作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設(shè)計(jì)思想:
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為:機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對性,三個(gè)部分。這三個(gè)部分中,機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易,所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng)。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止?從而激發(fā)學(xué)生思考,選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式,自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動(dòng)的概念,期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理,本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng),學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動(dòng)著手,對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),對于本節(jié)不熟悉的參照物,教材通過大量的具體事例,讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生,物理思維還未建立,理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心,但是對問題缺乏深刻的思考,對知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,對于這個(gè)問題,一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象,再討論后續(xù)的相對運(yùn)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中,能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
(2)知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性
2、過程與方法:通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,通過“STS”教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),報(bào)效祖國的愛國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、參照物概念的形成
2、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對性,通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生明白物理源于生活,但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,圖片資料、視頻和音頻資料,學(xué)生的'課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
(一)一切物體都在運(yùn)動(dòng)
圖片引入:
1、春天,風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);
2、夏天,蝴蝶在花叢中翩翩起舞;
3、秋天,落葉紛紛飄落;
4、冬天,雪花漫天飄灑;
5、今天,你上學(xué)的路上,路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時(shí),鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;學(xué)生思考并回答:看了這些圖片有什么樣的啟示?(學(xué)生回答)
師:生命在于運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng),血液在流動(dòng)),我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里,自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。
(二)機(jī)械運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一:學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,
[生]從家里到學(xué)?;驈膶W(xué)?;丶叶际沁\(yùn)動(dòng)。[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)。[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們說得非常好,運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)。
[師]同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng),為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢?
[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書]在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion)。
(三)參照物
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運(yùn)動(dòng)是普遍的,為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)靜止的,河水、初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)船只等是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二:請同學(xué)們將書本放在課桌上,把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動(dòng)書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng),思考下面問題:
[投影]
(1)書本相對于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?
(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化;鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化。
[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況。
[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的。
[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,說明鋼筆是靜止的。
[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的,另一個(gè)又說鋼筆是靜止的,他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論。
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),鋼筆就是靜止的。
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣,因此他們并不矛盾。
[師]大家分析得很好,同學(xué)們還有類似的例子嗎?
[生]有。比如老師站在講臺(tái)上,如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),老師就是靜止的,如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),老師就是運(yùn)動(dòng)的,因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。
[生]我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。
[生]旅游坐車的時(shí)候,如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),坐著的人是靜止的,如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的。
……
[師]同學(xué)們講得都很好??梢?,說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,要看是以哪個(gè)物體作初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
[板書]初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。
[師]學(xué)生活動(dòng)三:情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況,都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案。
[生]第一個(gè)問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對的,所以,說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么,肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
[生]選擇參照物時(shí),不能選被研究的物體本身作參照物,因?yàn)檫@樣選的話。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì) [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等,什么都有。所以,我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。
[生]因?yàn)槲覀冊~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問題方便。
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”,不用說”以地面為參照物,汽車在運(yùn)動(dòng)”。
[生]我覺得選擇參照物時(shí),應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng),最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)否運(yùn)動(dòng),就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物。
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),研究問題的時(shí)候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動(dòng)的,然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動(dòng)情況。歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)
參照物比如課本P22圖11。1-4中丙圖,“乘坐電梯向外觀看,有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí),以電梯為參照物,假設(shè)電梯不動(dòng),樓房就在向下運(yùn)動(dòng);如果乘電梯向下時(shí),樓房就向上運(yùn)動(dòng)。
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端,以老師為參照物的話,假定老師不動(dòng),可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)。
[師]大家說得非常正確,以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子?,F(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙,大家互相交流討論,說一說對于不同的參照物,各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
(四)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,選擇不同的物體作參照物,物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng):物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物:判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3、 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成隨堂練習(xí),完成《同步》。
2、進(jìn)行小結(jié)。
3、按照要求預(yù)習(xí)。
十一、教學(xué)評價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇,運(yùn)動(dòng)的相對性進(jìn)行試驗(yàn)和討論,得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng),通過老師的移動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng),討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動(dòng),這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀,學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考,很快就理解了參照物不同,運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論,這里學(xué)生的參與度高,效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上,如果能引入一些中國古詩,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很多,而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高,因此在選擇上必須注意如何取舍,原本選取了將近15段視頻資料,但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用,每個(gè)片段只能一掃而過,根本無法起到作用,在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,只留下5個(gè)片段,將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考,這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,指向性強(qiáng),否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,很有趣味,而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,抽象便具體,模糊變清晰,紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn),多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
一、質(zhì)量
1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量,用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變,所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位:千克(kg),常用單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、天平是實(shí)驗(yàn)室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后,被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。
3、天平的使用:注意事項(xiàng):被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量(天平所能稱的最大質(zhì)量);向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟;潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu):底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟:
①放置——天平應(yīng)水平放置。
②調(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處,然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母(移向高端),使橫梁平衡。
③稱量——稱量時(shí)應(yīng)把被測物體放天平的左盤,把砝碼放右盤(先大后小)。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量,在標(biāo)尺上向右移動(dòng)游碼,就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。
二、密度
1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系:體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同,同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。
2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的,物質(zhì)不同,其比值一般不同,這反映了不同物質(zhì)的不同特性,物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
密度的公式:ρ=m/v
ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)
m——質(zhì)量——千克(kg)
v——體積——立方米(m3)
密度的常用單位g/cm3,g/cm3單位大,1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3,讀作1.0×103千克每立方米,它表示物理意義是:1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。
3、密度的應(yīng)用:鑒別物質(zhì):ρ=m/v。
測量不易直接測量的體積:v=m/ρ。
測量不易直接測量的質(zhì)量:m=ρv。
三、測量物質(zhì)的密度
1、量筒的使用:液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒(量杯)的使用方法:
①觀察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3
②觀察量筒的最大測量值(量程)和分度值(最小刻度)。
③讀數(shù)時(shí),視線與量筒中凹液面的底部相平(或與量筒中凸液面的頂部相平)。
2、測量液體和固體的密度:只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積,通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出,液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的
3、了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
能力目標(biāo):
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
3、通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
4、通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察,分析概括,總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,并用圖象表示出來。
教學(xué)方法:
對比討論、探究式、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.知道參照物的概念;
2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。
過程與方法:能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的,樹立正確的科學(xué)觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.參照物的概念
2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對性。
3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)方式
講解法、討論法。
教學(xué)用具
視頻資料,玩具車、玩具人
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(5 min)
〖師〗前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到多彩的物質(zhì)世界,知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的,物體都有質(zhì)量,不同物質(zhì)的密度不同,那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢?
[討論]
[總結(jié)1] 今天,我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)或靜止?(板書本章課題)
[總結(jié)2] 我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述?(板書本節(jié)課題)
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究
(一)機(jī)械運(yùn)動(dòng)(10min)
1.現(xiàn)象
[問題] 大家觀察周圍的物體,你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的,哪些是靜止的?
[回答]
(1)行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的;
(2)走路的人是運(yùn)動(dòng)的;
(3)飛出的足球是運(yùn)動(dòng)的;
(4)地球是運(yùn)動(dòng)的;
(5)分子是運(yùn)動(dòng)的;……
(6)黑板是靜止的;
(7)教室外面的樹是靜止的;
(8)公路是靜止的;
(9)大橋是靜止的;……
也可能回答出一些其他的問題:
(1)星星是靜止的;
(2)太陽是靜止的;……
[分析](1)我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。
(2)宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過,地球本身在自轉(zhuǎn),還繞太陽公轉(zhuǎn),且整個(gè)太陽系都在運(yùn)動(dòng)。同理,銀河系也是運(yùn)動(dòng)的,那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng),所以從宏觀上看,宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的'。
(3)微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子,這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。
[總結(jié)] 世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。
2.概念
[問題] 物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么?為什么說它們是運(yùn)動(dòng)的?
[觀察] 大家觀看[播放視頻1]:運(yùn)動(dòng)的自然界。
[總結(jié)]
凡是運(yùn)動(dòng)的物體,它們的位置在發(fā)生著變化,所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(板書)
(二)參照物(15 min)
1.概念
[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),可為什么我們還常說××物體是靜止的呢?如黑板是靜止的,房屋、樹木是靜止的等等。
[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便,如果都運(yùn)動(dòng),我們也不容易為物體定位了,房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi),它在某一位置是固定不動(dòng)的,即它相對于旁邊的房屋來說,它們的位置沒有發(fā)生變化;判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí),我們也??此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變,所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng),都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
[總結(jié)] 參照物:說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)?它們是以什么物體做參照物來研究的?
2.特點(diǎn)
[問題](1)對某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物只有一個(gè)嗎?
(2)選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎?
[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí),判斷它是運(yùn)動(dòng)的,我們可以選地面為參照物,也可以選路邊的房屋做參照物,還可以選樹木做參照物,它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論,所以對某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物,如選汽車司機(jī)中靠椅,則會(huì)判斷小汽車是靜止的,所以選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
3.練習(xí)
(1)已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙,過了一會(huì)兒,甲列車內(nèi)一個(gè)人看見窗外樹木向東移動(dòng)起來,然而,乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的,如果以地面為參照物,上述表明 。
②平直公路上,甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng),乙感覺無風(fēng),丙感覺逆風(fēng),則當(dāng)時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的是 ,最小的是 ________ 。
(2)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。
①(2005年溫州中考題)詩人曾寫下這樣的詩句:“人在橋上走,橋流水不流”。其中“橋流水不流”,詩人選擇的參照物是( )
A.橋 B.河岸 C.水 D.岸上的樹
②在一條東西取向的平直公路上,甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛,乙知甲車比乙車快,比丙車慢,則以 為參照物時(shí),三輛汽車均向西行駛。
(三)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的(10 min)
[問題] 同一情況,如果選擇不同的參照物,會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題?
[討論]
[結(jié)論]說明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。
[圖片展示]空中加油機(jī);高空觀纜車。
[播放視頻4]航天器的起飛和降落。
[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。
[播放視頻6]生活中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象舉例。
[播放視頻7]同步衛(wèi)星,火箭起飛和降落。
[類比]1.說某一同學(xué)個(gè)子高,是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該說,它與誰相比個(gè)子高,同理說某一位同學(xué)矮,也是不科學(xué)的。
2.某人問路,到某地要用多長時(shí)間,該人不答,待問路人不耐煩開始走時(shí),該人才說1小時(shí)左右,問路人不解,該人答曰:不知你走多快,如何判斷用多長時(shí)間呢?這里的參照就是走路人的快慢,可見,我們表達(dá)話語時(shí),一定要說話嚴(yán)密些。
(四)思考與練習(xí)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng),雖然運(yùn)動(dòng)是絕對的,但我們平時(shí)為了研究方便,仍然說某個(gè)物體是靜止的,為什么?就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體,這個(gè)物體我們叫做參照物。
對某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言,參照物的選擇不止一個(gè),但選擇不同的參照物,得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同,所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。為了敘述嚴(yán)密,說某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí),一定要加以參照物。如果沒加,一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①、②、③、④
五、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié):運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的,即運(yùn)動(dòng)是絕對的。
二、參照物
1.說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2.對某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè);選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性
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