前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？以下是小編收集整理的“寫詩歌課件(收藏九篇)”，歡迎你閱讀與收藏。
洪澤二中2011屆高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)案鑒賞詩歌形象
一、常見的考點 1．詩歌的形象 2．詩歌的語言 3．詩歌的表達(dá)技巧
4．詩歌的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度
二、鑒賞詩歌形象
閱讀下面這首古詩，談?wù)勀銓υ娭小傍P凰”形象的理解。（6分）（2010年山東卷）
詠懷八十二首（其七十九）阮籍
林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。
[注]①商風(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢（liàng）：悲傷。譯文：
據(jù)說在山間樹林中有一種奇異的鳥，自己說是“鳳凰”。清晨醒來喝的是甘甜的泉水，傍晚棲息在高高的山崗上。
它一聲高吭的鳴叫可以響徹九州大地，伸長脖子可以遠(yuǎn)望到最僻遠(yuǎn)的地方。此時正值秋風(fēng)吹起，羽翼就低垂了下來。
一下子就飛到了昆侖山以西，不知要到何時才往回飛。
它只遺憾處身的位置不適合于自己，它的悲傷真的讓我傷心難過??！
（1）參考答案：品行高潔，志向遠(yuǎn)大，才能出眾。
（2）參考答案：托物言志（或比興、象征）。以鳳凰自喻，抒發(fā)了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。
參考答案：詩人筆下的“鳳凰”生活在林中，朝飲醴泉，夕棲山岡。高鳴九州，頸望八荒。適逢秋風(fēng)，羽翼摧藏。恨處非位，孤獨無奈苦悶，品行高潔，志向遠(yuǎn)大，才能出眾。詩人借鳳凰自喻，抒發(fā)了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。
三、答題的基本步驟及方法 第一步：把握形象特征
外在特征：外表狀態(tài)、身份類屬、處境際遇等 內(nèi)在特征：思想性格、精神品質(zhì)、志趣追求等 第二步：把握詩人的思想感情。
用心
愛心
專心 ①
②
四、詩歌形象的類型
（1）人的形象鑒賞——本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）物的形象鑒賞（3）景的形象鑒賞
第一類：人的形象鑒賞
1．答題步驟：
這首詩（詞）塑造了（描繪了）一個 處境際遇 + 思想性格 + 身份類屬 的形象
2．補(bǔ)充理解：
1、思想品格包括：外貌、語言、行動、心理
2、身份屬性：游子、思婦、遷客、騷人、戍邊將士、隱士
五、示例：簡析下面這首詞中塑造的人物形象。
菩薩蠻[魏夫人] 溪山掩映斜陽里，樓臺影動鴛鴦起。隔岸兩三家，出墻紅杏花。
綠楊堤下路，早晚溪邊去。三見柳絮飛，離人猶未歸。
分析
1、處境際遇：獨守空閨
2、思想品格：寂寞惆悵，思念丈夫，切盼夫歸。
3、身份屬性：思婦
參考答案：這首詞塑造了一個獨守空閨，思念丈夫，切盼夫歸，寂寞惆悵的思婦形象。（注意答案要點包括三個部分：一是處境際遇，二是思想性格特征，三是身份屬性。）
六、實戰(zhàn)演練：閱讀下面一首詞，你從中看到一個什么樣的人物形象
鷓鴣天[蘇 軾]
林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)夕陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
注：此詞為作者被貶黃州時所作。分析
1、處境際遇：被貶黃州
2、思想性格：悠閑自適、超然俗務(wù)、百無聊賴。
3、身份類屬：遷客（詩人自己）
參考答案：這首詞描繪了一個被貶黃州，手拄藜杖緩步游賞的閑居者（或“隱逸者”、“貶謫者”）形象。（2分）表達(dá)了詩人超然俗務(wù)、悠閑自適的志趣，又流露出百無聊賴、得過且過的無可奈何之情。（2分）（意思對即可）
用心
愛心
專心
注意：下面這類型題目必須回答表達(dá)了詩人的什么感情。
七、鞏固練習(xí)一：請對詩中的“將軍”形象作簡要分析。
塞下曲[盧 綸]
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
答案：詩中塑造了一個技術(shù)高超、鎮(zhèn)定、警覺、神勇的將軍形象，表 達(dá)了詩人對將軍的景仰之情。
有的詩中的人物形象既不是詩人自己，也不是詩人以外某個特定人物，而是虛擬出來因寄所托的某一形象。對此類人物形象的鑒賞，要深入把握其寓意。答題步驟：
1、這首詩（詞）塑造了（描繪了）一個（際遇+思想性格+身份屬性）形象
2、+詩人以此自喻+寓意（表達(dá)詩人……的思想感情或感慨）
八、鞏固練習(xí)二：閱讀下面一首詩，對詩中“劍客”形象作簡要賞析。
劍客 [賈 島] 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？
參考答案：詩中的劍客經(jīng)歷十年磨練，終于練就了高超劍術(shù)，躊躇滿志，急欲施展。詩人以劍客自喻，表達(dá)了詩人曾經(jīng)寒窗苦讀，滿腹經(jīng)綸，對自己的學(xué)識才能非常自信，急欲施展才華，干一番大事業(yè)的心志。
詩人寫物，絕不會為寫物而寫物，通常是借物喻人（或自喻），托物寓意（托物言志），表達(dá)詩人的精神品質(zhì)，理想情趣，志向追求或?qū)ι畹哪撤N感悟認(rèn)識。因此，對物的形象的鑒賞，除了理解其形象特征之外，重點應(yīng)落到寓意的把握上。
第二類、物的形象鑒賞
詩人筆下的詩人托物寓意
詩中描繪的+物+物的特征+ 詩人借物喻人
詩中的詩人以物自喻
詩人托物明理
詩人托物象征
+寓意
表達(dá)詩人……情感（追求、理想）
表明了……生活哲理
象征了……人物或精神
?歸納答題步驟：詩人筆下物+特征+詩人托物言志+表達(dá)了什么感情（表明了什么哲理）
其中“物的特征”又包括外在特征和內(nèi)在特征。
外在特征：外表狀態(tài)，處境際遇
物的特征
用心
愛心
專心
內(nèi)在特征：精神品格、思想性格
志趣追求（擬人）
示例五：閱讀下面一首詞，談?wù)勀銓υ~中“梅”的形象的理解。
詠梅[陸 游] 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
物的特征 外在特征：
生長在荒僻之處，寂寞開放，無人欣
賞，備受風(fēng)雨摧殘
內(nèi)在特征：
不慕虛榮、淡泊名利、始終保持芬芳高潔的品質(zhì)，終生不渝。寓意： 表達(dá)了詩人雖遭排擠打擊，但仍然堅持操守，終生不渝的心志。
參考答案：詩人筆下的“梅”生長在僻靜荒遠(yuǎn)處，孤獨寂寞愁苦，還時常遭受風(fēng)雨摧殘，但它不慕虛榮，淡泊名利，始終保持芬芳高潔的品質(zhì)，至死不渝。詩人借梅自喻，表達(dá)自己雖然備受排擠打擊，但仍堅持操守，終生不渝的心志。
例（6）閱讀下面一首唐詩，按要求答題
馬詩[李 賀] 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
這首詩中的“馬”是一個怎樣的形象？詩人通過詠“馬”表達(dá)了什么感情？（或合成一問：請簡析詩中“馬”的形象）物：馬
物的特征：
雄駿威猛、氣勢如虹，渴望馳聘疆
場，建功立業(yè)。
寓意：表達(dá)詩人渴望施展雄才，建功立業(yè)的心志和眼前不被賞識，徒嘆奈何的感慨。
參考答案：詩中的“馬”威猛雄駿，渴望馳騁疆場，一展雄才抱負(fù)。詩人托物寓意，表達(dá)自己渴望施展雄才，建功立業(yè)的心志以及眼前不被賞識、無可奈何的感慨。
示例七：閱讀下面一首宋詞，按要求答題。
畫眉鳥[歐陽修] 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
簡要概括一下你對詩中畫眉鳥形象的認(rèn)識。
參考答案：⑴描繪了林間畫眉自由自在的美好形象：鳥聲宛轉(zhuǎn)，鳥影翩翩，山花絢麗，樹陰濃密，可以自由地飛翔。⑵運用對比手法，將籠中畫眉和林間畫眉對比，表達(dá)了作者對自由的歌頌和追求。
第三類：景的形象鑒賞
一、把握景物特征和情與景的關(guān)系（常用襯托）
用心
愛心
專心 景物特征
明、暖、動
欣悅歡暢（正襯）
凄涼悲苦（反襯）暗、冷、靜
凄涼悲苦（正襯）
欣悅歡暢（反襯）
二、把握意境的概念和類型。
“意”是詩人在詩中抒發(fā)的思想情感，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景，“意”與“境”融合一致所形成的藝術(shù)境界就叫“意境”。
常見的意境類別有：恬淡閑適，清新自然，明麗鮮艷，雄渾壯闊，蒼茫遼遠(yuǎn)，悲涼凄清，蕭索冷寂，古樸安寧，生機(jī)蓬勃，熱烈奮發(fā)。不同的意境就會烘托出不同的思想感情
景物形象的鑒賞常從意境的角度命題
示例八：閱讀下面一首唐詩，按要求回答問題。
日暮 [杜 甫] 牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。
注釋：這是作者流寓夔州期間所寫的一首詩。閱讀全詩，用簡潔的語言概括詩中所描繪的意境及所抒發(fā)的感情。
參考答案：這首詩通過描寫牛羊、風(fēng)月、石泉、草露等景物，描繪/勾勒了一幅鄉(xiāng)村日暮圖，營造/渲染了悲涼凄清的氣氛，表達(dá)了詩人思鄉(xiāng)念親、晚景凄涼、悲涼抑郁的情感。（注意歸納意境的答題步驟）
(1)用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想像適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
(2)在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點和情調(diào)。
(3)根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。意境類：
(1)找出詩中的物象，意象；
(2)展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美；
(3)點明景物所營造的氛圍特點；
(4)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
用心
愛心
專心 [示例四]（05年遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
江寧夾口三首(其三)
宋·王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深
客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。
答:(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。客船、“無燈”野(小)店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（2）營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（3）表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。閱讀下面這首樂府詩，完成8～9題。
雨雪曲
江總①
雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷?！咀ⅰ?①江總（518－590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。8．這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？
答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境?！皠e路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。
9．詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）
答：這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。
（2010年江蘇卷）
9.閱讀下面這首詩，然后回答問題。送魏二 王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
（1）找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）
（2）
一、二兩句詩中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明。（4分）
（3）
三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)?！闭堊骶唧w分析。（4分）答 :(1)橘柚香。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
(2)惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。
用心
愛心
專心
(3)由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。
用心
愛心專心7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
預(yù)習(xí)檢查：
了解了哪些關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識?
文學(xué)常識介紹：
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、通過本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會男女主人公的生活經(jīng)歷。
2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。
3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗，總結(jié)人物的性格特征。
4、學(xué)習(xí)獨特的語言表現(xiàn)手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。
愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事，今天，讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去親身感受一下這個傳唱了千年的愛情故事。
2、范文朗讀，熟悉生字詞義。
布：一種貨幣，并非注釋里說的，與現(xiàn)代漢語意義相同。
其笑矣(語助詞，無義)不思其反(你)之：主謂之間，舒緩語氣，無實義(桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴)靜言思之(這件事)
爾卜爾筮(卜、筮均為名詞活用作動詞，意為用龜板、蓍草占卦)士貳其行(數(shù)詞活用為動詞，對…不專一)
成語二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。
提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程的哪幾個階段?
全詩分六章，第章十句(十個分句，可分成五個復(fù)句)。
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：
總結(jié)：男女的不平等，不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，有時候還體現(xiàn)在性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的`一面。
4.這首詩運用了些什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。
②《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。
6、布置作業(yè)：
1、再讀一遍課文，體會他們的故事。
2、用自己的語言設(shè)計他們另一樣的生活。
3、預(yù)習(xí)下節(jié)課。
【教學(xué)目的】
１、感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
熱愛生活的情感。
品味詩歌的優(yōu)美語言。
【教學(xué)重點】
１、體會詩歌優(yōu)美的意境及作者的思想感情。
品味詩歌的優(yōu)美語言。
【教學(xué)設(shè)想】
１、安排一課時。
審美情境。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，去揣摩、欣賞詩的語言。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法。
３、采用多媒體課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
二、初讀課文，感知詩歌的內(nèi)容
１、教師配樂范讀課文，要求學(xué)生注意字音及朗讀的節(jié)奏。
２、學(xué)生自由地朗讀全詩，思考：為什么說全詩構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖？
（以此讓學(xué)生了解詩歌的.內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）
三、再讀全詩，體會詩的意境美和情感美
１、你比較喜歡哪一幅畫面？請發(fā)揮你的想象力給我們描繪一下這個畫面？
２、體會詩中作者的思想感情并體體會詩歌的語言物點。
３、試背誦全詩并指名朗讀全詩。
兒童詩歌活動設(shè)計教案一，體驗創(chuàng)作樂趣，感受語言美帶來的意境美。
2了解詩歌的句子結(jié)構(gòu)，能用連續(xù)的動作語言大膽地表達(dá)自己的想法。
3、學(xué)習(xí)運用動詞：飄、落
1、錄音機(jī)、磁帶
2、水彩筆、紙
1、 引導(dǎo)活動，激發(fā)孩子們參與活動的興趣
請幼兒在戶外撿落葉后進(jìn)教室，教師提問：
1、小朋友看看手里拿的葉子像什么呀？
2、它們是什么顏色的？為什么會成現(xiàn)在的顏色？
老師總結(jié)：秋天快到了，樹上的葉子都變黃了，一陣秋風(fēng)吹來，小葉子跟著風(fēng)妹妹怎么了？
3、飄起來的小樹葉又像是什么呀？
2、再現(xiàn)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，為創(chuàng)作席打下基礎(chǔ)
師：現(xiàn)在我們就來當(dāng)小樹葉，一會兒，我們就跟著風(fēng)姐姐用最輕、最美的動作飄起來，風(fēng)停下時候，小朋友就要趕快想一想：你會落到**？
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編
老師：剛才我們的葉子跟著風(fēng)姐去了很多地方。老師記下來的就有這些提問：
在這些地方都住著有誰？它看見小樹葉，會拿小樹葉來干什么？
請個別幼兒講述后再分組講述，將自己所想講給朋友聽。
四、延伸活動
師：小朋友講得真好，現(xiàn)在老師就請小朋友將你們想的記下來，帶回家講給爸爸媽媽聽聽。
這項活動以詩歌為主，培養(yǎng)兒童的想象力和語言表達(dá)能力。設(shè)計過程完整，層次分明！
兒童詩歌活動設(shè)計第2課1，感知詩歌，學(xué)會用柔和、優(yōu)美的聲音讀詩。
2. 理解詩歌內(nèi)容。
3、體驗在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣。
1、掛圖：四幅。
2、布娃娃。
3、**：搖籃曲。
4頭飾；星寶寶，魚寶寶，花寶寶
1、創(chuàng)設(shè)情境
①、**《搖籃曲》，教師抱著娃娃做睡覺動作。
老師：現(xiàn)在請仔細(xì)聽，仔細(xì)看。老師在做什么？
提問：剛才老師在做什么？媽媽輕輕地唱搖籃曲，寶寶呢？
2、初步感知詩歌
過度語：你們知道，還有哪些搖籃嗎？
提問：詩歌里有哪些是搖籃？
②、教師結(jié)合**再次朗讀
師：小朋友們聽得真仔細(xì)，那我們再來聽聽詩歌里到底有哪些搖籃，搖籃里有哪些小寶寶？
提問：詩歌里到底有哪些搖籃，搖籃里有哪些小寶寶？
3、進(jìn)一步感知、理解詩歌內(nèi)容
① 為什么藍(lán)天是搖籃？
那藍(lán)天這個大搖籃里睡著誰呀？
小結(jié)：藍(lán)天很大，還有白云。星星寶寶睡在里面很舒服很暖和。
②、提問：大海這個搖籃里睡著誰呀？
浪花是怎么搖的？
③ 問題：花寶寶睡在哪個搖籃里？
誰來搖花寶寶呀？
風(fēng)兒是怎么吹的？
④ 老師：媽媽的手是搖籃，搖動著寶寶，為什么寶寶睡著了。
4、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地朗讀詩歌
①、第一遍。
師：這首詩真美。 老師請孩子們用優(yōu)美柔和的聲音朗讀它。
②、第二遍。
老師：剛才孩子們讀得很好，讓我們一起讀。
③、第三遍(分角色進(jìn)行朗讀)。
師：那現(xiàn)在我們來分角色來朗讀，老師給你們準(zhǔn)備好了頭飾，有星寶寶、魚寶寶、花寶寶還有小寶寶，你們選好自己要的角色，就去找自己的搖籃。
師：小演員們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起讀這個題目，然后是藍(lán)天，大海，花園，媽媽。
請個別幼兒上來表演。
教學(xué)反思：
《搖籃》的教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美。在活動中，意境的創(chuàng)造沒有達(dá)到要求，所以在下一個活動中要注意。
幼兒詩歌活動設(shè)計教案篇三1、理解詩歌內(nèi)容，有節(jié)奏地朗誦詩歌。
2學(xué)會用同一句式創(chuàng)作詩歌，提高語言表達(dá)能力。
1與詩歌內(nèi)容有關(guān)的背景圖。
2、流水聲錄音磁帶一盒。
三。與水有關(guān)的各種**布局場景。
q： 我們讀的時候你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？
4、引導(dǎo)幼兒理解詩歌
q： 我們剛才讀的那首詩有什么你不明白的嗎？
問：你見過噴泉嗎？為什么詩里說它是跳舞的水？
5、 幼兒集體朗誦詩歌。
1老師問：除了剛才提到的水，我們生活中還有什么樣的水？
問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？
2鼓勵孩子們成為小詩人，動腦作詩。
老師：你愿意在我們的詩中加入你所知道的其他水嗎？
3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？
附詩歌：
水小小的水是淚水
大大的水是海水
跳舞的水是噴泉
臟臟的水是泥水
靜靜的水是湖水
甜甜的水西瓜水
簡評：這首詩結(jié)構(gòu)簡單，句型工整，語言優(yōu)美，朗朗上口。它反映的是貼近兒童生活，美化生活。中產(chǎn)階級兒童有一定的知識和經(jīng)驗，易于學(xué)習(xí)、理解和模仿。
雪的詩歌教案
詩歌是一張展開的畫卷，將我們帶入另一個世界，給我們帶來新的感知和體驗。而雪，作為自然界的奇跡之一，一直都是詩人們的靈感之源。本教案將圍繞“雪的詩歌”展開，通過研讀一些經(jīng)典的雪詩，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感體驗?zāi)芰Γぐl(fā)他們對大自然的熱愛和對詩歌的賞析力。
一、詩歌背景介紹（知識點解析）：
1. 雪的特點：純潔、柔軟、不可思議；
2. 雪的姿態(tài)：飛舞、飄零、鋪蓋；
3. 雪在不同季節(jié)中的表情：冬天的凜冽、春天的滋潤、夏天的驚艷、秋天的沉默。
二、學(xué)習(xí)與賞析
1. 詩歌欣賞：推薦一首著名的雪詩——《靜夜思》
（1）文化背景介紹：《靜夜思》是唐代著名詩人杜甫的作品，被譽為中國古代詩歌的經(jīng)典之作。
（2）學(xué)生分析：
a. 詩歌的主題：描寫作者在一個寂靜的夜晚，對故鄉(xiāng)的思念之情。
b. 詩歌的表達(dá)方式：通過描繪夜晚的靜謐和自然景觀來表達(dá)作者內(nèi)心的孤寂和思鄉(xiāng)之情。
c. 詩歌的藝術(shù)特色：字句簡練，意境深遠(yuǎn)，抓住人們普遍存在的情感體驗。
2. 詩歌創(chuàng)作活動：編寫自己的雪詩
（1）學(xué)生分組，每組四至五人，為保證每個學(xué)生都能參與進(jìn)來；
（2）要求每個小組根據(jù)自己對雪的理解和感受，共同創(chuàng)作一首雪的詩歌；
（3）鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用各種修辭手法，表達(dá)對雪的獨特感受。
三、詩歌朗誦與分享
1. 小組成員在小組內(nèi)互相朗誦自己創(chuàng)作的雪詩，并給予反饋；
2. 選取幾首較為優(yōu)秀的雪詩，邀請學(xué)生上臺進(jìn)行朗誦；
3. 朗誦過后，學(xué)生進(jìn)行分享，講述自己創(chuàng)作的靈感來源和感受。
四、詩歌展覽
1. 將學(xué)生創(chuàng)作的雪詩集合起來，設(shè)計一份詩歌展覽；
2. 將詩歌展覽的時間安排在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)，邀請家長、老師和其他學(xué)生共同欣賞。
五、總結(jié)與體驗
1. 學(xué)生個人請學(xué)生寫下一段感悟的文字，總結(jié)在這個活動中學(xué)到的知識與體驗；
2. 教師點評：教師針對每個小組的創(chuàng)作進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷鍛煉和提高。
結(jié)束語：
通過這個雪詩教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生們擴(kuò)展了自己對雪的認(rèn)知，培養(yǎng)了自我的情感表達(dá)能力，加深了對詩歌的理解與賞析。雪詩教案的實施不僅可以豐富學(xué)生的詩歌文化素養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的細(xì)致能力和優(yōu)秀的表達(dá)能力，為他們打開了一扇與大自然對話的窗口。
活動意圖：
幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。主要包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌不僅可以豐富幼兒的知識、發(fā)展語言、啟迪智慧，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好地熏陶以及美的感受。
活動目標(biāo)：
1. 理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的有趣。
2. 借助圖標(biāo)，根據(jù)動物特征嘗試仿編。
3. 激發(fā)人與動物和諧相處的情感。
這是誰？如果你有條長尾巴，你想用它干什么？
小鹿頭上長著什么？如果你有犄角，你想干什么？
師：今天楊老師為你們帶來一首詩歌《我想》，聽一聽，詩歌里的小朋友的想法和你的一樣嗎？
2. 利用圖標(biāo)記錄詩歌內(nèi)容并朗誦。
3. 師幼共同朗誦詩歌，學(xué)做相應(yīng)的動作。
每個動物都有自己的特征與本領(lǐng)。找一找，這片森林里還藏著什么動物？
2. 引導(dǎo)幼兒用“看見**，我想有個...，和*...”（幼兒：看見花孔雀，我想有一個漂亮的尾巴，用它來跳舞）
3.師幼共同朗誦新編的詩歌。
教學(xué)評價：
1. 詩歌充滿了純真幻想，語言純凈優(yōu)美，選材符合幼兒的年齡特點。
2. 借助圖標(biāo)進(jìn)行詩歌教學(xué)便于幼兒理解詩歌的內(nèi)容，便于創(chuàng)編。
教學(xué)建議：
導(dǎo)入要簡潔生動直奔主題，教師調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮幼兒的主動性。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌中天真活潑的情趣，有朗誦詩歌的興趣。
跳、走。
小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友長大了要自己走。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小鴨和小兔子的圖片
三、教學(xué)過程：
(一)開始部份：進(jìn)入活動室，引起幼兒的興趣。
今天，我們班上來了許多客人，你們想知道它們是誰嗎?
(二)基本部份：學(xué)習(xí)詩歌，能和大家一起愉快地朗誦詩歌。
1.引導(dǎo)幼兒觀察小動物，了解詩歌內(nèi)容。
出示圖片小雞：“看，誰來了?”幼兒回答：小雞?！?小雞跟著誰?它是怎么來的?”幼兒自由回答。“我們可以用完整的話來說‘小雞，跟著媽媽。走走走’”
“小鴨跟著誰?它是怎么來的?”學(xué)習(xí)詞：游(輔以動作)。它除了可以游來，還可以怎么來?”幼兒自由回答?！拔覀冇猛暾脑捳f說‘小鴨，跟著媽媽。游游游’”
“小兔子跟著誰?它是怎么來的?” 幼兒自由回答?！拔覀冇猛暾?話說說‘小兔，跟著媽媽。跳跳跳’
“小袋鼠在哪里呢?它要媽媽抱，真難為情!”學(xué)習(xí)詞：羞。‘小袋鼠，它要媽媽抱。羞羞羞!’
根據(jù)幼兒的回答，教師適時地朗誦一句詩歌?！袄蠋煱阉幊梢皇缀芎寐牭膬焊?。它的名字叫《誰最羞》”
2.欣賞教師完整地朗誦詩歌，了解詩歌的名字，學(xué)念詩歌，感受詩歌中天真活潑的情趣。
①、了解詩歌的名字?！袄蠋煱阉幊梢皇缀芎寐牭膬焊?。它的名字叫《誰最羞》”
②、教師朗誦詩歌，注意節(jié)奏要明快。
③、學(xué)念詩歌。
a.師生一起邊做動作邊念詩歌，注意咬字清楚、節(jié)奏明確，熟 悉后加快節(jié)奏。
b.師生對念，老師念小動物的名稱，幼兒接念后半段，同時做 動作。
小鴨和小兔一樣自己走，并幫助小袋鼠改正缺點。“小雞、小鴨它們真能干，它們會自己走路、自己游水，我們小朋友呢?”(也會自己走，不要媽媽抱)
“小袋鼠真難為情，讓我們一起來幫助它改正缺點
，學(xué)會自己走路，好嗎?”(幼兒模仿)
(三)結(jié)束部份：出活動室，鞏固幼兒對詩歌的掌握。
小袋鼠改正缺點了，它們說要回家了。我們和它們說再見吧。教師一一地送動物回家并念兒歌。
《誰最羞》反思:
一、從孩子們的年齡特點和語言表達(dá)能力來說，孩子們普遍對兒歌非常感興趣，且兒歌簡單易懂，利用了小朋友們熟悉的小動物形象，讓孩子們懂得長大了，要自己的事情自己做，不要媽媽抱。
二、從幼兒的情感來說，由于小班的孩子剛離開家庭，他們對父母的依賴還特別強(qiáng)，在孩子來離園時個別孩子還要大人抱。這節(jié)活動是讓他們知道我已經(jīng)長大了，不要再讓大人抱了，學(xué)習(xí)自己走路。
對于整節(jié)活動，我始終將游戲貫穿整個活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受自己做事情的快樂，模仿小雞、小鴨、小兔的走、游和跳的動作。孩子們的興趣都很高。我利用圖片和場景布置，使整個活動更加的具有趣味性。整個活動氣氛也比較活躍。
孩子們每個人都能主動地來表現(xiàn)，大膽地來說，也體現(xiàn)了師幼互動，生生互動的關(guān)系，在這整個過程中，孩子們不僅語言表達(dá)能力得到了提高，而且大肌肉也得到了發(fā)展。
活動目的：
1、體會創(chuàng)編的樂趣，感受語言美帶來的意境美。
2、了解詩歌語句結(jié)構(gòu)，能夠大膽用連動性語言將自己的想法表達(dá)出來。
落
活動準(zhǔn)備：
磁帶
紙
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動興趣
請幼兒在戶外撿落葉后進(jìn)教室，教師提問：
2、它們是什么顏色的？為什么會成現(xiàn)在的顏色？
教師總結(jié)：秋天來了，樹上的葉子變黃了，一陣秋風(fēng)吹過，小樹葉就跟著風(fēng)姐姐怎樣呢？（鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)飄的動作）
二、再現(xiàn)已有知識經(jīng)驗，為創(chuàng)編做基礎(chǔ)
師：現(xiàn)在我們就來當(dāng)小樹葉，一會兒，我們就跟著風(fēng)姐姐用最輕、最美的動作飄起來，風(fēng)停下時候，小朋友就要趕快想一想：你會落到哪里？（鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)小樹葉隨風(fēng)飛舞的情形后引導(dǎo)幼兒說出樹葉有可能落的地方）
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編
師：剛才，我們的樹葉跟著風(fēng)姐姐去了好多地方。老師記下來的就有這些（分別用簡筆畫形式畫出幾個有代表性的地方）提問：
在這些地方都住著有誰？它看見小樹葉，會拿小樹葉來干什么？（引導(dǎo)幼兒用詩歌語句說出如：樹葉落在小河里，小魚游過來，把它當(dāng)作傘）
請個別幼兒講述后再分組講述，將自己所想講給朋友聽。
四、延伸活動
師：小朋友講得真好，現(xiàn)在老師就請小朋友將你們想的記下來，帶回家講給爸爸媽媽聽聽。（引導(dǎo)幼兒將自己的想法用圖加文的形式記錄下來再進(jìn)行講述）
本次活動以創(chuàng)編詩歌為主，發(fā)展了幼兒的想象力及語言表達(dá)能力，活動設(shè)計過程完整，層次性強(qiáng)！
鑒賞評價e
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
二．復(fù)習(xí)內(nèi)容：
詩歌鑒賞麻雀雖小，五臟俱全，也要從字詞句篇入手。所謂的字，在詩歌鑒賞中地位特別重要，因為詩歌的語言是高度凝練的，所以必須弄清每一個字詞的含義；同時，因為詩歌形式上的一些特點，有時候字詞的運用涉及到上下文之間的對應(yīng)，比如對仗等，意思有相反或者相對的關(guān)系，還有，詩歌語言因為是高度凝練的，所以經(jīng)常會利用一些熟悉的意象來表達(dá)相對固定的意思，比如月亮，梅花等。詩歌的句不但是相對固定的，比如律詩中的起承轉(zhuǎn)合，比如詞中的過片，上下片之間內(nèi)容上的分工等，都有一定的規(guī)范，為我們準(zhǔn)確地理解詩歌提供了鑰匙。任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手。
在理解詩歌字詞句的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)一步鑒賞詩歌中的形象，表達(dá)技巧，以及思想內(nèi)容。這些內(nèi)容以下會詳細(xì)講解。
第一、二課時
鑒賞詩歌語言
關(guān)于詩歌的基本知識，我指的是體裁方面的知識，因為很少考及而且以前講過，此地處不再涉及。
一． 鑒賞用詞之妙
（一）中國詩歌對語言的變形
進(jìn)行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內(nèi)容之一。
文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌當(dāng)然也是語言的藝術(shù)。詩歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語言。嚴(yán)羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧?。?/p>
中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩歌的語境。
（1）把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。
中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：
何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（前兩句：復(fù)如東注水，未有西歸日。）本篇描寫與友人惜別的情景?！耙褂辍倍滗秩九c友人話別時的環(huán)境氣氛，是歷來傅誦的名句。前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發(fā)出單調(diào)的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內(nèi)：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細(xì)致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。
例
1、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問，白云無盡時。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細(xì)細(xì)讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。
例
2、“日色冷青松”（《過香積寺》王維：不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
【評析】這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側(cè)寫環(huán)境，來表現(xiàn)山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經(jīng)》中所說的其性暴烈的毒龍已經(jīng)制服，喻指僧人之機(jī)心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構(gòu)思奇妙、煉字精巧?！叭曆饰Ｊ?，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）
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