孩子愿意做值日了

幼兒園做教案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子愿意做值日了”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

天氣越來越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來越差了，可是楊新雅、張松林兩個小朋友做值日的勁頭一點沒減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，認真的幫老師清掃院子，對這兩名小朋友，我每次都要進行表揚，一是對這兩名孩子進行鼓勵，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老師的表揚，仍然是很少主動做值日，為了培養(yǎng)小朋友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：

1、通過演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進一步明確了值日生的職責，同時讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很光榮的事情，逐漸的大家開始做值日了，慢慢的提高了孩子們做值日的積極性。

2、為了讓孩子們持之以恒的堅持做值日，我們每周進行一評選活動，評選出“明星值日生”，每天評選出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周進行總結(jié)一次，雖得到的星星多誰就是明星值日生，這樣進一步激發(fā)了幼兒喜歡做值日生的愿望，現(xiàn)在孩子們每天來到園后，他們會爭先恐后的打草衛(wèi)生，孩子們做值日的積極性大大提高了。

通過值日生活動，培養(yǎng)了幼兒的任務意識和責任感?，F(xiàn)在孩子知道了做值日是一件很神氣、自豪的事情!他們每天認真認真工作，在勞動中體驗著為大家服務的快樂。

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和孩子們一起做值日生

開學第一周，我安排好每天的值日生人員把值日生表貼在教室的布告欄里，可當天就有學生身我匯報，某某同學值日生沒做就回家了。第二天，我在班里批評了那位不做值日生的學生，希望其他同學引以為戒，可過了幾天，仍有幾個學生在手忙腳亂地整理書包后忘記做值日生，而且值日生質(zhì)量比較差。

經(jīng)過一番思索，我意識到，并非他們故意偷懶，而是經(jīng)過一個漫長的寒假，許多學生在家里嬌生慣養(yǎng)，良好的勞動習慣還沒有養(yǎng)成。于是，在每天放學前，我都宣布一下當天值日生的名單，以免個別學生忘記。然后我與他們一起勞動。灑水、掃地、整理桌椅，干得不亦樂乎。對于二年級的學生來說，與其對他們說“應該怎么做”，還不如身體力行，以實際行動給他們以正確的引導。剛開始，我以值日生工作的每一個環(huán)節(jié)都一一示范，然后指導他們像老師那樣做。孩子們見老師和他們一起做值日生心里可高興了，勁頭也更足了，對于表現(xiàn)好的幾個組次日在班里表揚，漸漸地，孩子們變得越來越懂事，做值日生再也無需我操心，他們每次都把教室打掃的干干凈凈，桌椅擺放的整整齊齊。

在與這些孩子的相外中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子犯錯誤碼率都是因為沒有養(yǎng)成良好的習慣，對此教師不應簡單粗暴地批評，而應采取最適合的方法積極地引導，使學生在潛移默化中養(yǎng)成各種良好的習慣，而且，教師切不可包辦。否則，孩子們永遠都學不到真正的本領。

只要愿意做，一定能行

記得剛?cè)雸@時，小朋友們喝水總是拿錯茶缸，為此我和毛老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認識自己的茶缸。后來我們在茶缸架上貼了小朋友的大頭貼，一段時間的認識，小朋友們基本不會拿錯自己的茶缸了，可是我們班的少杰小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無論你怎么跟他說，在喝水時，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說那個茶缸不是他的時，他再換下一個拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個茶缸是他的了，就他不知道。每次只要少杰拿錯茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過一段時間的觀察，有一天，我看到少杰居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“少杰真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具。

從那以后，我看到少杰很少再拿錯自己的茶缸了。我想：沒有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導，孩子會做到的!

老師愿意陪你做一朵蘑菇

以前參加教研培訓的時候曾經(jīng)聽老教師講起這樣一個故事，有一位神經(jīng)科的醫(yī)生叫培根，他從事神經(jīng)科已經(jīng)很多年，臨床經(jīng)驗很豐富，他工作認真對病人特別負責，有一天他又接到了一位從別的醫(yī)院轉(zhuǎn)來病號，這個病人很特別，其他醫(yī)院拿他束手無策，因為無論晴天還是雨天，除了吃飯上廁所之外，他都拿著一把傘蹲在病房樓前的石椅邊，一動也不動，無論你怎樣呼喚他，他都不會理你，為了與這個病人溝通，了解他的病情，培根每天仔細觀察病人的細微動作，突然有一天他想出了一個好辦法，他也拿了一把和病人一樣的雨傘蹲在了病人的旁邊，就在這個時候病人突然轉(zhuǎn)過來對著培根說，“你也是蘑菇嗎?”每回想起這個故事都覺得培根真是一名聰明的醫(yī)生。

但是回過頭來仔細想想，我開始從內(nèi)心深處由衷的佩服培根，在培根蹲下來之前，他能夠用幾天的時間仔細觀察病人，并想到了角色扮演融入到病人的世界里面去，接觸病人，了解病人。

這個故事讓我想到了自己的幼教事業(yè)，假如我們是培根，孩子們是我們的病人，我們是否應該向培根學習，想盡一切辦法接近和了解我們的孩子們呢?幫組他他們在成長道路上所遇到的困難。

來到中五班已經(jīng)有三個月的時間了，每個孩子都有獨特的性格特點，大部分幼兒性格活潑開朗，臉上總是掛著他們這個年齡應有的笑容，但是經(jīng)過這段時間的仔細觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班級的琪琪小朋友，雖然是個男孩子，但是他從來不主動和老師說話，也不愿意和小朋友交流，每當上語言課的時候，他是我們班級唯一一個不說話的小朋友，這可愁壞了我，我給琪琪媽媽打電話咨詢琪琪在家的情況，從琪琪媽媽哪里了解到，由于父母工作忙都在外地，琪琪小的時候只能跟著奶奶，所以孩子養(yǎng)成了很內(nèi)向的性格，但是琪琪有一個興趣愛好就是折紙，了解情況后我決定要對琪琪“對癥下藥”。

今天的手工課是李老師的，針對琪琪的特點，我特意和李老師換了班，我來給大家上這節(jié)折紙課，今天我交給大家的是折水蜜桃，我仔細觀察著琪琪的細微表現(xiàn)，雖然他不積極發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)琪琪做的特別認真，折出來的水蜜桃很漂亮，小朋友開始分組動手做了，我搬了一把小椅子做到了琪琪的旁邊，輕聲的對他說：“寶貝，你折的真漂亮”他抬頭看著我，眼中閃出一絲的驚訝和喜悅，微笑的對我說;“謝謝老師”我知道我努力的成功打開與琪琪溝通的第一道大門，接下來的日子每到折紙課或者玩區(qū)角的時候我都開始慢慢的和琪琪溝通，琪琪開始變化了，愿意和老師小朋友打招呼了，上課也開始回答問題了，雖然聲音不是很大，但是我覺得他已經(jīng)進步的很快了。

孩子的進步就是老師最大的幸福，每當看見琪琪燦爛的笑容掛在臉上的時候，我就在心里默默說“孩子為了你的健康成長，我愿意陪你做一朵蘑菇”。

讓孩子愿意提問

背景：開學了，小班的孩子帶著對幼兒園生活的憧憬和好奇來到了幼兒園。開學這一個月中孩子由一開始對幼兒園生活的好奇到每天早上要離開親人的哭鬧，又由哭鬧到被幼兒園生活的吸引，再到每天開開心心上幼兒園。在這個過程中，幼兒對自己每天都要來的環(huán)境、每天玩的游戲、每天學習的本領，都充滿了好奇……實例：孩子剛剛上幼兒園，一切都在有序的進行著。這幾天，我們小班在教孩子早操，孩子們都很有興趣，說是在跳舞。幼兒興致勃勃的學著，“小小雞，嘰、嘰、嘰，吃吃小蟲嘰、嘰、嘰；小小鴨，嘎、嘎、嘎，游來游去嘎、嘎、嘎；小花狗，旺、旺、旺，啃啃骨頭旺、旺、旺……。今天早上外面下起了雨，所以沒法到操場上去做早操，為了讓幼兒也能運動運動，我說：“我放音樂，我們在教室里練習練習我們學過的早操吧！”孩子們都開心的跳起來做操，我們跟著音樂做操的時候，一個孩子好象在說什么。我走到秦彥身邊蹲下來問她：“怎么了？”她說：“老師，為什么小鴨子喜歡在水里游呢？”我覺的這個機會很難得，要趁熱打鐵，就馬上關掉音樂請小朋友坐下來說：“剛才做操的時候，秦彥有的問題想請小朋友幫幫忙，找到答案。”秦彥有點緊張的說出自己的問題：“小鴨子為什么喜歡在水里呢？”唐子俊小朋友考慮一下馬上說：“因為它喜歡游泳?！毙靻⒄f：“因為它很愛干凈?！币σ又f：“它也想做清潔寶寶吧？”我聽完他們的發(fā)言說：“是的，小朋友說的都很棒，我還知道有些小朋友還有不一樣的答案想告訴秦彥寶寶，誰愿意做個愛動腦筋的寶寶?！庇钟行殞氁f了，周佳妮說：“因為小鴨子是男的，可是小雞是女的所以不會游泳?！痹S多小朋友都附和的點點頭。我看孩子們說的差不多了說：“今天老師首先要表揚秦彥寶寶，她愿意把自己不明白的事情說出來和大家一起分享，我們給她拍拍手；我還要表揚那些幫她找答案的人，你們也很棒。不過我覺的我們還可以回去和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起找找答案，我們先把這個答案放到問題角里，以后你們把找到的答案也放進來。”小朋友都露出了滿足的笑容。反思一：當我聽到這個問題時，我覺的這是個好的契機，可以通過這個問題來激發(fā)孩子的問題意識。讓孩子們知道有問題要敢于說出來，而且其他小朋友也要開動腦筋說出自己的想法，不管說的正確與否，都鼓勵他們要愿意說，就是很棒的表現(xiàn)。所以我就放下其他的事情來組織這個活動。然后再讓他們把問題帶到家里，與家長互動，增進他們的感情，也很好的利用了家長資源，讓家長也能參與到我們的活動中來。反思二：小班的幼兒天生具有好奇心，好奇心驅(qū)使幼兒去探索，了解周圍事物。它是幼兒學習的內(nèi)動力和學習獲得成功的先決條件，在幼兒形成對周圍世界的積極探索的態(tài)度方面，也起著重要的作用，但是，幼兒天生的好奇心若得不到教師或父母的保護，那就會自生自滅。所以，當孩子有問題時，應及時給予重視，要耐心啟發(fā)引導，不急于不答案告訴孩子。

2020幼兒園教育筆記：做“值日生”

隨著年齡的增長，幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展，特別是自我服務能力，但大部分幼兒缺乏責任意識和為集體服務的意識，為了發(fā)揚幼兒的主人翁意識及責任意識，讓幼兒參與到班級的管理中，我們開展了“做值日生”活動。

在剛開學時，有一節(jié)社會活動《值日生》，目標是讓幼兒知道值日生的任務，明確值日生的分工，增強責任意識。在此活動中，我和幼兒一起商討了如何做值日生?怎樣安排值日生工作?為了讓每個幼兒都能參與其中，我設計了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天每個組都安排一名幼兒來做值日生，負責游戲區(qū)的整理，桌面的清理等工作，并對幼兒表現(xiàn)進行評價，誰表現(xiàn)得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調(diào)動起幼兒的參與積極性，讓幼兒認真做好值日生工作。剛開始，有部分幼兒做值日生的意識并不強，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時不認真，如：擦桌子時三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長進行監(jiān)督，這樣一來他們就認真多了，時間一長，幼兒就養(yǎng)成了做值日生的習慣，現(xiàn)在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺地做好自己的工作，特別是幾名女孩子表現(xiàn)十分積極，相信在她們的帶動下我班的值日生工作將越做越好。

哈哈!值日生這一活動開展的十分有價值，幼兒在其中得到了鍛煉，體驗到了快樂，作為老師看到幼兒的進步也開心了，期待孩子們在幼兒園中能快樂地成長!

值日生Vs值日生

剛升入中班，在這一個成長的轉(zhuǎn)折點中，我們感受到孩子們不光從生理需要關懷，他們的學習品質(zhì)培養(yǎng)也成了我們當前共同關注聚焦的熱門話題《值日生Vs值日生》。

場景一：責任歸屬。

細致培養(yǎng)孩子的每一次一靜一動我都深深地看在眼里，從剛?cè)雽W到現(xiàn)在轉(zhuǎn)眼之間孩子們都成長了不少。入學到現(xiàn)在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們?yōu)楹⒆拥墓补芾淼氖痉督逃M行了小組合作的開展進行了策劃與組織。每周我們都會根據(jù)孩子們的推選評出小組長。于此同時我們也對他們的管理效果進行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

小寶是一個性格內(nèi)向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的吃完了飯菜都開始分類投放餐具了?？墒?，小寶今天的飯菜還沒有吃完眼睛一直傻傻地盯著我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了!值日生是要主動去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動作又稍稍的快了許多。

從小寶的動作投射中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務能力較差。2.孩子之間互相合作的協(xié)調(diào)能力欠缺。3.對于程序值日的要點理解力不足。4.堅持性的意志力不夠持續(xù)。5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時。6.隱形管理的消極等待時間過于太長。

場景二：認知關懷

品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會認知價值定位的關鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨后春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的關鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，了解處理人際關系的基本方法。

濤濤是一個語言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，美美大聲地說：“老師，濤濤又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地說：“濤濤，你在玩水是嘛?”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛!”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來了。

看到濤濤的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進行了以下分析：1.孩子已經(jīng)學會覺察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應。2.初步辨別是非，習慣遵守常規(guī)。3.喜歡簡單評價他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時完成任務5.愿意共同分享歡樂及成果。

場景三：自我實現(xiàn)

經(jīng)驗培養(yǎng)值日生的工作對于剛升入中班的孩子來說在很多程序性工作中還是太過于繁瑣了。但是在每一次孩子主動參與的過程中我們都不難發(fā)現(xiàn)，只有孩子自己樂于的嘗試著一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實現(xiàn)自我價值。

晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點名策略，我請小組長來幫助我檢查缺勤的幼兒人數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有2組的值日生沒有及時匯報自己小組的小朋友沒有到齊，這樣就在無形中讓孩子參與到各個班級管理的制度中來了。讓他們在管理中同時也感受到積累自身經(jīng)驗的重要性。

對于值日生每天的經(jīng)驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會在無形中失去值日生這個工作的權(quán)威性，因為我們教師實在是太勤勞了，總是在無形中剝奪了孩子自身經(jīng)驗傳遞自身收獲的機會對于成功的值日生我們因設置每周最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發(fā)掘孩子們的服務管理意識!

引導孩子讓孩子愿意說，樂意說

英語的學習是對語言的學習，最重要的是要求幼兒能大膽的說出來，在實踐中操作語言工具。因此語言環(huán)境對他們來說很重要，教師對他們的導向也非常的重要。在平時的生活中我一直強調(diào)他們大膽的說出英語，比如讓孩子們堅持下來的早上問老師好“Goodmorning,teacher.”，老師也要和小朋友主動說“Goodmorning”為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓孩子們敢大膽的說英語。我又給他們加入了更多的生活用語，并讓他們形成常規(guī)，比如在放學的時候要求他們用英語和老師道別“Goodbye,teacher”“Seeyoutomorrow,teacher”,同伴幫助你時你要說“Thankyou”,對方要說“Youarewelcome”;不小心傷害到同伴，你要真誠的對別人說“I’msorry.”別人也要說“That’sOK”,當他們遇到很好看的東西時還會忍不住的說出“It’sbeautiful...”

他們還會對著老師和爸爸媽媽說出他們心中的愛“Iloveyou,mather\teacher”非常的讓人感動。在他們練習的過程中我們不怕他們說錯了，只要他們敢說我都會支持他們，鼓勵他們。使他們知道說錯了也沒有關系，說出來老師就是喜歡的。這個常規(guī)要經(jīng)過的培養(yǎng)下去才能穩(wěn)定下來。

發(fā)布人：李金曼

怎么樣的批評孩子才愿意聽

在與孩子、家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，當孩子犯了錯誤時，我們的第一反應往往會是火冒三丈，對孩子進行一頓批評，希望孩子永遠記住前車之鑒。但往往適得其反，因為那不是正確的批評方式。那么，怎樣得批評，孩子才愿意聽呢？一、給孩子辯解的機會我們成人要先控制自己的情緒，耐心傾聽，讓孩子把內(nèi)心真實的想法說出來，以便指出癥結(jié)所在，再決定對孩子說什么、做什么。我們要以這種誠懇、客觀的態(tài)度對待孩子，相信孩子們一定能體會到我們的心情，并樂意接受我們的批評。二、就事論事當孩子有錯時，我們的家長往往會一一歷數(shù)孩子的過去，這樣孩子不但不愿意聽，還會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。一旦觀點對立、感情隔閡、即使再正確的話，孩子也難以聽進去。其實，我們家長應該就事論事，給孩子擺事實、講道理、并教給孩子正確的行為方法。三、正面引導要態(tài)度冷靜，語意明確，要從正面去教育，避免使用訓斥等消極方法。遇到問題時，進行客觀分析，從積極的一面進行引導，讓孩子自己認識到錯誤，正確的認識自我。四、以孩子的眼光看待問題以孩子的眼光看待孩子，能使父母與孩子請相通、心相連。要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變以父母為中心的觀念，不要以成人的心態(tài)要求孩子。孩子有了錯，家長們不要強行讓孩子認錯，不妨把自己和孩子交換一下位置，一會一下孩子的心情，用孩子能接受的語言批評孩子，才能使孩子樂于接受。

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