班主任的26個(gè)字母

班主任家訪(fǎng)個(gè)人感悟。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“班主任的26個(gè)字母”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

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班主任的26個(gè)字母

班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。班主任自身素質(zhì)的高低和工作方法的優(yōu)劣，與一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞有著直接的聯(lián)系?？偨Y(jié)近年來(lái)的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要做好班主任工作，應(yīng)把著力點(diǎn)放在下列26個(gè)英語(yǔ)字母上。

A——awake（喚醒）教育者的使命在于喚醒。

B——belief（信任）信任后進(jìn)生才能走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。不信任后進(jìn)生，經(jīng)常用懷疑的口吻盤(pán)問(wèn)后進(jìn)生，這種做法只能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。所以，班主任應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，反之，則達(dá)不到教育目的。

C——care（關(guān)心）“愛(ài)滿(mǎn)天下”是當(dāng)年陶行知先生倡導(dǎo)過(guò)的一句座右銘。他曾告誡對(duì)學(xué)生濫施刑罰的人說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，班主任應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，把關(guān)愛(ài)撒向每一位學(xué)生的心田。面向全體學(xué)生施教，讓班主任的關(guān)心伴隨學(xué)生走好每一步。

D——digest（理解）理解是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，作為一名成功的班主任，應(yīng)通曉心理學(xué)、生理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)處于青春期的學(xué)生的行為有足夠的認(rèn)識(shí)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)會(huì)換位思考，理解每一位學(xué)生。

E——enjoy（欣賞）美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。一名優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是善于賞識(shí)學(xué)生的“伯樂(lè)”，對(duì)學(xué)生毫不吝惜自己的賞識(shí)。在日常生活與教學(xué)中，要善于欣賞、發(fā)掘每一位學(xué)生尤其是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓后進(jìn)生揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。

F——feeling（情感）現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：情感作為一種潛在的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)人的言行具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《愛(ài)的教育》一書(shū)中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有情愛(ài)，就成了無(wú)水之地，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！币虼?，班主任必須注意以情育情，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮情感在班級(jí)管理中的感染、激勵(lì)作用，使學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

G——give（付出）付出必定有收獲。再調(diào)皮的學(xué)生，只要班主任把思想工作做到他的心坎上，總有日出云散之時(shí)。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只要班主任全身心地付出，后進(jìn)生心頭的“烏云”一定會(huì)被班主任熱情的“陽(yáng)光”所驅(qū)散。

H——help（幫助）后進(jìn)生的形成原因很多，或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或因意志力薄弱，或因教師教育的失誤。所以，作為一名班主任，首先應(yīng)分析后進(jìn)生的成因，然后，針對(duì)后進(jìn)生的具體情況對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心，鼓起勇氣，這是切斷后進(jìn)生形成的重要途徑。

I——ignite（點(diǎn)火）一位優(yōu)秀教師說(shuō)：“所有難教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心和自信心?！被诖?，班主任應(yīng)幫助學(xué)生點(diǎn)燃自尊心之火，點(diǎn)燃自信心之火。班會(huì)課的幾句表?yè)P(yáng)、作業(yè)本上一句評(píng)語(yǔ)、促膝談心時(shí)的幾聲贊許……都可以讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望之火，重新?lián)P起奮進(jìn)之帆。

J——justice（公正）班主任是班級(jí)的“統(tǒng)帥”，其一言一行都對(duì)學(xué)生有著非常重大的影響，作為一名班主任，應(yīng)“一碗水端平”，樹(shù)立公正意識(shí)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，切忌厚此薄彼，編袒一方，尤其不能只偏愛(ài)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，更不能有意無(wú)意地冷落后進(jìn)生。

K——knowledge（知識(shí)）我國(guó)近代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”所以，作為文化知識(shí)的傳播者和學(xué)生思想的引路人，班主任應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底和業(yè)務(wù)能力，使自己的“一桶水”常滿(mǎn)常新，在學(xué)生中樹(shù)立一座“無(wú)形的豐碑”，充分發(fā)揮自己的非權(quán)力影響力。

L——love（愛(ài)心）班主任工作是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。歐洲著名教育家斐斯泰洛齊說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任應(yīng)把“愛(ài)滿(mǎn)天下”作為自己的座右銘，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生、感化后進(jìn)生，使每一個(gè)學(xué)生都沐浴在教師愛(ài)的光環(huán)下。

M——motivation（激勵(lì)）著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞，”哲人詹姆士也說(shuō)：“人的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”激勵(lì)是喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的重要手段，班主任要善于做“伯樂(lè)”，做后進(jìn)生的知心人，要多用賞識(shí)教育，多激勵(lì)，喚起后進(jìn)生的自信，激勵(lì)后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)自我超越。

N——natural（自然）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在自然而然的氣氛扣對(duì)學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。（班主任工作）換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下都知道教育在教育他，教育的意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘束的關(guān)系之中。”基于此，班主任應(yīng)營(yíng)造一種自然、和諧的氣氛，把思想教育融化在學(xué)習(xí)的生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如為激勵(lì)學(xué)生高考，班主任可在教室懸掛“凈、靜、競(jìng)、進(jìn)”的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在思想上警鐘長(zhǎng)鳴，學(xué)習(xí)上常抓不解。

O——observe（觀察）世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級(jí)中沒(méi)有完全一樣的學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們：人的差異是絕對(duì)的，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、興趣、需要等各個(gè)方面各有差別，班主任要做到對(duì)癥下藥，增強(qiáng)思想工作的針對(duì)性和實(shí)效性，必須仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

P——patience（耐心）青少年正值成長(zhǎng)期，思想、行為都不成熟。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，不能幻想“畢其功于一役?！币虼?，班主任應(yīng)有足夠的耐心，要作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，反復(fù)抓、抓反復(fù)。班主任應(yīng)堅(jiān)信：沒(méi)有真正的生進(jìn)生，只要扭曲的心靈能得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)后進(jìn)生都能成為好學(xué)生。

Q——quarter（寬大）寬大是班主任應(yīng)具備的胸懷，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，班主任既應(yīng)進(jìn)行綿里藏針的含蓄批評(píng)，又應(yīng)給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。否則，只會(huì)挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生喪失改過(guò)的機(jī)會(huì)。

R——respect（尊重）捷克教育家夸美紐斯曾指出：“應(yīng)該像尊敬上帝一樣尊敬學(xué)生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，在人格上把學(xué)生置于完全平等的位置，才能建立新型的師生關(guān)系，為班級(jí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一位教育家在論述教育的功能時(shí)說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”

S——smile（微笑）在班級(jí)管理中，班主任不可居高臨下，頤指氣使，而應(yīng)微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)學(xué)生的心田。一位教育家說(shuō)：“教師的微笑是陽(yáng)光，可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰?！卑盐樟诉@一點(diǎn)，微笑在班級(jí)管理中的功能自不待言。

T——think/tolerance（思考/寬容）善于思考是教育創(chuàng)新的前提；寬容是感化學(xué)生的良藥。

U——unity（團(tuán)結(jié)）班主任是班級(jí)的主心骨，應(yīng)團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。“一個(gè)都不能少”，這應(yīng)是每一位班主任孜孜以求的目標(biāo)。

V——victory（成功）成功是每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。美國(guó)一位著名教育家曾指出：“讓大多數(shù)學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂(lè)，這是轉(zhuǎn)化差生的重要一環(huán)?！币虼耍嘀魅螒?yīng)用放大鏡來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生尤其是生進(jìn)生積極認(rèn)可自我價(jià)值，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵一步。

W——wrath（發(fā)怒）班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，遇到頑劣的學(xué)生，班主任的發(fā)怒也是迫使學(xué)生清醒的一記重拳，但班主任的發(fā)怒也是一門(mén)藝術(shù)。稱(chēng)職的班主任，應(yīng)怒而有度、怒而有術(shù)、怒而有節(jié)，切忌不分場(chǎng)合亂發(fā)脾氣，傷害學(xué)生幼稚的心靈。

X——xfactor（未知因數(shù)）班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長(zhǎng)，并將它發(fā)揮出來(lái)，即發(fā)掘?qū)W生身上的未知因數(shù)。

Y——young/yes（朝氣蓬勃/行）春少年那樣朝氣蓬勃。班主任要常對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真行”“你會(huì)成功”，引導(dǎo)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)和具有一定的創(chuàng)新精神。這應(yīng)是班主任的日常工作之一。

Z——zest（樂(lè)趣）班主任應(yīng)視班主任工作為最大的樂(lè)趣，把班主任工作做得完善一些，更好一些，努力耕耘，收獲樂(lè)趣，這是優(yōu)秀班主任的最高境界。

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班主任培訓(xùn)材料：班主任的安全職責(zé)

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班主任培訓(xùn)材料：班主任的安全職責(zé)

人生有朋友而牽掛，有成就而自豪，有愛(ài)而幸福，有希望而奮斗，有健康而快樂(lè)。班主任的安全職責(zé)

1.是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，對(duì)本班學(xué)生安全、班級(jí)教育教學(xué)等設(shè)施設(shè)備負(fù)責(zé)。

2.及時(shí)傳達(dá)有關(guān)安全文件精神，提出班級(jí)安全管理工作要求。

3.經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級(jí)安全管理工作，及時(shí)了解班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.應(yīng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行校園公共安全教育，做到經(jīng)常、及時(shí)、有針對(duì)性。

5.應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外各類(lèi)公共安全教育，提高學(xué)生在校外各種場(chǎng)合下的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

6.應(yīng)對(duì)本班教室內(nèi)各類(lèi)設(shè)施的安全狀況及時(shí)、定期進(jìn)行檢查，如存在安全隱患，及時(shí)處理或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)，并提醒學(xué)生注意。

7.應(yīng)每日按時(shí)做好學(xué)生點(diǎn)名工作，了解學(xué)生出席情況。（班主任www.banzhuren.cn）發(fā)現(xiàn)學(xué)生未按時(shí)到校，在第一時(shí)間通知其監(jiān)護(hù)人。

8.應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織學(xué)生參加各類(lèi)校內(nèi)外班級(jí)活動(dòng)，如班隊(duì)主題會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、春秋游、衛(wèi)生勞動(dòng)等，保證活動(dòng)中的學(xué)生不因違紀(jì)、操作失誤、管理不到位等原因而發(fā)生安全事故。

9.對(duì)班級(jí)學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生各類(lèi)安全事故，必須及時(shí)送到衛(wèi)生室或附近醫(yī)院就診，并上報(bào)學(xué)校。

10.如遇學(xué)生缺席或發(fā)生校內(nèi)安全事故，必須及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行家訪(fǎng)，了解或說(shuō)明情況。

11.應(yīng)了解本班學(xué)生在各學(xué)科中的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)好學(xué)科間的作業(yè)量，避免學(xué)生因作業(yè)量過(guò)重而造成的傷害。

12.對(duì)本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。

班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

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班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

人們常說(shuō)，當(dāng)教師不當(dāng)班主任，是一件憾事。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學(xué)校，社會(huì)，國(guó)家，小言之則家長(zhǎng)，孩子，當(dāng)所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長(zhǎng)，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負(fù)”，但效率高，學(xué)生又能培養(yǎng)好，能力強(qiáng)。一日頓悟，我們何嘗不去做一個(gè)放風(fēng)箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風(fēng)大收一收，風(fēng)小放一放，他們快樂(lè)，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴(lài)別人督促為自覺(jué)主動(dòng)。

一抓好“頭”

放風(fēng)箏的老手，定會(huì)放前檢查了解風(fēng)箏的提線(xiàn)及風(fēng)箏的尾巴的長(zhǎng)短。班主任也相同，原則上是"抓兩頭，帶中間"。發(fā)揮班干部的帶頭，引領(lǐng)作用。我一直堅(jiān)持學(xué)生能做的，我不做。未必事無(wú)俱細(xì)，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態(tài)度及做事方式。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無(wú)人的錯(cuò)。我就會(huì)再班上講一些小典故，含沙射影的點(diǎn)到，雖沒(méi)點(diǎn)明，可讓他們意識(shí)到了，又不失他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，可以繼續(xù)很好工作。并從內(nèi)心感受到班干部并非就是個(gè)好聽(tīng)的"中隊(duì)長(zhǎng)，大隊(duì)長(zhǎng)"你是服務(wù)于同學(xué)們的，沒(méi)有凌駕于人的特權(quán)和優(yōu)勢(shì)。而且不認(rèn)真工作這一光環(huán)隨時(shí)會(huì)失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會(huì)謙和。

二樹(shù)正“風(fēng)”

班風(fēng)很重要，班風(fēng)能夠帶動(dòng)的也是兩個(gè)極端的人，這一風(fēng)向的把握是班級(jí)的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺(jué)得讓孩子能老實(shí)，憨厚做事，但要靈活，機(jī)敏。學(xué)習(xí)差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學(xué)習(xí)很容易有歪風(fēng)邪氣，"正風(fēng)難樹(shù)，邪風(fēng)易吹。"我在班里經(jīng)常把這樣一兩個(gè)可能有苗頭的孩子，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)勞動(dòng)或什么優(yōu)點(diǎn)，大肆表?yè)P(yáng)。（班主任）并將他們的思想時(shí)刻與班級(jí)發(fā)展掛鉤，讓他們意識(shí)到班級(jí)他們起到推動(dòng)作用。習(xí)慣性的，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，這些孩子的票數(shù)，呼聲很高。久而久之，他們不會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關(guān)注這幾個(gè)，老師也呵護(hù)他們，讓所有的孩子都感覺(jué)到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個(gè)頭的正確引領(lǐng)班級(jí)的大方向不會(huì)錯(cuò)。凝聚力很強(qiáng)。

三愛(ài)相傳

我與學(xué)生說(shuō)的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂(lè)自己快樂(lè)?！爆F(xiàn)在的孩子普遍自私，缺少愛(ài)別人，或許在他們的心里除了自己已沒(méi)有別人的位置了。我和孩子們常講"先做人，后做事。"一撇一捺這人字好寫(xiě)難做。你的心中充滿(mǎn)愛(ài)才會(huì)贏得別人信賴(lài)與尊敬。坦誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，你的內(nèi)心才會(huì)無(wú)比踏實(shí)。"百善孝為先"，一個(gè)不懂孝敬父母的民族是沒(méi)有前景的。一個(gè)不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應(yīng)該有責(zé)任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛(ài)的同時(shí)肩負(fù)者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛(ài)，讓孩子享受愛(ài)的同時(shí)懂得去付出。

班主任，我覺(jué)得就是手握著責(zé)任的線(xiàn)軸，放出愛(ài)的絲線(xiàn)，牽掛著我們心中那些可愛(ài)的孩子，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：我的班主任之路

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班主任經(jīng)驗(yàn)交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小學(xué)班主任我還是個(gè)新手，不過(guò)我們都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來(lái)越難管了呢？這個(gè)問(wèn)題困擾我多年，如今我漸漸有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前在以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡期的人就其本性來(lái)說(shuō)，是不愿意感到有人在教育他們?！倍F(xiàn)在社會(huì)在不斷發(fā)展，每天都有許多新生事物出現(xiàn)，新的總是要代替舊的，有許多好的品德也被這些新的東西所替代，青少年還沒(méi)有很準(zhǔn)確的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，學(xué)生就越來(lái)越難管了。這就要求作為教育工程的設(shè)計(jì)者、教育過(guò)程的組織者——班主任，必須不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，創(chuàng)造含蓄、隱蔽的教育空間和形式，有效地將各類(lèi)感應(yīng)性、激勵(lì)性、暗示性的教育內(nèi)容傾注于學(xué)生心靈，使之在不知不覺(jué)、喜聞見(jiàn)樂(lè)見(jiàn)中接受教育洗禮，達(dá)到“于無(wú)聲處”“踏雪無(wú)痕”的教育效果。回顧自己做班主任的幾年，不敢說(shuō)有什么巨大的進(jìn)步，但從心理上說(shuō)我對(duì)班主任的工作有了許多新的認(rèn)識(shí)，借此與大家分享。

一、第一年，初當(dāng)班主任，好勝心驅(qū)使我做了學(xué)生的“征服者”。

我一直渴望做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)對(duì)自己的生活駕輕就熟的人，相應(yīng)地，我對(duì)自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天別人能用“游刃有余”來(lái)形容我的工作，我貪心地希望得到學(xué)生們崇敬和喜愛(ài)的目光。

到了小學(xué)后，我成為六年級(jí)的班主任，也許是在中學(xué)工作帶來(lái)的影響，也許是初到一個(gè)新的工作環(huán)境，想要干好這項(xiàng)工作的心情很迫切，于是就開(kāi)始在學(xué)生的身上下茬子。趕得也很巧，我們班級(jí)分來(lái)了在小學(xué)就十分出名的兩位同學(xué)金盾和喬奇，他們兩個(gè)已有幾年的上網(wǎng)歷史，在食堂吃飯搶獨(dú)食欺負(fù)同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校呆五天，至少有5人找我給他們倆告狀，上課不學(xué)習(xí)不完成作業(yè)，生活指導(dǎo)老師和政教處經(jīng)常因?yàn)樗麄儌z偷偷出校上網(wǎng)找到我，我整天被他們弄得焦頭爛額，心情煩躁，說(shuō)話(huà)粗聲粗氣，和讓學(xué)生喜愛(ài)相去千里了。我一想你們讓我丟人，我就讓你們好看，看誰(shuí)能治了誰(shuí)，比你們大的學(xué)生都制服了，還載到你們的小河溝里了。于是我開(kāi)始想了各種手段來(lái)整他們倆，我曾經(jīng)罰他們背小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范，罰他倆勞動(dòng)，在進(jìn)行思想教育時(shí)也是挖空心思想出很難聽(tīng)的話(huà)來(lái)刺激他們，還找過(guò)家長(zhǎng)企圖利用這一手段來(lái)整治他們，這些手段都曾經(jīng)起過(guò)作用，達(dá)到過(guò)我的征服目的，解我一時(shí)心頭只恨，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神里有著一絲鄙夷，其他同學(xué)明明因?yàn)樗麄兛偨o班級(jí)抹黑站在我這邊的，現(xiàn)在也漸漸疏離我，我心里沒(méi)底了。我反問(wèn)自己，現(xiàn)在你達(dá)到目的了嗎？你真的征服他們了嗎？這就是你想要的教師形象嗎？學(xué)生都閃躲你，你快樂(lè)嗎？我沒(méi)有答案，不是，不敢給自己答案。

我開(kāi)始看書(shū)，看的最多的是班主任之友，我記得有一篇文章中寫(xiě)道“征服學(xué)生，首先要課教的好，深入淺出，舉重若輕，讓學(xué)生由衷地佩服；再有就是用個(gè)性特征去吸引學(xué)生，每個(gè)人的性格各不相同，但是，設(shè)法讓學(xué)生看到人性當(dāng)中有價(jià)值的部分，設(shè)法用這部分去感染他們。有一本書(shū)上說(shuō)，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他們。當(dāng)老師同樣如此，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’，學(xué)生會(huì)由欽佩到模仿，再到超越。‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’，我們的目的就達(dá)到了。”于是，我開(kāi)始徹底的反省自己，找學(xué)生談心，和他們說(shuō)自己的想法，當(dāng)然更多的是對(duì)我這一段時(shí)間的工作檢討，不經(jīng)意的和他們說(shuō)我對(duì)金、喬兩位同學(xué)的看法，爭(zhēng)取同學(xué)們的諒解，又借著同學(xué)的口把我對(duì)他們的希望轉(zhuǎn)達(dá)，我說(shuō)我本來(lái)認(rèn)為他們聰明，熱愛(ài)集體，有能力，可他們辜負(fù)了老師的信任，今后我也能體諒他們了，他們?nèi)ノ揖驼遥膊辉倥u(píng)，但是去一次找一次，堅(jiān)決不放棄。（班主任）同時(shí)我積極組織班會(huì)，利用各個(gè)主題告訴學(xué)生我們班一定可以成為最棒的班級(jí)。這些都拉近了我與同學(xué)的距離，又讓金、喬兩位同學(xué)既感到對(duì)不起同學(xué)也對(duì)不起我的信任。慢慢的他們有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)然直至畢業(yè)他們也并沒(méi)有銷(xiāo)聲匿跡，一直小錯(cuò)不斷，但我覺(jué)得每次犯錯(cuò)后他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的態(tài)度已經(jīng)有了巨大的變化，在他們的教育上我雖沒(méi)有成功也不能說(shuō)失敗。

二、好班主任要成為學(xué)生的朋友。

后來(lái)我又接了一個(gè)六年級(jí)的班。這個(gè)班學(xué)生素質(zhì)好，整體感覺(jué)沒(méi)有刺頭，沒(méi)有讓人討厭的學(xué)生，和老師關(guān)系親密，學(xué)習(xí)氣氛也不錯(cuò)，我松了一口氣，心想總算有一把手氣好的時(shí)候?？墒?，好景不長(zhǎng)，我忽視了六年級(jí)是學(xué)生變化最大的一個(gè)學(xué)齡的問(wèn)題，學(xué)生中開(kāi)始有男女生交往過(guò)密的情況，我們班有個(gè)班干部也在這個(gè)隊(duì)伍中，這個(gè)問(wèn)題最棘手，處理起來(lái)不得當(dāng)會(huì)有意想不到的后果，因此我又犯愁了。剛開(kāi)始我以為，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生還是很淳樸膽小的，嚇唬嚇唬就可以，試了試，告訴他們要找家長(zhǎng)，根本沒(méi)有效果。你沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，能真找家長(zhǎng)嗎？這個(gè)辦法不行。于是我找他們談心，和他們講學(xué)習(xí)的重要性，講人生很長(zhǎng)，講了很多走錯(cuò)路的案例，可他們像聽(tīng)笑話(huà)一樣，根本不往心里去，越來(lái)越偏離學(xué)習(xí)的軌道。

怎樣才能讓他們聽(tīng)我的話(huà)呢？我想了好久，忽然想到自己上學(xué)時(shí)最喜歡聽(tīng)一位老師的話(huà)，而有一位老師的話(huà)是越聽(tīng)越逆反，原因在于我喜歡前面的老師，她溫柔的語(yǔ)言、輕柔的動(dòng)作、親切的笑容讓我覺(jué)得朋友般熟悉，所以聽(tīng)，什么都聽(tīng)。于是我想我也要先成為他們的朋友，不能總談大理論了。后來(lái)，我不再和他們講人生，只是常和他們聊天，聊自己，聊他們的同學(xué)，聽(tīng)他們對(duì)事情的評(píng)價(jià)，聽(tīng)他們說(shuō)自己的心里話(huà)，有時(shí)也講一些自己上小學(xué)時(shí)的趣事，讓他們覺(jué)的我是朋友，不是老學(xué)究，不讓他們覺(jué)得我在教育他們而是我喜歡他們樂(lè)于和他們?cè)谝黄鹆奶?。慢慢的他們?tīng)懂了我的真誠(chéng)，聽(tīng)出了我的擔(dān)憂(yōu)，聽(tīng)出了我對(duì)他們未來(lái)的憧憬，慢慢的處理好同學(xué)之間的關(guān)系，心思放到學(xué)習(xí)上，而且很積極的做好班級(jí)工作，她經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)，“不學(xué)習(xí)對(duì)不起咱班老師，不能給咱們老師臉上抹黑。“就這樣在不經(jīng)意間感染學(xué)生、影響了學(xué)生，說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)瀟灑的“朋友”背后包含著我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做學(xué)生成長(zhǎng)的啟迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想學(xué)生會(huì)易于接受，才能互相認(rèn)同，你的教育才有意義。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的要求，我覺(jué)得班主任僅僅做學(xué)生的朋友是不夠的，滿(mǎn)足不了學(xué)生的心理需求，更要成為學(xué)生的思想的啟迪者，引領(lǐng)他們體味努力付出、辛勤耕耘與甜蜜的收獲。班主任肩負(fù)著光榮和艱巨的任務(wù)，班主任不僅要是一名好的教師，還要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

說(shuō)到引路人，不難理解，課改的今天我們常提到的名詞，不過(guò)要想成為學(xué)生的引路人也不容易，我們想引，學(xué)生未必買(mǎi)賬。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，需要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，切忌不能夠優(yōu)差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績(jī)的前提和條件，也是學(xué)生接受你引的先決條件。如果造成師生之間的對(duì)立，于教育教學(xué)工作是極為不利的。我曾經(jīng)和自己教過(guò)的一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聊天，他說(shuō)老師，你知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？我調(diào)侃說(shuō)因?yàn)槲移羻h。他的話(huà)讓我感動(dòng)，他說(shuō)，“你最讓我們崇拜的地方是你一視同仁，你不偏向，從不偏向你的親戚，她和我們一樣勞動(dòng)，一樣被批評(píng)；你也偏向，你對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生特好，不過(guò)我們最崇拜的也就是這一點(diǎn)了，如果你因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)好，偏向我們，我們也不會(huì)喜歡你的?！边@就是孩子的世界觀，他們想問(wèn)題總是和成年人不同，我們要想為他們引路，就要先得到他們的認(rèn)可。這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們?cè)诮逃约旱暮⒆右彩窍嗤牡览怼?/p>

班主任要想成為學(xué)生的引路人，不但需要愛(ài)心，更需要智慧。我記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生叫佟博的男孩，對(duì)于他的教育是我至今的一個(gè)遺憾。他聰明淳樸，天真幼稚，可是性格靦腆，不與人交流，經(jīng)常是我問(wèn)了幾句，他答上一句，性格懦弱總讓人取笑。為了照顧他，我批評(píng)過(guò)很多學(xué)生，他總是低著的頭、清澈的眼睛讓我覺(jué)得我必須要保護(hù)他，保護(hù)好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顧他、在學(xué)習(xí)上幫助他，可他最終也堅(jiān)持到畢業(yè)就不再去上學(xué)了，我很遺憾。后來(lái)我分析了很多，他應(yīng)該不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏導(dǎo)的，而我只扮演了親人的角色，如果能像一個(gè)心理醫(yī)生那樣為他引路，他也許不會(huì)輟學(xué)的。因此我覺(jué)得班主任有必要好好學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，在關(guān)鍵的時(shí)候幫學(xué)生一把，也許就會(huì)改變他們的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)班主任工作有了一個(gè)又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在這條工作之路上我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，變“教書(shū)匠”為“朋友”——“參謀”——“引路人”。在這個(gè)思想不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我的班主任之路也越走越寬，遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，相信以后我還會(huì)遇到很多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)班主任工作也會(huì)有更深刻的理解。

最后我想引用魏書(shū)生的一段話(huà)作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的人生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

偶遇班主任

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《偶遇班主任》

偶遇班主任

回老家喝喜酒，恰巧碰上當(dāng)年的高中班主任兼數(shù)學(xué)老師。

依然清楚地記得，我們?cè)?8班，聽(tīng)他說(shuō)“X,Y,Z”，每個(gè)字母調(diào)子拖得很長(zhǎng)，連隔壁17班都能聽(tīng)到。依然清楚地記得，我每次數(shù)學(xué)考不好，欲哭無(wú)淚的悲痛心情。依然清楚地記得，分班走時(shí)，我們像逃兵一樣走出理科班的悲涼。

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他，他正在和別人在酒席上聊天。我卻始終沒(méi)有勇氣走過(guò)去打聲招呼。想當(dāng)年，我嚴(yán)重偏科，酷愛(ài)語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)極差，拖了班級(jí)多少后腿?。∪舾赡旰?，見(jiàn)到老師，我覺(jué)得非常不好意思。

我猶豫半天，還是沒(méi)有勇氣。最后，是老師的20年前的學(xué)生，提起我也在喝喜酒。班主任讓我也過(guò)去見(jiàn)見(jiàn)。

我懷著怯生生的心情走去了。老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我，沖著我微笑。我走上前跟老師打了聲招呼，叫了聲老師好。老師的微笑，融化了內(nèi)心的膽怯，心中暖暖的。

我說(shuō)：“老師好，多年不見(jiàn)了，我其實(shí)早想給您打招呼。想到我當(dāng)年數(shù)學(xué)太差了，實(shí)在不好意思！”老師笑著說(shuō)：“我們都是同行啦！很好啊！”

若干年后，老師的一句鼓勵(lì)，依然充滿(mǎn)力量。

其實(shí)，內(nèi)心里一直惦記著教過(guò)我的老師們。從心底，特別感謝他們。但是，這么多年同學(xué)聚會(huì)，我一次也沒(méi)參加過(guò)。跟同學(xué)相比，我沒(méi)有混出什么名堂，不好意思見(jiàn)到老師。這幾年，成熟了，想開(kāi)了。自己也當(dāng)了老師，我突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校時(shí)，我希望他們能學(xué)習(xí)好，以后能念個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)，盡量少走彎路，走出社會(huì)，我覺(jué)得他們只要能過(guò)得開(kāi)心，我就開(kāi)心了。

謝謝那些教過(guò)我的老師們，有了他們的教導(dǎo)，我學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了做人的道理。雖然不能經(jīng)?？吹剿麄儯菚r(shí)常惦記他們。自從自己當(dāng)了老師，才真正理解他們當(dāng)年的用心良苦，只可惜，當(dāng)年年少青澀，不能理解，也因此錯(cuò)失了努力學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果時(shí)光倒流，一定努力學(xué)習(xí)，不讓自己的人生留下遺憾。只可惜，人生的路永遠(yuǎn)不能重走。只希望我的學(xué)生能早早地領(lǐng)悟，努力學(xué)習(xí)，用心做人。

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