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二年級數(shù)學(xué)上冊課件(精選5篇)

發(fā)布時間:2024-09-22

我們聽了一場關(guān)于“二年級數(shù)學(xué)上冊課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級下冊第61-62頁及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在猜想中尋找相等的分?jǐn)?shù),操作中驗證相等的分?jǐn)?shù),歸納中總結(jié)分?jǐn)?shù)變化的一般規(guī)律,經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,初步理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),逐步積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2.能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。

3.滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究探索的過程,感悟初步的數(shù)學(xué)思想。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,體驗數(shù)學(xué)知識研究的一般方法。

教學(xué)重點:

理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義,掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。

教學(xué)難點:

歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"零除外"的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

正方形紙片、圓片、彩筆、作業(yè)紙、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

再過幾天就到六一兒童節(jié)了,六一節(jié)里很多樂園都有著豐富多彩的活動,今年的六一呀,在數(shù)的樂園里,大家也準(zhǔn)備呼朋喚友的聚一聚,共同歡慶呢!瞧(課件出示)。

依次點擊出現(xiàn)課件,根據(jù)課件內(nèi)容,分別找出3和0.3的朋友,同時引出,并幫它找到朋友。

二、初步感知

1.操作

拿出信封中圖片,涂一涂,涂完后與對比一下,看看它們與相等嗎?

2.匯報

發(fā)現(xiàn)和相等的分?jǐn)?shù)了嗎?誰來介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)?你們是如何比較的?

發(fā)現(xiàn)的朋友的同時,得出不是它的朋友

3.總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的匯報,教師總結(jié)并板書== =

三、深入研究

1.嘗試猜想

請同學(xué)們根據(jù)剛才判斷的的朋友,大膽的猜一猜:可能有哪些相等的分?jǐn)?shù)呢?

指名學(xué)生說,同時有選擇的板書出幾組分?jǐn)?shù)。

2.操作驗證

大家的猜測是否正確呢,應(yīng)該怎么辦?好的,我們先來折紙驗證這幾個分?jǐn)?shù),請同學(xué)們聽清操作要求:

多媒體播放操作要求:

⑴把一張正方形紙對折,涂色表示它的,并將寫在涂色部分。,

⑵再將它繼續(xù)對折三次,每次找出一個和它相等的分?jǐn)?shù)并用等式表示出來。

⑶每折一次請認(rèn)真觀察:這張紙被平均分成多少份,涂色部分有這樣的幾份。

學(xué)生活動,教師查看學(xué)生操作過程,并適時參與,和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

3.操作匯報

學(xué)生完成后指名小組匯報(詢問、展示不同的折法)。

現(xiàn)在我們再來回放一下剛才大家折紙的過程,(多媒體演示操作過程)

對折一次,正方形被平均分成了2份,涂色部色是1份。再對折一次,什么變了,什么沒變?

觀察后匯報,再引導(dǎo)觀察第三次對折,第四次對折的情況。

通過折紙,我們驗證了= = =

現(xiàn)在結(jié)合圖觀察每組分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的分子分母變了而分?jǐn)?shù)大小不變,它們之間是否隱藏著什么奧秘呢?

4.觀察研究

獨立完成作業(yè)紙上的我研究。

我研究:

5.學(xué)生匯報

誰來展示一下你的研究成果?

引導(dǎo)學(xué)生介紹每組分?jǐn)?shù)的是怎樣變化的。

同桌之間互相說一說。

6.觀察總結(jié)

請同學(xué)們觀察這組等式,分子分母的變化情況?再聯(lián)系開始研究的(例1)這組等式觀察,從上面的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想,并將你的發(fā)現(xiàn)在小組里互相說一說。

讓學(xué)生匯報:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

請大家自由讀讀這句話,感覺一下這里哪些詞很重要;再仔細(xì)的讀一讀,你認(rèn)為有沒有什么需要完善的地方?0為什么要除外?

讓學(xué)生給規(guī)律起個名字,教師出示課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

7.溝通聯(lián)系

這句話聽起來很耳熟,是不是以前曾研究過類似的規(guī)律,是什么?配合課件展示,溝通分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

8.嘗試應(yīng)用

我們已經(jīng)幫找到了幾個朋友,它還有朋友嗎?誰能再來說一個,并說說你是怎樣想的?如果它的朋友都來,有多少個?看來它的朋友可真多呀!

回看板書上之前的猜想,說一說另外幾個分?jǐn)?shù)是否與相等。

四、應(yīng)用規(guī)律

1.完成作業(yè)紙上第1題填數(shù)我最準(zhǔn)。

指名匯報,追問:你是怎么想的?

在解決=時,注意展現(xiàn)學(xué)生不同的想法,如學(xué)生出現(xiàn)得時,課件演示我們來比一比。

小結(jié):看來,這里所說的相同的數(shù)不僅可以指整數(shù),有時還可能是小數(shù),以后還可能是分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)的分子分母是同時乘或除以相同的數(shù),而不能是同時加或減去相同的數(shù)。

2.完成找數(shù)我最準(zhǔn)。

在直線上表示、 、這3個分?jǐn)?shù)的點分別在哪呢?

現(xiàn)在我們知道這3個分?jǐn)?shù)都是相等的,如果讓你從中任選1個數(shù)表示這個點,你會選哪個,為什么?

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?學(xué)的開心嗎?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

二年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇2)

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘

教學(xué)重點、難點:

1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

小黑板

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、開火車,對口令

2、背一背

二三()五五()四五()二四()三三()二二()三四()三五()二五()四四()一一()一四()

[設(shè)計意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達(dá)到熟練運用。

3、填一填

5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30

[設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

4、算一算

1)兩個因數(shù)都是5,它們的積是多少?

2)擺一個◇需要根小棒,擺這樣的3個◇要多少呢?

5、想一想。

如果表示5,那么表示(),

[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

二、列式計算

a2乘3得幾?

b3個4是多少?

C5個3的積是多少?

D兩個因數(shù)都是4,積是多少?

e一個因數(shù)是4,另一個因數(shù)是3,積是多少?

[設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

三、課堂隨練

二年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇3)

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

中秋節(jié)快到了,三江的月餅師傅正在忙著做月餅,瞧!新鮮的月餅出爐了

1、(出示9個月餅)請大家一起來數(shù)一數(shù),這堆月餅有幾個(9個)那么9個月餅最接近幾十呢?(10)我們也可以說9個月餅大約是10個。(學(xué)生跟讀)

2(出示43個月餅)這堆月餅有幾個呢?你能一下子數(shù)出來嗎?請大家估計一下,這堆月餅大概是幾十個?教師宣布正確答案43個月餅,43最接近幾十?我們也可以說43個月餅大約是40個

3、那么64個月餅我們也可以說大約是多少個月餅?zāi)兀?6個月餅?zāi)兀?/p>

揭示課題:象剛才這樣把一個準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十,這就是估計,今天這節(jié)課我們就要用這個知識來學(xué)習(xí)加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了,你瞧!這3種月餅是最受大家歡迎的,(出示豆沙月餅28元,蛋黃月餅43元,水果月餅24元)

2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:大約是30元,大約是40元,大約是20元)

小朋友們真能干,那你能根據(jù)剛才估計的數(shù)據(jù),幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎?你能用算式表示嗎?

你還能象老師一樣來提問嗎?

3、四人小組討論:

現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅,你幫老師想想,我?guī)У腻X夠嗎?為什么夠呢?把你的想法在組內(nèi)交流一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎?

方法一:豆沙月餅大約是30元,蛋黃月餅大約是40元,再加上水果月餅大約是20元,三樣加起來大約是90元,所以100元夠了。(板書:30+40+20=90)

方法二:3盒加起來是95元,所以100元夠了。

方法三:100元錢,買豆沙月餅后,大約還剩下70元,買水果月餅后大約還剩50元,最后買蛋黃月餅,大約還剩10元 (板書:100302040=10)

方法四:100元錢,買水果月餅后,大約剩80元,買豆沙月餅后,大約剩50元,所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小朋友想出了很多方法,現(xiàn)在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

小結(jié):剛才我們小朋友想出了這么多方法,大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計成幾十然后再進(jìn)行估算,這樣計算起來比較方便,象這樣的例子在我們生活中還有很多

三、練習(xí)應(yīng)用

1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個中秋晚會,要同學(xué)們報名參加,四1班有39人報名,四2班有42人報名,請問(1)大約有多少人參加這個中秋晚會?你會估算嗎?(2)四(1)班比四(2)班大約少幾人?

2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會場地可忙壞了,晚會計劃要做70朵紙花,現(xiàn)在四(1)班已經(jīng)做好了27朵紙花,四(2)班已經(jīng)做了44朵紙花,請問大約還要做幾朵紙花呢?

3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會的問題,在數(shù)字王國里也要用到估算,請你估算一下,下列哪些算式的得數(shù)比80大

31+52 9011 38+39

請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片,如果是大于80就舉紅卡片,小于80就舉黃卡片

5、國慶節(jié)也快到了,小朋友打算怎樣安排國慶節(jié)呢?是啊,青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游,為了讓游客玩得高興,旅行社還特別設(shè)計了劃船活動,這里有3種船:

大船:限乘42人

中船:限乘23人

小船:限乘9人

現(xiàn)在有50人,旅行社打算租兩條船,可以怎樣去租呢?小組討論交流

根據(jù)小組討論與交流,設(shè)計多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢?50人夠坐嗎?

為什么可以租一條大船和一條小船呢?

小朋友想出了3種方法,租一條大船需要租金43元,租一條中船需要租金28元,租一條小船需要租金19元,這3種方法哪一種最省錢呢?(同桌交流)

請學(xué)生用手勢表示,說說為什么,大約要花多少錢?

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)會什么?你有什么收獲?

今天這節(jié)課我們用估算的知識解決了很多問題,其實在我們生活中還有很多時候要用到估算,你能舉出這樣的例子嗎?

課后反思:

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品,帶100元錢夠不夠這一生活情境,意圖讓學(xué)生通過小組討論交流,展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略,估算也可以有不同的方法,我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想?;谝陨戏治觯艺J(rèn)為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體現(xiàn)估算方法多樣化,并能解釋估算的過程。

因為估算是非常貼近實際生活的,在實際生活中經(jīng)常會應(yīng)用,所以在本課的教學(xué)中,我采用情境教學(xué)法,以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅,買月餅,中秋晚會等生活情境中。

在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):

1、讓學(xué)生學(xué)會估數(shù)。在估算中,估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅,然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅,讓學(xué)生意識到當(dāng)數(shù)量很大,很難準(zhǔn)確數(shù)出來的時候就可以估計一下,從而引出大約,學(xué)會將準(zhǔn)確數(shù)估計成大約是幾十。

2、討論交流,探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根,因此不免給本課教學(xué)帶來一定的負(fù)遷移,所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元,然后讓學(xué)生提一提類似的問題,通過這些簡單的估算使學(xué)生先對估算有一定的認(rèn)識和體驗,然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅,帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發(fā)求易思維,體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計,使學(xué)生易于接受,同時也使學(xué)生認(rèn)識到,在日常生活中,有時需要進(jìn)行精確計算,有時根據(jù)實際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了,估算能使計算比較方便。

3、聯(lián)系實際,解決問題。充分讓學(xué)生用估算知識解決問題,從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點:

1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開,由估月餅,到買月餅,再到中秋晚會,這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

2、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個性化。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出了很多方法,有的是用連加的方法估算的,也有的是用連減的方法,也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算,我都一一加以肯定和鼓勵。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后,再讓選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

本課還有許多值得商榷之處,比如:在練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大,請學(xué)生通過舉牌來表達(dá)自己的意見,有個別小朋友舉錯了牌,還有包括后來的租船問題,讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時候,有3個小朋友舉了紅牌,我想這時我應(yīng)該及時問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌,使他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤,找到解題的正確方法?,F(xiàn)在我這樣一帶而過,明白的小朋友是明白了,可不明白的還是不明白,沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過購物活動,感受混合運算與生活的密切聯(lián)系,并能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、結(jié)合具體情境和解決問題的過程,探索先乘后加的運算順序,能正確計算有乘法和加法的兩步計算。

教材分析

本節(jié)課是第二單元的第一課時,是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運算教學(xué)。

本節(jié)課可以分成五部分:一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境,與學(xué)生實際聯(lián)系緊密,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題;三是探索先乘后加的運算順序,在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法,并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題,在這里要注意讓每個學(xué)生都真正參與進(jìn)來,結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法;四是自我參與解決實際問題,拓展練習(xí),鞏固應(yīng)用;五是課外購物,將數(shù)學(xué)活動延伸到課外,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

本校地處大慶市中心區(qū),學(xué)生生活在城市,經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校,在計算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生通過自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí),學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣,這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后加的運算順序,可能會影響到學(xué)生在課堂上的思考,但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用,因此本節(jié)課的重點是鼓勵學(xué)生探索先乘后加的運算順序。

課堂實錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境

師:同學(xué)們,寒假生活結(jié)束了,你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。

師:你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè),想去看看嗎?

(反思學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中,會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,提高學(xué)習(xí)興趣,更主動地進(jìn)行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品),也聯(lián)系學(xué)生的實際,但購買文具的情境與學(xué)生實際聯(lián)系更緊密些,那么學(xué)生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)

(二)獲取信息,提出問題

師:觀察圖片,從圖中你知道了什么?

生:我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

生:我還知識了這些文具的價格分別是

師:你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?

(學(xué)生相互說一說,再指名說一說。)

師:小明也來買文具,可是他遇到問題了,你們愿意幫助他解決嗎?

出示問題:買3本和1枝,該付多少錢?

(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此,我努力讓學(xué)生學(xué)會看圖,從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息,引發(fā)學(xué)生提出問題,從而對問題的解決方法進(jìn)行探索。)

(三)探索交流,構(gòu)建新知

1、根據(jù)問題列出算式

師:你是怎么解決這個問題的?

(板書學(xué)生的不同算式,并讓學(xué)生分別說一說自己的想法。

生1:35=15(元),15+4=19(元);

生2:35=15(元),4+15=19(元);

生3:35+4=19(元);

生4:4+35=19(元);

生5:5+5+5+4=19(元);

師:這些算式,它們有什么相同和不同?

(學(xué)生思考,并請不同算法的學(xué)生說一說自己算式的意思,是怎么想的。其他學(xué)生分別對每種列式進(jìn)行討論,體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起,用來計算總錢數(shù)的。)

(反思將兩個算式合成一個算式,對于學(xué)生不是很陌生,有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣,將學(xué)生的不同算式列出來,結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性,對于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成一個算式,是很有幫助的。)

(評析把所有的算法都板書出來,使每個人都知道;并讓學(xué)生說一說自己算式的思想,以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法,比較算式的相同和不同,引起思維的碰撞,使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識這些算式,這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。)

2、脫式計算及運算順序的提出

師:算式35+4,你們是怎么算的?

生:我是先算出日記本的價錢,35是15元,再加上一枝筆的價錢4元,所以得數(shù)是19元。

師:你們都能很快地算出結(jié)果,真好!老師也來算一算,35得15,然后加4,可我忘了用誰加4了,怎么辦呢?

生:最好是先把15記下來,這樣就不會忘記了。

師:記在哪里更好?

生:就記在35的下面吧。

教師板書脫式計算過程:

35+4

=15+4

=19(元)

師:這就是脫式計算。

(反思以前,在教學(xué)脫式計算時,是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項,然后讓學(xué)生練習(xí)計算。學(xué)生是被動地用老師給的方法去做,并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要,所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行了新的教學(xué)實踐:老師遇到了計算的困難,記不住前一步的結(jié)果,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來,有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。)

3、獨立進(jìn)行脫式計算4+35

(學(xué)生先獨立在本子上計算,教師巡視,個別指導(dǎo);然后相互交流一下,有什么不同;接著,全班交流。)

板書各種不同的算法,有:

4+35

=4+15

=19(元)4+35

=15+4

=19(元)4+35

=75

=35(元)師:以上這些算法,你們有不同意見嗎?

(學(xué)生先獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。)

生1:第三種是正確的,因為4加3等于7,7再乘5就等于35。

生2:第三種不對,因為剛才我們已經(jīng)算過了,得數(shù)應(yīng)是19,而不能再是別的數(shù)了。

師:這樣,我們舉手表決一下。

(通過表決,只有生1還堅持認(rèn)為第三種是正確的。)

師:只有生1與你們的意見不一樣,并不能說明他是錯的。如果你認(rèn)為你們大家的對,誰愿意站出來說服他?

生3:我認(rèn)為生1就是不對,不能先算加法,因為我爸爸告訴過我,有加有乘應(yīng)先算乘法。

生4:我還知道,想先算加法要在有小括號時,要不然,就得先算乘法。

(這時,生1仍然堅持自己的意見不改變。)

師:你能堅持自己的意見,很好。你和其他同學(xué)再分別想一想,你們先算出的分別是什么呢?

(學(xué)生小組內(nèi)討論,商量說服生1的辦法。)

生5:我們用35先算出的是3本日記本的價錢,再加上一枝筆的價錢4元,正好就是19元了。那生1,你是先算什么的?

(這時,學(xué)生都異口同聲地問生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想,笑了說:我的算法錯了,應(yīng)該先算35,先算出日記本的錢數(shù),才能算出總錢數(shù)。)

師:那你們再想想,第二種寫法對不對?

生:是正確的,因為這也是先算的35,也就是日記本的錢數(shù),只不過15與4換了位置,得數(shù)也是不變的。

師:同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下,這個問題終于解決了,老師為你們高興!

(反思以前,先乘后加這個新知識,都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能看出,有的家長已經(jīng)提前告訴學(xué)生,這樣的算式就應(yīng)該先算乘法,后算加法。這樣很簡單,也很省時。學(xué)生接受了這個新知識,再遇到這樣的算式時,就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況:臨下課前,一名學(xué)生還提出這樣的疑問:老師,可不可以先加后乘呢?能看出,學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加,而不是先加后乘。我認(rèn)為,結(jié)合具體的問題情境,讓學(xué)生去觀察、比較,去發(fā)現(xiàn),去揭示,對不同的算法進(jìn)行評判、反思,學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學(xué),讓他改變自己的觀點,就需要尋找有力的證據(jù),其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中,思維進(jìn)行碰撞,不但得出了正確結(jié)果,而且學(xué)生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是,通過自主探究,學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到發(fā)展。)

(評析教學(xué)要做有心人。教師真實、具體、深入地反思,為改進(jìn)教學(xué)、提升自己的教學(xué)能力,奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開展研究積累了寶貴的素材。)

(四)自我參與,拓展練習(xí)

師:同學(xué)們幫助小明解決了問題,你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機(jī)會,可以任選超市中的兩種文具,每種可以是一件,也可多件,但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式,并在本子上進(jìn)行計算。

(學(xué)生自由選擇購物,列式計算,并交流。教師深入學(xué)生中間,進(jìn)行個別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式,并請學(xué)生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)

(反思學(xué)生在自主的參與中,加深對混合運算的計算順序的理解,并靈活運用,解決購物中的問題。)

(五)課外購物,實踐延伸

師:這節(jié)課有什么收獲?

生1:學(xué)習(xí)了新知識――脫式計算。

生2:知道了有乘法、也有加法時,先算乘法、后算加法。

生3:我已經(jīng)能在購物時自己付款了。

師:以后去文具超市購買文具時,你們可要自己計算、自己付款了。

(反思將數(shù)學(xué)活動延伸到課外,讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣,提高做數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生交上來的數(shù)學(xué)日記中能看出,他們對實踐活動特別感興趣,而且在解決問題中體會著做數(shù)學(xué)的樂趣和成功感。)

案例點評

本節(jié)課注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從生活中引入數(shù)學(xué)問題,再應(yīng)用到生活中,在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價值性、有效性。教學(xué)設(shè)計注重動靜結(jié)合,在開放的同時給學(xué)生獨立思考的時間和空間,并能創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源,教學(xué)效果很理想。

編者點評

不少教師有著這樣的疑問,在看似平淡的計算教學(xué)中,如何使學(xué)生積極地參與。其實,參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn),更是思維的投入。從這節(jié)課中,我們確實看到了學(xué)生們的積極思考,特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會的緣故。

也許,我們總要思考一個問題,如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學(xué)方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:通過練習(xí),進(jìn)一步體會乘法的意義,熟練運用2———5的乘法口訣求積

過程與方法:通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡單實際問題的能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,滲透愛過主義教育。

情感態(tài)度與價值觀:小組學(xué)習(xí)中,掌握學(xué)習(xí)技能,學(xué)會合作、交流

教學(xué)重點:

運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力

教學(xué)難點:

從主題圖中收集有用的的數(shù)學(xué)信息,提出用乘法解決的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:圖

學(xué)生準(zhǔn)備:本子、白紙

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

1、談話:小朋友,你們知道十月一日是什么日子嗎?

國慶節(jié)

師:對,十月一日是祖國媽媽的生日。下面老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下節(jié)日的廣場。

2、出示掛圖左半頁:節(jié)日的廣場漂亮嗎?你都看到了些什么?

(二)分組學(xué)習(xí),合作探索。

1、你都看到了些什么?

氣球、大花盆、有的小朋友在跳舞、有的在看、有的在照相

2、分組學(xué)習(xí):

請小組長拿出紙片,組織你的小伙伴仔細(xì)觀察畫面,想想你們能提出哪些乘法解決的數(shù)學(xué)問題,把它記在白紙片上。比一比,哪個小組的同學(xué)提出的問題最多。

教師參與小組活動,傾聽、提問。

3、匯報交流:

請每個小組選出一名代表把你們組提出的數(shù)學(xué)問題讀給大家聽一聽。

師根據(jù)學(xué)生口述板書問題。(相同的問題只板書一次)

4、要求:齊讀黑板上的問題:

(1)一串氣球有8個,4串一共有多少個氣球?

(2)一邊有8盆花,4邊一共有多少個大花盆?

(3)一排有6個小朋友在跳舞,3排有多少個小朋友在跳舞?

(4)有2堆小朋友在看跳舞,每堆有5人,一共有多少個小朋友在看跳舞?

(5)照相的每組有4人,3組工有多少人?

4、獨立解答黑板上的問題。有困難地可請同桌幫忙。

5、指名匯報:

第(1)個問題,你是怎樣列式的?說說你為什么這樣列?其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎?(下面的問題程序相同)

每串氣球有8個,4串有4個8,所以,4X8=32(個)

對問題“一共有多少個小朋友在照相?”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:從圖上看,能用乘法嗎?怎樣才能用乘法解答?

把4人看成一組。

6、學(xué)生匯報自己的算式。

(三)觀察練習(xí)

1、引導(dǎo)觀察:你能說說你正面、側(cè)面和上面分別有些什么嗎?

2、出示掛圖右半頁:請你說說圖上的故事。

找找淘氣、小狗和小鳥分別在烈士紀(jì)念碑的哪一面?

淘氣在烈士紀(jì)念碑的前面;小狗在烈士紀(jì)念碑的側(cè)面;小鳥在烈士紀(jì)念碑的上面。

3、思考:仔細(xì)觀察下面三幅圖,想一想,再連線。說你是怎樣想的?

(四)拓展性練習(xí)

小游戲:編題大挑戰(zhàn)。

我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常要用乘法解決問題,你能用4×5和3×7編出兩道應(yīng)用題嗎?編出一道給小組記1分,看哪組得分最多。

(五)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(六)板書

節(jié)日廣場

(1)一串氣球有8個,4串一共有多少個氣球?

4X8=32(個)或8X4=32(個)

(2)一邊有8盆花,4邊一共有多少個大花盆?

4X8=32(盆)或8X4=32(盆)

(3)一排有6個小朋友在跳舞,3排有多少個小朋友在跳舞?

3X6=18(個)或6X3=18(個)

(4)有2堆小朋友在看跳舞,每堆有5人,一共有多少個小朋友在看跳舞?

2X5=10(個)或5X2=10(個)

(5)照相的每組有4人,3組共有多少人?

4X3=12(個)或3X4=12(個)

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