案例：關(guān)于“教學(xué)反思”的幾點(diǎn)想法

教學(xué)案例反思。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“案例：關(guān)于“教學(xué)反思”的幾點(diǎn)想法”，相信能對(duì)大家有所幫助。

一、要有反思的意識(shí)和習(xí)慣

首先要正確認(rèn)識(shí)自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認(rèn)為了不起，感覺很好，就很容易滿足于現(xiàn)狀。其次，要為改進(jìn)而反思；反思固然重要，但我們不是為了反思而反思，而應(yīng)是為了改進(jìn)而反思，要有改進(jìn)、調(diào)整、行動(dòng)的能力，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，制定出一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，規(guī)定時(shí)間，在預(yù)期的期限內(nèi)取得改進(jìn)的實(shí)際效果。再次，要堅(jiān)持每天反思，每事反思，并通過記錄的方式，好寫日記、周記、工作記錄等，把反思的結(jié)果記錄下來，會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)一步反思，漸漸地就形成了反思的習(xí)慣。最后，要努力達(dá)到較高的反思水平，低層次的反思水平只關(guān)注教育的現(xiàn)象，只對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出“是什么”的結(jié)論，高層次的反思水平關(guān)注的是“原因分析”，是一種“為什么”的水平，如果教師的反思行為達(dá)不到原因分析的水平，就很難找到正確改進(jìn)的途徑。

二、要學(xué)會(huì)“教學(xué)反思”的方法

1、交流探討。向其他教師講述自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)問題，或請(qǐng)別人就自己的做法和體會(huì)發(fā)表意見，從交流中反思教學(xué)的得失。

2、對(duì)比研究。同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課堂進(jìn)行比較。這樣的方法比較容易發(fā)現(xiàn)問題，往往在觀看的過程中就會(huì)產(chǎn)生新的想法。

3、信息研究。反思教學(xué)過程，想一想為什么某個(gè)問題幼兒普遍掌握得很好或者很不好，認(rèn)真回想教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，往往會(huì)有“頓悟”的感覺。

三、要學(xué)會(huì)撰寫“教學(xué)反思”文章。

“教學(xué)反思”類的文章可大可小，我閱讀過幾十個(gè)字的反思文章，字字切中要害，實(shí)際上越短小的文章越不好寫，要有較高的文字功力，我們不妨把反思的角度選擇小一點(diǎn)，從某一點(diǎn)、某一個(gè)角度進(jìn)行反思，力爭(zhēng)把某一點(diǎn)反思得“透”一點(diǎn)；然后才練習(xí)寫階段性的反思文章，力爭(zhēng)寫成個(gè)案研究文章，通過對(duì)個(gè)案的反思來檢測(cè)教學(xué)策略是否得當(dāng)，從而深化對(duì)教與學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高把握教學(xué)過程的能力。“教學(xué)反思”的最高境界應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)性反思，教師以某一實(shí)驗(yàn)課題為依托，通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，將會(huì)使自己不再停留在簡(jiǎn)單地解釋教育現(xiàn)象上，而是更關(guān)注教育現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的更深層原因，這時(shí)，你就會(huì)感覺你的知識(shí)已明顯不夠用，必將促進(jìn)你更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，經(jīng)過類似多次的循環(huán)往復(fù)，你必將從中學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，你也必將會(huì)從一個(gè)“教書型”的教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，如能做到這一點(diǎn)，你已經(jīng)是一個(gè)骨干教師中的骨干了。

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案例：關(guān)于“魔鬼”的教學(xué)

一、案例描述：

在美術(shù)活動(dòng)中，老師在示范畫太陽，要求幼兒學(xué)習(xí)用蠟筆間色法畫太陽。老師先畫好了輪廓，然后示范怎樣涂色，，老師用了玫瑰紅給太陽涂，由于蠟筆涂色不均勻，陳宇航說：“噢！象魔鬼一樣！”肖永鵬也叫起來：“嘻嘻！象魔鬼！”別的小朋友笑起來，小聲的議論。老師停下來，生氣地說：“嗯！小朋友學(xué)本領(lǐng)要認(rèn)真，不能亂說話，是不是？”“是！”全班回答的很整齊，大家安靜下來看老師繼續(xù)示范。過了一會(huì)兒，魏嘉融又小聲地說：“象魔鬼一樣！”老師當(dāng)作沒聽見，繼續(xù)示范，示范完了，小朋友開始畫畫。

二、分析：

在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)孩子提出了自己對(duì)畫的感受“象魔鬼一樣”，離開了教師原先的教育目的，教師為了按計(jì)劃完成自己的教學(xué)，對(duì)孩子的這一想象，采取了否定、不理睬的方法，讓教學(xué)繼續(xù)按計(jì)劃完成。其實(shí)這做法，喪失了教育的良機(jī)。我們看到當(dāng)孩子提出這樣的說法時(shí)，是有孩子對(duì)畫的認(rèn)識(shí)感受，雖然這個(gè)感受“象魔鬼一樣”，離開教師預(yù)定的計(jì)劃相差太多，但它是孩子在活動(dòng)中自己體驗(yàn)感受，我們不妨聽聽孩子為什么會(huì)有這樣的說法，然后請(qǐng)孩子一起想法來糾正，甚至可以讓孩子發(fā)揮想象，進(jìn)一步地進(jìn)行新創(chuàng)造，相信這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子在美術(shù)活動(dòng)中真正表現(xiàn)自己心中的畫。

三、反思：

從這個(gè)活動(dòng)中看，我們必須重新認(rèn)識(shí)孩子需要什么樣的學(xué)習(xí)，什么的學(xué)習(xí)才能使孩子終身受益。新《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視了幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須強(qiáng)調(diào)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)技能的過程體驗(yàn)，我們只有把教育教學(xué)活動(dòng)定位于體驗(yàn)的“教與學(xué)”,才能抓住一個(gè)與孩子智慧相關(guān)的核心要素,點(diǎn)燃起孩子的智慧的火花.,教育者的責(zé)任在于為兒童提供可共攀緣的“腳手架”。也許這樣做，對(duì)我們還有一定的難度，但是要注意我們不能犯的錯(cuò)誤是一邊放掉了許多促進(jìn)孩子發(fā)展的可貴機(jī)會(huì)，一邊卻又在孩子并不需要的時(shí)候，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

案例:反思教學(xué)

背景：

十一月份我們開展了“有用的植物”主題活動(dòng)，在這個(gè)總的課題下又延伸出了一個(gè)小主題：“好吃的蔬菜”，由于這種活動(dòng)貼近幼兒的真實(shí)生活，而且是看的見，摸的著的，孩子特別的感興趣，于是結(jié)合這個(gè)主題，我在預(yù)設(shè)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)就安排了一些蔬菜類的單詞，如：番茄（tomato）、黃瓜（cucumber）等等，還出示了一些實(shí)物，讓幼兒摸一摸，聞一聞，甚至是吃吃看，孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來了，我又趁熱打鐵的教了一首關(guān)于吃的數(shù)來寶，在幼兒基本掌握后，我就要求孩子們根據(jù)學(xué)過的單詞對(duì)數(shù)來寶進(jìn)行改編，原本以為孩子們?cè)诟木幍倪^程中會(huì)遇到一些問題，可完全出乎我的意料之外，他們很快就運(yùn)用學(xué)過的單詞對(duì)數(shù)來寶進(jìn)行了改編，興趣異常的高，思維似乎也活躍了許多，在這種親身體驗(yàn)式的教育活動(dòng)中，真切的感受到“孩子是學(xué)習(xí)的主體”這句話的深刻內(nèi)涵，在這種模式下，老師教的輕松，孩子學(xué)的開心，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

思考：

1、在沒有實(shí)物情況下如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？

2、主題活動(dòng)究竟如何更好的與英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使課程真正實(shí)現(xiàn)整合？

3、英語教學(xué)應(yīng)該怎樣更貼近幼兒的真實(shí)生活，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果？

4、教師在活動(dòng)中究竟該起到一個(gè)什么樣的作用？

分析：

在二期課改的促動(dòng)下，我們的英語教學(xué)同樣也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更何況，語言的習(xí)得是需要環(huán)境的，雖然說三至六歲是學(xué)習(xí)語言的最好時(shí)期，但畢竟英語對(duì)孩子而言是陌生的，作為一個(gè)幼教工作者，我們所要培養(yǎng)的是孩子對(duì)將來學(xué)習(xí)的一種興趣，我們不是要讓孩子學(xué)到多少的知識(shí)，這不應(yīng)該成為我們開展教學(xué)的唯一目標(biāo)，我們所要關(guān)注的是孩子在學(xué)習(xí)過程中的一種表現(xiàn)，包括智力、情感、語言、音樂等多方面的，如果為了追求一時(shí)的結(jié)果，而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣，那么，這樣的教育是失敗的，我們的英語教學(xué)不應(yīng)該把它作為一種任務(wù)強(qiáng)加于孩子，否則受苦的還是孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣，選擇適合孩子、孩子有一定生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作為我們的教學(xué)內(nèi)容，才更容易讓孩子接受，而教師的作用，就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境，身體力行，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的興趣。

案例：教學(xué)反思

成語是我們中華民族悠久歷史文化的一部分。給幼兒灌輸一些成語不但能訓(xùn)練幼兒的口頭表達(dá)能力，教會(huì)幼兒許多做人做事的道理，而且可以豐富幼兒的詞匯量，為幼兒今后駕馭語言文字和具體寫作都有很大的幫助。《綱要》也強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，所以貫徹《綱要》的思想也發(fā)揮我的創(chuàng)意，使我制定了這節(jié)語言的成語教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，讓幼兒既能體驗(yàn)到運(yùn)用成語的樂趣又能學(xué)到豐富的知識(shí)，也讓我有以下幾點(diǎn)的感悟。

一、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)編成語操

有時(shí)候?yàn)榱藥椭變河洃洠纾骸褒堯v虎躍”在教學(xué)上為了讓幼兒更好的理解，會(huì)做出其動(dòng)作來詮釋其意、記憶其詞，這樣會(huì)更形象的幫助幼兒理解記憶，幼兒也非常感興趣，喜歡邊說成語邊用動(dòng)作來表達(dá)，并且氣氛相當(dāng)活躍，利用這一點(diǎn)，我也跟著幼兒的感覺走，給成語創(chuàng)編比較形象的動(dòng)作，這種方法收到了很好的成效，在短短的三個(gè)星期內(nèi)讓幼兒通過成語操掌握了一百個(gè)成語，所以活動(dòng)的第一個(gè)為環(huán)節(jié)是讓幼兒邊說成語邊做成語操來引出主體，單就這一個(gè)成語操就讓幼兒如獲至寶，幼兒非常喜歡邊動(dòng)邊說，讓動(dòng)作幫助幼兒記憶這也是一個(gè)非常好的教成語的方法，用一個(gè)動(dòng)作就讓幼兒想到了一個(gè)成語，比如我做一個(gè)吃飯的動(dòng)作，就會(huì)讓幼兒聯(lián)想到許多成語，如：細(xì)嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。我想著這以后還能滲透在體育教學(xué)中，以后每次上體育課可以讓幼兒先復(fù)習(xí)一下成語操來進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，讓成語成為一種表演才藝的技能，幼兒也會(huì)樂其不憊，又加深記憶這些成語了，多好！

二、知識(shí)要鞏固——現(xiàn)學(xué)要現(xiàn)用

教師在不斷的教幼兒成語后，要讓所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時(shí)的鞏固運(yùn)用，這也叫成語活用。在教學(xué)中我出示大灰狼，他們會(huì)想到：窮兇極惡、狼吞虎咽，看到猴子他們會(huì)想到：上竄下跳、精靈古怪，甚至看到漂亮的女孩他們會(huì)形容為：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲瓏等等。教學(xué)活動(dòng)完后，發(fā)現(xiàn)孩子們也會(huì)用一些成語來形容周圍的事物。

在教學(xué)中我不放過每一個(gè)教孩子的機(jī)會(huì)，生活中一個(gè)小小的動(dòng)作也會(huì)引發(fā)出一個(gè)成語，如我做一個(gè)講悄悄話的動(dòng)作，可以讓幼兒用“竊竊私語”來形容。記得有一次一個(gè)小朋友過生日，我讓每位幼兒都說一個(gè)成語作為祝福送給小壽星，幼兒爭(zhēng)先恐后的說了很多，如：萬事如意，茁壯成長(zhǎng)，歲歲平安，年年有余，一帆風(fēng)順······

三、滲透在生活中——正確引導(dǎo)幼兒

通過這次成語教學(xué)，幼兒對(duì)成語越來越感興趣。但是幼兒在運(yùn)用成語中也會(huì)出現(xiàn)一些因成語運(yùn)用不當(dāng)而出現(xiàn)的笑話，需要老師和家長(zhǎng)朋友及時(shí)幫助糾正。有一次家長(zhǎng)對(duì)我說他的孩子現(xiàn)在可以認(rèn)識(shí)好多的成語了，有一次這位家長(zhǎng)在做黃花菜，她的女兒看到說道：“媽媽！你在做‘黃花晚節(jié)’是不是啊？”。還會(huì)經(jīng)常聽到小朋友之間要是鬧得不愉快，就會(huì)聽到某某小朋友很氣憤的說：“我不跟你玩了，我要跟你一刀兩斷！”隨著幼兒成語量的日積月累，幼兒都有一種像把成語表達(dá)出來的欲望，出現(xiàn)用詞不當(dāng)是必不可少的，但我作為幼兒的引導(dǎo)者，出現(xiàn)問題時(shí)一定要及時(shí)糾正的，讓幼兒掌握正確的運(yùn)用方法，不要濫用成語。

總之，通過成語的教學(xué)對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力有了事半功倍的效果，這一堂《游成語王國(guó)》真的似乎把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)成語的王國(guó)，益處是顯而易見的，就像《綱要》所說的要本著為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗(yàn)語言交流的樂趣”，我們的語言教學(xué)從這點(diǎn)出發(fā)或許能更好的讓幼兒全面掌握語言。

案例:關(guān)于圣誕聯(lián)歡會(huì)后的反思

前兩天，我們班開始布置教室，迎接圣誕節(jié)那天的親子聯(lián)歡會(huì)。孩子們?yōu)檫@次聯(lián)歡會(huì)做了漂亮拉花，還有的孩子把自己家的圣誕老人和小燈籠拿來布置教室，他們都覺得自己布置的教室最漂亮。

圣誕節(jié)那天，孩子們非常高興的和自己的家長(zhǎng)做游戲，表演節(jié)目，取自己的圣誕禮物，教室里到處都是歡樂的景象。

我們送走了孩子和家長(zhǎng)后，開始收拾屋子。這時(shí)，班上三個(gè)老師幾乎同時(shí)發(fā)現(xiàn)圣誕老人，圣誕樹和幾個(gè)老師做的小禮物都不見了。我們決定問問孩子。

第二天，我上早班。我問孩子們：“昨天開聯(lián)歡會(huì)，你們高興嗎？”“高興！”“可是，老師不高興！”“為什么？”“因?yàn)槁?lián)歡會(huì)后咱們班的圣誕老人和圣誕樹都不見了！”孩子們都不說話了。我接著說：“圣誕老人和圣誕樹是王柄辰從家?guī)淼茫切∨笥炎约旱?。你們想一想，如果你把玩具帶到幼兒園，可別的小朋友不經(jīng)你允許就把玩具帶回家了，你高興嗎？”我頓了一下，問到：“現(xiàn)在，誰能告訴老師圣誕老人和圣誕樹在哪？”教室里安靜極了，幾分鐘后，陳佳旭從書包里拿出一個(gè)圣誕老人：“老師，給！”接著，幾個(gè)孩子也對(duì)我說：“老師，圣誕老人在我家，明天一定帶來！”我點(diǎn)頭表示同意。

這時(shí)，于松林對(duì)我說：“老師，圣誕樹被我媽媽扔了。”“扔了？”“恩，我媽媽把禮物和圣誕樹都拆開了，看見里面都是泡沫和塑料就把它扔了?！?/p>

聽了孩子的話，我心里真不是滋味。老師和家長(zhǎng)是孩子的榜樣，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師，成人的一言一行對(duì)幼兒都起著非常重要的作用，對(duì)孩子性格的形成也有潛移默化的影響。

我希望各位老師和家長(zhǎng)，為了孩子請(qǐng)規(guī)范自己的言行，用文明的言行為孩子做一個(gè)好的幫樣！?。?/p>

案例：關(guān)于“紙的系列活動(dòng)”反思隨筆

從杭州回來，受到“會(huì)開放的蓮花”這個(gè)活動(dòng)的啟發(fā)，我在班里開展了關(guān)于紙的系列活動(dòng)，先讓孩子收集了很多種類的紙，然后做成標(biāo)本投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，裝飾在墻面上，讓孩子感知紙的種類繁多。還關(guān)于紙的來源、用途、性質(zhì)等話題與孩子進(jìn)行了多次的討論，討論中，當(dāng)我問到紙有什么作用時(shí)，很多孩子的第一個(gè)反應(yīng)就是可以疊飛機(jī)，我發(fā)現(xiàn)了他們特別喜歡用紙疊飛機(jī)來玩，于是，我就給孩子布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)他們回家搜集家中的各種紙，然后作一個(gè)飛行比賽，看看那一種紙飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)，請(qǐng)助進(jìn)行文字記錄或是孩子自己用圖畫的方式進(jìn)行記錄。第二天，孩子們都欣喜的將記錄紙和飛機(jī)一同帶來了，用什么紙折的都有，五花八門，記錄的形勢(shì)也很多，可見家長(zhǎng)參與的很認(rèn)真投入，我們從孩子帶來的飛機(jī)里選取了有代表性的幾種在大家面前進(jìn)行飛行比賽，以示公正，我把每一個(gè)飛機(jī)都投擲完了，問孩子們誰飛的最遠(yuǎn)，根據(jù)飛機(jī)落地的情況，一看就是報(bào)紙飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)，我問孩子：為什么報(bào)紙飛機(jī)會(huì)飛的遠(yuǎn)呢，孩子異口同聲的說：應(yīng)為它大。原來，比賽的飛機(jī)大小不同，報(bào)紙飛機(jī)最大，所以飛的遠(yuǎn)，孩子發(fā)現(xiàn)這樣不公平，我們就把所有的飛機(jī)都疊成一樣大小的，又進(jìn)行飛行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卡紙的飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)，孩子又提出：我也想試試的要求，于是我就請(qǐng)了幾個(gè)孩子代表投擲飛機(jī)，但是他們每個(gè)人的投擲結(jié)果都不一樣，這是問什么？孩子們又分析出來，石譽(yù)文投擲的時(shí)候總是把飛機(jī)向下，所以飛不遠(yuǎn)，得出結(jié)論，飛機(jī)的遠(yuǎn)近也和投擲的人的動(dòng)作有關(guān)，為了公平，就多請(qǐng)幾個(gè)孩子投擲，結(jié)果才會(huì)公平，最后終于得出了結(jié)果，孩子們非常的高興，可是為什么卡紙的飛機(jī)比別的飛的遠(yuǎn)呢？孩子們說：應(yīng)為它重，他頭大……（詳見談話記錄）。

接下來我們又一起玩了紙船盛水的的游戲，水中花的游戲等，讓幼兒對(duì)紙的吸水性有了一定的經(jīng)驗(yàn)，隨著活動(dòng)的發(fā)展，為了驗(yàn)證幼兒對(duì)紙的吸水性的認(rèn)識(shí)，我們又引發(fā)了用紙來運(yùn)水的游戲，一般的紙都是怕水的，然而讓孩子用紙運(yùn)水？這真的是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，對(duì)于孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，也有興趣性，孩子們別提多高興了，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了各種紙，進(jìn)行運(yùn)水比賽，在這次活動(dòng)中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮紙的吸水性，也不去考慮如何更好的去運(yùn)水，只是拿起一張紙就放到水中，堯起水就運(yùn)，不是紙爛在水中，就是水灑的滿地都是，真是熱鬧極了，不一會(huì)兒滿地就都是水了，很容易滑倒，現(xiàn)場(chǎng)非常的亂，就聽著水嘩嘩的漏著，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還策劃用這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行干部三項(xiàng)展示的，這種結(jié)果，似乎很不盡人意，大家都表示擔(dān)心。我在想，孩子為什么會(huì)這樣去運(yùn)水呢？為什么和我想象的方法不太一樣，我想的是孩子應(yīng)該選擇滲水慢的紙，折疊成容器，裝上水去運(yùn)，或者干脆改變紙的性質(zhì)，運(yùn)用輔助材料，可是孩子為什么沒有想到呢？通過分析，覺得就是經(jīng)驗(yàn)不夠，關(guān)于水、容器的經(jīng)驗(yàn)沒有，所以無法遷移到運(yùn)水中來，再加上又是比賽，孩子的注意力都放在了快速運(yùn)水上，根本沒有時(shí)間考慮如何去運(yùn)，就開始了運(yùn)水。其實(shí)孩子的表現(xiàn)是正常的，真實(shí)的反應(yīng)。到底這個(gè)活動(dòng)

能不能成功，我當(dāng)時(shí)真的不知道，但是，孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會(huì)最終成功的。

于是，我又進(jìn)行了相關(guān)的鋪墊活動(dòng)，讓他們用紙來運(yùn)沙子，如何運(yùn)的多？如何不漏？讓孩子收集紙制品，看看為什么紙制品就不怕水？孩子具備了這些經(jīng)驗(yàn)后，再次進(jìn)行運(yùn)水，也沒有比賽任務(wù)，給孩子一個(gè)寬松的思考氛圍，孩子們竟然完全不同了。我將這個(gè)任務(wù)告訴孩子后，先請(qǐng)孩子進(jìn)行事先計(jì)劃討論，將自己的方法說出來，給同伴聽，也讓自己有一個(gè)思路，然后就讓孩子們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，去驗(yàn)證自己的計(jì)劃是否成功，孩子小心翼翼的選擇自己需要的紙，大部分選擇的是手工紙，用它來折疊成小紙杯或小紙船進(jìn)行運(yùn)水，還有的孩子在小紙杯的外面粘貼上透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，臭臭與眾不同的選擇了宣紙來運(yùn)水，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能運(yùn)水嗎？他說能運(yùn)，我說那你試一試，結(jié)果他剛盛上水宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙運(yùn)水一點(diǎn)也不漏，也選擇了這樣的紙進(jìn)行運(yùn)水，結(jié)果成功了，他非常的高興。在這次活動(dòng)中，最讓我感動(dòng)的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個(gè)活動(dòng)的目的達(dá)到了。

對(duì)于一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，什么樣的才是成功？成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我以前想象的是完美，教師表現(xiàn)的完美才成功，通過這次“紙的系列活動(dòng)”后，我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，也使我對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

一、科學(xué)活動(dòng)，作為活動(dòng)的組織者，教師首先要具備科學(xué)的探索精神

如果沒有教師的堅(jiān)持、教師的探索，也許這次運(yùn)水活動(dòng)在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學(xué)會(huì)面對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的成功和失敗，尤其是在面對(duì)失敗的活動(dòng)時(shí)，更需要教師進(jìn)一步的去探索問題的根源，堅(jiān)持下去，才能和孩子一起成功。

二、科學(xué)活動(dòng)，教師要具備良好的觀察力、洞察力，準(zhǔn)確地分析孩子的興趣走向

紙的活動(dòng)是一個(gè)系列的活動(dòng)，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標(biāo)去分析下一步活動(dòng)的走向，例如：飛機(jī)的實(shí)驗(yàn)、水中花試驗(yàn)、紙船實(shí)驗(yàn)等，細(xì)細(xì)看來，都有一種由淺入深，循序漸進(jìn)關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強(qiáng)的分析能力，這樣才能更好的把握住活動(dòng)的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

三、科學(xué)活動(dòng)，不適宜采取比賽的形勢(shì)

科學(xué)活動(dòng)，需要有一個(gè)探索的過程，如果加入了比賽的環(huán)節(jié)和因素，雖與大班的孩子來說，

爭(zhēng)強(qiáng)好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會(huì)追求一種時(shí)間效應(yīng)，量的效應(yīng)，不利于幼兒的探索，所以在科學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)活動(dòng)謹(jǐn)慎使用比賽的形勢(shì)，以活動(dòng)的最終目標(biāo)為基礎(chǔ)。

四、科學(xué)活動(dòng)，教師要準(zhǔn)確把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)活動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒆拥乃季S也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒆釉谒伎紗栴}的時(shí)候都是綜合運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移整合來進(jìn)行的，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為幼兒提出了一個(gè)任務(wù)讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個(gè)任務(wù)涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有，前期要進(jìn)行鋪墊活動(dòng)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不要一下子布置出難度較大的任務(wù)，孩子的經(jīng)驗(yàn)少，那么成功的幾率會(huì)很小。類似我第一次運(yùn)水活動(dòng)的那種情況，以孩子當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這種表現(xiàn)是十分正常的，也很好的說明了這個(gè)問題。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，最好在一個(gè)活動(dòng)中新的經(jīng)驗(yàn)不要太多，這樣更便于孩子總結(jié)、歸納、內(nèi)化自身的經(jīng)驗(yàn)。

五、科學(xué)活動(dòng)，教師要把握好指導(dǎo)的重點(diǎn)

在第二次的運(yùn)水活動(dòng)中，孩子們?cè)谟眉堉谱魅萜鞯臅r(shí)候，我觀察的很仔細(xì)，越看越覺得孩子們的想象力太豐富了，用的辦法真的很多，但是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子的容器做好后，運(yùn)第一次的水時(shí)，我沒有關(guān)注到，當(dāng)很多孩子都開始運(yùn)水時(shí)，我觀察的中心還是在制作容器上，這時(shí)候，對(duì)孩子的指導(dǎo)，尤其是運(yùn)水孩子的指導(dǎo)就明顯的不夠了，因此，孩子在運(yùn)水的時(shí)候所出現(xiàn)的問題和情況我了解的究不夠清楚了，這也說明了一個(gè)問題，那就是科學(xué)活動(dòng)一定要把握好觀察、指導(dǎo)的重點(diǎn)，什么時(shí)候觀察什么，什么時(shí)候在那里觀察也是需要教師考慮的問題，這樣你才能更好的控制活動(dòng)，更好的了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況。

六、科學(xué)活動(dòng)，要注意資料的積累

科學(xué)活動(dòng)的資料積累是很重要的，一方面要培養(yǎng)幼兒自己進(jìn)行記錄的能力，一方面教師要加強(qiáng)資料積累的意識(shí)，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄像、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料，例如用來做實(shí)驗(yàn)的小船、孩子折的紙飛機(jī)、運(yùn)水的容器，在活動(dòng)后都可以保留，并制作成題板，將活動(dòng)的過程進(jìn)行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒分析歸納提煉總結(jié)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。

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