廉頗藺相如教案。
今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于“廉頗藺相如教案”的相關(guān)文章,還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲。對(duì)于新入職的老師而言,教案課件還是很重要的,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。若老師寫(xiě)的教案非常優(yōu)秀,也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng),可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū),初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ),如:負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等,要結(jié)合語(yǔ)境講清楚,并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞:指示,約束;名詞活用動(dòng)詞:刃、衣、舍、前等;使動(dòng)用法:完、急、破、歸等;虛詞:以、之;被動(dòng)句和判斷句等,都要一一講清楚,并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí),以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書(shū)作文時(shí),經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》(板書(shū))。我們學(xué)習(xí)這些課文,不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故,學(xué)到一些文言知識(shí),而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì),從而培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn):1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品,是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令,學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年,司馬遷繼承其業(yè),在“金匾石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽,實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年(前98),李陵孤軍入匈奴,敗降,而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈,因而觸怒漢武帝,致罪下獄,受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》,也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物的事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng),它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙,但趙國(guó)重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l—2段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。
明確:“以勇氣聞?dòng)谥T侯”,以,憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異,為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3—5段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段,教師糾正,補(bǔ)充。
明確:①“愿以十五城請(qǐng)易壁”,愿,很希望,不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見(jiàn)欺”,見(jiàn),被、受,被動(dòng)句式。③“計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得。”意思是:主意沒(méi)有拿定,(想)尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人,(但)沒(méi)有找到?!叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”,定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷,教師可以扼要補(bǔ)充。(請(qǐng)見(jiàn)《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開(kāi)端,秦王要“以城易壁”,趙王左右為難,為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4-5段,教師糾正并補(bǔ)充。明確:①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊,用在對(duì)話(huà)或書(shū)信中表示謙恭之詞,意思是“我私下”?!巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞,都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng),意思有二:一是敬辭,表示請(qǐng)您(做某事),二是謙詞,請(qǐng)您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法,請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音,請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇,請(qǐng)指示王”,這兩句的“請(qǐng)”的用法,請(qǐng)注意區(qū)分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”,第一個(gè)“幸”是寵幸,后兩個(gè)“幸”是僥幸?!靶矣谮w王”,是被動(dòng)句,被趙王寵幸。④“均之二策,寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”,課文注釋為“一定,實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦,補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的`過(guò)人才情;二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張,自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對(duì)話(huà)表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1-5段后,布置作業(yè)。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯(英勇氣概)②使人遺趙王書(shū)(送)③徒見(jiàn)欺(被)④臣請(qǐng)完壁歸趙(謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策,寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
二、指名朗讀和翻譯這一層后,師生共同研討問(wèn)題:
1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確:秦王坐章臺(tái),大喜,“傳以示美人及左右”(順便要求學(xué)生講解這一句),左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁,對(duì)秦國(guó)來(lái)講,并木占便宜,談不上什么勝利,用不著“歡呼”。再說(shuō),秦王坐在行宮章臺(tái)中,把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看,表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮,故相如斷定他“無(wú)意償城”,這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確:①設(shè)計(jì)智取。乃前(上前,名作動(dòng))曰:“壁有暇,請(qǐng)指示王?!保ㄊ?,給……看。意思是:請(qǐng)讓我指給大王看。)②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱,怒發(fā)上沖冠”(按:有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為:倚柱,怒,發(fā)上沖冠。),這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情?!按笸醣赜保ㄐ巫鲃?dòng))臣,臣頭今與壁俱碎于柱矣!”,以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?!跋嗳绯制浔诿撝?,欲以擊柱?!庇忠詣?dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后,相如又如何對(duì)策?
明確:首先,相如使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮,然后交壁;其次,私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。
4.歸壁于趙后,相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確:①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信?!拔磭L有堅(jiān)明約束(要求學(xué)生講解這四個(gè)字)者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉壁來(lái)”;③表示自己知“欺大王之罪”,“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”,暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。
這一層是寫(xiě)完壁歸趙后的結(jié)局?!鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分:
這一部分寫(xiě)完壁歸趙,著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì),作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確:①直接描寫(xiě)(如:相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))②間接描寫(xiě),以秦王的聲威,秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段,并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
1.用自己的話(huà)講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習(xí)”四。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.(出示小黑板)解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①乃前曰:“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因,于是。卻:退)
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(嚴(yán):尊重;修敬:整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍:安置住宿。傳舍:招待賓客的館舍。)
2.辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后,研討下列問(wèn)題。
1.這一部分寫(xiě)的內(nèi)容是什么?要求用四個(gè)字概括。
明確:澠池之會(huì)。
2.這一部分可以分幾個(gè)層次?要求用四個(gè)字概括層意?!?/p>
明確:分三層。第14段為一層:趙王赴會(huì);第15段為第二層:澠池斗爭(zhēng)。第16段:斗爭(zhēng)結(jié)果。
3.講析第一層(第14段)。
①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的?
明確:是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。(要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞:其后(以后)秦伐(攻打)趙,拔(攻下)石城。明年(第二年)復(fù)攻趙,殺二萬(wàn)人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下,為何欲與趙王“為好”,舉行“澠池之會(huì)”?
明確:軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng),從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備?
明確:一方面相如隨從保駕,另一方面廉頗作后盾,并作好了最壞的打算。(“三十日不還,則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望。”)
4講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來(lái)?
明確:從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)?!昂ā弊謱?xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意:秦與趙同為諸侯,地位應(yīng)該是平等的),且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè),這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
②面對(duì)秦王的侮辱,相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的?
明確:首先,藺相如上前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆瓶秦王,以相娛
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有戰(zhàn)國(guó)七雄,他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國(guó)之中,秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)大,他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略,企圖各個(gè)擊破,力圖吞并六國(guó)。趙國(guó)是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家,秦國(guó)一時(shí)很難吞并,便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財(cái)物,本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作,與強(qiáng)大的秦國(guó)抗?fàn)幍墓适隆?/p>
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1)學(xué)習(xí)本文敘事寫(xiě)人的技巧。
2)學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3)學(xué)習(xí)詞類(lèi)活用:使動(dòng)、意動(dòng),掌握虛詞用法。
方法:誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1)寫(xiě)作技巧、波瀾、刻畫(huà)、懸念、虛實(shí),在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,在古文中分析體會(huì),為寫(xiě)人物小傳鋪墊。
2)鞏固已有的詞類(lèi)活用知識(shí),在翻譯文句中體會(huì)上下文意,準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征,并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3)掌握虛詞用法:耳、乃,者、所、而。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟〗
(一)關(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、司馬遷:
西漢時(shí)期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家,曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者,司馬遷少年時(shí)代就受到了良好的家庭教育,20歲以后,司馬遷遍游祖國(guó)南北,考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì),為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年,李陵兵敗投降了匈奴,他因?yàn)樘胬盍贽q解,觸怒了漢武帝,被迫入獄,受到了腐刑。他是在獄中完成了我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史《史記》。
2、史記:
我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,或者說(shuō)是我國(guó)第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說(shuō)中的皇帝,下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史,分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁,共130篇,作為正史的《二十四史》,史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為:“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。所以說(shuō)它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。
體裁:
本紀(jì):紀(jì)傳體史書(shū)的一種體裁,記載了帝王及其歷史活動(dòng)。
|世家:紀(jì)傳體史書(shū)的一種體裁,記載了諸侯王和漢初開(kāi)國(guó)公臣的歷史活動(dòng)。
列傳:紀(jì)傳體史書(shū)的一種體裁,用以記述帝王以外的人的事跡。
書(shū)、表(略)
(二)關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫:
品茗戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó),稱(chēng)為合縱,隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó),稱(chēng)為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。又一說(shuō),六國(guó)地連南北,故六國(guó)聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱;秦居關(guān)中,六國(guó)居山東,六國(guó)服秦曰合縱。本文是說(shuō)合縱之勢(shì)中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容,趙惠文王十六年(前283年)距秦滅六國(guó)前220年差63年。此時(shí),秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó),已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間,秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó)。
品茗戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家——士,進(jìn)行“合縱連衡”,秦以“連衡”攻山東六國(guó),六國(guó)以合縱對(duì)付西方的秦國(guó)。當(dāng)時(shí),“合縱”之策已破,秦方得勢(shì)于“連衡”(合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀,成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士,是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交,他們活動(dòng)于各諸侯國(guó),以游說(shuō),薦舉的方式,得到各諸侯國(guó)的作用、發(fā)揮著重要作用,廉藺,都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年(遷都咸陽(yáng))兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織,外連衡而斗諸侯?!?/p>
秦國(guó)變法以后,使得國(guó)家制度改進(jìn),士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì),又向外擴(kuò)張領(lǐng)土,國(guó)力日益強(qiáng)大,前283年,秦軍伐魏,兵至大梁,燕趙救之,秦軍撤去,秦人怨趙,由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國(guó)首尾相救,所以不能以主力對(duì)付趙國(guó)。僅以蠶食瓦解,本文寫(xiě)秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過(guò)程,趙國(guó)挫敗秦國(guó),只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力,兼以廉藺以國(guó)為重,文武相濟(jì),秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
導(dǎo)入課文:
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,“腸一日而九回,居則忽忽若有所亡,出則不知所如往。每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過(guò)死,但一想到“人固有一死,死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,他猶豫了,因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴,他思想升華了,毅然活下來(lái),發(fā)憤著書(shū),終于完成了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?,司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,置個(gè)人生死于不顧,以國(guó)家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
(三)結(jié)構(gòu)概要:
本文寫(xiě)了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì)3.廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
(四)邊解決文言知識(shí)邊理解課文
一、分析理解課文第一部分:
第一部分:簡(jiǎn)介身份
既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn),同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊,介紹廉頗,突出他的武功,突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧,秦趙澠池會(huì),秦國(guó)雖無(wú)禮,終不敢對(duì)趙用強(qiáng),其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如,則顯出他出身低賤,為他的大智大勇的精神,他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯:出身低賤,但品格崇高,才能出眾。
二、解決文言知識(shí)。
三、分析理解課文第二部分
第二部分:是主干,寫(xiě)三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧,矛盾突起;趙王君臣謀議,予,不予,兩難,就顯出兩國(guó)的實(shí)力懸殊,秦的貪暴的面目立見(jiàn)。解決這樣的困難非易事,欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì),情節(jié)陡然緊張起來(lái)。
宦者令繆賢說(shuō)的一件往事,借人物的話(huà),體現(xiàn)了藺相如的性格,見(jiàn)識(shí)卓越,膽量超人,插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格,烘托、鋪墊。
趙王召見(jiàn)藺相如,對(duì)趙王問(wèn)。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸,對(duì)秦國(guó)的陰謀也看得明白,并指出予璧,弗予的利害。當(dāng)趙王問(wèn)“誰(shuí)可使者”時(shí),相如表示愿往使秦,因?yàn)樗蟹欠驳囊?jiàn)識(shí),所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙,從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國(guó)的思想,還具有大智大勇,于是博得了趙王的倚重?!坝谑恰薄八臁保@些詞語(yǔ)正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。
雖然有了這些先決條件,但捧一璧西入虎狼之秦,乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗,相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國(guó)力的對(duì)比,抓住有利形勢(shì)。敘事至此,情節(jié)為之又一緊,懸念,吉兇未卜。
相如到了秦國(guó),秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢,又無(wú)意交出償城,相如激于責(zé)任感:“臣觀大王無(wú)意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”一席話(huà)震動(dòng)天地。持璧欲擊柱,怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概,迫使秦王讓步,答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝,即先發(fā)制人掌握主動(dòng),先派人歸璧于趙,然后在殿上慷慨陳辭,理直氣壯申明歸璧于趙的理由:先從歷史上看秦君不守信用,再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙,趙決不敢欺秦,暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙,氣勢(shì)奪人,迫使秦王十分被動(dòng),秦王雖怒,但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡,即使當(dāng)時(shí)殺相如,在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國(guó)尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng),所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的,這也是趙國(guó)有足能對(duì)抗秦國(guó)的軍事力量--以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾,秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫(xiě)廉,從側(cè)面暗寫(xiě)一筆廉頗,應(yīng)開(kāi)頭。
這里突出了相如的智勇和愛(ài)國(guó)精神,能言善辯、善于把握時(shí)機(jī),同時(shí)也暗寫(xiě)廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯,情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣,越來(lái)越緊迫的氣勢(shì)。
四、解決文言知識(shí)。
五、布置作業(yè):復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、分析課文第二部分:
2、澠池之會(huì)
此事已完,其影響未完。秦志不逞,故攻趙,更顯示出各國(guó)矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,也是為人物設(shè)置了新的難題,引出了澠池會(huì)。會(huì)前,廉藺意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦,設(shè)伏兵截其歸路,楚懷王被拘,走趙,趙不留,又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套,顛覆別國(guó),趙君臣對(duì)此深感憂(yōu)慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn),語(yǔ)雖少,意卻深,體現(xiàn)了他重國(guó)事,有勇有謀的性格,從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上,秦王負(fù)強(qiáng)欺趙,欲對(duì)趙王施無(wú)禮。相如挺身而出,針?shù)h相對(duì),以其人之道治其人之身,秦王不從,相如欲以死相拼,震懾了秦王,使秦不能加勝于趙,趙盛設(shè)兵,秦不敢動(dòng),又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣,廉藺相互配合,保全了趙國(guó)的尊嚴(yán),又使秦受挫,這里繁筆寫(xiě)藺,簡(jiǎn)筆寫(xiě)廉,相映相生,突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識(shí)。
3、將相和
相如拜為上卿,似是矛盾已告一段落,而新的矛盾又起,澠池會(huì)是秦趙矛盾,相如在此中建立功勛,而又成為趙國(guó)將相不和的引線(xiàn)。廉頗居功自傲,輕視出身平民,低賤的相如(春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的各諸侯國(guó)正是不重出身地位而任人唯賢,使士的才干得以施展,才使國(guó)家保全。戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì))而相如卻一再忍讓?zhuān)?jīng)由門(mén)客傳言,終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧,而是以“先國(guó)家之急而后私仇”是相如忍讓的原因,體現(xiàn)了相如的以大局為重,不計(jì)小嫌的大度,終于,廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門(mén),表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng),卻性格直爽豪放,知過(guò)能改,忠于國(guó)家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義,就在于以國(guó)家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗,是突出了合作的重要。
三、解決文言知識(shí)
四、布置作業(yè)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(一)寫(xiě)作借鑒和閱讀體會(huì):品茗
從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供寫(xiě)作借鑒:
1.三個(gè)故事各有首尾,有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣,相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙--藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿,以前者為主,后者為次,前者決定著后者,層層推進(jìn),引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序,外部矛盾緩和了,內(nèi)部矛盾便激化了,這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾,曲折抑揚(yáng)。如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為好會(huì),引出澠池會(huì),歸國(guó)拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。
敘事要有波瀾,不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突,圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段,形象是在沖突過(guò)程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的,廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。寫(xiě)人物要把人物置于沖突中寫(xiě),才能生機(jī)勃勃,而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事,把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起,突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征,且又以細(xì)節(jié)描寫(xiě)予以聲色之,就使得人物在這三件事中栩栩如生,恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí),全文也顯得十分集中。描寫(xiě)人物,刻畫(huà)細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
教學(xué)目的
一、 認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處,培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神;
二、了解司馬遷及《史記》;
三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí);
四、體會(huì)課文用語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)揭示人物性格的表現(xiàn)手法,以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進(jìn)入高中以來(lái),這是第一篇文言文,應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法,以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、 文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多,擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
課時(shí)安排:4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
累計(jì) 課時(shí)
一、 導(dǎo)入
在初中的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文,你們?cè)瓉?lái)的老師肯定也講過(guò)了?,F(xiàn)在我再跟大家回憶一下,同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí):
A、文學(xué)常識(shí)的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求:字字落實(shí)
詞類(lèi)活用
E、 被動(dòng)句
句 倒裝句
判斷句
省略句
1借助工具書(shū)培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見(jiàn)的文言詞匯和句式。
2通過(guò)梳理矛盾沖突,品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
3了解并認(rèn)識(shí)作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值,以及對(duì)后代的影響。
設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程;品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù);琢磨感 悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
1超越常規(guī)字詞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事,各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),連點(diǎn)成線(xiàn),注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;集中突破,深化學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解。
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后,毅然活下來(lái),發(fā)憤著書(shū),終于完成了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?,司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
二、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語(yǔ),落實(shí)文句翻譯。(語(yǔ)法點(diǎn)見(jiàn)補(bǔ)充資料)
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》,原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括內(nèi)容:
:①.課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的?
相如是在秦國(guó)威逼利誘,趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國(guó)君臣面臨的“三難”:秦王求璧,貪婪霸道,一難趙王。面對(duì)秦王的易城求璧,趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難,才有“求人”報(bào)秦之議,繆賢薦才之舉,趙王召見(jiàn)之事,相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧,誠(chéng)意少而詐騙多,趙王為難,相如不易,矛盾愈尖銳,愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
②.藺相如出使秦國(guó)后,與秦國(guó)繞著和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量?
相如使秦,智斗秦王集中顯示了他成竹在胸,從容應(yīng)對(duì)的大智大勇,矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)三個(gè)回合的較量:第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后,相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。相如略施小計(jì),收回璧后,對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償,最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方,迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合,歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”,就一方面以“趙王恐,不敢不獻(xiàn)”的話(huà)來(lái)迎合秦王的虛榮心,一方面向秦王考慮到急切不能得璧,被迫接受了條件,于是相如采取斷然措施,暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合,廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下,援引歷史,揭露秦國(guó)歷朝歷代,背信棄義的慣用伎倆,并理直氣壯地告訴秦王,和氏璧已送回趙國(guó),個(gè)人生死,置之度外,秦王無(wú)可奈何,至此,相如取得了“完璧歸趙”的勝利,化解了趙王的困窘,打擊了秦國(guó)的威風(fēng),捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
:①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,逼迫對(duì)方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來(lái)?藺相如又有怎么樣的反應(yīng)?
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等,且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。
藺相如:針?shù)h相對(duì),毫不畏懼。首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂(lè)”;其次“前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王”,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;再次“張目叱之,左右皆靡”。
③.藺相如的“五步之內(nèi),請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義?
秦王不肯擊缶,藺相如一句話(huà),改變了他的念頭:“五步之內(nèi),請(qǐng)以頸血濺大王矣!”無(wú)須高聲,無(wú)須宏論,藺相如交代了兩個(gè)事實(shí),作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是:一、兩人五步之距,秦王已成藺相如的人質(zhì);一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,是一個(gè)大智大勇,敢說(shuō)敢為的人,是一個(gè)不顧生死,死而更勇的人。一個(gè)暗示是:我要與你同歸于盡!無(wú)庸置辯的事實(shí),凌厲明確的暗示,秦王除了服從,別無(wú)選擇。結(jié)果是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”。
概括:完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:①直接描寫(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);
②間接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
:①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?
②這個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來(lái)描繪人物?
運(yùn)用對(duì)比反襯的手法,使主要人物相得益彰,形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,心胸狹隘,反襯藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對(duì)話(huà)中則說(shuō):“顧吾念之,強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也?!蓖瑫r(shí),作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng),輕視外交斗爭(zhēng),反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不凡,超人一等。
③怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
以上,我們抓住三個(gè)故事,各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?!皾瞥刂畷?huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí),凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物,“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí),三個(gè)故事中,這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開(kāi),相反,司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。對(duì)比反襯,貫穿始終,語(yǔ)言出彩,比比皆是;矛盾沖突,起伏跌宕,我們?cè)谛蕾p作品時(shí),既要相對(duì)集中,突出重點(diǎn),又要整體著眼,前后勾勒,以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供我們寫(xiě)作借鑒:
1、選取典型事件刻畫(huà)人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,引出澠池會(huì),歸國(guó)拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
一、作家作品。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng),它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙,但趙國(guó)重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
2、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)。
去親戚(內(nèi)外親屬)約束(信約,限制)宣言曰(公開(kāi)揚(yáng)言)請(qǐng)指示王(指出來(lái),給人看)
從此以往(往那里)因而厚遇(趁此)前進(jìn)缶(上前,進(jìn)獻(xiàn))明年復(fù)攻趙(第二年)
以示美人(妃嬪)不過(guò)三十日(不超過(guò))鄙賤之人(知識(shí)淺薄,地位低下)獨(dú)畏廉將軍哉
①寡人竊聞趙王好音,請(qǐng)奏瑟②三十日不還,則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕,請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂(lè)(D/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我)
三、課文分析。
(一)完璧歸趙。
1、這篇文章開(kāi)頭第1、2自然段與一般傳記寫(xiě)法相同,介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看,這一介紹有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)析。
答:廉頗、藺相如的身份和地位不同,一貴一賤,對(duì)比鮮明,為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
C、說(shuō)明“報(bào)秦者”肩負(fù)重任,為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。
D、這里的“計(jì)未定”,指的是“求人可使報(bào)秦者”,未得。
3、藺相如斗強(qiáng)秦,不僅有勇,而且有智。他料定秦王“無(wú)意償趙王城邑”的理由,歸納起來(lái)有三,請(qǐng)概述。
(1)“大王見(jiàn)臣列觀,禮節(jié)甚倨?!?/p>
(2)“得璧,傳之美人,以戲弄臣?!?/p>
(3)“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也?!?/p>
4、這一部分寫(xiě)藺相如完璧歸趙,情節(jié)一波三折,表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是(D)
A、藺相如“奉璧”于秦王,見(jiàn)“秦王無(wú)意償趙城”,設(shè)計(jì)奪回玉璧。
B、藺相如復(fù)得璧之后,“怒發(fā)上沖冠”,數(shù)落秦王失信,并誓死與玉璧共存亡。
C、藺相如“度秦王特以詐佯為予趙城”,設(shè)計(jì)完璧歸趙。
D、藺相如私下完璧歸趙,激怒了秦王,他自知欺秦王之罪,“請(qǐng)就湯鑊”。
(二)澠池之會(huì)。
5、會(huì)前計(jì)議“三十里不還,則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望”,表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格?這一思想性格與下文的他與藺相如爭(zhēng)列,是否矛盾?請(qǐng)簡(jiǎn)析。
會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭(zhēng)列并不矛盾,因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn),這一人物更顯得真實(shí)可信。
6、會(huì)上斗爭(zhēng),藺相如與秦王作針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)?!拔宀街畠?nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”這句話(huà)。
①表面上說(shuō):五步之內(nèi),我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上。
7、斗爭(zhēng)結(jié)果,“趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動(dòng)”。對(duì)這句話(huà)在文中的作用的分析,不正確的一項(xiàng)是(A(與開(kāi)頭并沒(méi)有呼應(yīng)))
A、呼應(yīng)“澠池之會(huì)”的開(kāi)頭,使故事完整。
B、點(diǎn)出廉頗在“澠池之會(huì)”中的活動(dòng),既詳寫(xiě)相如,又兼顧廉頗。
C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。
D、交待秦國(guó)不敢馬上報(bào)復(fù)趙國(guó)的原因。
(三)廉藺交歡。
8、這一部分可分作三個(gè)層次,請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。(每層概括不超過(guò)20個(gè)字)
(1)廉頗欲辱相如,藺相如不與他爭(zhēng)列。
(2)藺相如不爭(zhēng)列的原因是先國(guó)家之急而后私仇。
(3)廉頗“肉袒負(fù)荊”向藺相如謝罪,成“刎剄之交”。
A借舍人之口寫(xiě)廉頗與藺相如“爭(zhēng)列”。B借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無(wú)知。
C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹:
本紀(jì)(12篇):專(zhuān)述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)。
世家(30篇):主要記述貴族的史事。(如〈〈陳涉世家〉〉)
列傳(70篇):記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種:①專(zhuān)傳,即一人一傳,(如〈〈淮陰侯列傳〉〉)②合傳,有二人合傳,也有三五人合傳,(〈〈廉藺列傳〉〉)③匯傳,記同一類(lèi)的若干人,篇名中并不舉出人物姓名,如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表(10篇):是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記,是全書(shū)敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書(shū)(8篇):是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn),分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué),同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué),是24史的第一部。
《史記》的寫(xiě)法和所寫(xiě)人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的`評(píng)價(jià):史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介:
公元前三——四世紀(jì),是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大,它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策,各個(gè)擊破,力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家,秦一時(shí)難以吞并,便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,外交上不卑不亢,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作,與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn):課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確:按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問(wèn):這三件事充滿(mǎn)了矛盾沖突,能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開(kāi)的嗎?
明確:“完璧歸趙”寫(xiě)的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng);“澠池相會(huì)”寫(xiě)的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng);“廉藺交歡”寫(xiě)的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線(xiàn)上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書(shū):完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾
提問(wèn):文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確:全文貫串了互相交織的兩種矛盾:一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾,一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開(kāi)始,秦恃強(qiáng)訛詐,趙國(guó)處境危急,矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家,彼此間并無(wú)私人恩怨。而后,隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和,藺相如地位的不斷上升,廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗,二人終于成了刎頸之交,矛盾消除,共同為國(guó)效勞,趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問(wèn):(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。
明確:可分三層:(板書(shū))
(1)1——2段:簡(jiǎn)介廉、藺
(2)3段:秦王求璧(事情的起因)
(3)4——11段:
決策入秦繆賢薦賢(4)
智斗秦王決策入秦(5)
完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦(6)
(事情的經(jīng)過(guò))迫秦齋戒(7、8)
從者歸璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、講析“完璧歸趙”之第一層(也可單獨(dú)作為一部分)
1、疏通文句
2、講析
提問(wèn):課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫(xiě)法,是在文章的一開(kāi)頭就介紹人物的出身之類(lèi)。本文開(kāi)頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同,但讀完全文,卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?
明確:更重要的是突顯兩人地位的懸殊,影響的大小,為以后矛盾的引線(xiàn)。
六、講析“秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講,疏通文句。
2、講析
提問(wèn):這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?
明確:這段交待了事情的起因,也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí),也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議,一,“計(jì)未定”,二,“求人可使報(bào)秦者,未得”,氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下,引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦,見(jiàn)相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫(xiě)??娰t的“臣竊以為其人勇士,有智謀”一句話(huà),也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè):通讀全文,疏通文句。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞。
2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、簡(jiǎn)介司馬遷
西漢史學(xué)家,文學(xué)家。字子長(zhǎng),左馮翊夏陽(yáng)(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145),一說(shuō)生于漢武帝建元六年(前135),卒年不可考。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間,向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》,又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書(shū)》。20歲時(shí),從京師長(zhǎng)安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,多次隨駕西巡,曾出使巴蜀。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年(前104),與唐都、落下閎等共訂《太初歷》,以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》,新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后,司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受腐刑。
出獄后任中書(shū)令,繼續(xù)發(fā)憤著書(shū),終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn),《史記》語(yǔ)言生動(dòng),形象鮮明,也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書(shū)》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù),為歷代傳頌。
2、簡(jiǎn)介《史記》
《史記》最初沒(méi)有固定書(shū)名,或稱(chēng)“太史公書(shū)”,或稱(chēng)“太史公記”,也省稱(chēng)“太史公”?!笆酚洝北緛?lái)是古代史書(shū)的通稱(chēng),從三國(guó)開(kāi)始,“史記”由通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令,負(fù)責(zé)管理皇家圖書(shū)和收集史料,研究天文歷法。司馬談打算編寫(xiě)一部通史,愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯,囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后,司馬遷承襲父職,做了太史令,竭盡終生精力最后完成這部五十二萬(wàn)多字的不朽著作?!妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?,從傳說(shuō)中的黃帝開(kāi)始,一直寫(xiě)到漢武帝元狩元年,敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說(shuō),全書(shū)有本紀(jì)十二篇,表十篇,書(shū)八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。
《史記》是一部紀(jì)傳體通史,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)史書(shū)的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表。
本紀(jì)——給帝王作傳的類(lèi)別。
世家——給諸侯作傳的類(lèi)別。
列傳——給名人作傳的類(lèi)別。
書(shū)——典章、書(shū)籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾說(shuō):《史記》是“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。也就是說(shuō),作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國(guó)通史的《史記》,同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?,司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,置個(gè)人生死于不顧,以國(guó)家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
3、歷史背景
戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中,以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國(guó),采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó),實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件,當(dāng)然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù)避匿(nì)繆賢(miào)
湯鑊(huò)雖駑(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)案圖(àn)可予不(fǒu)
澠池(miǎn)詐佯(yáng)列觀(guàn)
皆靡(mǐ)傳舍(zhuàn)甚倨(jù)
不懌(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)
三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
本文寫(xiě)了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1—2節(jié):廉藺簡(jiǎn)介
3—13節(jié):完璧歸趙。
14—16節(jié):澠池相會(huì)。
17—21節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí):“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
秦國(guó)不合禮數(shù)有三:章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦?
設(shè)計(jì)智取:璧有瑕,請(qǐng)指示王。
說(shuō)理斗爭(zhēng):布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi):持其璧睨柱,欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后,藺相如又如何對(duì)策?
首先,使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮;
其次,私下派人把璧送回趙國(guó)。
E、歸璧于趙后,藺相如又如何對(duì)秦王交代的?
①義責(zé)秦王
義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”
②堅(jiān)明約束
以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉璧來(lái)”。
③表示自己知道有罪:“臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請(qǐng)就湯鑊?!?/p>
④提出希望
提出希望:“唯大王與群臣熟計(jì)議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持,進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括:寫(xiě)“完璧歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:
①直接描寫(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);
②間接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
完璧歸趙
澠池相會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)方法:
誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,借鑒寫(xiě)法。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,“腸一日而九回,居則忽忽若有所亡,出則不知所如往。每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過(guò)死,但一想到“人固有一死,死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,他猶豫了,因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴,他思想升華了,毅然活下來(lái),發(fā)憤著書(shū),終于完成了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,置個(gè)人生死于不顧,以國(guó)家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件,教師補(bǔ)充。
合縱連橫:戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó),稱(chēng)為合縱,隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó),稱(chēng)為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。
戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中,以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國(guó),采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó),實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的.
三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
本文寫(xiě)了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1—2節(jié):廉藺簡(jiǎn)介
3—13節(jié):完璧歸趙。
14—16節(jié):澠池相會(huì)。
17—21節(jié)廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí):“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
秦國(guó)不合禮數(shù)有三:章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦?
設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?,請(qǐng)指示王。
說(shuō)理斗爭(zhēng):布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi):持其璧睨柱,欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后,藺相如又如何對(duì)策?
首先,使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮;
其次,私下派人把璧送回趙國(guó)。
E、歸璧于趙后,藺相如又如何對(duì)秦王交代的?【djz525.com 勵(lì)志的句子】
①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也?!备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”
②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉璧來(lái)”。
③表示自己知道有罪:“臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請(qǐng)就湯鑊?!?/p>
④提出希望:“唯大王與群臣熟計(jì)議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧?!眱蓢?guó)僵持,進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括:寫(xiě)“完璧歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:①直接描寫(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);
②間接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)嚪g。
2、師生共同疏通,落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。(會(huì)前計(jì)議:相如主行并從,廉送至境與訣;會(huì)上斗爭(zhēng):迫使秦王擊破缶,反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽;斗爭(zhēng)結(jié)果:會(huì)上終不勝趙,會(huì)后秦不敢動(dòng)。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,逼迫對(duì)方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來(lái)?藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的?
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等,且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。
藺相如:首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂(lè)”;其次“前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王”,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;再次“張目叱之,左右皆靡”。
③秦王一計(jì)未成,又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求,藺相如如何對(duì)策?
藺相如針?shù)h相對(duì),以攻為守,提出同樣要求:“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”,咸陽(yáng)是秦的都城,其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何?
一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)
1、學(xué)生朗讀,翻譯。
2、品讀討論:
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的?
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?
③作者寫(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么?
④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀,增強(qiáng)語(yǔ)感,接受古文化的熏陶。
三、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫(xiě)作技巧。
從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供寫(xiě)作借鑒:
1、選取典型事件刻畫(huà)人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為和好,引出澠池會(huì),歸國(guó)拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》,重新審視這篇作品,看有什么新的研究體會(huì)。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對(duì)這種稱(chēng)道”提出質(zhì)疑,他的疑點(diǎn)何在?
疑點(diǎn):奈之何既畏而復(fù)挑真怒也!
秦強(qiáng)趙弱,趙畏秦合理,挑其怒不合理。
3、何以見(jiàn)得是故意挑其怒?
秦王設(shè)九賓,齋戒而待相如上璧,相如欺秦王,這就使秦有了理,有借口攻趙索璧。這就是挑其怒,對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示:
這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳,還需史實(shí)旁證,但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn),疑點(diǎn)可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑,就有澄清史實(shí)的價(jià)值?!妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑,就有研究命名邏輯的價(jià)值,惜之,蘇軾沒(méi)能,也不可能把這一邏輯方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念,還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑,就要有辯駁,要駁倒不合理的,要找不合理之處,進(jìn)行反駁,反駁的理由要充分,這也要合乎邏輯和事實(shí),最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象,進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。
1、通假字
⑴可與不:不,通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦:奉,通“捧”,用手托。
⑶拜書(shū)送于庭:庭,通“廷”,接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
⑷如有司案圖:案,通“按”,察看。
⑸秦自繆公以來(lái),未嘗有堅(jiān)明約束者也:繆,通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之:孰,通“熟”,仔細(xì)。
2、一詞多義
⑴負(fù)①秦貪,負(fù)其強(qiáng)(依仗,憑借)
②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對(duì)不起)
③相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策,寧許以負(fù)秦曲(使...承擔(dān))
⑤謙頗聞之,肉袒負(fù)荊(背著)
⑵使①秦昭王聞之,使人遺趙王書(shū)(派)
②其人勇士,有智謀,宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓?zhuān)?/p>
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引①引趙使者藺相如(引見(jiàn),延請(qǐng))
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車(chē)避匿(牽,拉,引申為掉轉(zhuǎn))
⑷徒①秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺(白白的)
②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過(guò))
⑸幸①而君幸赦臣(幸好,僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯--憑
②愿以十五城請(qǐng)易璧--用,拿
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也--來(lái),連詞
④則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望--用以,用來(lái)
⑤吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后么仇也--因?yàn)?/p>
3、古今異義
⑴拜為上卿--拜,授予官職
⑵欲勿與,即患秦兵之來(lái)--患,憂(yōu)慮,擔(dān)心
⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽-壽,向人敬酒或獻(xiàn)禮
⑷臣所以去親戚而事君者--去,離開(kāi);親戚,近親及姻親.
⑸請(qǐng)指示王--指示,指給...看
⑹于是相如前進(jìn)缶--前進(jìn),上前進(jìn)獻(xiàn)
⑺宣言曰:事見(jiàn)相職必辱之--宣言,揚(yáng)言,到處說(shuō)
⑻布衣之交--布衣,平民.
4、詞類(lèi)活用
⑴名詞作動(dòng)詞
①舍相如廣成傳舍--舍,安置住宿
②左右欲刃相如--刃,用刀殺
③乃使從者衣褐--衣,穿
⑵名詞作狀語(yǔ)
①而相如庭斥之-廷,在朝廷上
②故令人持璧歸,間至趙矣-間,從小路
⑶使動(dòng)用法
①完璧歸趙-完,使...完整
②秦王恐其破璧-破,使...破碎
③寧許以負(fù)秦曲-負(fù).使...承擔(dān)
④畢禮而歸之-歸,使...回去
⑷意動(dòng)用法
①且庸人尚羞之-羞,以...為羞恥
②先國(guó)家之急而后私仇也-先,以...為先;后,以...為后
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者,趙之良將也.
②和氏璧,天下共傳寶也.
③我為趙將
⑵被動(dòng)句
①而君幸于趙王.
②秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺
⑶倒裝句
①賓語(yǔ)前置:何以知之.
②定語(yǔ)后置:求人可使報(bào)秦者
③介賓短語(yǔ)后置:拜送書(shū)于廷
四、布置作業(yè)。
附:課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙,人們都稱(chēng)贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。
秦國(guó)拿了十五座城池的空名,欺騙趙國(guó),并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說(shuō)秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情,但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它,不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它;知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國(guó)就給它,知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話(huà)就能解決的啊,為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢!
況且說(shuō)到秦國(guó)想要得到這塊璧,趙國(guó)不肯給它,雙方是無(wú)所謂是非曲直的。趙國(guó)送去了璧而秦國(guó)不交割城池,那錯(cuò)在秦國(guó)。秦國(guó)交出了城池而趙國(guó)反把璧拿回去了,這錯(cuò)在趙國(guó)。要想使這錯(cuò)在秦國(guó),就不如舍棄這塊璧;害怕丟掉這塊璧,就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池,又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀,齋戒沐浴了才來(lái)接受這塊璧,照這形勢(shì)已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城,相如就可以上前去恭敬地說(shuō):“我本來(lái)就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國(guó)的璧嗎?而十五座城池也是秦國(guó)的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故,而失去了十五座城池;那十五座城池的百姓,都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池,卻騙取了趙國(guó)的璧,就為了一塊璧的緣故,而竟在天下人的面前失去信用,我請(qǐng)求就死在這里,來(lái)表明大王的失信?!边@樣,秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去,把這有理的一方給了秦國(guó)呢!那時(shí)秦國(guó)的意思還不打算和趙國(guó)斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如,派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬(wàn)大軍兵臨邯鄲,責(zé)問(wèn)那塊璧的去向以及為何失信,秦一次勝仗就可以使相如滅族,再次勝仗那塊璧就終于送到秦國(guó)了。
我所以說(shuō),藺相如能夠保全這塊璧,那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國(guó)所表示的強(qiáng)硬態(tài)度,溫和忍讓地對(duì)待廉頗,那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國(guó),這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它??!
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng),可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū),初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ),如:負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等,要結(jié)合語(yǔ)境講清楚,并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞:指示,約束;名詞活用動(dòng)詞:刃、衣、舍、前等;使動(dòng)用法:完、急、破、歸等;虛詞:以、之;被動(dòng)句和判斷句等,都要一一講清楚,并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí),以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書(shū)作文時(shí),經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》(板書(shū))。我們學(xué)習(xí)這些課文,不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故,學(xué)到一些文言知識(shí),而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì),從而培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn):
1、司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品,是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令,學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年,司馬遷繼承其業(yè),在“金匾石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽,實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年(前98),李陵孤軍入匈奴,敗降,而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈,因而觸怒漢武帝,致罪下獄,受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》,也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
2、《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物的事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3、《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng),它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙,但趙國(guó)重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第1-13段。
五、講讀第一部分(第1—2段)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2、學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。
明確:“以勇氣聞?dòng)谥T侯”,以,憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異,為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(2—2段)。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀2—2段。
2、學(xué)生講解第3段,教師糾正,補(bǔ)充。
明確:
①“愿以十五城請(qǐng)易壁”,愿,很希望,不同于現(xiàn)在的“愿意”。
②“徒見(jiàn)欺”,見(jiàn),被、受,被動(dòng)句式。
③“計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得?!币馑际牵褐饕鉀](méi)有拿定,(想)尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人,(但)沒(méi)有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”,定語(yǔ)后置句。
④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷,教師可以扼要補(bǔ)充。(請(qǐng)見(jiàn)《韓非子和氏》)
⑤這一段是故事的開(kāi)端,秦王要“以城易壁”,趙王左右為難,為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
3、學(xué)生試講第4-5段,教師糾正并補(bǔ)充。
明確:
①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊,用在對(duì)話(huà)或書(shū)信中表示謙恭之詞,意思是“我私下”?!巴觥?、“走”同義詞,都作“逃”講。
②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng),意思有二:一是敬辭,表示請(qǐng)您(做某事),二是謙詞,請(qǐng)您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法,請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音,請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇,請(qǐng)指示王”,這兩句的“請(qǐng)”的用法,請(qǐng)注意區(qū)分。)
③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”,第一個(gè)“幸”是寵幸,后兩個(gè)“幸”是僥幸?!靶矣谮w王”,是被動(dòng)句,被趙王寵幸。
④“均之二策,寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。
⑤“王必?zé)o人”中的“必”,課文注釋為“一定,實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦,補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情;二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張,自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對(duì)話(huà)表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。
七、學(xué)生邊朗讀邊思考1-2段后,布置作業(yè)。
1、熟讀和口譯第1—2段。
2、預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯(英勇氣概)
②使人遺趙王書(shū)(送)
③徒見(jiàn)欺(被)
④臣請(qǐng)完壁歸趙(謙詞)
2、翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕
②而君幸干趙王
③求人可使報(bào)秦者
④均之二策,寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層(第6一11段)。
二、指名朗讀和翻譯這一層后,師生共同研討問(wèn)題:
1、相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確:秦王坐章臺(tái),大喜,“傳以示美人及左右”(順便要求學(xué)生講解這一句),左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁,對(duì)秦國(guó)來(lái)講,并木占便宜,談不上什么勝利,用不著“歡呼”。再說(shuō),秦王坐在行宮章臺(tái)中,把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看,表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮,故相如斷定他“無(wú)意償城”,這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
2、相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確:
①設(shè)計(jì)智取。乃前(上前,名作動(dòng))曰:“壁有暇,請(qǐng)指示王?!保ㄊ?,給……看。意思是:請(qǐng)讓我指給大王看。)
②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)
③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱,怒發(fā)上沖冠”(按:有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為:倚柱,怒,發(fā)上沖冠。),這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情?!按笸醣赜保ㄐ巫鲃?dòng))臣,臣頭今與壁俱碎于柱矣!”,以言辭表現(xiàn)相如的`勇氣。“相如持其壁脫柱,欲以擊柱?!庇忠詣?dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3、秦王“詐佯為予趙城”后,相如又如何對(duì)策?
明確:首先,相如使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮,然后交壁;其次,私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。
4、歸壁于趙后,相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確:①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信。“未嘗有堅(jiān)明約束(要求學(xué)生講解這四個(gè)字)者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;
②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉壁來(lái)”;
③表示自己知“欺大王之罪”,“臣請(qǐng)就湯鍵”。
④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”,暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。
這一層是寫(xiě)完壁歸趙后的結(jié)局?!鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?!扒匾嗖灰猿怯柃w,趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分:
這一部分寫(xiě)完壁歸趙,著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì),作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確:①直接描寫(xiě)(如:相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))②間接描寫(xiě),以秦王的聲威,秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段,并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
1、用自己的話(huà)講“完壁歸趙”的故事。
2、完成“思考和練習(xí)”四。
3、預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、(出示小黑板)解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①乃前曰:“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因,于是。卻:退)
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(嚴(yán):尊重;修敬:整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍:安置住宿。傳舍:招待賓客的館舍。)
2、辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后,研討下列問(wèn)題。
1、這一部分寫(xiě)的內(nèi)容是什么?要求用四個(gè)字概括。
明確:澠池之會(huì)。
2、這一部分可以分幾個(gè)層次?要求用四個(gè)字概括層意?!?/strong>
明確:分三層。第14段為一層:趙王赴會(huì);第15段為第二層:澠池斗爭(zhēng)。第16段:斗爭(zhēng)結(jié)果。
3、講析第一層(第14段)。
①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的?
明確:是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。(要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞:其后(以后)秦伐(攻打)趙,拔(攻下)石城。明年(第二年)復(fù)攻趙,殺二萬(wàn)人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下,為何欲與趙王“為好”,舉行“澠池之會(huì)”?
明確:軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng),從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備?
明確:一方面相如隨從保駕,另一方面廉頗作后盾,并作好了最壞的打算。(“三十日不還,則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望?!保?/p>
4、講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來(lái)?
明確:從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)?!昂ā弊謱?xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意:秦與趙同為諸侯,地位應(yīng)該是平等的),且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè),這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
②面對(duì)秦王的侮辱,相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的?
明確:首先,藺相如上前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆瓶秦王,以相娛
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng),可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū),初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ),如:負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等,要結(jié)合語(yǔ)境講清楚,并通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這些詞語(yǔ)。古今異義詞:指示,約束;名詞活用動(dòng)詞:刃、衣、舍、前等;使動(dòng)用法:完、急、破、歸等;虛詞:以、之;被動(dòng)句和判斷句等,都要一一講清楚,并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí),以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書(shū)作文時(shí),經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》(板書(shū))。我們學(xué)習(xí)這些課文,不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故,學(xué)到一些文言知識(shí),而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操所激勵(lì),從而培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn):1.司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品,是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令,學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年,司馬遷繼承其業(yè),在“金匾石室”(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽,實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年(前98),李陵孤軍入匈奴,敗降,而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈,因而觸怒漢武帝,致罪下獄,受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》,也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物的事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫(xiě)作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng),它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙,但趙國(guó)重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l-13段。
五、講讀第一部分(第l—2段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥。
明確:“以勇氣聞?dòng)谥T侯”,以,憑借。開(kāi)頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異,為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層(3—5段)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段,教師糾正,補(bǔ)充。
明確:①“愿以十五城請(qǐng)易壁”,愿,很希望,不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見(jiàn)欺”,見(jiàn),被、受,被動(dòng)句式。③“計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得?!币馑际牵褐饕鉀](méi)有拿定,(想)尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人,(但)沒(méi)有找到?!叭丝墒箞?bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”,定語(yǔ)后置句。④關(guān)于和氏壁的來(lái)歷,教師可以扼要補(bǔ)充。(請(qǐng)見(jiàn)《韓非子·和氏》)⑤這一段是故事的開(kāi)端,秦王要“以城易壁”,趙王左右為難,為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4-5段,教師糾正并補(bǔ)充。明確:①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊,用在對(duì)話(huà)或書(shū)信中表示謙恭之詞,意思是“我私下”?!巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞,都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng),意思有二:一是敬辭,表示請(qǐng)您(做某事),二是謙詞,請(qǐng)您允許我(做某事)。這里作第二種解釋。(按1989年高考題第12題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法,請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音,請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇,請(qǐng)指示王”,這兩句的“請(qǐng)”的用法,請(qǐng)注意區(qū)分。)③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”,第一個(gè)“幸”是寵幸,后兩個(gè)“幸”是僥幸?!靶矣谮w王”,是被動(dòng)句,被趙王寵幸。④“均之二策,寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”,課文注釋為“一定,實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?一是由于繆賢推薦,補(bǔ)寫(xiě)出了藺相如的過(guò)人才情;二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張,自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫(xiě)藺相如奉壁使秦。用對(duì)話(huà)表現(xiàn)相如的過(guò)人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1-5段后,布置作業(yè)。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
(出示小黑板)
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯(英勇氣概)②使人遺趙王書(shū)(送)③徒見(jiàn)欺(被)④臣請(qǐng)完壁歸趙(謙詞)
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策,寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層(第06一11段)。
二、指名朗讀和翻譯這一層后,師生共同研討問(wèn)題:
1.相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
明確:秦王坐章臺(tái),大喜,“傳以示美人及左右”(順便要求學(xué)生講解這一句),左右皆呼萬(wàn)歲。以城換壁,對(duì)秦國(guó)來(lái)講,并木占便宜,談不上什么勝利,用不著“歡呼”。再說(shuō),秦王坐在行宮章臺(tái)中,把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看,表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無(wú)禮,故相如斷定他“無(wú)意償城”,這表現(xiàn)了相如過(guò)人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦?
明確:①設(shè)計(jì)智取。乃前(上前,名作動(dòng))曰:“壁有暇,請(qǐng)指示王。”(示,給……看。意思是:請(qǐng)讓我指給大王看。)②說(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段;另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。(要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。)③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱,怒發(fā)上沖冠”(按:有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為:倚柱,怒,發(fā)上沖冠。),這里寫(xiě)出了相如的憤怒表情。“大王必欲急(形作動(dòng))臣,臣頭今與壁俱碎于柱矣!”,以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?!跋嗳绯制浔诿撝?,欲以擊柱?!庇忠詣?dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后,相如又如何對(duì)策?
明確:首先,相如使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮,然后交壁;其次,私下派人把和氏壁從徑道(小道)送回趙國(guó)。
4.歸壁于趙后,相如又怎樣對(duì)秦王交代的?
明確:①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信?!拔磭L有堅(jiān)明約束(要求學(xué)生講解這四個(gè)字)者也”。干脆說(shuō)明壁已歸趙;②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉壁來(lái)”;③表示自己知“欺大王之罪”,“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”,暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層(12——13段)。
這一層是寫(xiě)完壁歸趙后的結(jié)局?!鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?!扒匾嗖灰猿怯柃w,趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分:
這一部分寫(xiě)完壁歸趙,著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì),作者是如何表現(xiàn)的?討論后明確:①直接描寫(xiě)(如:相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))②間接描寫(xiě),以秦王的聲威,秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段,并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
1.用自己的話(huà)講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習(xí)”四。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.(出示小黑板)解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①乃前曰:“璧有瑕……”(上前)
②相如因持壁卻立(因,于是。卻:退)
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(嚴(yán):尊重;修敬:整飾禮儀表示敬意。)
④舍相如廣成傳舍(舍:安置住宿。傳舍:招待賓客的'館舍。)
2.辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分(14一16段)。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后,研討下列問(wèn)題。
1.這一部分寫(xiě)的內(nèi)容是什么?要求用四個(gè)字概括。
明確:澠池之會(huì)。
2.這一部分可以分幾個(gè)層次?要求用四個(gè)字概括層意?!?/p>
明確:分三層。第14段為一層:趙王赴會(huì);第15段為第二層:澠池斗爭(zhēng)。第16段:斗爭(zhēng)結(jié)果。
3.講析第一層(第14段)。
①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的?
明確:是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。(要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞:其后(以后)秦伐(攻打)趙,拔(攻下)石城。明年(第二年)復(fù)攻趙,殺二萬(wàn)人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下,為何欲與趙王“為好”,舉行“澠池之會(huì)”?
明確:軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng),從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備?
明確:一方面相如隨從保駕,另一方面廉頗作后盾,并作好了最壞的打算。(“三十日不還,則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望?!保?/p>
4講析第二層和第三層(第15、16段)
①秦王怎樣侮辱趙王的?從哪些字可以看出來(lái)?
明確:從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來(lái)?!昂ā弊謱?xiě)出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令”字表示秦王自命高趙王一等(注意:秦與趙同為諸侯,地位應(yīng)該是平等的),且要寫(xiě)進(jìn)秦的史冊(cè),這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
②面對(duì)秦王的侮辱,相如怎樣與之針?shù)h相對(duì)的?
明確:首先,藺相如上前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆瓶秦王,以相娛
一.教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握文中8個(gè)通假字;
2.掌握文中10個(gè)一詞多義現(xiàn)象;
3.掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象;
4.掌握文中涉及的詞類(lèi)活用現(xiàn)象;
5.掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句/被動(dòng)句/倒裝句.
6.掌握比喻和借代兩種修辭方法;
7.掌握司馬遷和史記;
8.把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn);
9.把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn).
二.教學(xué)設(shè)想
1.本篇課文較長(zhǎng),要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí),掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn).
2.擬用三教時(shí)完成
第一教時(shí)總第周第課時(shí)
一.板題,介紹作者及作品
1.作者介紹
司馬遷(前145?-前90),字子長(zhǎng),我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家/思想家.主要作品是史記。
2.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值.魯迅稱(chēng)之為"史家之絕唱,無(wú)韻之離騷".《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝,下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,分12本紀(jì),30世家,72列傳,10書(shū)8表,共130篇,50余萬(wàn)字,作為正史的二十四史,《史記》是第一部.
二.時(shí)代背景
1.課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期,當(dāng)時(shí)秦/楚/齊/趙等七國(guó)紛爭(zhēng),以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國(guó),采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)實(shí)力比秦稍弱,仍比其它四國(guó)要強(qiáng).在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽,但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件.當(dāng)然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的
三.了解課文內(nèi)容并加以概括.
1.請(qǐng)生讀課文,掌握課文主要內(nèi)容.
2.請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫(xiě)了三件事:
完璧歸趙 澠池之會(huì) 將相交歡
四.課下通讀全文,完成練習(xí)一.
《廉頗藺相如列傳》人物描寫(xiě)
人物形象塑造得成功與否,是寫(xiě)人記事類(lèi)文學(xué)的關(guān)鍵?!读H藺相如列傳》是《史記》中的名篇,司馬遷以巧妙的構(gòu)思、具體而生動(dòng)的情節(jié),把人物置于激烈的矛盾沖突中,通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的精妙描寫(xiě),將人物刻畫(huà)得有血有肉,栩栩如生。
第一段(“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”)簡(jiǎn)述廉、藺二人的身世。
用筆相當(dāng)簡(jiǎn)潔,而對(duì)比鮮明,以廉頗的貴,突出藺相如的賤,為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。
第二段(“趙惠文王時(shí)”至“趙亦終不予秦璧”)寫(xiě)“完璧歸趙”。
故事的緣起是:秦強(qiáng)趙弱,秦恃強(qiáng)首挑事端,欲以十五城換趙國(guó)的楚和氏璧。趙國(guó)君臣震恐,明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶,想不給,但又怕秦國(guó)攻打,“計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得”。在這事關(guān)國(guó)家存亡的危難時(shí)刻,繆賢推薦了藺相如,說(shuō)他“勇士,有智謀,宜可使”。通過(guò)繆賢的口,從側(cè)面表現(xiàn)了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時(shí)度勢(shì),在趙王面前分析了理虧的責(zé)任,提出“寧許以負(fù)秦曲”的建議,主動(dòng)請(qǐng)纓出使秦國(guó)。這些語(yǔ)言描寫(xiě),從正面表現(xiàn)了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關(guān)頭挺身而出、為國(guó)解憂(yōu)的高貴品質(zhì)。
奉璧入秦,藺相如在秦廷看到秦王根本“無(wú)意償趙城”,就托言“璧有瑕,請(qǐng)指示王”,把本已出手的和氏璧又要回來(lái),寶玉一拿回手,相如“因持璧卻立,倚柱,怒發(fā)上沖冠”,斥責(zé)秦貪,不講信義,以空言求璧,聲言“大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣”,并執(zhí)其璧睨柱,欲以擊柱。語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)畢現(xiàn),連貫如一氣呵成,將一個(gè)在大敵面前無(wú)所畏懼、機(jī)智而勇敢的人物刻畫(huà)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)?!扒赝蹩制淦畦怠?,佯許以趙城。而藺相如心如明鏡,不為所惑,要求秦王齋戒五日,贏得時(shí)間和機(jī)會(huì),派隨從喬裝將和氏璧送回趙國(guó)。這些,再次表現(xiàn)了藺相如的智慧。
第三段(“其后秦伐趙”至“秦不敢動(dòng)”)寫(xiě)“澠池會(huì)”。
在秦國(guó)攻取了趙國(guó)的石城,第二年又殺趙國(guó)兩萬(wàn)人的嚴(yán)峻形勢(shì)下,秦國(guó)設(shè)澠池會(huì)顯然不懷好意?!摆w王畏秦,欲毋行”,在藺相如的勸說(shuō)下,趙王才去赴會(huì)。廉頗在邊境與趙王的告別話(huà),表現(xiàn)了廉頗對(duì)趙國(guó)的忠心。
澠池會(huì)上劍拔弩張,殺氣騰騰。秦王恃強(qiáng)凌弱的氣焰十分囂張,竟然要身為一國(guó)之君的趙王當(dāng)眾鼓瑟。秦御史則當(dāng)廷以史作記,極盡侮辱戲弄之能事。在事關(guān)趙國(guó)尊嚴(yán)的時(shí)刻,藺相如無(wú)所畏懼,針?shù)h相對(duì),要求秦王擊缶,在秦王不肯擊缶的情況下,以與之拼命威逼秦王,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)以頸血濺大王”。秦王的.侍從要用刀殺死藺相如,他怒目叱責(zé)。人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)生動(dòng)逼真,只有忠心愛(ài)國(guó),不怕?tīng)奚娜瞬庞腥绱说哪憵狻_@膽氣,嚇退了張牙舞爪的秦王侍從,秦王只得擊缶。藺相如召趙國(guó)史官當(dāng)廷記載。藺相如為趙國(guó)挽回了尊嚴(yán),取得了第一回合斗爭(zhēng)的勝利。
第二回合,秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽,藺相如則提出以秦國(guó)的國(guó)都咸陽(yáng)為趙王祝壽,氣勢(shì)蓋過(guò)秦王,取得了第二回合斗爭(zhēng)的勝利。
澠池會(huì)肯定是場(chǎng)面宏大,人物眾多。但作者未作場(chǎng)面描寫(xiě),而是著墨于雙方個(gè)別人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài),藺相如則是最突出的一個(gè)。用語(yǔ)不多,就把這場(chǎng)斗爭(zhēng)表現(xiàn)得驚心動(dòng)魄,達(dá)到情節(jié)具體生動(dòng),人物性格鮮明的效果。
第四段(“既罷”至結(jié)尾)寫(xiě)“將相和”。
秦、趙兩國(guó)的斗爭(zhēng),都以秦國(guó)的失敗而告終。藺相如在這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)中的突出表現(xiàn),得到趙王的重視,職位一升再升,超過(guò)廉頗,廉、藺之間的內(nèi)部矛盾就出現(xiàn)了。廉頗認(rèn)為,自己率領(lǐng)軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣,出生入死,有大功,而藺相如僅憑口舌之勞,職位反而在自己之上,感到恥辱。他揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。廉頗的語(yǔ)言和行動(dòng),表現(xiàn)了他看問(wèn)題偏頗、忌妒;另一方面則表現(xiàn)了他有話(huà)就說(shuō)、不藏不掖的直率。
面對(duì)廉頗的“宣言”,藺相如則“不肯與會(huì)”,“每朝時(shí),常稱(chēng)病,不欲與廉頗爭(zhēng)列”,望見(jiàn)廉頗“引車(chē)避匿”。他從趙國(guó)的大局著想,采取忍讓?xiě)B(tài)度。當(dāng)他的門(mén)人實(shí)在看不過(guò)去,“請(qǐng)辭去”時(shí),藺相如闡明了“將相和”對(duì)趙國(guó)的重要性和“先國(guó)家之急而后私仇”的思想。通過(guò)個(gè)性化的行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。
廉頗聽(tīng)到藺相如的話(huà)后,幡然醒悟,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“將相和”三個(gè)故事,構(gòu)成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié),精彩紛呈,波浪起伏,扣人心弦。前兩個(gè)故事各自相對(duì)獨(dú)立,又共同為后一個(gè)故事打下基礎(chǔ);后一個(gè)故事是前兩個(gè)故事引出的必然結(jié)果。三個(gè)故事從不同方面展示人物形象,共同塑造出藺相如這一忠心為國(guó)、機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚?、忍辱退讓?zhuān)櫲缶值幕钌慕艹鋈宋铩?/p>
《廉頗藺相如列傳》廉頗人設(shè)解析
一提到《史記?廉頗藺相如列傳》(后簡(jiǎn)稱(chēng)《廉藺》),許多人首先想到的是藺相如在秦國(guó)朝廷上“怒發(fā)沖冠”,最終“完璧歸趙”;在澠池相會(huì)時(shí)針?shù)h相對(duì),力挫秦王;歸國(guó)后寬宏大量,令廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的英雄事跡。而廉頗呢,常常被幾個(gè)“勇武粗豪”“勇于改過(guò)”之類(lèi)的詞輕輕略過(guò),在許多人看來(lái),廉頗也就是個(gè)武將,不過(guò)能攻城野戰(zhàn)而已,這樣的人在戰(zhàn)國(guó)時(shí)并不罕見(jiàn),要論起軍事才華,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上白起,即使在趙國(guó),趙奢、樂(lè)乘、李牧等也未必就比他差多少,于是,輕視廉頗的風(fēng)氣一直不無(wú)市場(chǎng)。
然而,廉頗果真可以輕視嗎?
孔子曾說(shuō)過(guò):“有文事者必有武備,有武事者必有文備。”一個(gè)國(guó)家,沒(méi)有強(qiáng)大的實(shí)力為后盾,是不可能有成功的外交的,這一點(diǎn)近代中國(guó)有著慘痛的教訓(xùn)與記憶。試想一下,如果沒(méi)有以廉頗為代表的武力為后盾,趙國(guó)完全成為一個(gè)任由秦國(guó)捏的軟柿子,藺相如如何敢廷叱秦王,如何能完璧歸趙?秦王一怒之下,完全可以放心大膽地“戮相如于市,武安君十萬(wàn)壓邯鄲,而責(zé)璧與信,一勝而相如族,再勝而璧終入秦矣?!?明?王世貞《藺相如完璧歸趙論》),而正是有“以勇氣聞?dòng)谥T侯”的廉頗,秦王才不得不考慮武力奪取的風(fēng)險(xiǎn),最終讓藺相如“畢禮而歸之”。
而在澠池抗秦的過(guò)程中,廉頗更是起了不可替代的作用。廉頗送趙王去澠池赴會(huì),臨別時(shí)說(shuō):“王行,度道里會(huì)遇之禮畢,還,不過(guò)三十日。三十日不還,請(qǐng)立太子為王,以絕秦望?!痹?huà)雖不多,但廉頗的大將風(fēng)度卻已油然而出。這幾句話(huà),只知有國(guó),不知有身,是悲壯之語(yǔ),是無(wú)私之語(yǔ),已完全將對(duì)趙王的忠誠(chéng)升華成為了對(duì)趙國(guó)的忠誠(chéng),我們可以想象廉頗在說(shuō)這幾句話(huà)時(shí)的那種忠勇與坦蕩,毅烈與堅(jiān)定,足以聽(tīng)者動(dòng)容。所以明代的凌登第說(shuō):“廉將軍與趙王訣數(shù)語(yǔ),真有古大臣之風(fēng),所謂社稷為重者也。世人俱稱(chēng)相如抗秦之功,更無(wú)人賞識(shí)及此,可為千古嗚邑?!鼻宕排钔矸家苍凇蹲x史管見(jiàn)》卷二《廉藺列傳》中這樣寫(xiě):“人只知廉頗善用兵,能戰(zhàn)勝攻取耳,亦未足以盡廉頗;觀其與趙王決,如期不還,請(qǐng)立太子以絕秦望之語(yǔ),深得古人社稷為重之旨,非大膽識(shí),不敢出此言;非大忠勇,不敢任此事?!?/p>
得確,趙王此去極為兇險(xiǎn),完全可能如楚懷王一般被扣,然后秦國(guó)以趙王為人質(zhì)來(lái)協(xié)迫趙國(guó),在這種情況下,預(yù)立太子為王實(shí)際上是許多人心中的想法,包括平原君、藺相如以及別的大臣們,但他們誰(shuí)都不敢說(shuō)或不能說(shuō),因?yàn)橐徽f(shuō)出來(lái),極容易被人視為有異心,而廉頗可以,作為一位忠心耿耿的沙場(chǎng)老將,趙國(guó)之干城,他的忠勇,他的大義,他的膽識(shí),已是被人所公認(rèn)的,只有他說(shuō)出來(lái)趙王及其它人才不會(huì)覺(jué)得他有異心,只有他才有資格有能力輔佐新君抵抗虎狼之秦。正因?yàn)槿绱耍钔矸疾虐l(fā)出“非大膽識(shí),不敢出此言;非大忠勇,不敢任此事”的感嘆來(lái),可以說(shuō),這一段是對(duì)廉頗在趙國(guó)地位與意義最飽滿(mǎn)的肯定。
于是,趙王亦被感動(dòng)了,“許之”,義無(wú)反顧地去赴澠池之會(huì);藺相如亦不必再為趙王走后的趙國(guó)擔(dān)心了,也能夠抱定主榮臣活主辱臣死的決心,毫無(wú)畏懼地陪趙王去抗虎狼之秦了。這一部分,寫(xiě)得何其悲壯,我始終認(rèn)為太史公這一部分的精彩程度未必就次于燕太子丹易水送別一段,易水送別的筆墨主要在荊軻的身上,其它人的形象就單調(diào)得多了,而這廉頗與趙王訣別及后面藺相如勇挫秦王一段,將廉頗的忠勇,趙王的毅然,藺相如的壯烈都表現(xiàn)了出來(lái),君臣同心一體,明知此去兇險(xiǎn),卻依然義無(wú)反顧,無(wú)怪乎太史公發(fā)出過(guò)“燕趙自古多慷慨悲歌之士”的感嘆!而后來(lái)藺相如在澠池之會(huì)上勇挫秦國(guó)君臣,不也因?yàn)橼w王與藺相如身后有“盛設(shè)兵以待秦”的廉頗嗎?這一點(diǎn)藺相如也是非常清楚的,所以,他在向舍人解釋時(shí)也說(shuō):“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也?!惫拭鞔年愖育堈f(shuō):“相如以趙有備,故以氣陵秦;秦王亦知趙尚強(qiáng),故因善相如也?!贝搜缘弥?/p>
廉頗的大忠大勇大膽識(shí)還表現(xiàn)在負(fù)荊請(qǐng)罪中,他先是不服相如,企圖釁鬧事,但一旦醒悟,立即負(fù)荊請(qǐng)罪,這種大公無(wú)私,肝膽照人,著實(shí)令佩服,藺相如固然是“先國(guó)家之急而后私仇也”,但廉頗何嘗不是呢,他一旦醒悟過(guò)來(lái)自己這么做會(huì)帶來(lái)趙國(guó)內(nèi)部的不團(tuán)結(jié),會(huì)給自己的國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難時(shí),便勇于改過(guò),以上卿之尊位去向不久前還是宦者令舍人的藺相如請(qǐng)罪,是何等的勇氣啊,我們可捫心自問(wèn)一下,如果換成自己,能有廉頗這樣的勇氣與魄力嗎?更為不尋常的是,廉頗后來(lái)受郭開(kāi)陷害,被迫出走魏國(guó),但他對(duì)趙的忠誠(chéng)至死不變,他用“一飯斗米,十斤肉”來(lái)表示自己老當(dāng)益壯,到楚國(guó)時(shí),還說(shuō)“我思用趙人”,這種對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng),足可感動(dòng)中國(guó)幾千年!
廉頗,這一位大忠大勇大膽識(shí)之趙國(guó)干城,正如司馬光所言:“廉頗一身用與不用,實(shí)為趙國(guó)存亡所系。此真可以為后代用人殷鑒矣。”無(wú)論如何,凜凜有生氣,巍巍壯千秋的廉頗,永遠(yuǎn)是史記舞臺(tái)上光輝奪目的一座豐碑。
一、要點(diǎn)解析
1.用參差交錯(cuò)的雙線(xiàn)敘事之法記敘復(fù)雜的故事。
文章以雙起法開(kāi)篇,同時(shí)推出廉頗與藺相如,而后又單寫(xiě)藺相如,將廉頗的懸念留給了讀者。寫(xiě)藺相如,則先借繆賢之口,道出其平時(shí)為人的性格,推崇其臨機(jī)處事的智謀,為下文張本。接著才開(kāi)始寫(xiě)“完璧歸趙”的故事?!皾瞥貢?huì)”仍以藺相如為主,雖只附帶提及廉頗,但已露端倪,一人陪趙王會(huì)盟秦王,一人盛設(shè)兵善后,二人各司其職,合力為國(guó)。“廉藺交歡”中,廉頗才正式登場(chǎng),這個(gè)故事里,作者寫(xiě)法是兩人并重。先寫(xiě)藺相如度量寬宏、先公后私的襟懷,次寫(xiě)廉頗識(shí)大局、勇于改過(guò)的勇氣。如此參差交錯(cuò),即節(jié)省了筆墨,又表現(xiàn)了廉藺二人之于趙國(guó)的重要。
2.用反襯之法,以客體襯托主體,從而突現(xiàn)主體形象。
運(yùn)用反襯手法,可使主要人物相得益彰,形象顯得更加鮮明突出。選文的主要人物是藺相如,但還寫(xiě)了其他一些人。秦王就是一個(gè)重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事中,作者寫(xiě)了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露,主要是為了反襯出藺相如的機(jī)智勇敢?!柏?fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹,反襯出藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對(duì)話(huà)中則說(shuō):“顧吾念之,強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也”。在這里,作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)、輕視外交斗爭(zhēng),反襯出藺相如的見(jiàn)識(shí)獨(dú)勝廉頗一籌。這樣的反襯,藺相如智勇雙全,顧全大局,忠于國(guó)家的形象躍然紙上。
3.用巧妙的言辭從容地應(yīng)對(duì),展現(xiàn)了人物擅長(zhǎng)外交辭令的特點(diǎn)。
本文中藺相如的語(yǔ)言充分體現(xiàn)出外交語(yǔ)言有理、有利、有節(jié),不失使者身份的鮮明特色。表現(xiàn)了他“能言善辯”“嫻于辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血?dú)鈩偸ⅰ钡牟呤匡L(fēng)度。獻(xiàn)璧之后,發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”,他必須機(jī)智取璧,隨口說(shuō)“璧有瑕,請(qǐng)指示王”,出語(yǔ)平和,意態(tài)從容,誠(chéng)懇之意可見(jiàn),機(jī)巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話(huà),則雄辯折人,“大王欲得璧,使人發(fā)書(shū)至趙王”,先交代事情的緣起,指出是秦王首先求請(qǐng),則逼使對(duì)方不得無(wú)禮違諾?!摆w王悉召群臣議”,顯示了趙對(duì)此的重視,是認(rèn)真研討過(guò)的,暗示對(duì)方不可輕率,且為下文開(kāi)口決流。“秦貪,負(fù)其強(qiáng),以空言求璧,償城恐不可得”,一針見(jiàn)血地指出秦王的欺詐行為,詞鋒犀利,刺戟有力??墒墙又鴱埗蟪?,剛而后柔?!俺家詾椴家轮簧胁幌嗥郏瑳r大國(guó)乎?且以一璧之故,逆強(qiáng)秦之歡,不可”,明為奉承秦王,實(shí)為諷刺秦的言而無(wú)信。接著提出趙王齋戒五日,拜送書(shū)于庭,對(duì)比秦的“禮節(jié)甚倨”,且用以死相拼的誓言相脅,真是有理、有利、有節(jié),不失使者身份,不致把事弄壞,擒縱自如,輕重得當(dāng),利害昭彰,緩急適度。再如藺相如二上秦廷,澠池之會(huì)等處的講話(huà),也都顯示了他巧舌如簧,思辨過(guò)人。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.學(xué)會(huì)整理、積累重要的文言實(shí)詞。
對(duì)一篇課文多次出現(xiàn)的詞語(yǔ),應(yīng)當(dāng)分辨它們的意義和用法是否相同,同時(shí)回憶以前所學(xué)課文中關(guān)于這個(gè)詞的例句和義項(xiàng),將他們整理、歸類(lèi),以便形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如“引”字本文多次出現(xiàn),義項(xiàng):①(拉);②引趙使者藺相如(延請(qǐng));③(掉轉(zhuǎn))?!耙钡谋玖x是“開(kāi)弓也,從弓”(《說(shuō)文解字》),它有兩條引申途徑:其一,“牽、拉”(由開(kāi)弓的動(dòng)作引申),如,左右欲引相如去(《廉頗藺相如列傳》)→“延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)”(開(kāi)弓時(shí),弦被拉長(zhǎng))如,則天下之民,皆引領(lǐng)而望之(《孟子梁惠王上》)→“延請(qǐng)”,如,引趙使者藺相如(《廉頗藺相如列傳》)→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”,如,引以為流觴曲水(《蘭亭集序》)→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”,如,操引軍從華容道步走(《赤壁之戰(zhàn)》)→“招致、邀請(qǐng)”,如,每得降卒,必親引問(wèn)委曲(《李?lèi)逖┮谷氩讨荨罚耙谩保?,凡所稱(chēng)引,自公所知(《論盛孝章書(shū)》)→“自殺”,如,乃欲引節(jié),斯不亦遠(yuǎn)乎(《報(bào)任安書(shū)》);其二,“退避、避開(kāi)”(開(kāi)弓時(shí)弦往后退移),如,操軍不利,引次江北(《赤壁之戰(zhàn)》)→“掉轉(zhuǎn)”,如,引車(chē)避匿(《廉頗藺相如列傳》)。另外,“引”也是文體名(如,恭疏短引《滕王閣序》)。
2.從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,感知人物,體會(huì)遣詞的妙處和表達(dá)的效果。
魯迅先生說(shuō):“傳神的寫(xiě)意畫(huà),并不細(xì)畫(huà)須眉,并不寫(xiě)上名字,不過(guò)寥寥幾筆,而神情畢肖。”本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神達(dá)意,神情畢肖。如:
例1.如藺相如于章臺(tái)見(jiàn)秦王時(shí),“相如視秦王無(wú)意償趙城”,一個(gè)“視”字,活畫(huà)出藺相如察言觀色的精明,從容應(yīng)對(duì)的氣度。
例2.“相如因持璧卻立倚柱,怒發(fā)沖冠”,先寫(xiě)其動(dòng)作,“持”“卻”“倚”,顯示了他運(yùn)籌于胸,表露于形,動(dòng)作迅速,快而不慌,退而有意;怒發(fā)沖冠的表現(xiàn),更是使其怒不可遏的神態(tài)躍然紙上。
例3.“相如持其璧睨柱,欲以擊柱”,“睨”不但說(shuō)明了相如是“倚柱”而立的位置,而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心,顯示了以死相拼的勇武之氣。
3.從“人”與“事”的關(guān)系入手,學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征。
史傳文屬于敘事類(lèi)作品,在刻畫(huà)人物形象時(shí)往往離不開(kāi)事件。正所謂“人不離事,事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“廉藺交歡”三則典型故事來(lái)顯示藺相如的智與勇。
藺相如的智表現(xiàn)以下方面。第一、是審時(shí)度勢(shì)之智,他從情況變化上,采取應(yīng)變措施。他決定許璧于秦,確定與趙王赴會(huì),忍讓廉頗,都是首先從國(guó)勢(shì)的強(qiáng)弱上考慮的,不囿于一事之象、一時(shí)之見(jiàn),因而他的判斷符合客觀形勢(shì),從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見(jiàn)廉頗而引車(chē)避匿,是因?yàn)榍闆r變了,采取了相應(yīng)的辦法。第二、是知人論事之智,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。他能完璧歸趙,在澠池會(huì)上不受欺負(fù),就在于他深知“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也”;盡曉秦的現(xiàn)狀,秦強(qiáng)趙弱,秦恃強(qiáng)凌弱;揣摩到秦王的心理,從秦王接待獻(xiàn)璧時(shí)的狀態(tài),揣知秦王“無(wú)意償趙城”的心理,而制服了對(duì)方。第三、是隨機(jī)應(yīng)變之智。在“完璧歸趙”故事中,秦王以“書(shū)”騙璧,以“圖”騙璧,以“禮”騙璧,藺相如獻(xiàn)璧、取璧、歸璧,制勝了對(duì)方,不為假象迷惑,不因一時(shí)獲勝麻痹,隨遷而變。第四、是爭(zhēng)取主動(dòng)之智。在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下,爭(zhēng)取居于有理方面,從而獲得斗爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。在秦以城易璧問(wèn)題上,他主張“寧許以負(fù)秦曲”;在澠池會(huì)上,他對(duì)等地要秦王擊缶,要以秦首都咸陽(yáng)為趙王壽,言之有理,持之有故,使趙王由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng),迫使秦王理屈詞窮,無(wú)法可施。
藺相如的勇:第一、是敢挑重?fù)?dān)之勇,當(dāng)秦求璧而趙無(wú)人可使時(shí),藺相如不怕任務(wù)艱巨,主動(dòng)承擔(dān)了重任;第二、有不畏強(qiáng)暴之勇,面對(duì)威武的秦王和如虎似狼的秦臣,藺相如臨場(chǎng)不慌,臨危不懼,從容應(yīng)對(duì),且廷叱秦王,辱其群臣;第三、有不怕?tīng)奚拢瑸榱司S護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán),他敢于頭與璧俱碎于柱,敢于以頸血濺秦王;第四、有隱忍退讓之勇,藺相如退避廉頗,忍辱抱屈,盡力克制自己。
總之,由于他的智,采取了勇斗之法;因?yàn)樗挠?,使他的智得以勝利。智與勇互為表里,互為因果,互為作用。
三.延伸拓展
1.課文時(shí)代背景簡(jiǎn)介
戰(zhàn)國(guó)(前403-前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在公元前283年到前279年之間,正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前,秦早已占領(lǐng)了巴蜀,并奪取魏在河西的全部土地,又多次大敗楚軍,初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間,秦以主力圖楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸,前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚遷都于陳(今河南淮陽(yáng))。盡管如此,秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻,所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。
2.班固稱(chēng)贊《史記》說(shuō):“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚,其文質(zhì),其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄?!保ā稘h書(shū)司馬遷傳》)
3.歷代名家評(píng)《廉頗藺相如列傳》
茅坤:兩人為一傳,中復(fù)附趙奢,已而復(fù)綴李牧,合為四人傳,須詳太史公次四人線(xiàn)索,才知趙之興亡矣。(選自《史記鈔》卷四九)
凌稚?。合嗳鐫瞥刂畷?huì),如請(qǐng)秦王擊缶,如召趙御史書(shū),如請(qǐng)咸陽(yáng)為壽,一一與之相匹,無(wú)纖毫挫于秦,一時(shí)勇敢之氣,真足以褫秦人之魄者,太史公每于此等處,更著精神。(選自《史記評(píng)林》卷八一)
基礎(chǔ)測(cè)評(píng)
一.積累運(yùn)用
1.下列加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()
A.秦貪,負(fù)其強(qiáng)負(fù):依恃,憑仗
B.肉袒負(fù)荊負(fù):用背載物,背著
C.寧許以負(fù)秦曲負(fù):承擔(dān),使……承擔(dān)
D.負(fù)約不償城負(fù):辜負(fù)
2.下列加點(diǎn)字的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是()
A.臣語(yǔ)曰,臣嘗從大王與燕王會(huì)境上語(yǔ):告訴
B.唯大王與群臣孰計(jì)議之孰:誰(shuí),哪個(gè)
C.趙王以為賢大夫,使不辱于諸侯使:令,讓
D.請(qǐng)以十五城為秦王壽壽:祝壽
3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是()
A.以勇氣聞?dòng)谥T侯趙亦盛設(shè)兵以待秦
B.而君幸于趙王使不辱于諸侯
C.均之二策,寧許以負(fù)秦曲吾羞,不忍為之下
D.于是相如前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王因賓客至藺相如門(mén)前謝罪
4.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意義相同的一項(xiàng)是()
A.于是相如前進(jìn)缶
B.璧有瑕,請(qǐng)指示王
C.不如因而厚遇之
D.卒相與歡,為刎頸之交
5.下列句子中均有詞類(lèi)活用的現(xiàn)象,其中與其他三項(xiàng)用法不同的是()
A.左右欲刃相如
B.使其從者衣褐
C.驢不勝怒,蹄之
D.臣請(qǐng)完璧歸趙
6.下列句子有省略現(xiàn)象,補(bǔ)充的內(nèi)容不正確的一項(xiàng)是()
A.今君乃亡(于)趙走(于)燕
B.請(qǐng)(允許我)奉盆缶(于)秦王
C.曰:“公之視廉將軍孰與秦王?”曰:“(秦王)不若(廉將軍)也。”
D.相如聞,不肯與(之)會(huì)
7.下列對(duì)各句的句式特點(diǎn)的判斷不正確的一項(xiàng)()
A.秦,虎狼之國(guó)(判斷句)
B.秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺(被動(dòng)句)
C.求人可使報(bào)秦者,未得(判斷句)
D.臣嘗從大王與燕王會(huì)境上(省略句)
8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(1)公之視廉將軍孰與秦王。
譯文:
(2)王必?zé)o人,臣愿奉璧往使。
譯文:
二.課內(nèi)閱讀
閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜,傳以示美人及左右,左右皆呼萬(wàn)歲。相如視秦王無(wú)意償趙城,乃前曰:“璧有瑕,請(qǐng)指示王?!蓖跏阼?,相如因持璧卻立,倚柱,怒發(fā)上沖冠,謂秦王曰:"大王欲得璧,使人發(fā)書(shū)至趙王,趙王悉召群臣議,皆曰:‘秦貪,負(fù)其強(qiáng),以空言求璧,償城恐不可得。'議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺,況大國(guó)乎!且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡,不可。于是趙王乃齋戒五日,使臣奉璧,拜送書(shū)于庭。何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至,大王見(jiàn)臣列觀,禮節(jié)甚倨,得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”
相如持其璧睨柱,欲以擊柱。秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng),召有司案圖,指從此以往十五都予趙。
相如度秦王特以詐詳為予趙城,實(shí)不可得,乃謂秦王曰:"和氏璧,天下所共傳寶也,趙王恐,不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí),齋戒五日,今大王亦宜齋戒五日,設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧。"秦王度之,終不可強(qiáng)奪,遂許齋五日,舍相如廣成傳舍。
相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城,乃使其從者衣褐,懷其璧,從徑道亡,歸璧于趙。
秦王齋五日后,乃設(shè)九賓禮于廷,引趙使者藺相如。相如至,謂秦王曰:“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱,大王遣一介之使至趙,趙立奉璧來(lái)。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙,趙豈敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請(qǐng)就湯鑊,唯大王與群臣孰計(jì)議之?!?/p>
秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之歡,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見(jiàn)相如,畢禮而歸之。
9、下列加點(diǎn)的字的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是:
A.故令人持璧歸,間至趙矣間:間接
B.大王必欲急臣急:著急
C.秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)謝:謝罪
D.固請(qǐng),召有司案圖案:案牘
10.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是
A.相如視秦王無(wú)意償趙城,乃前曰設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧
B.且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。
C.使臣奉璧,拜送書(shū)于庭臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙
D.未嘗有堅(jiān)明約束者也乃使其從者衣褐
11.下列對(duì)選段內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是()
A.本選段敘事一波三折,秦王得璧大喜,傳以示美人及左右,相如持璧怒斥秦王,為一折;秦王詐許齋戒、割城,相如使從者懷璧歸趙,為二折;秦王與群臣相視而嘻,相如畢禮而歸。
B.歸璧于趙后,藺相如首先義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,接著干脆說(shuō)明璧已經(jīng)歸趙,再以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉璧來(lái)”,然后表示自己知道有罪,最后提出希望,暗示秦王殺使者不是好辦法。
C.選段運(yùn)用了直接描寫(xiě)的手段,寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全的性格特征;寫(xiě)秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來(lái)表現(xiàn)秦王的威儀和強(qiáng)橫。
D.藺相如運(yùn)用“詐術(shù)”,以詐還詐,痛擊秦王,這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如,智勇雙全的性格及非凡的外交才能。
12.將上述文言選段中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(1)相如度秦王特以詐詳為予趙城。
譯文:
(2)遂許齋五日,舍相如廣成傳舍。
譯文:
(3)臣請(qǐng)就湯鑊,唯大王與群臣孰計(jì)議之
譯文:
13.結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。
答:。
三.拓展閱讀
閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。
藺相如完璧歸趙論
明王世貞
藺相如之完璧,人皆稱(chēng)之,予未敢以為信也。
夫秦以十五城之空名,詐趙而脅其璧。是時(shí)言取者,情也,非欲以窺趙也。趙得其情則弗予,不得其情則予;得其情而畏之則予,得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳,奈之何既畏而復(fù)挑其怒也!
且夫秦欲璧,趙弗予璧,兩無(wú)所曲直也。入璧而秦弗予城,曲在秦;秦出城而璧歸,曲在趙。欲使曲在秦,則莫如棄璧;畏棄璧,則莫如弗予。
夫秦王既按圖以予城,又設(shè)九賓,齋而受璧,其勢(shì)不得不予城。璧入而城弗予,相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且?。夫璧,非趙寶也;而十五城,秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城;十五城之子弟,皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧;以一璧故而失信于天下,臣請(qǐng)就死于國(guó),以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之,而歸直于秦?
是時(shí)秦意未欲與趙絕耳;令秦王怒而僇相如于巿,武安君十萬(wàn)眾壓邯鄲,而責(zé)璧與信;一勝而相如族,再勝而璧終入秦矣!
吾故曰:“藺相如之獲全于璧也,天也?!比羝鋭艥瞥兀崃H,則愈出而愈妙于用。所以能完趙者,天固曲全之哉!
14.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是()
A.藺相如之完璧,人皆稱(chēng)之稱(chēng):談?wù)?/p>
B.大王弗予城而紿趙璧紿:欺騙
C.而歸直于秦直:通“值”,價(jià)值
D.令秦王怒而僇相如于巿僇:侮辱
15.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)()
A.得其情而畏之則予此則岳陽(yáng)樓之大觀也
B.臣固知大王之弗予城也之二蟲(chóng),又何知
C.奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增
D.今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也
16.將上述文言選段中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(1)皆厚怨大王以棄我如草芥也。
譯文:
(2)所以能完趙者,天固曲全之哉。
譯文:
17.下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項(xiàng)是()
A.此兩言決耳,奈之何既畏而復(fù)挑其怒也
B.夫秦王既按圖以予城,又設(shè)九賓,齋而受璧,其勢(shì)不得不予城
C.秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之,而歸直于秦
D.若其勁澠池,柔廉頗,則愈出而愈妙于用
18.對(duì)于藺相如完璧歸趙一事,王世貞認(rèn)為是天意,而司馬遷認(rèn)為是。
四、片段寫(xiě)作
19.閱讀課文,展開(kāi)想象,將“秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如”一段改編成劇本。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握司馬遷和《史記》的有關(guān)知識(shí);
2、熟讀課文,積累字詞,把握故事情節(jié)。
【重、難點(diǎn)】《史記》的相關(guān)知識(shí)及故事情節(jié)。
【知識(shí)鏈接】
一、時(shí)代背景
課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國(guó)紛爭(zhēng)。七國(guó)中,秦通過(guò)變法實(shí)力最強(qiáng),它要統(tǒng)一中國(guó),基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略,積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó),實(shí)力比秦國(guó)稍弱,但比其它四國(guó)強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候,秦國(guó)主要力量正對(duì)付楚國(guó),所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈,不時(shí)蠶食欺壓,但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然,藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。
二、作者介紹
司馬遷字子長(zhǎng),生于公元前145年(一說(shuō)前135年),卒于公元前87年(一說(shuō)前90年)。西漢左馮翊夏陽(yáng)(今陜西省韓城縣)人,是我國(guó)偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談,漢武帝時(shí)任太史令,“掌管秘籍,職司記載”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安,這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后,他開(kāi)始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì)稽、長(zhǎng)沙等地,北到齊、魯,西到大梁、登封,最后回到長(zhǎng)安?;亻L(zhǎng)安不久,做了郎中,曾隨漢武帝到過(guò)西北的扶風(fēng),又奉使到過(guò)四川、云南。后來(lái)又隨漢武帝到過(guò)東海和長(zhǎng)城。他的足跡幾乎遍及全國(guó),所到之處他都注意探訪古跡,采集傳說(shuō),考察風(fēng)土人情,積累了豐富的史料,為后來(lái)著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起,他開(kāi)始寫(xiě)《史記》,實(shí)踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴,司馬遷為李陵辯解,觸怒漢武帝,入獄受了腐刑。他本想自殺,但想到《史記》還沒(méi)有寫(xiě)成,于是“就極刑而無(wú)慍色”。公元前96年出獄,做了中書(shū)令。從此他更發(fā)憤著書(shū),終于在公元前91年寫(xiě)成《史記》。
三、《史記》簡(jiǎn)介:
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說(shuō)中的黃帝,下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書(shū)共130篇,五十二萬(wàn)多字,分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書(shū)”、三十“世家”、七十“列傳”?!氨炯o(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件。“表”是排比并列歷代帝王和諸侯國(guó)間的各年(月)大事。“書(shū)”是經(jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專(zhuān)題論述?!笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國(guó)和輔漢大功臣的事跡?!傲袀鳌笔钦?、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合,組成一個(gè)整體?!妒酚洝返捏w例開(kāi)辟了史籍的新面貌,為以后歷代歷史著作所取法。
《史記》的影響:
1.對(duì)后代小說(shuō)的影響:從唐代的傳奇到明、清的短篇小說(shuō)以至長(zhǎng)篇巨制,它們?cè)谌宋锼茉焐?、描?xiě)手法上、情節(jié)安排和語(yǔ)言運(yùn)用上,都有《史記》影響的痕跡。
2.對(duì)后世散文的影響:唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家,莫不從《史記》里吸取寶貴的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評(píng)價(jià)《史記》為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。這句話(huà)精辟地指出了《史記》在愛(ài)憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書(shū)》里都有極其沉痛的自述。
四、學(xué)生讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1節(jié):廉藺簡(jiǎn)介。2—5節(jié):完璧歸趙。
6—7節(jié):澠池相會(huì)。8節(jié):負(fù)荊請(qǐng)罪。
【強(qiáng)化記憶】
1、文學(xué)常識(shí):作者,字,是朝偉大的家、家家?!妒酚洝肥俏覈?guó)歷史上第一部_____體___史,又名《太史公書(shū)》。它記載了從傳說(shuō)中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史,全書(shū)體例包括_____、______、______、_______、______五部分,共____篇。魯迅先生評(píng)之為“________________,________________.”司馬遷自述寫(xiě)作的目的為:“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)——字音
繆()賢赦()免袒()露倨()傲睨()柱
佯()為湯鑊()靡()亂不懌()避匿()
臣等不肖()刎頸之交()廣成傳舍()繆賢舍人()
見(jiàn)臣列觀()相如雖駑()臣語(yǔ)曰()使人遺趙王書(shū)()
濱城區(qū)二中高二語(yǔ)文魯人版選修《史記》
導(dǎo)學(xué)案編號(hào):23編寫(xiě)人:李?lèi)?ài)榮班級(jí):姓名:
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、積累文言常用詞,繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,借鑒寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入課文:
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,“腸一日而九回,居則忽忽若有所亡,出則不知所如往。每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣也?!彼脒^(guò)死,但一想到“人固有一死,死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,他猶豫了,因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴,他思想升華了,毅然活下來(lái),發(fā)憤著書(shū),終于完成了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?,司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,置個(gè)人生死于不顧,以國(guó)家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件,教師補(bǔ)充。
合縱連橫:戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó),稱(chēng)為合縱,隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó),稱(chēng)為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。
戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中,以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國(guó),采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,積極對(duì)外擴(kuò)張.它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó),實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí),秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó),所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì),機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的.
三、學(xué)生聽(tīng)讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
本文寫(xiě)了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
秦國(guó)不合禮數(shù)有三:章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦?
D、秦王“以詐佯為予趙城”后,藺相如又如何對(duì)策?
首先,使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮;
其次,私下派人把璧送回趙國(guó)。
E、歸璧于趙后,藺相如又如何對(duì)秦王交代的?
①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也?!备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”
②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉璧來(lái)”。
④提出希望:“唯大王與群臣熟計(jì)議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧?!眱蓢?guó)僵持,進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括:寫(xiě)“完璧歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:①直接描寫(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);
②間接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)嚪g。
2、師生共同疏通,落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。(會(huì)前計(jì)議:相如主行并從,廉送至境與訣;會(huì)上斗爭(zhēng):迫使秦王擊破缶,反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽;斗爭(zhēng)結(jié)果:會(huì)上終不勝趙,會(huì)后秦不敢動(dòng)。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方,逼迫對(duì)方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來(lái)?藺相如是怎樣針?shù)h相對(duì)的?
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫(xiě)出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫(xiě)出秦王自命高趙王一等,且要寫(xiě)進(jìn)史冊(cè)。
藺相如:首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請(qǐng)奉盆缶秦王,以相娛樂(lè)”;其次“前進(jìn)缶,因跪請(qǐng)秦王”,“五步之內(nèi),相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;再次“張目叱之,左右皆靡”。
③秦王一計(jì)未成,又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求,藺相如如何對(duì)策?
藺相如針?shù)h相對(duì),以攻為守,提出同樣要求:“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”,咸陽(yáng)是秦的都城,其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何?
一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動(dòng)”。
1、學(xué)生朗讀,翻譯。
2、品讀討論:
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的?
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?
③作者寫(xiě)藺相如舍人的諫言用意是什么?
④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀,增強(qiáng)語(yǔ)感,接受古文化的熏陶。
一、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫(xiě)作技巧。
從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供寫(xiě)作借鑒:
1、選取典型事件刻畫(huà)人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢(shì),并入秦請(qǐng)完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為和好,引出澠池會(huì),歸國(guó)拜上卿,廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》,重新審視這篇作品,看有什么新的研究體會(huì)。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對(duì)這種稱(chēng)道”提出質(zhì)疑,他的疑點(diǎn)何在?
秦強(qiáng)趙弱,趙畏秦合理,挑其怒不合理。
3、何以見(jiàn)得是故意挑其怒?
秦王設(shè)九賓,齋戒而待相如上璧,相如欺秦王,這就使秦有了理,有借口攻趙索璧。這就是挑其怒,對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示:
這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳,還需史實(shí)旁證,但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn),疑點(diǎn)可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑,就有澄清史實(shí)的價(jià)值?!妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑,就有研究命名邏輯的價(jià)值,惜之,蘇軾沒(méi)能,也不可能把這一邏輯方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念,還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑,就要有辯駁,要駁倒不合理的,要找不合理之處,進(jìn)行反駁,反駁的理由要充分,這也要合乎邏輯和事實(shí),最后再提出自己合理的看法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力:
能聯(lián)系已學(xué)知識(shí),自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
能熟練掌握文言句式與詞語(yǔ)的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過(guò)程與方法:
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意,并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國(guó)的志向與堅(jiān)貞不屈,出污泥而不染的操守,能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際,體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀,培養(yǎng)勇于面對(duì)困境,百折不撓及珍愛(ài)生命不懈追求的精神
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、戰(zhàn)國(guó)背景與人物簡(jiǎn)介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國(guó)末期“七雄”并峙的時(shí)代,當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國(guó)的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述,歌頌了藺相如機(jī)智勇敢,維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神,以及廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處,那就是大敵當(dāng)前,捐棄了個(gè)人恩怨,不計(jì)較個(gè)人得失,—切以國(guó)家利益為重。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容,給故事分段,并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括,口頭表述,開(kāi)放性*,多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí),找出通假字、詞類(lèi)活用字、被動(dòng)句,并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類(lèi)活用〗
臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來(lái)從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段,加深對(duì)文意的理解
五、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)
2、誦讀全文,歸納廉頗與藺相如的性*格特征
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述故事梗概,提高概括與表述能力。
二、探究思考
1、描寫(xiě)人物和事態(tài),形象逼真是本文的文學(xué)成就,試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫(xiě)藺相如為主,廉頗為輔。寫(xiě)藺相如沒(méi)有寫(xiě)他—生的事跡,只選擇三個(gè)典刷事例來(lái)突出他的性*格特征。
完璧歸趙、澠池之會(huì),寫(xiě)他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇;
負(fù)荊請(qǐng)罪,寫(xiě)他的顧全大局,寬厚待人。
三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì),集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫(xiě)廉頗,主要通過(guò)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來(lái)體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略,善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠(chéng)。
〖在矛盾沖突中刻畫(huà)人物,使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國(guó)威脅利誘,趙國(guó)群臣束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的;又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn);在處理與廉頗的矛盾中,他退讓避辱,委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理,把藺相如的性*格刻畫(huà)得更加豐滿(mǎn)。
〖運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性*格,使人物形象個(gè)性*鮮明〗
本文大量運(yùn)用對(duì)話(huà),使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。
如藺相如在秦廷對(duì)秦王說(shuō)的話(huà),有口才語(yǔ)氣平和,謙恭有禮,使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé),有理有據(jù);有時(shí)堅(jiān)決表態(tài),分析利害;有時(shí)怒斥叫罵,以死抗?fàn)?。詞鋒犀利,剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng),充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó),不畏強(qiáng)一暴,有勇有謀,能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段,加深對(duì)文意的理解
四、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí),翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
2、寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)人物的短文,談?wù)剬?duì)作者寫(xiě)作藝術(shù)的體會(huì)
【教學(xué)反思】
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