父母言行影響之“不良暗示”

感恩父母活動(dòng)總結(jié)。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《父母言行影響之“不良暗示”》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小明媽媽告訴心理醫(yī)生：“我在生小明的時(shí)候不太順利，醫(yī)生不僅給他吸了氧，還告訴我孩子以后可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題。他今年九歲了，和一般的孩子不太一樣，先天不足，腦子不正常，學(xué)習(xí)上有困難，成績(jī)位于班里的后十名。我真擔(dān)心他會(huì)有智力低下的問(wèn)題?！眿寢屧秸f(shuō)越激動(dòng)，“我已經(jīng)帶他看了七八家醫(yī)院，也做了很多檢查，就是沒(méi)查出什么毛病。他主要是腦子有問(wèn)題，是我生他的時(shí)候落下的病根兒?！眿寢尫磸?fù)強(qiáng)調(diào)。

當(dāng)醫(yī)生將目光轉(zhuǎn)向了小明，小明不假思索地說(shuō)：“我的腦子有問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)不好。我也挺著急的，不知怎么辦好?！毙∶鲖寢層终f(shuō)：“每一次看病我都將他腦子受過(guò)傷的事情，還有影響學(xué)習(xí)的事情給醫(yī)生說(shuō)一遍?！?/p>

經(jīng)過(guò)測(cè)定，小明的智力水平正常，根本不存在智力低下的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)等不好的情況，完全是因?yàn)樾∶鞯膵寢尳o了小明過(guò)多的不良暗示。小明則在學(xué)習(xí)上沒(méi)有付出太多的努力，反而以自己的腦子不好為借口，在學(xué)習(xí)上比較懶惰，成績(jī)不好當(dāng)然是意料之中的事了。

心理研究表明，每個(gè)人在生活中總會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的則是消極的。而一些比較敏感、脆弱、獨(dú)立性不強(qiáng)的人，譬如婦女和兒童，就比較容易接受暗示。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)對(duì)人的生活產(chǎn)生一定的影響，使情緒受到波動(dòng)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙浇】?。小明就是由于長(zhǎng)期的不良心理暗示導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。而往往施加不良心理暗示的人恰恰是被暗示者身邊最?lèi)?ài)、最信任和最依賴(lài)的人，如母親等。如果長(zhǎng)期對(duì)某人施加不良心理暗示，必然影響到個(gè)體的認(rèn)知思維過(guò)程，使人形成不良的心理反應(yīng)和行為模式。而對(duì)于缺乏辨別能力的兒童來(lái)講，不良的心理反應(yīng)更易于形成和固定下來(lái)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙絻和簧陌l(fā)展。

因此，作為父母和老師，對(duì)于兒童的正常發(fā)展具有很重要的作用，尤其是父母的一言一行都會(huì)對(duì)兒童的思維能力和心理的健康和發(fā)展起到促進(jìn)或限制作用。所以，不管在什么樣的情況下，都要盡量多給兒童積極健康的心理影響以及實(shí)際的幫助和引導(dǎo)。此外，讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己或許更重要。讓孩子形成正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知，更利于他們成年后在社會(huì)上找到正確的位置。

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父母的言行舉止都深深地影響著孩子

家庭，是孩子的第一課堂，家庭生活中每分每秒，都可以成為我們教育孩子的時(shí)機(jī)，爸爸媽媽們要抓住每一次教育孩子的好時(shí)機(jī)，把做人的道理植入孩子的心田。

孩子對(duì)父母有著本能的依賴(lài)，父母的性格、語(yǔ)言和行為會(huì)影響孩子的一生。

1、不要對(duì)孩子“板著臉”

父母在回到家后，請(qǐng)務(wù)必提醒自己：不管在單位發(fā)生了什么，在孩子面前忘掉所有單位里的事情，孩子需要的是父母而不是領(lǐng)導(dǎo)，千萬(wàn)不要把與孩子無(wú)關(guān)的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，因?yàn)楹⒆邮菬o(wú)辜的。

2、不要忽視孩子的感受

當(dāng)孩子在外面受了委屈，或當(dāng)孩子和小伙伴鬧別扭時(shí)，孩子會(huì)難過(guò)很久，父母千萬(wàn)不要表現(xiàn)出不屑一顧或者和孩子說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的、男子漢堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)...類(lèi)似這樣硬邦邦的安慰，要充分理解孩子的難過(guò)。最恰當(dāng)?shù)霓k法是說(shuō)：我也很難過(guò)，我們一起來(lái)想想有什么好辦法可以解決這件事情好嘛？”

3、不要輕視孩子的提問(wèn)

當(dāng)孩子來(lái)問(wèn)父母，“這道題怎么做”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，如果父母回答他“你怎么連這個(gè)都不知道”的時(shí)候，孩子心里對(duì)父母就會(huì)產(chǎn)生一種距離感和恐懼感。媽媽最好這樣說(shuō)：“哎呀，這道題媽媽也不是很清楚，我們一起來(lái)完成它，好嗎？就這樣帶著孩子來(lái)看書(shū)?！?/p>

4、不要總說(shuō)沒(méi)時(shí)間

父母要騰出時(shí)間和孩子相處，而溝通的最主要的一個(gè)方式就是聊天，了解孩子最近是否遇到開(kāi)心或苦惱的問(wèn)題，父母應(yīng)該充分傾聽(tīng)孩子的想法，然后就孩子的想法尋找話題進(jìn)行交流，這樣會(huì)激發(fā)孩子與父母交談的興趣，幫助孩子解決問(wèn)題的同時(shí)，也有利于促進(jìn)親子關(guān)系。

家庭教育是孩子一生成就的基石，父母在孩子兒童時(shí)給予什么，孩子將來(lái)就會(huì)反饋什么。不要輕忽你的言行舉止，父母?jìng)儭?/p>

孫金棟:幼兒教育的“不良暗示”

原文標(biāo)題：孫金棟：幼兒教育的“不良暗示”

6月23日下午，資陽(yáng)城區(qū)一幼兒園門(mén)口，5位小朋友站成一排，各舉著一塊牌子，連起來(lái)一句話為：“熱烈祝賀姝含園長(zhǎng)幺兒高考630分，超重本線98分，我們要向她學(xué)習(xí)?！彪S后，幼兒園園長(zhǎng)承認(rèn)，確系幼兒園安排所為，但是由家長(zhǎng)提出來(lái)的，目的是給幼兒園打廣告。

小小幼兒為園長(zhǎng)女兒舉牌打高考高分廣告，一是肉體摧殘，圖中就有幼兒承受不了舉牌而蹲了下來(lái)；二是精神摧殘，園長(zhǎng)利用職權(quán)向幼兒強(qiáng)行灌輸“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育。

“不要輸在起跑線上”從學(xué)前娃娃抓起對(duì)不對(duì)呢？因?yàn)橛變嚎伤苄詮?qiáng)，桑樹(shù)還從小育，教育無(wú)原罪，要害是教什么？我們現(xiàn)在的學(xué)前教育，偏重知識(shí)性，幼兒就提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)課程，絕大多數(shù)幼兒智力承受不了，揠苗助長(zhǎng)，結(jié)果反而毀苗。

新聞中的幼兒園長(zhǎng)，讓幼兒舉牌，學(xué)習(xí)高考獲得高分的女兒，它的“惡劣暗示”在于，從小在腦海中留下追求高分、崇拜高分的烙印。僅管得到家長(zhǎng)的支持，園長(zhǎng)依然是好心辦了壞事。

筆者不是否認(rèn)幼兒學(xué)前教育，而是不贊成如今的學(xué)前教育內(nèi)容。幼兒天性天真爛漫，學(xué)前教育應(yīng)是人生中最快樂(lè)的教育，是人生大廈中最重要的奠基教育。

不妨轉(zhuǎn)眼看看美國(guó)，幼兒園都在教什么？一位美籍華人說(shuō)，都在教小朋友怎么玩，看上去好像什么都沒(méi)有教，又好像什么都教。

1987年，七十五位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西?那位老人平靜地說(shuō)：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么?”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最重要東西就是這些。”

這些最重要的東西，就是做人最起碼的倫理、道德，人才成長(zhǎng)最關(guān)鍵的努力方向、技巧。據(jù)說(shuō)日本小學(xué)一年級(jí)的家庭作業(yè)是，與父母擁抱一下。這看似簡(jiǎn)單，卻飽含著影響人生不可或缺的親情之愛(ài)。

因此，不能把幼兒為園長(zhǎng)幺兒舉牌打高分廣告看成小事，有必要引起我們舉一反三的深思。竟而把我們的學(xué)前教育內(nèi)容規(guī)范得更科學(xué)一些，更能符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，給幼兒留下人生最快樂(lè)、最難忘的往事。

積極暗示給孩子“正面”影響

積極暗示法就是通過(guò)成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、行為榜樣等手段和方法，給孩子以正面的影響和激勵(lì)，讓孩子在潛移默化、不知不覺(jué)中受到教育。

案例一：不要怕，這點(diǎn)痛算什么

洋洋生病了，每天都要打針吃藥。看著自己的心肝寶貝“受罪”，媽媽經(jīng)常心疼地掉淚，奶奶還當(dāng)著洋洋的面埋怨爸爸和媽媽沒(méi)有照看好自己的孫子。為了看護(hù)好生病的洋洋，全家人都忙得不亦樂(lè)乎，對(duì)他更是呵護(hù)備至，有求必應(yīng)。過(guò)了幾天家人發(fā)現(xiàn)，洋洋的病雖然好了，但是脾氣卻比平時(shí)更大了，更嬌氣了。

方法運(yùn)用

洋洋病好之后的表現(xiàn)，其實(shí)正是因?yàn)樵谏∑陂g得到了家人消極暗示造成的。洋洋病了，全家人興師動(dòng)眾的緊張氣氛，讓孩子覺(jué)得：我是全家的中心，我生病是件了不起的大事。

正確的做法是：保持平常的心態(tài)、給予孩子積極的暗示，把擔(dān)憂、焦慮、心疼的情感藏在心里，盡量不在孩子面前表露出來(lái)。成人要用積極樂(lè)觀的情緒感染孩子，可以跟孩子聊天：“媽媽跟你這么大的時(shí)候也得過(guò)和你一樣的病，媽媽也怕打針，打針也會(huì)哭鼻子呢！不過(guò)疼也得打呀，不然病怎么會(huì)好呢！其實(shí)打針也沒(méi)什么可怕的，就像被小螞蟻咬了一口，對(duì)了，媽媽給你講一個(gè)《小螞蟻和大力士》的故事吧！”……孩子在家長(zhǎng)積極樂(lè)觀態(tài)度的暗示下，會(huì)領(lǐng)悟到：每個(gè)人都有可能會(huì)生病，病了就要積極面對(duì)和治療，這點(diǎn)病痛不是什么了不起的大事。

知心話語(yǔ)

在孩子生病期間，給孩子介紹一些勇于跟病魔作斗爭(zhēng)的榜樣，如：張海迪、保爾、海倫·凱勒等；還可以講講解放軍叔叔在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇作戰(zhàn)打敵人的故事，讓孩子在榜樣的激勵(lì)作用下增強(qiáng)與疾病作斗爭(zhēng)的信心和毅力，從而培養(yǎng)孩子不嬌氣，堅(jiān)強(qiáng)自信的性格品質(zhì)。

案例二：我就是不愛(ài)吃青菜

爸爸媽媽帶寶寶去餐館跟朋友一起吃飯，飯桌上，寶寶把不愛(ài)吃的青菜都從碗里挑了出來(lái)，媽媽看到，跟朋友說(shuō)：“這個(gè)孩子，就是不愛(ài)吃青菜，真不知道該拿他怎么辦！”

方法運(yùn)用

家長(zhǎng)可以采取積極暗示的方法：“我們家寶寶原來(lái)不愛(ài)吃青菜，現(xiàn)在能夠吃一些了，他知道青菜是很有營(yíng)養(yǎng)的，不吃對(duì)身體沒(méi)有好處，對(duì)嗎寶寶？”如果寶寶還是不愿意吃就不要勉強(qiáng)，大人只要邊津津有味地吃邊討論這個(gè)青菜做得如何好吃就可以了。

媽媽在家里也可以故意跟爸爸講悄悄話（讓寶寶能聽(tīng)到）：“你知道嗎？現(xiàn)在我們家的寶寶不挑食了，開(kāi)始吃一些青菜了，他還把學(xué)過(guò)的兒歌說(shuō)給我聽(tīng)，‘吃飯了，快坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯粒不撒湯，魚(yú)肉蔬菜都吃光’。不信吃飯的時(shí)候你偷偷觀察一下……”

知心話語(yǔ)

如果孩子存在哪方面的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)不能經(jīng)常嘮叨和數(shù)落，更要注意不能當(dāng)著其他人的面進(jìn)行批評(píng)和數(shù)落，因?yàn)檫@樣不但起不到教育的作用，反而間接給孩子提了醒，起到了強(qiáng)化的作用，并讓孩子對(duì)自己的不良行為產(chǎn)生認(rèn)同，在潛意識(shí)中認(rèn)為“我就是這樣的”。

不良聲音影響寶寶聽(tīng)力發(fā)育

早期不良環(huán)境對(duì)嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育有什么影響？這種影響和他們語(yǔ)言、智力的發(fā)育有什么關(guān)系？

華東師范大學(xué)周曉明教授，作為共同通訊作者和美國(guó)加州大學(xué)MerzenichMM教授，日前在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)院院刊》發(fā)表的研究論文或許有助于回答這些問(wèn)題。

在題為《早期間斷噪聲對(duì)聽(tīng)皮層處理聲音時(shí)間性信息的持久影響》的研究論文中，作者發(fā)現(xiàn)出生后“關(guān)鍵期”中等強(qiáng)度的間斷噪聲暴露，會(huì)嚴(yán)重影響大鼠聽(tīng)皮層神經(jīng)元對(duì)連續(xù)聲刺激的跟隨能力。和正常動(dòng)物相比，這些動(dòng)物對(duì)不同間隔的連續(xù)聲刺激的反應(yīng)強(qiáng)度、調(diào)諧特性及反應(yīng)同步性均有明顯下降。這種影響在結(jié)束噪聲暴露后一直持續(xù)到成年。

自然界的聲音，包括動(dòng)物的發(fā)聲和人類(lèi)的語(yǔ)言，均包含有特定的時(shí)間性信息。要精確感知這些聲音，依賴(lài)于大腦對(duì)其包含的時(shí)間性信息的及時(shí)處理和整合。對(duì)嬰幼兒而言，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)連續(xù)聲跟隨能力的損傷，不僅影響到他們對(duì)聲音的感知，還會(huì)造成他們語(yǔ)言理解能力的缺陷，并進(jìn)而影響到智力發(fā)育。

鑒于聽(tīng)皮層在聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，對(duì)聲音時(shí)間性信息的處理和整合過(guò)程中，起關(guān)鍵性的作用，該項(xiàng)研究提示，早期不良聲音環(huán)境造成的，不僅僅是成年后聽(tīng)力的損傷，或許還會(huì)造成語(yǔ)言理解能力和智力的缺陷。

作為該項(xiàng)研究的延伸，作者目前正試圖使用知覺(jué)學(xué)習(xí)等強(qiáng)化訓(xùn)練措施，來(lái)矯正早期不良聲音環(huán)境引起的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音時(shí)間性信息處理能力的損傷。這可能為那些聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言表達(dá)困難和理解能力缺陷的患者帶來(lái)福音。

父母言行要得當(dāng)，莫讓攀比變虛榮

有媒體報(bào)道，張柏芝經(jīng)常為兒子添置名牌衣物，動(dòng)輒上萬(wàn)。在我們身邊，也有很多父母愿意為孩子花大錢(qián)，無(wú)論是衣物，還是生活用品，全部要用名牌。這些父母也許還會(huì)慎重其事地告訴孩子：“這衣服很貴的，看看爸媽多愛(ài)你。”

對(duì)于這種現(xiàn)象，廣東省人民醫(yī)院兒童少年心理門(mén)診副主任醫(yī)師鐘天平醫(yī)生提醒各位父母，要警惕孩子出現(xiàn)虛榮心。

鐘天平認(rèn)為，兒童適當(dāng)有點(diǎn)攀比心是正常的，這與兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)系。因?yàn)楹⒆釉谟變浩诰陀斜憩F(xiàn)的欲望，他們會(huì)用好看的玩具、漂亮的衣服或者受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為，來(lái)吸引大家的注意。但過(guò)分的不切實(shí)際的攀比，則會(huì)發(fā)展成虛榮。孩子從攀比心理轉(zhuǎn)化成虛榮心理，這過(guò)程中家長(zhǎng)教育不當(dāng)是問(wèn)題所在。以下是容易被父母忽略，又會(huì)對(duì)孩子造成虛榮心理影響的行為——

父母利用孩子滿足自己的虛榮

某些父母，喜歡把牌子貨堆砌在孩子身上，從而彰顯自己的身份、地位和品位?；蛘呖匆?jiàn)別人家的孩子打扮得漂亮、時(shí)髦，自己不甘心落后于人。這些家長(zhǎng)不斷灌輸一種“我們家很有錢(qián)”的觀念，是造成孩子日后追求無(wú)度、虛榮的基礎(chǔ)，也容易讓孩子模仿。

父母以物質(zhì)表現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)

很多時(shí)候，家長(zhǎng)不懂得如何表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，便會(huì)通過(guò)滿足物質(zhì)愿望來(lái)表達(dá)。家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)品牌衣物的同時(shí)，不停地提醒孩子：“這些是名貴的牌子貨，爸媽愛(ài)你才舍得買(mǎi)給你的?！备改傅倪@種行為，容易造成孩子價(jià)值觀的偏歪，以后往單純追求物質(zhì)享受方向發(fā)展。

父母的自卑心理

有些家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)并不寬裕，甚至下崗失業(yè)了，特別擔(dān)心自己的孩子受人欺侮，被人瞧不起，所以當(dāng)孩子說(shuō)別家孩子有什么東西時(shí)，父母便迫不急待為自己的孩子也買(mǎi)一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，這會(huì)導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤以為面子是最重要的，日后可能為了撐面子而做出不切實(shí)際的行為。

聲音——攀比不等于虛榮

家長(zhǎng)：看見(jiàn)孩子經(jīng)常跟同齡人比較時(shí)，我心里很擔(dān)心，怕自己不能從經(jīng)濟(jì)上滿足孩子的要求，而讓孩子會(huì)有自卑的心理。所以只能教導(dǎo)孩子：不可以和別人攀比！

鐘天平建議：父母大可不必過(guò)于擔(dān)心。因?yàn)榕时刃氖敲總€(gè)人都存在的心理現(xiàn)象，只要父母引導(dǎo)得當(dāng)，攀比不會(huì)轉(zhuǎn)化成虛榮，而且能成為孩子進(jìn)步的動(dòng)力。例如某貧困家庭的孩子上大學(xué)以后，要求父母變賣(mài)家產(chǎn)或向別人借錢(qián)，來(lái)滿足自己購(gòu)買(mǎi)名牌用品的欲望，這樣的行為就是典型的虛榮表現(xiàn)。但若果這位同學(xué)，通過(guò)努力考取獎(jiǎng)學(xué)金或辛勤做兼職，來(lái)滿足自己的物質(zhì)欲望，這就是攀比心理推動(dòng)他獲得成功的表現(xiàn)。

如何有效地利用好孩子的攀比心理呢？

作為家長(zhǎng)，首先要引導(dǎo)孩子在積極正面的地方有攀比心，例如學(xué)習(xí)、品行、技能等，千萬(wàn)要注意別讓孩子往追求物質(zhì)、不良行為等方向發(fā)展；

其次，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子以正當(dāng)方式，通過(guò)個(gè)人努力來(lái)贏過(guò)別人；

同時(shí)要注意別令孩子壓力過(guò)大，防止他鉆牛角尖，必要時(shí)要安慰他，讓他放松心情。

父母如何運(yùn)用好心理暗示？

所謂心理暗示，就是用含蓄、間接的方式，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響。從本質(zhì)上，它是一種條件反射的心理機(jī)制，會(huì)使人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者下意識(shí)地接受一定的意見(jiàn)或信念。

小寶喜歡跟姥姥去小超市，因?yàn)榭梢噪S心所欲地要東西，通常姥姥都會(huì)無(wú)條件地滿足。這天，姥姥給小寶買(mǎi)了喜之郎的大杯果凍。拿回家后，小寶小心翼翼的看著媽媽的臉色。媽媽當(dāng)然是嚴(yán)厲地制止小寶吃果凍。小寶并沒(méi)打算聽(tīng)媽媽的，而是要爸爸給打開(kāi)，準(zhǔn)備開(kāi)吃了。事已至此，媽媽決定采用心理暗示的手段來(lái)達(dá)到教育的目的。在得到了寶爸和寶姥姥的積極配合后，媽媽計(jì)上心來(lái)。

媽媽?zhuān)骸鞍?，這個(gè)果凍真是不好吃，難吃死了。我可不想吃。聰明的小寶一定也不愿意吃?！?/p>

爸爸問(wèn)寶：“小寶覺(jué)得好吃嗎？”(小伙子已經(jīng)吃了兩勺)。

寶：“好吃。”

爸爸：“其實(shí)果凍最沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了。”

媽媽附和著：“就是，這么沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的東西，味道又不好，才沒(méi)人愿吃呢?！?/p>

姥姥問(wèn)小寶：“小寶愿意吃嘛？”小家伙已經(jīng)不像開(kāi)始的時(shí)候那么堅(jiān)決了，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，嘴里倒是沒(méi)停。

媽媽繼續(xù)道：“我們小寶只吃有營(yíng)養(yǎng)的東西，像果凍這么沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的，小寶一定不會(huì)再要買(mǎi)了，不會(huì)再吃了！對(duì)吧，小寶?！卑职忠布訌?qiáng)附和道：“小寶才不會(huì)再買(mǎi)了呢，才不會(huì)再吃了?！?幾個(gè)回合下來(lái)，效果初顯！)

姥姥問(wèn)：“小寶，還買(mǎi)嗎？”

小寶立即一本正經(jīng)地說(shuō)：“一點(diǎn)也不好吃，我不吃了。也不買(mǎi)了?！边€開(kāi)開(kāi)心心雙手奉上了剩下的半杯果凍給媽媽。

其實(shí)，孩子對(duì)沒(méi)有嘗試過(guò)的東西，都有好奇心，他們想吃、想摸、想看、想玩……有些是應(yīng)該積極支持的，但有些也是應(yīng)該制止的。如果家長(zhǎng)一昧地采用強(qiáng)制手段，當(dāng)時(shí)可能會(huì)有效，但孩子的好奇心并沒(méi)有掐斷，早晚他要背著你再要試試。所以，先滿足他的好奇心，再采用這種心理暗示的作用讓他自己去抵制，效果會(huì)更好。

世上沒(méi)有對(duì)暗示完全免疫的人，只是對(duì)暗示的敏感度有所差異。在相同的環(huán)境中，女性比男性更易被暗示，兒童比成人更易被暗示。小寶就是對(duì)心理暗示很敏感的孩子，所以還算好教育。相信心理暗示應(yīng)該會(huì)是一種不錯(cuò)的教育技巧吧。

動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童的不良影響

兒童看動(dòng)畫(huà)片可能帶來(lái)的不良影響：

不良影響1：兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童幾乎沒(méi)有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解。充斥暴力的動(dòng)畫(huà)片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中也往往用暴力來(lái)解決問(wèn)題。

不良影響2：長(zhǎng)時(shí)間收看動(dòng)畫(huà)片，相對(duì)就減少了戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童失去了很多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，妨礙了兒童對(duì)自然物質(zhì)的真實(shí)感知及活動(dòng)能力，而且缺乏與其他人言語(yǔ)的交流，在一定程度上會(huì)影響兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力。

不良影響3：長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)兒童身體也會(huì)造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長(zhǎng)時(shí)間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致視力下降。邊看動(dòng)畫(huà)片邊吃飯會(huì)使兒童的胃腸消化功能降低，導(dǎo)致身體健康狀況下降。

避免動(dòng)畫(huà)片給孩子帶來(lái)的不良影響，家長(zhǎng)們不妨采用以下方法：

方法1：抽出時(shí)間多陪伴孩子，讓其感受到來(lái)自父母的關(guān)懷?？珊秃⒆拥揭巴馊ネ?，讓孩子在大自然中找樂(lè)趣，陶冶情操等。

方法2：嚴(yán)格查看孩子觀看動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。只允許觀看主題健康，情節(jié)明快的片子。限制孩子觀看驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片。

方法3：與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)龑?dǎo)孩子正確分辨理想與現(xiàn)實(shí)。

方法4：豐富孩子的生活，適當(dāng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，買(mǎi)一些兒童讀物，分散動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的吸引力。

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