幼兒園班級管理的內(nèi)容。
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識都能被學(xué)生吸收,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?小編特地為大家精心收集和整理了“班級管理的科學(xué)與民主”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班級管理的科學(xué)與民主》
班級管理是學(xué)校工作的常規(guī)工作,也是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和重要組成部分。班級管理的成敗關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,學(xué)生的前途、家庭的希望、國家和民族的未來。因此,班主任工作就顯得特別的重要和特別關(guān)鍵。那么,怎樣才能管理好一個班級,給學(xué)校、學(xué)生、家庭、國家和民族一個美好的未來。本人認(rèn)為管理的成敗關(guān)鍵在一個科學(xué)和一個民主上。
首先是一個科學(xué)問題,它表現(xiàn)一個班主任的生命力和價值觀上。一個好的班主任能夠客觀的、正確的、科學(xué)的去認(rèn)識和了解班主任這項工作,去研究不同時間、不同環(huán)境的學(xué)生,以正確的、科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生(就是做到因材施教)。只有不斷學(xué)習(xí),才能掌握最新的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教育模式,也只有不斷學(xué)習(xí)的班主任才具有強(qiáng)大的生命力,才能樹立正確的育人觀。而一個不好的、沒有生命力的班主任喜歡根據(jù)個人的經(jīng)驗(yàn)武斷的、權(quán)威的去教育或是強(qiáng)加給學(xué)生,還在那里沾沾自喜,炫耀自己的教育模式有多么的了不得。(班級管理)這就是一個可怕的信息,他不但不能教育出一個合格的人才,還有可能把很多學(xué)生推向罪惡的深淵,這就把教育的偉大事業(yè)變成一個可怕的事業(yè),這是要不得的。
針對目前金錢主義、享樂主義、重利輕義、現(xiàn)實(shí)主義等所帶來的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯誤的觀念,直接影響到教師的教育觀念和價值觀的發(fā)展。因此,現(xiàn)在很多班主任,特別是農(nóng)村學(xué)校的班主任不習(xí)慣學(xué)習(xí),掌握新的教育和管理理念和方法,而是憑借多年的管理經(jīng)驗(yàn)來管理,特別是受到幾千年中國封建主義思想的影響,在班級的管理中還是采用權(quán)威管理模式。把一些不科學(xué)的、盲目性的觀念教育給學(xué)生,從而影響到整個學(xué)生、家庭、社會的發(fā)展。
其次是一個民主問題,它表現(xiàn)為一個班級的生命力和管理模式,直接影響到個人人格的發(fā)展。因此,一個好的班主任應(yīng)該把管理的權(quán)杖交到學(xué)生的手中,把班級的事情交給學(xué)生自己來做,而不是事無巨細(xì)的自己做。只有讓學(xué)生在管理中鍛煉,才能提高自己的能力;才能培養(yǎng)個人的民主觀念;才能形成正確的人格;才能培養(yǎng)出一個合格的公民。但有一些人卻把學(xué)生的自主管理和民主管理,錯誤的理解為“無政府主義”、“無為思想”,甚至是“無謂思想”。這就是一種極其嚴(yán)重的錯誤,民主管理不是不要班主任,更不是班主任不重要,而是班主任轉(zhuǎn)變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中,班主任顯得更加重要,他必須時刻關(guān)注學(xué)生的動向、思想;及時的主持各種各樣的民主會議;及時的培養(yǎng)學(xué)生干部;幫助學(xué)生制定管理細(xì)則。使班級快速形成科學(xué)的、民主的、常規(guī)的管理模式。
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現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《民主與科學(xué)的班級管理》
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”,是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”.這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個神奇的班主任,教學(xué)二十多年,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂健康,綜合素質(zhì)高,班風(fēng)積極向上,考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”,魏書生老師靠的是什么?民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實(shí)施班級管理的過程中,通過民主化、科學(xué)化的有效途徑,發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用,淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩,形成了“以學(xué)生為中心”的班級管理機(jī)制。
怎樣才是民主、科學(xué)的班級管理呢?
一、要了解與研究學(xué)生。
“種莊稼,首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點(diǎn),才能適時適地施肥澆水;治病,要了解每個病人的具體病情,才能對癥下藥;教師,必須了解每個學(xué)生的特點(diǎn),方能選擇確定教育的方法、措施?!蔽覀兛梢酝ㄟ^觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問的方法了解學(xué)生,分析學(xué)生,根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo),進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。
二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。
首先要健全班干部制度。班級要實(shí)現(xiàn)管理自動化,先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風(fēng)如何,是否有凝聚力,是否有積極向上的精神面貌,當(dāng)然要靠班級的每一個學(xué)生,而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生們就懷揣責(zé)任感;班干部有凝聚力,學(xué)生們就往往會團(tuán)結(jié)一心,所以,一定要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個班干部,并注意對班干部的時時處處培養(yǎng),是每個干部都有一定的責(zé)任感、一定的榮譽(yù)感,并有意地在班級中樹立他們的威信,這樣班主任可以放手讓干部去干,讓全班同學(xué)來評定他們的工作。
其次,研究并制定可行的班級規(guī)章制度。這是班級進(jìn)行正常管理、順利開展各項教育活動的重要保障。班級的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度,結(jié)合根據(jù)本班特點(diǎn),制定出一系列的制度,力求在班級中做到事事有人干,人人有事干;時時有事干,事事有時干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,定了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴(yán)密,自檢之外,要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施,做到有序,做到規(guī)范。班級管理力求做到有“法”必遵,執(zhí)“法”必嚴(yán),違“法”必究,將治班的各項規(guī)章落實(shí)到實(shí)處。
隨著時間的推移和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升,有些時候會出現(xiàn)“個子長了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過一段時間,班主任要讓學(xué)生針對班級的公約和各項規(guī)定進(jìn)行大討論,平時也要注意聽聽學(xué)生和家長對這些班級規(guī)定的反映,對不合理的地方進(jìn)行必要的修改或重新制定,對不完善的則加以補(bǔ)充。
有了班級規(guī)章和制度,有了管理干部,又有了及時的跟蹤修訂,這三個方面的相互協(xié)調(diào)和配合,必將讓班級管理更加科學(xué)化、人性化。
三、要做好個別教育工作。
班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育,既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學(xué)生,我們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點(diǎn)子,如學(xué)生犯了錯誤,處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等;每周進(jìn)行評選,產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”,等等,這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,效果會很明顯。我們在幫助后進(jìn)生提高自我教育能力的同時,也提高了自己的教育水平,我們要認(rèn)識到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。
班級管理的目的是要讓學(xué)生健康成長和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué),民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥的兩翼,缺少任何一方,班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下,使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠(yuǎn)。
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班級管理與班主任自我發(fā)展》
文/蔡文靜
管理是一種科學(xué),更是藝術(shù)。
作為班主任,我們的管理工作應(yīng)該怎么做呢?這個年代流行一個詞,叫做專業(yè)發(fā)展。教育是個技術(shù)密集型的行業(yè)?!居幸馑嫉恼撌?,真的是這樣,它不是某一方面的技術(shù),而是技術(shù)密集型行業(yè):)】沒有十全十美的老師,也沒有理想的教育,只要我們靜下心來思考,總還會有提高的余地?!居质钦嬖?,如果十全十美,那教育就成萬能的,世間就能發(fā)明永動機(jī)了】
有些孩子的缺點(diǎn)是永遠(yuǎn)改變不了的。教育是不斷思考,在有限的空間里我們能做什么?最終確定一個人走向哪里的是自己,教育是重要的推動力量?!緝H僅是推動,而不是決定力量】
一、班級管理(常規(guī)管理:制度的建立與執(zhí)行;文化建設(shè):主要有班會、活動,目的是積極氛圍的營造)
1、常規(guī)管理:主要是制度的建立與執(zhí)行,接著從制度建設(shè)走向文化建設(shè)。文化是什么?文化最核心的是價值觀?!緦θ昙壍暮⒆佑行└撸皇遣豢梢詽B透的】有初一的學(xué)生說,為什么我們喜歡的都是老師反對的?這其中反映的就是價值對立。
(1)班級是什么?我們的班級既像組織也像群體。班級是特殊的社會初級群體?!颈容^準(zhǔn)確的論述】班級與組織有類似之處:有組織結(jié)構(gòu);班級和群體也有相似之處:以情感互動和心理認(rèn)同來維系。組織以制度約束為主要特征,群體主要靠心理約束,喜歡就認(rèn)同,認(rèn)可就聽從,否則就不聽。班級既有制度約束,但是又有情感互動和心理認(rèn)同。嚴(yán)格的老師傾向把班級當(dāng)成組織來管理,民主的老師傾向把班級當(dāng)成群體來培養(yǎng)。前者一般都是性惡論者,相信只要我不在,學(xué)生就會搗亂;后者相信學(xué)生能自己管好自己?!疚覂A向于后者,但前者預(yù)測的情況又常常會出現(xiàn),使得你不得不往性惡論想和做?!?/p>
(2)班級制度的建立與執(zhí)行如何做?A有些規(guī)則是由老師制定的,有些是由學(xué)生制定的,但后者不能完全達(dá)到目標(biāo)。如果一切目標(biāo)都由孩子來定,要老師干什么?合理的做法是雙方協(xié)商,但初中階段,老師起到至關(guān)重要的作用。賦予參與權(quán)、建設(shè)權(quán),但最后還需要老師集中、統(tǒng)領(lǐng)、拔高。我們尊重孩子,但是絕不意味著遷就孩子。孩子要長大,要靠我們的教化使得他不斷的長大。我們往往重社會教化,輕個人成長。你能要求孩子把剛買的新玩具給來做客的同事的孩子玩嗎?如果是你買了一個新的鉆戒,你舍得給別人嗎?【經(jīng)典啊,真的是這樣】很多家長說:“你能不能給我爭點(diǎn)氣?”這話對嗎?B怎樣理解民主管理?(訂規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則)不建議學(xué)生輪換班干部,【旗幟鮮明,有膽識,也有道理】有些孩子不敢管,是性格問題;有些孩子管不好,是能力問題。班長綜合素質(zhì)好,勞動委員勤懇、踏實(shí),學(xué)習(xí)委員就要學(xué)習(xí)好。學(xué)生干部靠的是非權(quán)利的組織和管理能力,選完了要培訓(xùn),比如班委怎么把小隊長組織起來,而不是事事親為。能力的鍛煉不一定當(dāng)干部,能力是通過承擔(dān)事情鍛煉起來的。我們國家提倡民主管理,為什么不全國人民每人輪流當(dāng)一天總理?勞動委員,每次都是自己在干值日,缺少的是管理的能力?!咎?jīng)典了,也是我該學(xué)習(xí)的段落?!?/p>
(3)班規(guī)的具體內(nèi)容(約束還是激勵,宜少而精)
A空洞還是具體,是否具備可操作性?教育語言,大話空話比較多。教育中充滿了正確的廢話,老師、家長天天說“好好學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)”,但孩子們還是不明白怎么才算“認(rèn)真”;“要端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度”,這是正確的廢話;“不要光忙著掙錢,要多管管你的孩子”,這也是。(經(jīng)典)有個班主任就把班規(guī)制定得非常具體、詳細(xì):怎么放拖把?遲到了怎么辦?……這樣就非常好?!緦W(xué),沒商量】
B表述語氣肯定還是否定班級一管就死,一放就亂,因?yàn)橐?guī)則多是限制的。否定之后還要有肯定,先說“不許”,再說要看什么。一段時間強(qiáng)化一個習(xí)慣,一段時間之后再調(diào)整?!境C枉過正】
C盡可能引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)展的要求。教育的境界:1服從2認(rèn)同3信奉。認(rèn)同的過程很重要。【對的】
2、文化建設(shè)
(1)共同心理氛圍的形成
A教師要目標(biāo)引領(lǐng)(“三有”班集體)a有用。學(xué)習(xí)首先要對高考有用,這就意味著你可能會覺得很枯燥。但是學(xué)習(xí)不只是為高考,它是人生的關(guān)卡,但不是人生的終點(diǎn)。b有樂趣。學(xué)習(xí)苦,但要苦并快樂著,我們努力讓大家三年的日子過的既辛苦又有樂趣。c有品位。從高中和初中有何不同談起,這是青年和少年的不同。我們開始有公民權(quán)、成人意識,高中意味著長大了,長大意味著冷靜了、理性了、負(fù)責(zé)任了。青年追求的應(yīng)該是一種有思想的、有品位的生活。【這就厲害了,有說服力了】
B環(huán)境建設(shè)某班的口號是:“一個都不能少”,它顯示的信息是每一個學(xué)生對自己在班級中的價值的被重視。環(huán)境建設(shè)是班級文化建設(shè)的外在顯現(xiàn)。教室的后墻可以寫給老師:勿生氣,保持冷靜;前面的墻寫給學(xué)生:集中注意力。我們和學(xué)生的情緒是班級的軟環(huán)境。保持教育者的冷靜,不要把自己的情緒帶到課堂上。經(jīng)常環(huán)境里宣揚(yáng)的是什么,環(huán)境里體現(xiàn)的是什么?
(2)使每一個成員產(chǎn)生歸屬感有歸屬感才有責(zé)任,讓每個學(xué)生覺得“這是我的班”,這樣才能參與進(jìn)去。(3)班會怎么開,我們需要思考。我一直相信一句話:目的決定形式。小學(xué)開展感恩教育,護(hù)蛋行動。但是因?yàn)閷W(xué)生是二年級,一上午就都碎了?!究磥砉P者不了解真實(shí)的情況,歡迎到我們學(xué)校看看:)】我們的活動要視孩子的年齡特點(diǎn)而定,否則達(dá)不到預(yù)定的效果。良好的積極氛圍的營造。
(4)活動促進(jìn)
二、班級的功能
1、懂的滿足,會的滿足通常我們認(rèn)為學(xué)好的孩子得到了滿足,對于排名來說是一個很有意思的現(xiàn)象。孩子從學(xué)習(xí)中得到了什么很重要。孩子的成績可能有高有低,但是他們需要滿足的心是一樣的。任何孩子都想學(xué)好。好孩子在學(xué)校是容易被認(rèn)可的,而學(xué)習(xí)好仍是主要標(biāo)準(zhǔn)。但人和人是不能比的,【現(xiàn)實(shí)社會又時時刻刻在比啊】千萬別說“×××都能做到,為什么你做不到?”。
2、變好的滿足:變好的滿足指的是,每個孩子都有成為好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子說:你誠心吧?你故意吧?你看到這種結(jié)果滿意了吧?你誠心想氣死我是不是?例:孩子募捐的書包忘了拿,回來之后很傷心…。今天我們許老師說我們班募捐情況最差,其中還有人沒有捐。這根本不是忘不忘的事情。有些話我們不能想當(dāng)然的說,我們不經(jīng)意的一句話就會毀掉孩子的動機(jī)。孩子因?yàn)檫@件事惹你生氣了,你會想起一大串的事情……不要輕易否定孩子的動機(jī),不要把孩子想得、說得那么壞。他做錯了,可能是不知道怎么做,可以是沒學(xué)會。每個孩子從心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常為了掩蓋一個小的錯誤而去犯更大的錯誤。我們要肯定孩子向善的愿望,不要動不動就上綱上線。
3、被認(rèn)可的滿足每個孩子。都有每個孩子的好,每個孩子都有每個孩子的淘。學(xué)習(xí)好、聰明乖巧、有想法、有思想…。教育就是要發(fā)現(xiàn)每一個孩子的好。例:一個女人懷孕了,走在街上看到了好多孕婦…。這是因?yàn)橐郧皼]有留意過這種事情?!菊鎸?shí),有趣,有生活】咱們老說三好,但是其實(shí)學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好是第一位的。老師們第一年接班,要爭取跟每個孩子有一次非正式的談話,不要有了問題才去談話。孩子有的時候是很理智的,不是光想著玩。
4、快樂的滿足
A當(dāng)一個孩子能從學(xué)習(xí)中得到快樂時,我們不要使用物質(zhì)刺激。例:老頭智慧的對付扔石頭的孩子。
B態(tài)度決定行為,反過來,行為也會影響態(tài)度。例:美國心理學(xué)家做的例子:一組寫警察好,給50元;另一組寫警察好之后,什么都不給;結(jié)果發(fā)現(xiàn)什么都不給的一組改變了對警察的態(tài)度。
C養(yǎng)成教育就是用已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣來改變孩子的態(tài)度。
5、有用的滿足獎勵和激勵的區(qū)別:道德是予人玫瑰,手有余香。有用是讓每個孩子都有事做。不見的所有的孩子、所有的需要都要得到滿足,但是我們需要給孩子營造一種發(fā)展的氛圍。
三、班主任要給自己定位。班主任是什么?
1、首先是領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)不是一種權(quán)利,而是一種行為。領(lǐng)導(dǎo)與一般人的區(qū)別就是要站得高、看得遠(yuǎn)。說什么才能讓家長信服?千萬不要說這是我第一次帶班,不要謙虛,否則家長不會信服你。領(lǐng)導(dǎo)要搭班子、選人才,建立制度。領(lǐng)導(dǎo)要有靈活度。領(lǐng)導(dǎo)不一定會干活,但是一定要知道會干活的是誰。
2、班主任還是管理者。管理與領(lǐng)導(dǎo)不同。領(lǐng)導(dǎo)是想事的,管理是做事的;領(lǐng)導(dǎo)是選事兒的,管理是把事兒做好。民主和專制各有優(yōu)缺點(diǎn)。最好的管理是制度管理,建章立制;然后是人本管理,考慮到個人需要;最后是文化管理,發(fā)展出良好的氛圍。開始嚴(yán)一點(diǎn)好,后面才有松的余地。嚴(yán)不是態(tài)度嚴(yán),而是規(guī)定幾條底線。(班級管理)要讓學(xué)生明白:哪些錯誤可以原諒,哪些錯誤很嚴(yán)重,然后根據(jù)具體情況來定?;旌狭藧酆妥鹬氐母星椴攀呛玫膸熒P(guān)系。
3、專業(yè)技術(shù)工作者。班級工作不是苦活,累活。
4、學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者。班主任是孩子生活中的重要他人。進(jìn)好學(xué)校不如遇上好老師。對待學(xué)生像對待自己的孩子那樣,任何時候都不要放棄他。做一個你希望你的孩子能遇上的老師。有些教育者是比較浪漫的,是適宜的、理想化的,但教育是用大愛做小事。除了有熱情,還要冷靜,用智慧去思考。教師的尊嚴(yán)來自哪里?以前是社會,現(xiàn)在是個人能力。
四、關(guān)于家長
1、對家長的了解有多少?(自身成長經(jīng)歷對其教育理念有至關(guān)重要作用)【真的是這樣的】對于家庭我們能做的事情很少。我們最需要理解的是家長的教育理念。家長的素質(zhì)和能力很重要。家長教育孩子有兩個趨勢:有些家長用自己的經(jīng)驗(yàn)來對待孩子,有些家長是用自己經(jīng)驗(yàn)的反面來教育孩子。最難統(tǒng)一的就是思想。我們當(dāng)老師當(dāng)久了,往往認(rèn)為自己就是真理的化身。不要干涉那些我們管不了的事,比如不讓家長忙著工作,忙著掙錢。
2、對家長的分類(合作者,粉絲,分歧者)合作者:屬于傳統(tǒng)的信服老師的。老師可能因?yàn)闊o心犯錯誤,忠心耿耿的合作者越來越少了,出現(xiàn)的分歧者越來越多了。粉絲:有些家長跟老師很密切,這樣會干擾你的教育活動。偶像跟粉絲要保持距離。我覺得我們作為老師要有自己的私人空間,不要把自己的休息時間貢獻(xiàn)給工作?!疚覒?yīng)該注意的】分歧者:分歧更多的是因?yàn)槔砟睿巧顚拥膶逃目捶ú灰粯?。這類家長通常蘊(yùn)藏著一些資源,當(dāng)然有些家長給我們幫不了任何忙,甚至還會給我們添麻煩。有些家長我們可以跟他交流教育思想,有些家長需要給他提供具體的建議。
五、關(guān)于學(xué)生
1、嚴(yán)格之格——標(biāo)準(zhǔn)(誰的標(biāo)準(zhǔn)?是否統(tǒng)一要求?)“格”是標(biāo)準(zhǔn)問題,很多與孩子發(fā)生沖突都是標(biāo)準(zhǔn)問題。要先確定:標(biāo)準(zhǔn)你事先解釋過嗎?說清了嗎?標(biāo)準(zhǔn)是誰的?從某種意義上來說,出思想的人通常是領(lǐng)導(dǎo)。比如說開會。開會是一種文化,我們會覺得開會沒必要,但是領(lǐng)導(dǎo)覺得開會有必要,而且意義重大??墒撬麤]有告訴我們?yōu)槭裁撮_這個會。標(biāo)準(zhǔn)一定要清晰,要符合孩子的能力特點(diǎn)。
2、嚴(yán)格之嚴(yán)——態(tài)度或方式(嚴(yán)格是否等同于嚴(yán)厲?)嚴(yán)格與嚴(yán)厲的區(qū)別:嚴(yán)是在應(yīng)該做的事情上不放松標(biāo)準(zhǔn),但不是在態(tài)度上嚴(yán)厲。往往發(fā)脾氣越大的老師,他的要求越低。懲戒的心理較量就是誰欠誰的問題,老師就要讓孩子永遠(yuǎn)欠著你的情,而不是讓他覺得你欠他的。老師不能老發(fā)脾氣,否則孩子就木了。當(dāng)然也不能不發(fā)脾氣。老師跟孩子不能真生氣,只能假生氣,你生氣的目的是給孩子震撼力,而不是氣死你自己?!具@是大實(shí)話】老師不要只批不評?!具@很重要】
六、有啟發(fā)的話:
1、高接納低控制是德育管理的基本之道。
2、今天的教育從來不缺少理念,缺少的只是用心的實(shí)踐。
3、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題,不好的教育就是用一個老得不行的方法去解決五十個問題。
4、在任何有人群的地方都會有后進(jìn),怎樣把后進(jìn)的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi),不讓他成為主導(dǎo)的力量,才是班級工作的重點(diǎn)。
5、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的,讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠(yuǎn)不是解決問題的辦法。【要有這種膽識與胸懷】
6、教育幸福來自于學(xué)生的成長與自身的發(fā)展,來自于教育智慧所取得的成功。教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力。
現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《高三班級管理經(jīng)驗(yàn)與反思》
二十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,要帶好一個班級,要使班級里的每一位學(xué)生真正成才,光靠傳統(tǒng)的管壓的教育方式是行不通的,班主任必須有為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而奠基的教育理念,要做學(xué)生的良師益友,教育工作更要從“心”開始。不在于一時成績的得失,不在于學(xué)生行為一時的得失,成績對學(xué)生固然重要,但學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任感、良好的意志品質(zhì)、處世態(tài)度、感恩之心、團(tuán)隊合作精神等等非智力因素,往往決定了學(xué)生升入大學(xué),甚至踏上工作崗位,能不能成才,能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,做人教育只要真正能落到實(shí)處,不但不會影響班級的成績,相反,學(xué)生的高考往往會給我一份驚喜,而更重要的是,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)里,甚至踏上工作崗位后往往還會給我?guī)沓掷m(xù)的驚喜。因此,我從高三開始接手這個班級的第一天起,我就在心里謀劃如何帶好這個班級,并制定了一系列行之有效的工作措施,對各種可能出現(xiàn)的局面都做到心中有底。高三開學(xué)初,我就不給自己留退路,自信地對年級領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)“給我一年時間,九班必還你一個驚喜”.一年努力沒有白費(fèi),高考的事實(shí)證明,九班確實(shí)沒讓支持我的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長們失望。
自從確立了“育人先育德,成才先成人”的教育方向,高三一年的思想教育規(guī)劃,慢慢地就在我腦海中逐步成形,利用好班會課這個主陣地,每周一次的持續(xù)思想引領(lǐng);利用手中的優(yōu)質(zhì)教育資源,榜樣的力量系列教育——師兄師姐談做人、談學(xué)習(xí)、談就業(yè)、談人生;及時捕捉班內(nèi)同學(xué)的閃光點(diǎn),榜樣就在身邊……一系列學(xué)生喜聞樂見的班級活動,應(yīng)運(yùn)而生了。耐心細(xì)致的促膝談心,如春風(fēng)化雨,無聲地滋潤著學(xué)生的心田;學(xué)生犯錯后的寬容等待,讓我成為了學(xué)生真正的朋友。一年的努力沒有白費(fèi),年級月常規(guī)量化表上常?!暗箶?shù)第一”的代價,終于換來了班級在高考中的初步成功。一年時間雖然短暫,但在學(xué)生高考前最為關(guān)鍵的時刻,經(jīng)過思想上的持續(xù)引領(lǐng),不僅取得了高考的成功,更為深遠(yuǎn)的影響還在后頭。可以自豪地說,九班學(xué)生的成功,高考只是開始,遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒結(jié)束,好戲還在后頭。
我始終牢記“寬容,引起的道德震撼往往比懲罰強(qiáng)烈得多”這句話,傳統(tǒng)的教育手段,往往導(dǎo)致師生關(guān)系僵化,會引起學(xué)生思想上的抵觸。我一直堅信,每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的,學(xué)生心性各異,因此,我們老師對待學(xué)生也應(yīng)該因材施教,根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn),根據(jù)班級的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的長處,寬容他們的短處,甚至錯誤。不要因?yàn)閷W(xué)生一時的挫折或者錯誤,而否定一個學(xué)生的努力和他們的長處;教育是一個潛移默化的過程,我們老師要學(xué)會等待,等待學(xué)生的成長,等待他們的成熟,等待他們的成功。新高三接班之初,我就對本班情況進(jìn)行了深入調(diào)查摸底,制定了適合本班實(shí)際的工作策略,那就是“抓大放小”,“大”就是學(xué)生思想上的引領(lǐng),這是教育工作的中心和重點(diǎn),“小”就是學(xué)生行規(guī)量化分,學(xué)生偶爾量化上扣點(diǎn)分,是小事,只要學(xué)生能從扣分中發(fā)現(xiàn)問題吸取教訓(xùn),并能努力去改進(jìn),班主任就不要緊逼不放,知錯能改就好。
特別是當(dāng)班里同學(xué)出現(xiàn)“早戀”苗頭,被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時,不能帶著怒氣去處理問題,把學(xué)生一棍子打死,當(dāng)眾批評處分等等。相反,而是更應(yīng)該寬容學(xué)生,多給學(xué)生找?guī)讉€犯錯的理由,首先讓自己的心情先平靜下來,然后才能耐心細(xì)致地做深入調(diào)查研究,找到問題的根源,對癥下藥,才能把問題真正解決,早戀問題是我們高中階段不能回避的問題,及早有預(yù)見,寬容學(xué)生,處理得當(dāng),壞事也會變成好事。
高三開學(xué)初,我班兩位異性同學(xué)晚自修結(jié)束后,在校園里邊牽手邊走路,被學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后,大發(fā)雷霆,當(dāng)時學(xué)生處老師的一致意見是:一要通知家長來學(xué)校處理,二是要公開進(jìn)行處分。當(dāng)時的我也很生氣,畢竟班里學(xué)生出了這不光彩的事,讓我臉上無光,更何況新高三一開學(xué),我就在班會課上跟學(xué)生打過預(yù)防針,竟然沒過多久,還出這樣的事,讓我情何以堪?后來我冷靜下來后,想想學(xué)生有這種情況,其中肯定有原因,如果是自己的孩子犯了同樣的錯誤,我會怎么辦?想好對策后,我決定用自已的肩膀來保護(hù)學(xué)生,于是我斗膽向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議,讓學(xué)校放手讓我來處理這件事,如果發(fā)生一切后果都有我個人來承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過班級、學(xué)校正確引導(dǎo)和處理,不僅沒有造成更大的負(fù)面影響,相反,還讓我利用這個契機(jī),對班內(nèi)所有同學(xué)上了一堂——“如何對待中學(xué)生情感問題”的必修課。這兩位同學(xué)通過這件事的處理,不僅能正確認(rèn)識到自己的問題,下決心努力改正,及時化壓力為動力,在本次高考中,兩位同學(xué)雙雙超過了本科一批的錄取分?jǐn)?shù)線,通過這件事的處理,讓當(dāng)事人以及全班同學(xué)感受到了,班主任的寬容之心對他們?nèi)烁癜l(fā)展的正面影響。
什么是寬容?用我班里王浩宇同學(xué)在班會課上講過的一句精彩話語來形容,“寬容,就是東哥每次走進(jìn)教室,總是面帶微笑,哪怕是手里拿著一迭扣分單”.因此,我覺得,寬容不僅是帶好一個班級的催化劑,更是融洽師生關(guān)系的粘合劑。
高三9班全體任課老師是一個互相幫助、互相謙讓的集體。組建初期,我們就坐一起,共同討論班級學(xué)生的思想引領(lǐng),行為指導(dǎo),班級的教學(xué)情況、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)心理等,一系列有關(guān)高三學(xué)生在高考前夕的可能出現(xiàn)的思想、心理、情感等問題,提出一系列的針對措施,做到心中有數(shù),手里有人,眼里容人,管理到人。所以我們高三9班的老師十分默契地進(jìn)行著教學(xué)工作。九班這個教育團(tuán)隊不僅充滿朝氣,而且?guī)熒P(guān)系十分融洽,功夫不負(fù)有心人,在剛剛結(jié)束的高考中,我們九班不僅收獲了成功的喜悅,更收獲了一份濃濃的師生情誼。
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