做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫

健康管理工作計(jì)劃。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別編輯了“做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

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做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫

文/玉田毓秀王蕾

班級(jí)管理工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。實(shí)踐證明，做好班級(jí)管理工作應(yīng)在七個(gè)方面下功夫：

一、要全面了解每一個(gè)學(xué)生

一個(gè)班集體是由每個(gè)學(xué)生所組成，班主任老師的工作對(duì)象也是每個(gè)學(xué)生。一個(gè)班主任只有全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想動(dòng)態(tài)、工作能力、家庭情況等，才能開(kāi)展好班級(jí)工作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師在關(guān)心他，他是這個(gè)班集體中不可缺少的一員。因此，班主任老師要經(jīng)常性地與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，召開(kāi)座談會(huì)，了解整個(gè)班級(jí)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行家訪了解學(xué)生在家的情況，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聯(lián)系家庭和學(xué)校。

二、要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在一個(gè)合格的班主任心目中，不能有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，尤其是在言語(yǔ)中，不能給學(xué)生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學(xué)生，否則他們會(huì)失去信心，形成惡性循環(huán)。更不能妄加指責(zé)任何學(xué)生，只有用平和的態(tài)度、最信任的眼神、最真摯的話語(yǔ)，給予他們最大的安慰和鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁和細(xì)心教導(dǎo)，能促成班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。班主任要克服在對(duì)一些成績(jī)好的、擔(dān)任班干部或者和其家長(zhǎng)關(guān)系好的學(xué)生，在他們嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度或?qū)医滩桓臅r(shí)，感情的砝碼偏向他們一邊，不能站在公正的立場(chǎng)按照班規(guī)和校紀(jì)來(lái)處理，以致引起班級(jí)其他同學(xué)的非議，真乃得不償失，久而久之，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力散失，助漲班級(jí)不良風(fēng)氣。為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

三、采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育應(yīng)考慮一下五方面因素：一是要符合教育基本規(guī)律。教育是對(duì)人類文明進(jìn)步成果繼承和發(fā)揚(yáng)的過(guò)程，教育的時(shí)代性、先進(jìn)性、發(fā)展性決定了教育者必須采用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的方式來(lái)進(jìn)行教育；二是要符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的規(guī)律。教育要針對(duì)不同年齡段、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同環(huán)境背景、不同性格特征等方面的學(xué)生，采用不同的方式來(lái)進(jìn)行教育。三是要遵循及時(shí)糾錯(cuò)的教育原則。學(xué)生剛開(kāi)始的出錯(cuò)往往是無(wú)意識(shí)和輕微的，教育者應(yīng)采用“嚴(yán)格要求”的方式，關(guān)注學(xué)生的“第一次”,避免學(xué)生錯(cuò)誤從量變走向質(zhì)變。四是要以尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生為教育基準(zhǔn)。教育者采用任何教育方式都得以尊重學(xué)生人格為前提，以愛(ài)學(xué)生為落腳點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)的教育是不會(huì)成功的。五是絕對(duì)不能體罰或變相體罰學(xué)生。那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會(huì)給學(xué)生留下心靈傷痕，把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

四、著力培養(yǎng)小助手

在選班干部時(shí)應(yīng)考慮到具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力的學(xué)生。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹(shù)立威信；其二，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”;其三，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、工作上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”.

五、努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍關(guān)鍵是在班里樹(shù)正氣，殺歪風(fēng)。從第一天第一個(gè)人第一件事抓起，如新搬一個(gè)教室后，主動(dòng)打掃教室、關(guān)門窗等情況，大力宣傳表?yè)P(yáng)。相反，第一個(gè)人第一件不關(guān)心集體的事，毫不留情地大肆抨擊。以后每天只要發(fā)現(xiàn)正反面情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)與攻擊。除抓典型外，還要輔之以名人事跡、名人名言，以理服人，讓學(xué)生明白，我為人人，人人為我，讓學(xué)生明白正氣形成，班風(fēng)自成，班風(fēng)形成，學(xué)業(yè)自成。在樹(shù)立正氣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生不要盲目攀比，只求日有所進(jìn)，每天都能起超越自我。所以我送他們一句話：追求卓越，追求極限，思想有多遠(yuǎn)，我們的行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。狠抓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育。常言道，成才先成人。學(xué)會(huì)了做人，做學(xué)問(wèn)可能不需要多說(shuō)，而是順理成章的事了。沒(méi)做好人，就無(wú)法成才，就算學(xué)了點(diǎn)知識(shí)，也是知識(shí)越多越。所以我接手一個(gè)班級(jí)，第一強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)習(xí)而是做人。

六、多一些鼓勵(lì)性教育，讓學(xué)生在不斷的成功中進(jìn)步

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予肯定性，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫學(xué)生建立自信，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，超越自我。在素質(zhì)教育的今天，評(píng)價(jià)的方式改用了等級(jí)制，淡化了分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)。但有時(shí)學(xué)生面對(duì)等級(jí)很茫然，不知所措。因此，我認(rèn)為：在給予相應(yīng)等級(jí)的基礎(chǔ)上再加上指導(dǎo)性的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生易于接受，而且有針對(duì)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)孩子都感到：老師心中有我，老師時(shí)刻關(guān)注著我。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。從而，張揚(yáng)個(gè)性、超越自我。

七、幫助學(xué)生處理好與各科教師的關(guān)系

班主任在幫助學(xué)生處理好與各科教師的關(guān)系時(shí)，一方面努力維護(hù)科任老師的威信。我們班主任由于天天的學(xué)生打交道，再加上中國(guó)傳統(tǒng)式的思想，科任老師的地位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上班主任的，班主任就要從維護(hù)科任老師的威信出發(fā)，想法設(shè)法為科任老師“鑲金”,當(dāng)好科任老師的代理人，引導(dǎo)學(xué)生理解并支持科任老師的行為，促進(jìn)科任老師和學(xué)生的友好相處。另一方面，我們要做好學(xué)生意見(jiàn)的代言人，向科任老師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的想法，當(dāng)然，在溝通過(guò)程中，一定要注意說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣。既不能讓科任老師對(duì)班上的學(xué)生有什么看法又要讓科任老師覺(jué)得這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話，讓科任老師理解學(xué)生的難處。在代言的時(shí)候盡量將學(xué)生批評(píng)或是的發(fā)牢騷的話變成側(cè)面提醒或是以肯定的方式向科任老師傳達(dá)。

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班級(jí)管理也要讓生命在場(chǎng)

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班級(jí)管理也要讓生命在場(chǎng)

文/史晨霞

教師要面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校、輿論媒體等各方面的壓力，而教師自己也往往把自己的角色定位為救世主，認(rèn)為自己的教育是萬(wàn)能的，工作是無(wú)邊界的，這樣就把自己置于了無(wú)盡的壓力之下再加上。前些年大力宣傳的教師“為了學(xué)生不顧自己的孩子”，“沒(méi)有時(shí)間照顧父母”等“事跡”。這一切都讓廣大教師產(chǎn)生了巨大的心理壓力，所以就有了媒體上不時(shí)的傳來(lái)“教師過(guò)勞死”的噩耗。

網(wǎng)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣一首打油詩(shī)，引起許多老師的共鳴：

教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀每回都對(duì)，

工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累，

一日三餐時(shí)間不對(duì)，一時(shí)一刻不敢離位，

下班不休還要開(kāi)會(huì)，迎接檢查讓人崩潰，

天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)，晉升職稱回回被退，

拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，囊中羞澀見(jiàn)人慚愧，

百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。

從中可見(jiàn)作為一位教師的辛苦，而班主任作為學(xué)校各項(xiàng)具體工作的執(zhí)行者，各學(xué)科和學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)者，家校聯(lián)系的溝通者更是辛苦，壓力更大。

我作為一個(gè)班主任深知個(gè)中滋味，學(xué)生不聽(tīng)話了，學(xué)生打架了，班級(jí)成績(jī)，班級(jí)衛(wèi)生，班風(fēng)班訓(xùn)，有家長(zhǎng)無(wú)理取鬧了，學(xué)校的各項(xiàng)工作需要落實(shí)了，等等等等，班主任就像一個(gè)永遠(yuǎn)不能停止轉(zhuǎn)圈的陀螺，我曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)在學(xué)校需要每天跑著做事，如果走著做就耽誤很多事。面對(duì)如此多的壓力，作為班主任必須學(xué)會(huì)有效應(yīng)對(duì)，讓班級(jí)管理有生命在場(chǎng)。

一、做有信仰的教育。因?yàn)榻逃w制的原因，很多老師都把教育置于了濃濃的功利之下，扭曲了教育的真意。教育的目的本是培養(yǎng)有健全人格的人的，可很多老師都把追求學(xué)業(yè)、成績(jī)當(dāng)成了教育的目的。所以在課堂上我們不能容忍學(xué)生不專心聽(tīng)講，我們不能容忍學(xué)生做與本學(xué)科無(wú)關(guān)的事，

經(jīng)常聽(tīng)到說(shuō)“教師做的是個(gè)良心活”,這其實(shí)就是說(shuō)的教育的信仰，老師對(duì)教育應(yīng)該有堅(jiān)貞的信仰，如宗教信徒一般。教育者的人生理想應(yīng)該超乎功利以上，不但要做一個(gè)有用的，能干的人，并且要做一個(gè)正直的，坦白的，有健全人格的。

只有放下功利，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)守自己的教育綠洲，為了完成自己的教育夢(mèng)想，為學(xué)生締造一間完美的教室，才能在自己的教育舞臺(tái)上，演繹一場(chǎng)有生命在場(chǎng)的經(jīng)典劇目。

二、允許學(xué)生主體多元發(fā)展。我們的社會(huì)發(fā)展到今天，似乎成了一列太擁擠的地鐵，人人必須趕著往前走，否則便會(huì)掉隊(duì)。而我們的家長(zhǎng)和老師更是懷著愛(ài)孩子的心，高喊著“不能讓孩子輸在起跑線上”去驅(qū)趕著孩子們前行。于是我們的學(xué)生便成了集千萬(wàn)期待于一身的無(wú)奈選手，而我們老師就成了促成這個(gè)選手最終實(shí)現(xiàn)這些期待的終極實(shí)施者。

孩子宛如植物，生長(zhǎng)有個(gè)體之別，有時(shí)令之分，不能違背規(guī)律亂來(lái)，拔苗助長(zhǎng)的故事我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，所以我們應(yīng)該允許孩子盡量順其自然、多元發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)好，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，做棟梁之才；學(xué)生的成績(jī)不好，長(zhǎng)成低矮的蘋果樹(shù)、桃樹(shù)，也是我們的生活必不可少的；學(xué)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，可以長(zhǎng)成歪歪扭扭的葡萄藤，也是我們的生活中所不可或缺的。關(guān)鍵是我們要關(guān)注學(xué)生的言行，舉止，多與學(xué)生交流、溝通，做學(xué)生的朋友，幫助他們解決實(shí)際困難，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，帶給他們正能量。這樣我們的學(xué)生就少了很多無(wú)意義的壓力，我們老師也可以得到極大解脫。

三、做快樂(lè)的教育。老師不是在販賣知識(shí)，也不是在展示技能，而是在潤(rùn)澤生命。葉圣陶說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！蔽覀兠刻烀鎸?duì)的是有生命、有情感、會(huì)呼吸的人，而不是生冷的機(jī)器?！叭澜淌凇北说谩せへ惖聵?lè)說(shuō)：“教育就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開(kāi)始呼吸，沒(méi)有什么能比能那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的?！彼晕覀儜?yīng)該做一個(gè)反思探究的實(shí)踐者，在成長(zhǎng)中尋求職業(yè)的快樂(lè)和意義，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，師生共同體驗(yàn)教與學(xué)的快樂(lè)，讓教學(xué)成為快樂(lè)的過(guò)程。教師與學(xué)生和諧互動(dòng)，教師的崇高使命感和對(duì)教材的深刻理解碰撞，感情發(fā)生‘井噴’，感染學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程；學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮，或質(zhì)疑，或評(píng)論，或挑剔，或追根究底，發(fā)表個(gè)性化的獨(dú)特看法，思想閃現(xiàn)火花，促使教學(xué)往深處開(kāi)掘，往廣處延伸……

我們是在用我們的生命潤(rùn)澤生命，我們幸福，帶給學(xué)生的就是快樂(lè)——10年，20年，30年都不會(huì)因歲月的流逝而淡忘的快樂(lè)。只有這樣，班級(jí)管理才能讓生命在場(chǎng)，我們也才能培養(yǎng)出身體健康、人格健全的公民來(lái)。

幼兒園班主任怎樣管理好班級(jí)

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幼兒園班主任怎樣管理好班級(jí)

文/小洪老師

進(jìn)入大班，感覺(jué)孩子們一下子長(zhǎng)大了許多。于是，我擯棄掉以往教師事事都包，事事都管的累人做法，嘗試著在班級(jí)管理中以孩子們?yōu)橹黧w，充分發(fā)揮他們的小主人作用，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，不僅為自己減了負(fù)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的自信心、自主性，讓班級(jí)面貌有了很大的改進(jìn)。

第一步：出謀劃策

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在班級(jí)管理中，特別要注意調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增強(qiáng)自主意識(shí)，讓孩子們以主人翁的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調(diào)節(jié)自己，使他們的積極性、主動(dòng)性得到最大程度地發(fā)揮。有了讓孩子參與管理班級(jí)的想法，我便利用晨間談話的機(jī)會(huì)，把我的想法告訴孩子們，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。嘿，話音剛落，活動(dòng)室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。當(dāng)討論到哪些事情需要管理員，誰(shuí)愿意當(dāng)管理員時(shí)，平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的孩子爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，就連平日里不太愛(ài)說(shuō)話的幾個(gè)孩子也坐不住了。有的說(shuō)需要“燈光管理員”，有的說(shuō)需要“圖書管理員”，有的說(shuō)需要“玩具管理員”，還有的則說(shuō)需要“衛(wèi)生管理員?！焙⒆觽兊南敕ň古c我不謀而合，正如一句歌詞寫的“你若小看小孩子，你比小孩子還要小。”由此可見(jiàn)，大班幼兒心中早就有自己管理班級(jí)的思想，也初步具備為班級(jí)管理出謀劃策的能力了。

第二步：各司其職

與孩子們達(dá)成共識(shí)后，第一批“班長(zhǎng)”和“管理員”應(yīng)運(yùn)而生。隨后，在班里經(jīng)常能聽(tīng)到“燈光管理員，我們要出去了，請(qǐng)你去關(guān)燈?！薄斑@里有幾本書沒(méi)整理好，誰(shuí)是圖書管理員？”等友情提醒的“好聲音”；也經(jīng)常能看到“班長(zhǎng)們”、“管理員們”忙忙碌碌做事的身影。目睹著：當(dāng)初連燈的開(kāi)關(guān)都不知道在哪的孩子，現(xiàn)在能自覺(jué)的開(kāi)關(guān)燈；當(dāng)初時(shí)常把書當(dāng)玩具的孩子，現(xiàn)在能將一本本書整理好；當(dāng)初吃飯經(jīng)常拖拖拉拉的，現(xiàn)在吃飯的速度能趕上其他孩子了，不由得暗自竊喜。當(dāng)然，班級(jí)面貌的轉(zhuǎn)變緣由孩子們?cè)诠芾韺?shí)踐中漸漸懂得了“自己是管理員，必須先管理好自己，才能管理好班級(jí)”這一道理。

第三步：揚(yáng)長(zhǎng)避短

放手讓孩子自己管理自己，自己的事情自己干好。那么教師做什么？教師進(jìn)行“宏觀調(diào)控”。當(dāng)孩子自主管理班級(jí)初見(jiàn)成效時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如：每次做管理員的都是那些能干的女孩子，男孩子鮮少有人參與。針對(duì)這樣的情況，我詢問(wèn)了幾個(gè)班長(zhǎng)，她們一致覺(jué)得男孩子“不乖”，“不太會(huì)做事”。得到這樣的反饋后，我又利用晨間談話的時(shí)間，告訴孩子們?nèi)巳硕寄茏霭嚅L(zhǎng)、管理員，每個(gè)人都需要有鍛煉的機(jī)會(huì)，如果你想做，就大膽的去告訴班長(zhǎng)。在我的鼓勵(lì)之下，“男勇士們”紛紛踏上了管理班級(jí)的“征途”。男孩子做事比較大膽，卻少許細(xì)心，于是我給他們配了一位女班長(zhǎng)，憑借女孩比較細(xì)心的優(yōu)勢(shì)去提醒男孩，利用男孩比較大膽的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)女孩的膽怯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真可謂“男女搭配干活不懶”。

培養(yǎng)孩子的自信心、自主性、能動(dòng)性，任重道遠(yuǎn)。我們常說(shuō)：“要讓孩子做班級(jí)的小主人”，那么，教師應(yīng)該歸權(quán)于孩子，以適合孩子的方式，步步為營(yíng)，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

中國(guó)功夫

活動(dòng)名稱：中國(guó)功夫

活動(dòng)要求：

1．在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上，能用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2．進(jìn)一步了解中國(guó)武術(shù)，能夠表現(xiàn)出中國(guó)功夫雄壯有力的氣概。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

中國(guó)武術(shù)的錄象帶，音樂(lè)磁帶，活動(dòng)前觀看中國(guó)武術(shù)的表演或錄象，模仿學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞中國(guó)功夫

1．組織幼兒觀看錄象，欣賞中國(guó)武術(shù)。

2．討論：你看到的中國(guó)武術(shù)是什么樣的？為什么大家都喜歡中國(guó)武術(shù)？

3．請(qǐng)幼兒交流模仿各自學(xué)到的武術(shù)動(dòng)作。

二、欣賞歌曲“中國(guó)功夫”

1．理解歌曲中所表現(xiàn)出的雄壯有力的氣概。

2．幼兒嘗試學(xué)唱歌曲中的基本句子。

3．討論用什么樣的聲音才能夠唱出練武的剛勁有力。

三、設(shè)計(jì)武術(shù)動(dòng)作，創(chuàng)編舞蹈。

1．請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

2．教師將幼兒創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行組合，組織幼兒學(xué)習(xí)。 3．聽(tīng)錄音學(xué)做舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)作有力準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)表現(xiàn)中國(guó)武術(shù)的特點(diǎn)。

班主任在工作中應(yīng)注重心理教育

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班主任在工作中應(yīng)注重心理教育

心理學(xué)研究表明：影響兒童心理發(fā)展的因素很多，可歸結(jié)為遺傳和環(huán)境兩大類。遺傳和生理成熟是兒童青少年心理發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境和教育是兒童青少年心理發(fā)展的決定因素。每個(gè)學(xué)生只有保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，才能具有接受其他方面素質(zhì)的心理?xiàng)l件。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，是廣大的教育工作者義不容辭的責(zé)任。

作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，更應(yīng)該注重學(xué)生的心理教育，多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一套有效的教育方法，那就是：摸透學(xué)生心理，分別因勢(shì)利導(dǎo)。

在我教初四畢業(yè)班的時(shí)候，有一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，但在中考中第一門本是強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)卻發(fā)揮失常，巨大的精神壓力使他無(wú)法靜下心來(lái)迎接以后的考試，家長(zhǎng)的勸慰他一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去，嘴里喃喃地說(shuō)著：完了完了，重點(diǎn)高中我是考不上了，下午我不考了。父母沒(méi)有辦法，只好來(lái)找我。我也非常著急，但我冷靜地思考了一下：這個(gè)學(xué)生此刻的心情是焦慮的、抑郁的，一般的安慰話他肯定聽(tīng)不進(jìn)去，不如來(lái)個(gè)“反彈琵琶”——以不合理的思維方式代替合理的思維方式，幫助他減少或消除情緒障礙。于是，我尋問(wèn)他的答題情況，他說(shuō)自己知道做錯(cuò)了兩道，還有一道沒(méi)做。他說(shuō)完后，我假裝吁了一口氣，如釋重負(fù)地說(shuō)：“我以為多差呢！就你還想全做對(duì)？咱班的XXX（我班的數(shù)學(xué)大王，這個(gè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象）還有2道題沒(méi)做完呢！”“真的？”這個(gè)同學(xué)一改那副萎靡不振的樣子，驚訝中有了許多放松。我趁勢(shì)勸導(dǎo)：“人家可不像你這樣脆弱，看他精神多好。后面的考試你如果發(fā)揮好了，你們倆說(shuō)不定誰(shuí)上誰(shuí)下呢！”話說(shuō)完了，這個(gè)同學(xué)的臉上已有了笑意，“行，我們倆又處在同一起跑線上，我不會(huì)輕易被他甩下的。”結(jié)果，他的心理負(fù)擔(dān)去掉后，在后面的考試中竟超常發(fā)揮，語(yǔ)文、英語(yǔ)都考出了前所未有的好成績(jī)。而事實(shí)上，我班數(shù)學(xué)大王的數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎滿分。

還有一例是我在教初一時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班的班長(zhǎng)與同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊張，最后發(fā)展到她哭著跑到我跟前要撂挑子不干了。我沒(méi)有立即答應(yīng)她的要求，而是多方面了解原因。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段成績(jī)一直名列前茅，深受老師同學(xué)的器重，在班里也是說(shuō)一不二。升入初中后，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，她的優(yōu)勢(shì)不再明顯，自己感覺(jué)受到了別人的歧視，老師也不喜歡她了，內(nèi)心就產(chǎn)生了焦躁和自卑的情緒，受情緒的干擾，在處理班級(jí)的一些事情上不冷靜，引起了同學(xué)們的反感，導(dǎo)致了關(guān)系的緊張。了解到原因后，我開(kāi)始了對(duì)她的三步心理教育法。

第一步：通過(guò)談心，我向她指出她的思維方式是不合理的，老師對(duì)班里的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)公平對(duì)待，不管你是成績(jī)好的還是成績(jī)差的。

第二步：幫她指出情緒困擾和交往障礙的原因所在。不是同學(xué)們冷落她，而是她自己的心理在作怪。

第三步：也是最重要的一環(huán)，我與她用辯論的方法來(lái)助其認(rèn)清其心理的癥結(jié)所在，并放棄這些不合理的想法。

例如，有一次在她組織的班干部會(huì)議上，幾個(gè)同學(xué)對(duì)她的決議提了幾條建議，本來(lái)是很好的想法，她卻認(rèn)為人家在同她對(duì)著干，不僅沒(méi)有采納，還對(duì)人家耿耿于懷，結(jié)果，那幾個(gè)班干部對(duì)她也是意見(jiàn)很深。我對(duì)她說(shuō)：“為什么你總可以給別人提意見(jiàn)，而別人不能給你提？”“為什么大家認(rèn)為很好的建議你卻不采納？”通過(guò)辯論，她意識(shí)到了自己的心理障礙是“想要?jiǎng)e人都遷讓自己”，也知道了只有平等待人才能與人友好相處。

擁有健康的心理是每個(gè)學(xué)生的渴望，我們教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，掌握心理教育的方式方法，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展與心理的完善，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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