廉頗藺相如教案優(yōu)選十二篇

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師還沒有寫的話現在也來的及。教案是知識傳授的精準打擊，如何寫出讓自己滿意教案課件？我們?yōu)槟Y選整理了一篇非常不錯的“廉頗藺相如教案”文章，感謝您來到這里敬請參觀我們的網頁！

廉頗藺相如教案(篇1)

教學步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.2、講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書：相如決策————智

一見其智（對話描寫）

愿意入秦————勇

三、析“章臺斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲?，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書：復取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視情況串講。

2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書：以詐對詐————智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點：章臺廷（議處國政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習

廉頗藺相如教案(篇2)

〖目 的1）學習本文敘事寫人的技巧。2）學習古人的博大胸懷、協作精神。3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。

方法：誦讀、提問、講解、質疑。

〖重點、難點1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。3）結合課后練習的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學習質疑的方法，找疑點，如何質。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。

〖教學內容及步驟（一）關于司馬遷和《史記》（見課后韓兆琦文）

（二）關于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

戰(zhàn)國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。

二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時，秦經百余年變法強國，已相當強大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。

戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內修法度務耕織，外連衡而斗諸侯。”

秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。

（三）結構概要：本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負荊請罪）

（四）分析理解課文：

第一部分：簡介身份

既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

第二部分：是主干，寫三個故事。

1.完璧歸趙

秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。

宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側面表現人物的性格，烘托、鋪墊。

趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁保@些詞語正體現了趙王的對他的信任。

雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。

相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經輸掉了一籌。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。

這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。

此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。

相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。

（五）寫作借鑒和閱讀體會：

從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關聯 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。

2.敘事有波瀾，曲折抑揚 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。

敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。

3.選材的精當 寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。

4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。

（六）質疑提示：

1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質疑，李文是讀寫借鑒。

2）王世貞“對這種稱道”提出質疑，他的疑點何在？

予秦璧、弗予，兩言決之，并無曲直之分，奈何畏之又挑其怒。

3）質疑要有一定的事實依據作為標準，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏輯，不合事實的矛盾。例如，見道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權。他遭了雨，下雨是事實，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個證據不合理，譬如房頂上有積水，這個證據便合理，它是下雨的結果，可以推斷原因。所以質疑是理性活動，必須遵循邏輯規(guī)則和事實來提出疑點，并要對疑點進行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。

質疑的內容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。

提出質疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。

4）分析王世貞的質疑。

a.疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！

秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

b.何以見得是故意挑其怒？

秦王設九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權不能搞以其之道還治彼身。

c.這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構成了疑點，疑點可成立。

七.質疑練習：

林肯總統(tǒng)曾擔任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護他以律師資格調閱全部案卷，閱后得知指控成立的關鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復審，當面質問了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無罪，發(fā)表辯護辭據此，設想一段質問證人并為被告辯護的話，寫成演說辭。

廉頗藺相如教案(篇3)

一、復習目標：

1、知識目標：回憶鞏固文言基礎知識，包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式等等。

3、情感目標：分析掌握人物形象，學習并借鑒人物性格的積極意義。

本文節(jié)選自《廉頗藺相如列傳》，原傳記敘了戰(zhàn)國時趙國廉頗、藺相如、趙奢、李牧四個重要人物的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，集中描寫了藺相如由宦者令繆賢的一個食客而成為趙國上卿得經歷，同時對廉頗也做了生動的記敘。

戰(zhàn)國末期，秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國爭雄，秦的實力最強。為達到統(tǒng)一中國的目的，采取了遠交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。其他六國中，實力比較強大得楚國和趙國成為秦實現企圖的主要障礙。當時秦國正集中主要力量對付楚國，雖然對趙國也虎視眈眈，不時蠶食侵吞，卻還抽不出力量來大舉進攻。課文記述的事件，就是在這種背景下發(fā)生的。

1、 分析藺相如、廉頗這兩個人物形象的'特點。

藺相如：

1．藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸????????懷坦蕩、熱愛祖國；

2．廉??頗：勇武過人、為人魯莽、妄自尊大、胸襟狹?窄、斤斤計較于名位之爭

為人坦誠、勇于改錯、忠心愛國、深謀慮。

2、 根據上題對人物形象性格的分析把握，仿照下面的頒獎詞，為廉頗、藺相如這兩個人各寫一段頒獎詞。

這位科技界巨擘，歷經艱難于1955年回到祖國后，長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務。他為組織領導新中國火箭、導彈和航天器的研究發(fā)展工作發(fā)揮了巨大作用，對中國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展做出了卓越貢獻。

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

藺相如：披龍鱗，逆圣聽，秦王面前有禮有節(jié)，不卑不亢；讓位次，避鋒芒，廉頗面前有忍有諒，不爭不辯。沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，唇槍舌劍，勝人百萬雄師，大智大勇護一國尊嚴；不乏名利之爭的朝廷，雍容大度，容他排擠爭奪，大人大量思社稷安危。挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾，滄海橫流方顯英雄本色，趙國危亡始見相如肝膽。

廉頗：曉戰(zhàn)催金鼓，夢伴兵車行。攻城拔寨，威震朝野，你是戰(zhàn)功赫赫的真英豪；負荊請罪，知錯能改，你是深謀遠慮的偉丈夫。從名利之爭到幡然醒悟，你超越了自我走向了博大，將真誠和坦蕩用斑斕青史傳向無限久遠的未來！一段將相和的美談，一曲蕩氣回腸的絕唱，馳譽九州，燭照千古。

秦王貪婪與欺詐----反襯藺相如的機智與勇敢、

“前進缶，因跪請秦王”-“前”?“跪”二字?可見機智勇敢，精準傳神

“左右欲刃相如，相如張目叱之。左右皆靡”-僅此兩筆，展盡凜然正氣。

A．春風不度玉門關??????????????????????B．度我至軍中，公乃入

C．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度????????D．試使山東之國與陳涉度長e大

A．乃置酒請之??????????????????????????B．其造請諸公，不避寒暑

C．請以趙十五城為大王壽????????????????D．請奉盆缶秦王

A．高雅得幸于胡亥??????????????????????B．幸可廣問訊，不得便相許

C．吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也??D．臣從其計，大王亦幸赦臣

A．秦孝公據崤函之固????????????????????B．至于顛覆，理固宜然

C．管仲固諫不聽????????????????????????D．鄙人固陋，不知忌諱

A．敵不敢至，雖至必卻??????????????????B．王者不卻眾庶

C．醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉??????????????D．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時

A．阿母謝媒人??????????????????????????B．乃令張良留謝

C．多謝后世人，戒之慎勿忘??????????????D．旦日不可不蚤自來謝項王

A．舍相如廣成傳舍??????????????????????B．故令人持璧歸，間至趙矣

C．左右欲刃相如????????????????????????D．請以趙十五城為秦王壽

A．完璧歸趙????????????????????????????B．寧許以負秦曲

C．不知將軍寬之至此也??????????????????D．畢禮而歸之

A．臣愿奉璧往使???????????????奉?????通?捧???，解釋：捧著

B．拜送書于庭??????????????????庭????通???廷??，解釋：庭堂

C．召有司案圖?????????????????案????通??按??，解釋：查看

D．唯大王與群臣孰計議之?????????孰??通???熟??，解釋：????仔細

A．③④????????B．④⑧????????C．⑥⑧????????D．③⑥

⑨為夫婿所薄??????????????????⑩或重于泰山，或輕于鴻毛

判斷句：??1、7???????????????????被動句：2、6、9

賓語前置：3、??5?????????????????謂語前置：?8??????????????????狀語后置：10

①以勇氣聞于諸侯?????????????②愿以十五城請易璧????????③寧許以負秦曲

④請奉盆缶秦王，以相娛樂??????⑤以空言求璧??????????????⑥且以一璧之故逆強秦之歡???????⑦嚴大國之威以修敬也?????????⑧以絕秦望????????????????⑨以相如功大拜為上卿

A．①②⑤M③④⑧M⑥⑦⑨?????????????B．①②⑤M③④⑦⑧M⑥⑨

C．①②⑥M③④⑦⑧M⑤⑨?????????????D．①②⑤⑨M③④⑦M⑥⑧

閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔嗳缤⑦持杵淙撼?。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

A．徒以吾兩人在也??????????????????????B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子??????????????D．班百者多徒行

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。???②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者?????????????????④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也?????????????????⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④M③⑤⑥??????????????????????B．①③⑤M②④⑥

C．①②③M④⑤⑥??????????????????????D．①③④M②⑤⑥

①公之視廉將軍孰與秦王?????????????????③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者?????????????④以先國家之急而后私仇也

A．①②相同，③④相同??????????????????B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同??????????????????D．①②不同，③④不同

七、拓展延伸。

藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也！

且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。

夫秦王既按圖以予城，又設九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請就死于國，以明大王之失信?！鼻赝跷幢夭环佃狄病＝衲魏问股崛藨讯又?，而歸直于秦？

是時秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而J相如于，武安君十萬眾壓邯鄲，而責璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！

吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也?！比羝鋭艥瞥兀崃H，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！

C．而歸直于秦?????????????????????直：通“值”，價值

A．得其情而畏之則予???????????????此則岳陽樓之大觀也

C．奈之何既畏而復挑其怒也?????????子子孫孫無窮匱也，而山不加增

D．今使大王以璧故而亡其十五城?????余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。

（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。

5．對于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認為是天意，而司馬遷認為是???藺相如有勇有謀

廉頗藺相如教案(篇4)

能結合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內心情感中寄托的復雜感情

能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現實的差距。

三、情感態(tài)度與價值觀：

正確理解并培養(yǎng)高尚的聯系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的'時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過的品質。闡發(fā)了兩人精神與品質上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。

二、初讀課文，把握主要內容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。

〖詞類活用〗

一、學生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。

〖典型事件表現人物性*格——使人物形象真實可信感人〗

課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。

完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；

負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

三個典型事例從不同側面表現藺相如的思想品質，集中、凝練、鮮明的藝術效果。

寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現他的坦率偏激的個性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。

〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。

〖運用對話表現人物性*格，使人物形象個性*鮮明〗

本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。

如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

廉頗藺相如教案(篇5)

將加點的字和畫線的句子翻譯成現代漢語

①計未定，求人可使報秦者，未得。

②君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。

③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。

④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！

⑤秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，

寧許以負秦曲。

⑥臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣熟計議之！

⑦卒廷見相如，畢禮而歸之。

⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾

念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱

生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。

⑨左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，

而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。

廉頗藺相如教案(篇6)

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

2、掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。

二、學法引導

1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2．文章較長，應在疏通文意的基礎上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術特色。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、歸納總結文中重要詞語、語法現象和特殊句式；判斷文言特殊語法現象、特殊句式的方法。

2、把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

3、欣賞個性化的對話描寫。

四、課時安排

2課時

五、師生互動設計

1、本文故事性很強，可以先布置預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。

2、精講與精練相結合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。

六．教學步驟

(一)明確目標

(二)導入新課

簡介作品及時代

(1)作品簡介

國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。

(2)時代背景

聽讀課文，理清思路

全文按怎樣的思路展開敘述的。

[點撥](學生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。

(三)在預習的基礎上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。

1．查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。

2．教師出示投影、歸納重難點。

廉頗藺相如教案(篇7)

人物形象塑造得成功與否，是寫人記事類文學的關鍵?！读H藺相如列傳》是《史記》中的名篇，司馬遷以巧妙的構思、具體而生動的情節(jié)，把人物置于激烈的矛盾沖突中，通過對人物的語言、行動、神態(tài)的精妙描寫，將人物刻畫得有血有肉，栩栩如生。

第一段(“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”)簡述廉、藺二人的身世。

用筆相當簡潔，而對比鮮明，以廉頗的貴，突出藺相如的賤，為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。

第二段(“趙惠文王時”至“趙亦終不予秦璧”)寫“完璧歸趙”。

故事的緣起是：秦強趙弱，秦恃強首挑事端，欲以十五城換趙國的楚和氏璧。趙國君臣震恐，明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶，想不給，但又怕秦國攻打，“計未定，求人可使報秦者，未得”。在這事關國家存亡的危難時刻，繆賢推薦了藺相如，說他“勇士，有智謀，宜可使”。通過繆賢的口，從側面表現了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時度勢，在趙王面前分析了理虧的責任，提出“寧許以負秦曲”的建議，主動請纓出使秦國。這些語言描寫，從正面表現了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關頭挺身而出、為國解憂的高貴品質。

奉璧入秦，藺相如在秦廷看到秦王根本“無意償趙城”，就托言“璧有瑕，請指示王”，把本已出手的和氏璧又要回來，寶玉一拿回手，相如“因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，斥責秦貪，不講信義，以空言求璧，聲言“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣”，并執(zhí)其璧睨柱，欲以擊柱。語言、行動、神態(tài)畢現，連貫如一氣呵成，將一個在大敵面前無所畏懼、機智而勇敢的人物刻畫得生動形象、活靈活現?！扒赝蹩制淦畦怠?，佯許以趙城。而藺相如心如明鏡，不為所惑，要求秦王齋戒五日，贏得時間和機會，派隨從喬裝將和氏璧送回趙國。這些，再次表現了藺相如的智慧。

第三段(“其后秦伐趙”至“秦不敢動”)寫“澠池會”。

在秦國攻取了趙國的石城，第二年又殺趙國兩萬人的嚴峻形勢下，秦國設澠池會顯然不懷好意?！摆w王畏秦，欲毋行”，在藺相如的勸說下，趙王才去赴會。廉頗在邊境與趙王的告別話，表現了廉頗對趙國的忠心。

澠池會上劍拔弩張，殺氣騰騰。秦王恃強凌弱的氣焰十分囂張，竟然要身為一國之君的趙王當眾鼓瑟。秦御史則當廷以史作記，極盡侮辱戲弄之能事。在事關趙國尊嚴的時刻，藺相如無所畏懼，針鋒相對，要求秦王擊缶，在秦王不肯擊缶的情況下，以與之拼命威逼秦王，“五步之內，相如請以頸血濺大王”。秦王的侍從要用刀殺死藺相如，他怒目叱責。人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動逼真，只有忠心愛國，不怕犧牲的人才有如此的膽氣。這膽氣，嚇退了張牙舞爪的秦王侍從，秦王只得擊缶。藺相如召趙國史官當廷記載。藺相如為趙國挽回了尊嚴，取得了第一回合斗爭的勝利。

第二回合，秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽，藺相如則提出以秦國的國都咸陽為趙王祝壽，氣勢蓋過秦王，取得了第二回合斗爭的勝利。

澠池會肯定是場面宏大，人物眾多。但作者未作場面描寫，而是著墨于雙方個別人物的語言、行動、神態(tài)，藺相如則是最突出的一個。用語不多，就把這場斗爭表現得驚心動魄，達到情節(jié)具體生動，人物性格鮮明的效果。

第四段(“既罷”至結尾)寫“將相和”。

秦、趙兩國的斗爭，都以秦國的失敗而告終。藺相如在這兩場斗爭中的突出表現，得到趙王的重視，職位一升再升，超過廉頗，廉、藺之間的內部矛盾就出現了。廉頗認為，自己率領軍隊在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，出生入死，有大功，而藺相如僅憑口舌之勞，職位反而在自己之上，感到恥辱。他揚言要當面羞辱藺相如。廉頗的語言和行動，表現了他看問題偏頗、忌妒;另一方面則表現了他有話就說、不藏不掖的直率。

面對廉頗的“宣言”，藺相如則“不肯與會”，“每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列”，望見廉頗“引車避匿”。他從趙國的大局著想，采取忍讓態(tài)度。當他的門人實在看不過去，“請辭去”時，藺相如闡明了“將相和”對趙國的重要性和“先國家之急而后私仇”的思想。通過個性化的行動、語言的描寫，表現了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。

廉頗聽到藺相如的話后，幡然醒悟，認識到自己的錯誤，負荊請罪，表現了廉頗勇于改過的精神。

“完璧歸趙”“澠池會”“將相和”三個故事，構成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié)，精彩紛呈，波浪起伏，扣人心弦。前兩個故事各自相對獨立，又共同為后一個故事打下基礎;后一個故事是前兩個故事引出的必然結果。三個故事從不同方面展示人物形象，共同塑造出藺相如這一忠心為國、機智勇敢、不怕犧牲、忍辱退讓，顧全大局的活生生的杰出人物。

廉頗藺相如教案(篇8)

【學習目標】

一、知識與能力：

能聯系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現問題

能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現象

二、過程與方法：

能結合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內心情感中寄托的復雜感情

能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現實的差距。

三、情感態(tài)度與價值觀：

正確理解并培養(yǎng)高尚的聯系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

【教學方法】

誦讀、啟發(fā)、品析、評論

【教學課時】

二課時

第一課時

一、戰(zhàn)國背景與人物簡介

廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過的品質。闡發(fā)了兩人精神與品質上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。

二、初讀課文，把握主要內容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格

〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗

三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。

〖通假字〗

奉、不、案、孰、庭繆賓

〖古今異義〗

美人、左右、約束、因而、前進

〖一詞多義〗

幸因負引道間

〖詞類活用〗

臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒

左打欲刃相如

四、誦讀重點語段，加深對文意的理解

五、練習與實踐

1、整理鞏固文言知識

2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征

第二課時

一、學生口述故事梗概，提高概括與表述能力。

二、探究思考

1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。

〖典型事件表現人物性*格——使人物形象真實可信感人〗

課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性*格特征。

完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；

負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。

三個典型事例從不同側面表現藺相如的思想品質，集中、凝練、鮮明的藝術效果。

寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現他的坦率偏激的個性*與勇于改錯的精神。澠池之會則表現作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。

〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗

藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。

〖運用對話表現人物性*格，使人物形象個性*鮮明〗

本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。

如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。

三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解

四、練習與實踐

1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句

2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術的體會

【教學反思】

廉頗藺相如教案(篇9)

高考考查的史傳類文章無非兩類：一是一人多事型，其結構特點是：人物-簡歷-性格特點（對人物評價）-事件①-事件②-事件③……（一般包括4至6個事件）；一是一事多人型，其結構特點是：事件-緣由-人物①-人物②-人物③……結局。我們要劃讀的內容，就是要劃讀出結構中的段落層次。

劃讀什么？

史傳類記敘人物，用筆簡約，往往幾句話就是一個事件、一段經歷。因為記敘的是人，所以事件往往隨著官職、時間、地點、與其交往的.人的改變而改變，所以，我們在閱讀時，只要注意官職名，年號名，地名，人名等的變化，結合原文內容，遇到與官職有關字詞，表示故事進展的年號名、新出現的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個層次，用筆標注出來。

事件內容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王?（2）相如針鋒相對寸步不讓

事件①-⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會，事件⑧概括為負荊請罪

①計未定，求人可使報秦者，未得。

②君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。

③臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。

④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！

⑤秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，

寧許以負秦曲。

⑥臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣熟計議之！

⑦卒廷見相如，畢禮而歸之。

⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉！顧吾

念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱

生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。

⑨左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，

而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。

幸

而君幸于趙王（寵幸）??????????????大王亦幸赦臣（對方行為是自己的幸運）

則幸得脫矣（僥幸）????????????????縵立遠視，而望幸焉（寵幸）

如姬最幸，出入王臥內（受寵幸）????今事有急，幸來告良（幸虧）

均之二策，寧許以負秦曲（使、、、承擔，擔負）???秦貪，負其強（憑借，依仗）

負荊請罪（背著）??????????????????????故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣（失?。?/p>

引

引兵欲攻燕（引導率領）????身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）

因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經由）?不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）

蒙故業(yè)，因遺策（沿用）???????????????秦軍解，因大破之（因此）

我于是根據《秦紀》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國發(fā)生的大小事件

列

不欲與廉頗爭列（位次）??五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王見臣列觀（一般的）??引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）

以

余船以次進（按照）?????????????且以一璧之故，逆強秦之歡，不可。（因為）

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）??嚴大國之威以修敬也（相當“而”）

夫夷以近，則游者眾?（而，表并列）??????以其求思之深而無不在也（因為）

乃

今君乃亡趙走燕（卻）???????????于是趙王乃齋戒五日（這才）

臣乃敢上璧（才）???????????????王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）

嬴乃夷門抱關者也（是）?????????乃不知有漢，無論魏晉（竟然）

廉頗藺相如教案(篇10)

1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。

3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。

積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現手法。

一、集中學習14—16節(jié)。

1、學生對照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會”。

(會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽;斗爭結果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。)

①秦軍在打勝仗的'情況下為什么主動與趙求和?

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?

酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);

令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，

A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”;

其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”;

再次“張目叱之，左右皆靡”。

B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

④“澠池之會”的結果如何?

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;

二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。

二、集中學習17—21節(jié)。

1、學生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現出來的?

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎是什么?

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么?

④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?

3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。

三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：

A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結果繆賢真的被免罪

C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國

D澠池之會上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮（檢討書大全 WWW.jt56w.COM）

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.

D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現出膽色過人

只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。

2善于謀略，

在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動

3勇于改過，

當知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現出勇天認錯的精祌

1貪婪狡詐，性喜侵略，

他恃著自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心

2重利忘義，手段圓滑，

他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益

1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)

3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。

4、用個性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。

四、歸納整理本文的語言現象，進一步進行考點知識梳理。

⑷臣所以去親戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.

①廉頗者，趙之良將也.

五、布置作業(yè)。

廉頗藺相如教案(篇11)

教學目的

一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

教學設想

一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

教學過程

教學時數四教時

第一教時

一、導入新課。

我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。

二、簡介作者和《史記》。

引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：

１、司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。

２、《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

３、《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

三、簡介時代背景。

公元前四世紀，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

四、教師范讀第1－13段。

五、講讀第一部分（第1—2段）。

１、指導學生自讀第1—2段。

２、學生講解，教師點撥。

明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

六、講讀第二部分第一層（2—2段）。

１、指導學生自讀2—2段。

２、學生講解第３段，教師糾正，補充。

明確：

①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。

②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。

③“計未定，求人可使報秦者，未得?！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到?！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕?，定語后置句。

④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子和氏》）

⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

３、學生試講第4－5段，教師糾正并補充。

明確：

①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講。

②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）

③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。

④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。

⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

七、學生邊朗讀邊思考1－2段后，布置作業(yè)。

１、熟讀和口譯第1—2段。

２、預習第6—13段。

第二教時

一、檢查舊課。

（出示小黑板）

１、解釋加點詞語。

①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）

②使人遺趙王書（送）

③徒見欺（被）

④臣請完壁歸趙（謙詞）

２、翻譯句子。

①今君乃亡趙走燕

②而君幸干趙王

③求人可使報秦者

④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。

二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

１、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

２、相如發(fā)現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：

①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王?！保ㄊ荆o……看。意思是：請讓我指給大王看。）

②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）

③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情?！按笸醣赜保ㄐ巫鲃樱┏?，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的`勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝該糁?。”又以動作表現相如誓死捍衛(wèi)的決心。

３、秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

４、歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

明確：①義責秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；

②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；

③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。

④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

三、略講第二部分第三層（12——13段）。

這一層是寫完壁歸趙后的結局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。

四、小結第二部分：

這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀6—11段，并允許學生質疑。

六、布置作業(yè)。

１、用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

２、完成“思考和練習”四。

３、預習第三部分“澠池會”。

第三教時

一、檢查復習。

１、（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

２、辨析加點虛詞。

二、講讀第三部分（14一16段）。

要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

1、這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

明確：澠池之會。

2、這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意?！?/strong>

明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結果。

3、講析第一層（第14段）。

①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

③趙王赴會時作好了哪些準備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保?/p>

4、講析第二層和第三層（第15、16段）

①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛

廉頗藺相如教案(篇12)

1—10題選出加點字的意思和例句相同的一項

1.例句：“相如度秦王雖齋，決負約不償城”（????）

a.春風不度玉門關??????????????????????b.度我至軍中，公乃入

c.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度????????d.試使山東之國與陳涉度長絜大

2.例句：“君不如肉袒伏斧質請罪”（????）

a.乃置酒請之??????????????????????????b.其造請諸公，不避寒暑

c.請以趙十五城為大王壽????????????????d.請奉盆缶秦王

3.例句：“而君幸于趙王”（????）

a.高雅得幸于胡亥??????????????????????b.幸可廣問訊，不得便相許

c.吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也??d.臣從其計，大王亦幸赦臣4.例句：“臣以為布衣之交尚不相欺”（????）

a.周鄭交惡????????????????????????????b.初一交戰(zhàn)

c.合從締交????????????????????????????d.交不忠兮怨長5.例句：“秦以城求璧，而趙不許，曲在趙”（????）

a.弗聽，許晉使????????????????????????b.臨淄有大蛇，長十許丈

c.先生不知何許人也????????????????????d.時人莫之許?6.例句：“固請，召有司案圖”（????）

a.秦孝公據崤函之固????????????????????b.至于顛覆，理固宜然

c.管仲固諫不聽????????????????????????d.鄙人固陋，不知忌諱

7.例句：“相如因持璧卻立”（????）

a.敵不敢至，雖至必卻??????????????????b.王者不卻眾庶

c.醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉??????????????d.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時

8.例句：“秦王恐其破璧，乃辭謝”（????）

a.阿母謝媒人??????????????????????????b.乃令張良留謝

c.多謝后世人，戒之慎勿忘??????????????d.旦日不可不蚤自來謝項王

9.例句：“以先國家之急而后私仇也”

a.私見張良????????????????????????????b.吾妻之美我者，私我也

c.子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮????d.項王乃疑范增與漢有私

10.例句：“趙王悉召群臣”

a.對上所問禽獸簿甚悉??????????????????b.齊悉復得其故城

c.書不能悉意，略陳固陋????????????????d.丞相亮其悉朕意

11.下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（????）

a.舍相如廣成傳舍??????????????????????b.故令人持璧歸，間至趙矣

c.左右欲刃相如????????????????????????d.請以趙十五城為秦王壽

12.下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（????）

a.完璧歸趙????????????????????????????b.寧許以負秦曲

c.不知將軍寬之至此也??????????????????d.畢禮而歸之

13.指出下列各句中的通假字及含義

a.臣愿奉璧往使???????????????????通?????，解釋：

b.拜送書于庭?????????????????????通?????，解釋：

c.召有司案圖?????????????????????通?????，解釋：

d.唯大王與群臣孰計議之???????????通?????，解釋：

14.加點詞都不屬于古今異義的一項是（????）

①傳以示美人及左右????????????②璧有瑕，請指示王

③秦王恐其破璧，乃辭謝????????④決負約不償城

⑤未嘗有堅明約束者????????????⑥明年復攻趙

⑦臣所以去親戚而事君者????????⑧君不如肉袒伏斧質請罪

a.③④????????b.④⑧????????c.⑥⑧????????d.③⑥

15.給下面各句按句式特點分類

①為趙宦者令繆賢舍人??????????②而君幸于趙王

③君何以知燕王????????????????④拜送書于庭

⑤何功之有哉??????????????????⑥使不辱于諸侯

⑦此人力士????????????????????⑧誰可使者

⑨為夫婿所薄??????????????????⑩或重于泰山，或輕于鴻毛

判斷句：?????????????????????被動句：

賓語前置：???????????????????謂語前置：???????????????????狀語后置：

16.對“以”字的用法歸類正確的一項（????）

①以勇氣聞于諸侯?????????????②愿以十五城請易璧????????③寧許以負秦曲

④請奉盆缶秦王，以相娛樂??????⑤以空言求璧??????????????⑥且以一璧之故逆強秦之歡???????⑦嚴大國之威以修敬也?????????⑧以絕秦望????????????????⑨以相如功大拜為上卿

a.①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨?????????????b.①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

c.①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨?????????????d.①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

17.加點字的意義與例句相同的一項（????）

例句：“徒慕君之高義”

a.徒以吾兩人在也??????????????????????b.徒見欺

c.郯子之徒，其賢不及孔子??????????????d.班百者多徒行

18.對“所以”的用法歸類正確的一項（????）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。???②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強秦之所以不敢加兵于趙者?????????????????④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也?????????????????⑥夫仁義辯智，非所以持國也

a.①②④∕③⑤⑥??????????????????????b.①③⑤∕②④⑥

c.①②③∕④⑤⑥??????????????????????d.①③④∕②⑤⑥

19.對“之”和“而”的用法判斷正確的一項（????）

①公之視廉將軍孰與秦王?????????????????③而相如廷叱之

②強秦之所以不敢加兵于趙者?????????????④以先國家之急而后私仇也

a.①②相同，③④相同??????????????????b.①②相同，③④不同

c.①②不同，③④相同??????????????????d.①②不同，③④不同

20.翻譯下列語句

公之視廉將軍孰與秦王？

譯文：

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

譯文：

均之二策，寧許以負秦曲。

譯文：

計未定，求人可使報秦者，未得。

譯文：

何者？嚴大國之威以修敬也。

譯文：

臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？

譯文：

閱讀下列語段，回答問題

建陵侯衛(wèi)綰者，代大陵人也。綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將，醇謹無他。孝景為太子時，召上左右飲，而綰稱病不行。文帝且崩時，屬孝景曰：“綰長者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，歲余不誚呵綰，綰日以謹力。

景帝幸上林，詔中郎將參乘，還而問曰：“君知所以得參乘乎？”綰曰：“臣從車士幸得以功次遷為中郎將，不自知也?！鄙蠁枺骸拔釣樘訒r召君，君不肯來，何也？”對曰：“死罪，實病。”上賜之劍。綰曰：“先帝賜臣劍凡六，劍，不敢奉詔?！鄙显唬骸皠?，人之所施易，獨至今乎？”綰曰：“具在?！鄙鲜谷×鶆?，劍尚盛，未嘗服也。郎官有譴，常蒙其罪，不與他將爭；有功，常讓他將。上以為廉，忠實無他腸，乃拜綰為河間王太傅。吳楚反，詔綰為將，將河間兵擊吳楚，有功，拜為中尉。三歲，以軍功，孝景前六年中封綰為建陵侯。

其明年，上廢太子，誅栗卿之屬。上以為綰長者，不忍，乃賜綰告歸，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立膠東王為太子，召綰，拜為太子太傅。久之，遷為御史大夫。五歲，代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏。然自初官以至丞相，終無可言。天子以為敦厚，可相少主，尊寵之，賞賜甚多。

為丞相三歲，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾時諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。????????????????（節(jié)選自《史記·萬石張叔列傳》）

21.對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項是（?。?/p>

a.功次遷為中郎將　次：依次

b.屬孝景曰：“綰長者，善遇之。”屬：通“囑”

c.常讓他將讓：責備

d.天子以為敦厚，可相少主　相：輔佐

22.下列各句中加粗的詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是（???。?/p>

a.召上左右飲b.而綰稱病不行?c.上以為廉　?d.而君不任職

23.下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法不相同的一項是（???。?/p>

24.以下句子分別編為四組，全都表現衛(wèi)綰“醇謹敦厚”的一組是（　??）

①召上左右飲，而綰稱病不行?、谟泄?，常讓他將?、蹖⒑娱g兵擊楚，有功　④代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏?、菥U以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將?、挢┫嘁跃暗奂矔r諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。

a.①②④　b.②③⑤?c.①⑤⑥?d.③④⑥

25.以下對原文的理解和分析，不正確的一項是（　??）

a.衛(wèi)綰歷任文、景、武三朝，為人醇厚謹慎。文帝時，有一次太子孝景召清文帝左右近臣飲，衛(wèi)綰借口生病推辭。

b.景帝即位后，一年多的時間對衛(wèi)綰不聞不問，衛(wèi)綰卻一天比一天謹慎。景帝曾想賜給衛(wèi)綰一把劍，被衛(wèi)綰回絕，衛(wèi)綰不與人爭功。景帝認為他廉潔忠誠，后因平叛有功而得以提升，后來因為軍功而被封為建陵侯。

c.衛(wèi)綰曾做太子太傅，后來代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但舉職分內例行的事上奏，不別有所議論，自從他開始做官以至于位居丞相，終究無所建樹，亦無過錯。

d.武帝即位后，丞相衛(wèi)綰在景帝臥病時曾濫殺無辜而被免去了官職。

26.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（5分）

（1）上使取六劍，劍尚盛，未嘗服也。（3分）

譯文：

（2）其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。（2分）

譯文：

參考答案：

1、b????2、c????3、a????4、d????5、a

6、c????7、a????8、d????9、c????10、b

11、b???12、c???14、b

13、奉通捧，捧著；?????????庭通廷，接受朝拜和處理政務的地方

案通按，審察，察看；???孰同熟，仔細

15、判斷句：①⑦??被動句：②⑥⑨??賓語前置：③⑤??謂語前置：⑧??狀語后置：④⑩

16、b??17、a??18、d??19、b

20.?①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？

②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后??！

③比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它負理虧的責任。

④主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。

⑤這是為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。

⑥但是我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢！

21、c??22、c??23、d??24、a??25、d

26、?⑴皇上派人去取那六把劍，劍都還裝在劍鞘之中，不曾佩帶過。

⑵后來衛(wèi)綰去世，他的兒子衛(wèi)信繼承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯

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