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2024小學(xué)平均分的教案十四篇

發(fā)布時(shí)間:2024-10-09

俗話說,磨刀不誤砍柴工。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會事先準(zhǔn)備好教案,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?下面,小編為大家整理的“2024小學(xué)平均分的教案十四篇”,在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!

小學(xué)平均分的教案 篇1

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分說課稿范文范例

作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平均分說課稿范文范例,歡迎閱讀與收藏。

一、地位作用及教材分析

這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容,是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此,這一課的教材中設(shè)置了活動情境,實(shí)際操作,想想分分,鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次,完成對新知識的牽引,讓學(xué)生由已知感受末知,從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是:新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心,對探究為手段,積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的,最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。

另外,我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究,充分利用了課本傳遞信息的功能,盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難

鑒于以上原因,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、通過分分?jǐn)[擺的操作,了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象,并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的`實(shí)際問題。

為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分,而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn),能較好的利用媒體資源,我對教材略作調(diào)整,舍去了春游圖,只借用了例1。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;自學(xué)課文,探索新知;鞏固練習(xí),加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)放新課。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話:“課伊始,趣味鮮;課進(jìn)行,趣味濃;課結(jié)束,趣末盡”,說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終,而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要,它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心,而且能縮短老師與學(xué)生的距離,趣到事半功倍的作用,因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入:

課件出示3只小貓正在吵架的情境:

勞動節(jié)到了,貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。

小花貓說:我澆離我近的兩盆,其余的你們分。

小白貓說:小黑貓個(gè)兒大,多澆點(diǎn)兒,澆6盆,其余的我們澆。

小黑貓說:我們還是一人四盆吧!

叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理,誰的方法最公平。

在這個(gè)情境中,二年級的學(xué)生很天真,可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理,但一拋出“公平”兩字,自然的會想到是小黑貓,那為什么公平呢?原先憑學(xué)生的舊知可能會有個(gè)模糊的表述,但學(xué)了新知就會更清晰明了,從而由此導(dǎo)入了新課。

(二)、自學(xué)課文,探索新知。

解決重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1,找出新知,匯報(bào)交流。

這里我先讓學(xué)生帶問題看例1:他們在干什么?看著他們分的你有什么要說的?你有辦法比他們分的更好嗎?你睜大眼睛找找,你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎?

之后匯報(bào)交流。

怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn),這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華,把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”,“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”,同時(shí)把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn),這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識,并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華,讓學(xué)生在腦海中深深烙下:每份同樣多,才叫平均分。

突破難點(diǎn):

課件出示勞動節(jié)第二任務(wù):美化校園。

小花貓:把10棵樹種到5個(gè)花壇里,每個(gè)花壇幾棵樹?

小白貓:15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分?

小黑貓:12張畫貼到三個(gè)走廊里。

叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。

這里主要解決平均分的分法:可以1個(gè)1個(gè)的分,也可以2個(gè)2個(gè)的分……,這個(gè)知識對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),所以借助了直觀的媒體演示,目的是讓學(xué)生通過操作,所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程,讓他們的腦海中留下深刻的印象。

(三)、鞏固練習(xí),加深理解。

1、判斷題(叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分)

檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度,進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2、學(xué)生擺學(xué)具:師出題,叫學(xué)生用較快的速度平均分了。

讓學(xué)生通過親自動手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法,要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

(四)、課堂小結(jié)。

1、今天你學(xué)到了什么?

2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題?

學(xué)知識的目的是為了用,最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念,還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來,把知識和實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

(五)、課堂練習(xí)。

練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,是為了讓學(xué)生更有效的理解知識,同時(shí)也能反饋于教師,讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷,以使做到堂堂清。

小學(xué)平均分的教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:

平均分(一)。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會

平均分的意義。

2、通過活動操作,培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的興趣,形成認(rèn)真

觀察,獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):經(jīng)歷平均分的操作過程,理解平均分的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

這是一片大森林,森林里住著光頭強(qiáng)、熊大、熊二,光頭強(qiáng)現(xiàn)在不砍樹木了,他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強(qiáng)好多天沒見到熊大、熊二了,怪想他們,于是就買了些糖果,打電話邀請熊大、熊二來吃糖??墒侵挥?塊糖,怎么分呢?

今天就請同學(xué)們一起來幫他們分一分。

二、探索交流,解決問題

(一)出示例1:把6塊糖分成3份,分一分。

1、自由分糖果。

(1)、仔細(xì)觀察,明確要求。(把6塊糖分成3份,有幾種分法。)(2)、各小組動手操作。(讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動手分一分,分完以后小組內(nèi)交流分的方法,看哪個(gè)小組的分法多。)

(3)、各小組匯報(bào)情況。

分法一:第一份和第二份都是1塊,第三份是4塊。

分法二:第一份是1塊,第二份是2塊,第三份是3塊。

分法三:三份都是2塊。

2、理解平均分。

(1)、仔細(xì)觀察,引導(dǎo)學(xué)生了解分法的多樣化。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生對比這三種分法,明確哪一種更公平,并說明理由。

(第三種分法更公平。因?yàn)榈谌N分法每份都同樣多,不會出現(xiàn)爭議。)

(3)教師小結(jié):把一些物品分成若干份,每份分得同樣多,叫平均分。(板書課題)

(4)、反饋練習(xí)。

①、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材8頁1題,說一說自己是怎么判斷的。

預(yù)設(shè)第一種分法和第四種分法是平均分,因?yàn)榈谝环N分法的每份都是3塊,第四種分法的每份都是4塊,所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多,所以不是平均分。

②、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材8頁2題,然后把這句話補(bǔ)充完整,并說一說你是怎么知道結(jié)果的。

預(yù)設(shè)一共有16片楓葉,每4片一份,平均分成了4份。

(5)、說說我們的生活中遇到過平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

(二)、出示例2:把18個(gè)橘子平均分成6份,每份能分到幾個(gè)呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、組織活動:學(xué)生以小組為單位,用18根小棒代替橘子,動手分一分,然后說一說你是怎么分的。

(2)、匯報(bào)分法。

分法一:先每份分1個(gè)棒,然后每份再分1根,直到把18根小棒分完,每份分了3根。

分法二:每份先分2根,然后每份再分1根,正好分完,每份分了3根。

分法三:每份分3根,正好一次就平均分成了6份。

(3)、學(xué)習(xí)表述平均分。

出示例2情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小朋友是怎樣分的,再看看圖中是怎樣表述分的結(jié)果的,然后引導(dǎo)學(xué)生按把()平均分成()份,每份是()的形式說一說分的結(jié)果。

(4)、反饋嘗試:完成教材9頁做一做,鞏固平均分的方法,然后匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生通過動手操作,經(jīng)歷平均分的過程,體會分法的多樣化,學(xué)會平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會用語言表述平均分的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過語言和動作的有效結(jié)合,加深對平均分含義的理解。

三、總結(jié)提升。

通過今天的學(xué)習(xí),你又什么收獲呢?

四、鞏固練習(xí)。

1、課件出示鞏固練習(xí)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成。

3、師生一起小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

平均分

把一些物品分成若干份,每份分得同樣多,叫平均分。

把18個(gè)橘子平均分成6份,每份(3)個(gè)。

小學(xué)平均分的教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容:12頁14頁例1、例2做一做

教學(xué)目標(biāo):

1、通過生活中常見的每份同樣多的勢力和活動情境,建立平均分的概念;

2、讓學(xué)生探索平均分的方法,會平均分;

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

建立平均分的概念,探索平均分的方法

教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影

學(xué)具準(zhǔn)備:

每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干

教學(xué)過程:

一、情境引入,揭示課題:

教師:最近育才小學(xué)二年級一班要組織一次春游活動,我們幫他們分一分春游需要的物品,好嗎?

請小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)

請學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。

學(xué)生先在小組中分,再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

多請幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖,

教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?

教師揭示課題:象這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分(板書課題)

二、合作探索:

(一)分一分

1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

(二)找一找

想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?

先在小組里說說,再指名說。

(三)連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請學(xué)生連一連或圈一圈,

說說分的結(jié)果。

三、做一做

把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

四、總結(jié)

小學(xué)平均分的教案 篇4

方針確認(rèn)依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:

能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算處理日子中的簡略問題。

2、教材剖析:

本節(jié)教材以日子中常見的“每份相同多”的實(shí)例合活動情境,讓學(xué)生樹立“均勻分”概念,并結(jié)合具體的實(shí)例測驗(yàn)均勻分。

3、學(xué)情剖析:

“均勻分”的概念學(xué)生不是很了解,但學(xué)生對“每份相同多”有必定的了解,所以學(xué)習(xí)起來不是很困難,教育中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分,加深對均勻分的了解。

學(xué)習(xí)方針

1、樹立“均勻分”的概念,知道均勻分便是每一份分得成果相同多。

2、經(jīng)過火一分活動,培育著手操作才干和歸納才干。點(diǎn)評規(guī)劃

1、學(xué)生測驗(yàn)分糖活動,完結(jié)對方針1的點(diǎn)評。

2、學(xué)生分一分,并獨(dú)立完結(jié)講堂操練題,完結(jié)對方針2的點(diǎn)評。

學(xué)習(xí)進(jìn)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引進(jìn)新課。

1、出示預(yù)備春游食物的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明日要去觀賞科技園。小朋友正忙著預(yù)備春游食物呢!咱們來看一看,他們都預(yù)備了哪些食物。

2、讓學(xué)生調(diào)查畫面,并請學(xué)生說一說了解到的狀況。

二、學(xué)習(xí)新知

1、教育例1,引進(jìn)“均勻分”。

咱們來協(xié)助二(1)班小朋友預(yù)備春游食物好嗎?咱們先來分糖。

(1)學(xué)生用6個(gè)小○表明,測驗(yàn)分一分。

(2)說說你是怎樣分的?

(3)匯總分的成果后告知學(xué)生:每份分得相同多,叫均勻分。

(4)讓學(xué)生再次分一分,這次要求把6個(gè)糖均勻分。

2、穩(wěn)固“均勻分”。

(1)出示教科書第8頁“做一做”第1題。

學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“均勻分是什么意思?”

(2)出示教科書第8頁“做一做”第2題。

一共有()片楓葉,每()片一份,均勻分紅了()份。

讓學(xué)生用12張正方形卡片替代楓葉,擺一擺。擺好后,按要求填空。

3、教育例2,測驗(yàn)均勻分物品。

(1)按教科書第9頁例2提出:把18個(gè)橘子均勻分紅6份。

(2)請各組用什物圖卡片(或○卡片)分一分。

(3)溝通。請學(xué)生說一說,怎樣分的,分的成果。

(4)教師歸納均勻分的方法:把15個(gè)橘子均勻分紅5份,能夠每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最終,要使每份分得相同多。

4、獨(dú)立進(jìn)行均勻分。

(1)出示教科書第9頁“做一做”、讓學(xué)生用小棒替代酸奶,獨(dú)立完結(jié)把10盒酸奶均勻分紅2份的使命。

(2)溝通。請學(xué)生說一說,怎樣分的。

三、穩(wěn)固操練。

1、操練二的第1題。

(1)回想:什么中均勻分?

(2)判別:哪是均勻分,并說出自己的主意。

2、操練二的第2題。

著手在線上畫圓,然后填空。

3、操練二的第3題。

(1)讓學(xué)生依據(jù)題意預(yù)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說,預(yù)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立完結(jié)把風(fēng)車均勻分紅3份的使命。

(3)溝通。請學(xué)生說一說分的進(jìn)程和成果。

四、歸納總結(jié)。

1、請學(xué)生回想:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么常識?

2、教師總結(jié):這節(jié)課咱們知道了什么叫均勻分,還學(xué)會把一些東西均勻分紅幾份。要把一些東西均勻分紅幾份,能夠每次每份放一個(gè),也能夠每次每份放兩個(gè)……最終,每份分得相同多。

板書規(guī)劃

均勻分

每份分得相同多

小學(xué)平均分的教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容:教科書第12~14頁

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在具體情境中知道平均分的含義,初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件,按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、情境引入,激發(fā)興趣

1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)小精靈聰聰剛剛告訴老師,明天是個(gè)好天氣,學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個(gè)好消息二(1)班的小朋友可高興啦,已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品(出示課件)

[評析]以參加春游活動的情境引入,觸題自然有趣,學(xué)生充滿興奮,上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí),這是一種貼近學(xué)生生活的開場白。

2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果

生2:我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的,面包有5份,礦泉水、橘子、糖果也都有5份.

生3:我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個(gè),2個(gè)面包一份,2瓶礦泉水一份

3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班小朋友在分每一種食品時(shí),每份都同樣多。課件板書:每份分得同樣多

4、你們猜猜看,為什么每份要分得同樣多?(讓學(xué)生自圓其說,誘發(fā)對平均分的關(guān)注)

[評析]通過對食物排列情況的觀察、研究,自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密,為學(xué)生提供直觀的表象為每份分得同樣多的認(rèn)識積累經(jīng)驗(yàn),而后老師適時(shí)的一句問話既強(qiáng)化對每份同樣多的感受,又為平均分的引出做伏筆。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、例1,引入平均分

老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品(課件出示:橘子、糖果)請你們以小組為單位分配食品。要求:分每種食品要像二(1)班那樣,每份應(yīng)同樣多。

①小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。

②學(xué)生動手實(shí)踐,分一分,老師巡視參與活動

③小組推選代表到臺前展示分配方案:

糖果分成5份,每份有3顆;橘子分成5份,每份有3個(gè)

④觀察:從各小組準(zhǔn)備的食品中,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多《平均分》

小精靈說:象這樣每份分得同樣多,叫平均分。

[評析]教師十分明確動手操作,對由每份同樣多到平均分概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作、小組交流、過程展示)使之體驗(yàn)到分,每份同樣多從而自主地形成平均分的概念。這種來自于生活來自于親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。

2、鞏固平均分的含義

⑴、書第13頁的做一做

①讀題、明確題意,指名學(xué)生說說平均分成5份是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在平均分下注每份同樣多

②操作:用10個(gè)○片代替面包,動手分一分

③同桌互相交流,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分,分成5份,每份有2個(gè)面包。

⑵、小朋友說得真好,你們能像這樣,用平均分的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過程說一說嗎?

①同桌互相說一說②交流匯報(bào)

生1:把15個(gè)橘子平均分分成5份,每份有3個(gè)

生2:把15顆糖果平均分分成5份,每份有3顆

3、引入例2

現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份,想一想可以怎樣分?

①學(xué)生動手分一分(用○代替橘子)師參與活動

②交流分的結(jié)果(生到實(shí)物投影儀上演示)

(生1:一個(gè)一個(gè)地分生2:先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分生3:三個(gè)三個(gè)地分

師歸納平均分的方法:把15個(gè)橘子平均分成5份,每份有3個(gè)橘子

③引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,聆聽他人的意見,發(fā)表自己的不同想法

④討論評價(jià):這幾種分法有什么不同?有什么相同?分的時(shí)候,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。(平均分、結(jié)果)你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)

[評析]不僅要求能自悟、會理解,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對平均分的領(lǐng)悟表達(dá)出來,同時(shí)在此活動中學(xué)會與同伴交流、學(xué)會傾聽他人的意見、評價(jià)他人,使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、鞏固書第14頁做一做

①學(xué)生獨(dú)立完成,用小棒代替礦泉水動手分一分(再用虛線把分的結(jié)果表示出來)

②交流,同組說一說你是怎么分的

③如果老師又拿來3瓶礦泉水,這時(shí)應(yīng)怎么分呢?如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況,該怎樣解決?(讓學(xué)生充分思考,體驗(yàn)平均分的含義)

學(xué)生自由交流,各抒己見

[評析]做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用,依據(jù)對平均分的逐步理解,此時(shí)學(xué)生就會圍繞平均分提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺的好辦法。

三、課堂練習(xí)

1、練習(xí)三第3題

①學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子

②自己動手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(注意總數(shù)、份數(shù)的滲透)

③評析,說說分的過程和結(jié)果

2、練習(xí)三第一題

①學(xué)生獨(dú)立完成,用畫一畫的方法,往每個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)

②交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)

③評選,誰插的花最漂亮(培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣)

選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵平均分

3、練習(xí)三第2題

①明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷、分析能力

②評析,你想對第1、第2題說句什么話?(第1題:突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分,但只能分給2個(gè)小朋友份數(shù)、每份沒分清)

4、聯(lián)系生活實(shí)際:列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(在此,學(xué)生會引出許多有趣的話題)

[評析]充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,以達(dá)到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的。你想說什么?、聯(lián)系生活實(shí)際等活動發(fā)生于對平均分知識的有趣問題,探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀在課堂學(xué)習(xí)活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué),此例不失為一種好的思路。

四、小結(jié)

組織學(xué)生小結(jié),讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要注意什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確平均分的含義,并在頭腦中初步形成平均分的表象,才能為認(rèn)識除法積累豐富的感性認(rèn)識。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中明確平均分的含義

認(rèn)識來源于實(shí)踐在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入,通過讓學(xué)生觀察主題圖,知道每份同樣多。再動手操作,擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動,建立平均分的概念。

2、突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源,采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)平均分的教案 篇6

喬李小學(xué)陳金平

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境與實(shí)踐活動中,建立平均分的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解平均分的含義。3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分和實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解平均分。

教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。

教學(xué)過程:

一、感受平均分

1、導(dǎo)入,操作

(1)、請把你組內(nèi)的東西分給每一個(gè)人,要一樣.

(2)、各小組動手操作

(3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。

2、觀察

(1)、觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。

(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)名稱嗎?

(4)、學(xué)生取名。

3、出示課題

(1)、平均分。

(2)、說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

(3)、剛才不是平均分的同學(xué),你們有什么辦法使它平均分?

(4)、學(xué)生交流.

二、動手操作

1、學(xué)習(xí)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

(1)、討論

(2)、動手操作。

(3)、學(xué)生匯報(bào)。

(4)、你喜歡哪種分法?為什么?

2、把6根小棒平均分成3份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)

3、完成課本做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

三、應(yīng)用拓展

1、練習(xí)三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該如何做?

(3)、學(xué)生討論交流。

小學(xué)平均分的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容:教科書第1~2頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程,體會平均分的含義

2、數(shù)學(xué)活動中,學(xué)會與他人合作解決問題,培養(yǎng)合作意識。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:桃樹畫片、小棒等

教學(xué)過程

一、過實(shí)物演示,知道平均分的含義

教師拿出4枝粉筆,分給2個(gè)同學(xué),可能有哪幾種分法

其中一人1枝另一人3枝

其中一人2枝另一人也2枝

在這些分法中,前一種每人分到的不是同樣多,后一種分得每人同樣多,我們叫它為平均分。怎樣進(jìn)行平均分呢?

教師拿出6枝粉筆分給3個(gè)同學(xué),每人要分得同樣多,并請學(xué)生注意分的過程。

二、一步體會平均分的特點(diǎn)

1、示圖片(8個(gè)桃)

如果把這8個(gè)桃子平均分成幾堆,可以怎樣分,請同學(xué)們拿出8個(gè)圖片,動手試一試,分完后,給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。

集體交流。

(1)探求平均分的方法

談話:現(xiàn)在正是桃子豐收的季節(jié),瞧,老師手里是什么?把有桃子的卡片拿出,數(shù)數(shù)看,一共有多少個(gè)桃子?如果每個(gè)小朋友分給2個(gè),可以分給幾個(gè)小朋友呢

(板書:每個(gè)小朋友分2個(gè),可以分給-------個(gè)小朋友)

同學(xué)們,每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹,小組合作,試著分分看。

小組合作分桃子,集體交流。

小結(jié):8個(gè)桃子,我們可以把2個(gè)桃子作為一份,分給1個(gè)小朋友,一共分了這樣的4份,就是分給了4個(gè)小朋友,像這樣把每幾個(gè)作為一份來分,也是平均分。

三、組織練習(xí),深化認(rèn)識

1、想想做做第一題(第二頁)

2、第2頁試一試

教師說分小棒的要求,學(xué)生一起動手分,指名回答,集體訂正。

3、想想做做第二題

先看上面一題的圖,弄清是怎樣圈的,圈一圈,并填空。再做下面一題,指名讀題目要求,一起動手圈,圈后填空,同桌學(xué)生相互訂正。

4、想想做做第三題

指明讀題,說說題目的要求,學(xué)生自己選擇解決的方法,把分的結(jié)果填在書上,再說說是用什么辦法分的。

四、課堂總結(jié)

提問:這節(jié)課你學(xué)會了什么?

講述:今天我們學(xué)習(xí)了平均分,知道了怎樣分東西,才是平均分,還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來分東西,下節(jié)課我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。

小學(xué)平均分的教案 篇8

教育方針:

1、 讓學(xué)生在豐厚的實(shí)踐活動中樹立起“均勻分”的概念。

2、 經(jīng)過操作、溝通,自主探究處理問題的方法,體會處理問題戰(zhàn)略的多樣化。

3、 開端感觸“均勻分”在日子中的效果,培育學(xué)生處理問題的才干和使用的認(rèn)識。

教育要點(diǎn):

1、 在實(shí)踐中樹立均勻分的概念。

2、 培育學(xué)生處理問題的才干和認(rèn)識。

教育難點(diǎn):培育學(xué)生處理問題的才干和認(rèn)識。

教育預(yù)備:學(xué)具、主題圖等。

教育進(jìn)程:

一、溫習(xí)引進(jìn),預(yù)習(xí)新課

1、判別:

這樣是均勻分嗎?為什么?

怎樣分便是均勻分了呢?

2、分一分

每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求均勻分)分完后,同位彼此說說是把幾個(gè)均勻分紅了幾份,每份是幾。

請學(xué)生展現(xiàn)分的進(jìn)程,說說分的成果。

出示預(yù)習(xí)單:預(yù)習(xí)第10頁例3:

1、每2個(gè)一份,你是怎樣了解的?在分時(shí)還有不同的分法嗎?

2、圈,表明什么意思?每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特色?這樣的分法是均勻分嗎? 在均勻分時(shí),分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方法來處理。

3、你能用一句話來歸納出這道標(biāo)題的題意。把講義上的空白處填充完好。

能夠在操練本上畫一畫,也可用小棒、圓片擺一擺,還能夠同桌相互溝通。

二、自我檢測

學(xué)生預(yù)習(xí)完后,多媒體出示檢測題,學(xué)生在操練本上自我檢測。

(一)分一分

1、每個(gè)小組8張面包的什物卡片,每4個(gè)一份。,能分紅幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求均勻分)分完后請學(xué)生展現(xiàn)分的進(jìn)程,說說分的成果。

2、每個(gè)小組4張桔子的什物卡片,每2個(gè)一份,能分紅幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求均勻分)分完后請學(xué)生展現(xiàn)分的進(jìn)程,說說分的成果。

(二)連一連、圈一圈

10條魚,每個(gè)魚缸放2條,需求幾個(gè)魚缸?在操練本上畫一畫。說說分的成果。

教師提醒課題:像這樣把物品每幾個(gè)一份,求分紅幾份,每份分地相同多,也是均勻分。(板書課題)

學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的進(jìn)程教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題以待處理。

三、溝通問題

1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題

(先由其他學(xué)生回答,教師當(dāng)令指點(diǎn)、輔導(dǎo)、切忌教師接過來又具體解說一遍)

2、如學(xué)生未有問題,教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的發(fā)問:

在均勻分時(shí),給定的每份數(shù)能改動嗎?怎樣能很快的求出成果(用乘法口訣得出)

四、教師講評 清晰常識

針對溝通進(jìn)行引導(dǎo):

1、8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,實(shí)踐上是從8里接連減去2,直到分完(沒有剩下,0停止。)

2、在均勻分時(shí),你怎樣了解均勻分、每份、幾份?

3、在均勻分時(shí),清晰每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的聯(lián)系:總數(shù)不變,每份數(shù)越多,分的份數(shù)越少。

4、第10頁“做一做”。

五、講堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么?均勻分咱們學(xué)習(xí)了兩種類型,課下要好好總結(jié)。

六、針對性作業(yè)

1、講義第12頁第5——9題、

2、把12瓶礦泉水,每3瓶一份,能夠分紅多少份。說說你怎樣分的。

小學(xué)平均分的教案 篇9

《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的方法。

根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、利用分一分的活動,讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2、通過觀察、交流,初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的`喜悅。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法,體會余數(shù)比除數(shù)小。

1、讓學(xué)生觀察主題圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。

2、通過分一分的活動,幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?然后再引導(dǎo)學(xué)生列出算式,從而引出除法豎式,鼓勵學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。

3、啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5,或者是7可以嗎? 通過集體交流,使學(xué)生認(rèn)識到如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所以商不能是5,如果商是7,則會出現(xiàn)不夠減的情況,商不能是7,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生用6試商。

我設(shè)計(jì)了一些具有針對性的練習(xí)題,并且注重培養(yǎng)學(xué)生完整地解決問題的好習(xí)慣。

在新課即將結(jié)束時(shí),我請學(xué)生說一說自己的收獲,加深學(xué)習(xí)新知的印象。

這就是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然,而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

小學(xué)平均分的教案 篇10

課題:用平均分解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容:15頁,練習(xí)三第46題。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體生活情境,進(jìn)一步理解平均分的含義和平均分的方法。

2、會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備:主題圖

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教師活動學(xué)生活動活動目的媒體運(yùn)用批注

一、創(chuàng)設(shè)情境1.談話:同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?旅游前一般要做好哪些準(zhǔn)備?2.出示例3圖說:圖中的小朋友也準(zhǔn)備去春游,看他們多高興呀!請仔細(xì)觀察這幅圖,你從中能獲得哪些信息?把你得到的有關(guān)信息在小組內(nèi)說一說。3.組織學(xué)生匯報(bào)交流。交流自己旅游的地點(diǎn)和方式及旅游前要做的準(zhǔn)備工作。小組內(nèi)交流從圖中收集到的信息。學(xué)生可能說出:1.小朋友們準(zhǔn)備去湖面劃船。2.租船處有一位阿姨在值班。3.每條船只能乘4人。4.一共有24人準(zhǔn)備租船。5.這些人要租多少條船?......各小組選代表匯報(bào)。借助春游活動的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過收集有關(guān)的信息,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。投影

二、教學(xué)例31.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。問:根據(jù)圖中的信息,你能提出要解決的數(shù)學(xué)問題嗎?板書:24人要租多少條船?2.討論租船方案。問:你能根據(jù)收集得信息幫助他們解決這個(gè)問題嗎?試試看!3.組織交流租船方案。4.提問:你喜歡哪一種租船方案?5.小結(jié):像這樣的問題,雖然解決的方法不同,但都是求24里面有幾個(gè)4,24里面有6個(gè)4,所以就需要租6條船。觀察圖,提出數(shù)學(xué)問題??赡芴岢觯?.一共有多少人準(zhǔn)備去劃船?2.一共要租多少條船?小組合作,探究解決問題的方案。學(xué)生可能想出的方法有:1.每4人一條船,可以讓同學(xué)們每4人站在一起組成一組,一共有幾組,就需要幾條船。2.每4人一條船,24人可以分成這樣的6組,所以要租6條船。3.6X4=24,所以需要租6條船。各小組選代表匯報(bào)租船方案。自己提出要解決的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。小組合作探究租船方案,讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用。投影

三、強(qiáng)化解決問題的方法1.出示15頁做一做提問:圖中講的是一件什么事?小熊在思考什么問題?你能幫助小熊分一分嗎?2.組織學(xué)生用小棒代替筷子,幫助小熊分一分。3.組織匯報(bào)交流??赡芑卮鸪觯簣D中講的是小動物們準(zhǔn)備就餐的事。有12根筷子,分給6位,每位一雙夠嗎?用小棒自己分一分,然后把分的方法和結(jié)果在組內(nèi)說一說。匯報(bào)交流分的方法和分的結(jié)果。借助小熊分筷子的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在分筷子的過程中熟悉平均分的方法和結(jié)果,同時(shí)也自然滲透了愛護(hù)動物的教育。投影

四、實(shí)踐應(yīng)用1.練習(xí)三第4題出示圖,問:從圖中你能獲得哪些信息?能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題?組織學(xué)生用自己喜歡的方法分蘿卜。組織班內(nèi)交流。2.練習(xí)三第5題出示圖,問:你能幫小明把這些香蕉平均分給小猴子嗎?組織學(xué)生獨(dú)立完成。組織匯報(bào)。3.練習(xí)三第6題組織學(xué)生獨(dú)立完成。組織匯報(bào)比較兩道題的異同問:這兩道題有什么相同的地方和不同的地方?說明:平均分物品時(shí),要使每份分的同樣多。4.全課小結(jié)觀察,獲取信息。獨(dú)立完成,然后組內(nèi)交流分的方法和結(jié)果。各組選代表進(jìn)行交流。可以借助學(xué)具動手分一分,然后完成課本上的填空。匯報(bào)分的方法和結(jié)果。自己在課本上獨(dú)立完成,然后把想法和同組的同學(xué)說一說。相同點(diǎn):把15個(gè)方木塊平均分,不同點(diǎn):所求的問題不相同。學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。通過圈一圈、分一分、說一說的活動,進(jìn)一步理解平均分的方法,加深對平均分的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過觀察比較,突出平均分的實(shí)質(zhì),加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識和對平均分方法的了解。

小學(xué)平均分的教案 篇11

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是:新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心,對探究為手段,積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的,最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問題。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。

另外,我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究,充分利用了課本傳遞信息的功能,盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;自學(xué)課文,探索新知;鞏固練習(xí),加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)放新課。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話:“課伊始,趣味鮮;課進(jìn)行,趣味濃;課結(jié)束,趣末盡”,說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終,而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要,它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心,而且能縮短老師與學(xué)生的距離,趣到事半功倍的作用,因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入:

課件出示3只小貓正在吵架的情境:

勞動節(jié)到了,貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。

小花貓說:我澆離我近的兩盆,其余的你們分。

小白貓說:小黑貓個(gè)兒大,多澆點(diǎn)兒,澆6盆,其余的我們澆。

小黑貓說:我們還是一人四盆吧!

叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理,誰的方法最公平。

在這個(gè)情境中,二年級的學(xué)生很天真,可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理,但一拋出“公平”兩字,自然的會想到是小黑貓,那為什么公平呢?原先憑學(xué)生的舊知可能會有個(gè)模糊的表述,但學(xué)了新知就會更清晰明了,從而由此導(dǎo)入了新課。

(二)、自學(xué)課文,探索新知。

解決重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1,找出新知,匯報(bào)交流。

這里我先讓學(xué)生帶問題看例1:他們在干什么?看著他們分的你有什么要說的?你有辦法比他們分的更好嗎?你睜大眼睛找找,你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎?

之后匯報(bào)交流。

怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn),這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華,把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”,“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”,同時(shí)把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn),這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識,并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華,讓學(xué)生在腦海中深深烙下:每份同樣多,才叫平均分。

突破難點(diǎn):

課件出示勞動節(jié)第二任務(wù):美化校園。

小花貓:把10棵樹種到5個(gè)花壇里,每個(gè)花壇幾棵樹?

小白貓:15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分?

小黑貓:12張畫貼到三個(gè)走廊里。

叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。

這里主要解決平均分的分法:可以1個(gè)1個(gè)的分,也可以2個(gè)2個(gè)的分……,這個(gè)知識對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),所以借助了直觀的媒體演示,目的是讓學(xué)生通過操作,所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程,讓他們的腦海中留下深刻的印象。

(三)、鞏固練習(xí),加深理解。

1、判斷題(叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分)

檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度,進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

學(xué)生擺學(xué)具:師出題,叫學(xué)生用較快的速度平均分了。

讓學(xué)生通過親自動手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法,要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

(四)、課堂小結(jié)。

1、今天你學(xué)到了什么?

2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題?

學(xué)知識的目的是為了用,最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念,還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來,把知識和實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

(五)、課堂練習(xí)。

練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,是為了讓學(xué)生更有效的理解知識,同時(shí)也能反饋于教師,讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷,以使做到堂堂清。

小學(xué)平均分的教案 篇12

教育方針:

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“均勻分”的含義,開端了解均勻分的方法。

2、經(jīng)過學(xué)生具體操作均勻分,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,培育學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識與實(shí)踐才干。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及調(diào)查、比較、剖析、歸納的才干。向?qū)W生浸透樸素的人人相等思維。

教育要點(diǎn):

讓學(xué)生閱歷均勻分的進(jìn)程,清晰均勻分的含義。 教育難點(diǎn):

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中閱歷“均勻分”的進(jìn)程,樹立均勻分的概念。

關(guān)鍵詞:

相同多 均勻分

教具學(xué)具:

演示教具 :12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,課件。

學(xué)生學(xué)具: 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

教育時(shí)刻:1課時(shí)

教育進(jìn)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

1、 小朋友,春天就要到了,你們喜愛什么活動?(春游)二(1)班的小朋友現(xiàn)已為明日的春游預(yù)備了許多好吃的, 讓咱們一同去看看都有哪些食物?(出示課件圖片)

2、調(diào)查畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小朋友調(diào)查得真細(xì)心,二(1)班的小朋友在分蘋果時(shí),每份都相同多。 板書:“每份分得相同多”

4、 你們猜猜看,為什么每份要分相同多?(讓學(xué)生宣布自己的定見,誘發(fā)對“均勻分”的重視)

二、探究溝通,處理問題

1、 學(xué)習(xí)例1,引進(jìn)均勻分

師:二(1)班的小朋友還有些食物沒分好,咱們幫幫他們好嗎? 要求:

(1)請各組同學(xué)使用20枝鉛筆替代火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。

(2)要像他們分蘋果相同每份分相同多。

A、 小組評論分配計(jì)劃,杰出怎樣分每份才干分得相同多。

B、 學(xué)生著手實(shí)踐,分一分,教師巡視參加活動。

C 、小組推選代表到臺前展現(xiàn)分配計(jì)劃。

(3)小結(jié):像這樣每份分得相同多叫均勻分。

2、 穩(wěn)固“均勻分”的含義

(1)作業(yè)P13 的“做一做”

A 、讀題,了解題意。指名說說“均勻分紅5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分紅5份,每份的面包塊數(shù)相同多)在“均勻分”下注明每份相同多。

B 、著手操作:用10個(gè)小紙盒替代面包,著手分一分。

C 、同桌溝通,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包均勻分紅5份,每份有2個(gè)面包。

(2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“均勻分”把方才分食物時(shí)的每一種分法說一說嗎?(指名說)

3、 學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子均勻分紅5份。

(1)小組先評論分法,再著手分一分,要求用15個(gè)乒乓球替代橘子。

(2)展現(xiàn)匯報(bào)分的進(jìn)程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心調(diào)查評論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)分,能夠一個(gè)一個(gè)地分,也能夠幾個(gè)幾個(gè)地分,最終分完的成果有必要每份相同多。)

發(fā)問:你喜愛哪種分法?為什么?(快、精確)

4、 獨(dú)立進(jìn)行均勻分,做P14的做一做。

(1)學(xué)生獨(dú)立完結(jié),用鉛筆替代礦泉水,著手分一分。

(2)溝通:請學(xué)生說一說怎樣分的。

三、穩(wěn)固使用,消化進(jìn)步

1、 操練三第3題

(1)學(xué)生自己讀題,依據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片替代梨。

(2)自己著手分一分,將梨子均勻放進(jìn)3個(gè)盤子里(用小紙盒替代盤子)。

(3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的進(jìn)程和成果。

2、 操練三第1題

(1)學(xué)生獨(dú)立完結(jié),用畫一畫的方法,往每一個(gè)花瓶里插花,依據(jù)標(biāo)題的要求想怎樣插就怎樣插。(并涂上色彩)

(2)溝通展現(xiàn)插花成果,并說說自己的主意(杰出均勻分)

(3)評選,誰插得花最美麗。選出每瓶插得相同多的,著重把12朵花均勻插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵。

3、 操練三第2題

(1)清晰標(biāo)題要求,學(xué)生獨(dú)立判別。

(2)團(tuán)體溝通,說清判別的理由。

4、 聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐評論溝通:在咱們的日常日子中哪些當(dāng)?shù)啬憧吹搅耸蔷鶆蚍值模?/p>

四、回想收拾,反思提高 。

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收成?要注意什么?

五、拓寬延伸

把自己家的生果或其它物品按家中人口均勻分一分。

六、教育反思

《均勻分》教育反思:

這一節(jié)是整個(gè)單元的開端部分,在備課時(shí)我重視學(xué)生的愛好培育,這節(jié)課的首要方針是讓學(xué)生了解均勻分的含義,在教育中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組點(diǎn)評一下分得對錯,教師修訂,最終用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了均勻分。

我以為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)當(dāng)?shù)厥?,為了讓學(xué)生更好的接“均勻分”,經(jīng)過火組評論分配計(jì)劃,再按計(jì)劃進(jìn)行“均勻分”,經(jīng)過小組溝通,自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了協(xié)助,不光收到了杰出的教育效果,并且讓學(xué)困生也在相等愉悅的`氣氛中感觸到了學(xué)習(xí)的趣味,不只讓學(xué)生接近了“均勻分”,并且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)愛好,他們上課特別的活潑,上課氣氛很活潑。

我感覺這節(jié)課學(xué)生把握的不錯,為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。

小學(xué)平均分的教案 篇13

【教學(xué)內(nèi)容】

(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第12~14頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、操作活動,使學(xué)生了解平均分的概念,能將具體事物平均分。

2.通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。

3.通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解平均分的概念,具體操作平均分。

【教具準(zhǔn)備】

課件、演示教具(12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗)。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,體會平均分

1.師生交談。

師:過年的時(shí)候,你們?nèi)プ隹土藛??(去了)如果我們班的同學(xué)去你家做客,你準(zhǔn)備用什么招待他們呢?(蘋果、瓜子)

2.師:我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。(桌上放了10瓶水,每2瓶放在一起)

師:看!準(zhǔn)備的是什么?這些礦泉水是怎么分的呢?為什么要這樣分?

生:我們可以說分成了5份,每份是2瓶。

出示圖2。(桌上有9個(gè)面包,每2個(gè)放在一起,有1個(gè)面包在外面)

師:再看,這是什么?這個(gè)面包應(yīng)放在哪?為什么?

出示圖3。(桌上有14個(gè)橘子,每3個(gè)放在一起,有l(wèi)份只有2個(gè))

師:看看,還有什么?仔細(xì)看看,想說什么呢?(學(xué)生說)

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子,猜一猜,小明還準(zhǔn)備了什么招待大家?

出示圖4(桌上每6塊糖放在一起,有兩份只有5塊糖放在一起)

你們想說什么呢?

3.教學(xué)例l。

師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品,請看圖(第13頁例1),你們認(rèn)為老師分得怎么樣?(不怎么樣)你們說說應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出:應(yīng)該每份分得同樣多)

這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎?叫什么分呢?

(學(xué)生取名:平分、公平分、平等分)

在數(shù)學(xué)上,我們把它稱為平均分(板書課題)。

4.鞏固練習(xí)。

第13頁做一做。

二、引導(dǎo)探究,操作平均分

1.引導(dǎo)。

師:元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎?元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿!下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些湯圓(用乒乓球代替)。(學(xué)生拿出學(xué)具)

2.?dāng)?shù)一數(shù)。

師:有多少個(gè)小碗?

3.說一說。

師:老師會讓你們干什么?(把大碗里的湯圓平均分成5份)

4.分一分。

師:小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5.小組展示不同分法。

(1)1個(gè)1個(gè)地分;

(2)2個(gè)2個(gè)地分;

(3)3個(gè)3個(gè)地分。

6.師:你們更愿意選擇哪種分法?為什么?

三、解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分

1.師:大家表現(xiàn)得這么好,我很想送一些獎品給大家。這樣吧!送給每組同學(xué)一捆鉛筆。(送鉛筆)

學(xué)生提出疑問:我們怎樣得獎品呢?

要求學(xué)生想出解決的辦法。(先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,再平均分給4個(gè)小朋友,每人得幾枝?)小組合作完成。

2.練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里?

3.開放練習(xí)。

師:你們都有獎品,老師也希望有獎品,你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧!你們還剩幾個(gè)?(12個(gè))

老師的問題是:這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請多少人來吃才能夠平均分呢?看看有多少種答案?

分組上臺展示不同答案。

4.生活中的平均分。

師:在生活中,有很多地方都會用平均分這種方法,想想:在你們的生活中,用過這種分法嗎?

四、總結(jié)

師:今天你學(xué)到了什么?最喜歡的是什么?

【教學(xué)設(shè)想】

一、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級下冊)》中平均分的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),體現(xiàn)了知識的形成過程,加強(qiáng)了對教學(xué)過程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分,例l是讓學(xué)生建立起平均分的概念,例2是讓學(xué)生探討平均分的方法。

二、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境,體會平均分。

(1)根據(jù)本班實(shí)際,改變主題圖的情境,因春節(jié)剛過,學(xué)生在新年里會到處串門做客,主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人,引出主題圖,主題圖分步展示,出現(xiàn)一定的坡度,讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出每份同樣多。

(2)通過例l的教學(xué)引出平均分的概念,這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括,加深他們對平均分概念的理解。

2.引導(dǎo)探究,操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分,體現(xiàn)出人們認(rèn)識平均分的過程。

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個(gè)問題;例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法,而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個(gè)問題,我是這樣設(shè)計(jì)的,總數(shù)不給學(xué)生,大碗里裝的乒乓球(代替湯圓,以便于操作)有多少,學(xué)生一下子也看不出來,這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法(1個(gè)1個(gè)地分)進(jìn)行探索,經(jīng)過探索后,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)(15),決定用以前的乘法知識直接解出答案。因?yàn)?X5=15,所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3.解決實(shí)際問題,應(yīng)用平均分。

(1)通過教師發(fā)獎品,不經(jīng)意地引出實(shí)際問題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆,而不是發(fā)給每一個(gè)人,這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的平均分來解決這個(gè)問題,學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,再看看分給4個(gè)同學(xué),每人得到幾枝,可以直接得出答案。

(2)開放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)湯圓準(zhǔn)備請多少人來吃能夠平均分,有多種答案,這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,也可以讓學(xué)生體會到一點(diǎn)比例思想,湯圓總數(shù)不變,吃的人數(shù)多,每人吃到的就少;吃的人數(shù)少,每人吃到的就多。這樣的活動設(shè)計(jì)能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。

(3)讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

總之,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,概括出平均分的概念;再引導(dǎo)學(xué)生探究,操作平均分,體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程;最后,再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

小學(xué)平均分的教案 篇14

教學(xué)內(nèi)容

教科書第3~4頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程,進(jìn)一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達(dá)能力,感受解決問題策略的多樣化。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入例題

課件動態(tài)演示。

談話:有一天,猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子,你們看,他們一共摘了多少桃子?

學(xué)生觀察得出:一共摘了8個(gè)桃子。

提問:你認(rèn)為怎么分最公平呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出:把8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴。

提問:你想提出什么問題?

引導(dǎo)學(xué)生說出:每只小猴分得幾個(gè)桃子?

二、動手操作,解決問題

1、想一想,分一分。

用圓片代替桃子,想辦法分一分。鼓勵學(xué)生采用不同方法。分組活動,教師參加活動,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、說一說,演一演。

學(xué)生邊說邊演示分的過程??赡軙幸韵逻@些方法:先分給每只小猴1個(gè),再分給每只小猴1個(gè),直到每只小猴4個(gè);先每只小猴2個(gè),再每只小猴2個(gè);先每只小猴3個(gè),再每只小猴1個(gè)

3、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納。

分的方法不一樣,得到的結(jié)果一樣,都是把8個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴4個(gè)。

三、組織練習(xí),加深認(rèn)識

1、狗媽媽分骨頭。(課件)

(1)講述:小猴吃完桃子后,高高興興地下山玩了。半路上,正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個(gè)孩子,白狗媽媽有3個(gè)孩子,花狗媽媽有4個(gè)孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分個(gè)他們的孩子嗎?

(2)出示填空題。

①把12根骨頭平均分給2只小狗,每只()根。

②把12根骨頭平均分給3只小狗,每只()根。

③把12根骨頭平均分給4只小狗,每只()根。

(3)解決第1個(gè)問題。

談話:我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗,每只幾根?請同學(xué)們用小棒代替骨頭,選擇自己喜歡的方法分一分。

學(xué)生動手分一分,再填一填。

(4)解決第2、3個(gè)問題。

學(xué)生獨(dú)立解決,再交流反饋。

2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁想想做做第1題,學(xué)生用自己喜歡的方法解決。

四、聯(lián)系生活,運(yùn)用平均分

談話:班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。先想一想怎么排,然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來??瑟?dú)立完成,也可合作探討。

五、總結(jié)

1、這節(jié)課有什么收獲?有不明白的地方嗎?

2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎?說一說是怎樣分的?

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