曹沖稱象課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的“曹沖稱象課件 ”,希望能對你有所幫助，請收藏。

曹沖稱象課件 篇1

教育方針：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說一說。

3．培育學生干事有決心。信任自己的才能。

4．遇事動腦筋想方法的杰出習慣，干事時留意采用合理的定見，學習合理的部分。

教育要點：

學習生字；復述稱象的進程。

教育難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想方法稱象的。

教具：幻燈片。

教育進程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只需有決心，經(jīng)過自己的盡力，必定能夠成功的。我們的標語是：“我自傲，我能行！”

有決心和教師一同完結(jié)這節(jié)課的學習嗎？

2．今日我們一同來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個標題，你最想知道什么？

二、新授：

1．信任你們必定會從課文中找到答案的。

從速翻開書P35，自己讀一讀課文，想方法處理生字；并把天然段標出來。

2．學得那么仔細，樂意承受教師的應戰(zhàn)嗎？我們一同應戰(zhàn)榜首關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，赤色的生字多讀幾遍，也能夠讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？假如你知道就站起來大聲讀。

那么快就知道這些生字了，信任你們也必定能寫好。看田字格里的字，你以為哪個最難寫，描一描領會字的結(jié)構(gòu)。你以為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌查看查看是否正確。

樂意向我們展現(xiàn)你的朗誦嗎？樂意怎樣讀？（學生自己選讀法）

3．榜首關(guān)我們順暢經(jīng)過，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激起學生的愛好）

好，下面我們應戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜愛的方法再讀課文，邊讀邊領會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．方才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，引薦一名最好的給我們說說。（培育學生的言語表達才能，和伙伴溝通的才能）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己打氣，我們的標語是：“我自傲，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組評論：曹沖的好方法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟示。

師小結(jié)：我們動腦筋想方法的一同，也要留意聽取他人的定見，學習其間合理的部分。

10．假如你其時在場，你會有哪些好方法稱這頭大象？

11．經(jīng)過今日學習這個小故事，你有什么收成？

12．試著自己規(guī)劃一張稱象流程圖，規(guī)劃好后和同學溝通。

課后反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思想，鼓舞學生斗膽質(zhì)疑，互動評論，經(jīng)過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種相等、互動、活潑的學習氣氛中，既能讓學生的思想活潑斗膽的體現(xiàn)自己。使表達不行流通的學生得到操練。我安排學生和同桌說一說，說給我們聽聽。然后經(jīng)過看幻燈片看一看稱象的進程。再換一些連詞說一說稱象的進程推選最好的說給我們聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最終消化成為自己的言語。在整個的進程中學生都活潑參與其間，表達自己。收到杰出的作用。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的知道自己，看到長處，更有自傲。找到與他人的距離，更好的前進自己。

不足之處，在學生知道生字之后，應留意生字的穩(wěn)固了解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節(jié)。

學生質(zhì)疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時處理或讓學生自己想方法處理。如：終身提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。教師應隨即彌補一句“哪個同學知道？請你告知他”或許鼓舞我們查資料處理這個問題。而不是教師置之腦后。我覺得上課時還應加強自己課上應變的才能。下次就不會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象課件 篇2

教學準備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教學過程：

一、故事導入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學習古時候一個稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識字。

1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識字效果。

（1）多種方式認讀詞語。

（2）認讀字卡，交流識字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的`面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）

3、師：官員們有哪些方法？

學生匯報：

（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）

師：曹沖聽了官員的話后怎么說？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？

（2）匯報。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實驗演示稱象的過程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？

（注意觀察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

曹沖稱象課件 篇3

《曹沖稱象》的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

教學目標：

1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3.培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：

學習生字;復述稱象的過程。

教學難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1.你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎?

2.今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

3.齊讀課題;

看到這個題目，你最想知道什么?

二、新授：

1.相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。

2.學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)

3.第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?

(激發(fā)學生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

4.剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7.用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的`能力)

8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

11.通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?

12.試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

課后反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優(yōu)點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節(jié)。

學生質(zhì)疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道?請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

拓展閱讀：《曹沖稱象》原文

古時候有個大官，叫曹操。一天，有人送給他一頭大象。他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。

這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢?”

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。然后，再稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

曹操微笑著點點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

曹沖稱象課件 篇4

一、說教材

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。

二、說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時重點在于理解課文，根據(jù)學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：

1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)

這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、說教法和學法

語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

四、說教學過程

1.第一課時，創(chuàng)設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

2.第二課時復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

我這樣設計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導下，突破本課的難點。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發(fā)散性思維的'問題拋給學生，這樣設計可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。

五、說板書

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

曹沖稱象課件 篇5

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：

（一）巧設情境、導入新課

通過創(chuàng)設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復習生字，朗讀課文

學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復述稱象過程。

5、獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

曹沖稱象課件 篇6

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋

活動準備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動過程：

一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。

師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。

師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量

師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象

二、看視頻聽故事。

師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？

小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣?。浚ê苈斆?，很會動腦筋的小朋友。）

四、再次欣賞故事（視頻）

師：剛剛我們聽的故事叫什么名字?。抗艜r候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。

師：教師操作

小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？

三、結(jié)束部分。

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。

故事：有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！?/p>

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]

曹沖稱象課件 篇7

本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

（一）溫故而知新

學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導入文本。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)

（二）接著明確學習目標（不讀ppt）

先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

(2)下一步出示自學提示

學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環(huán)節(jié)要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。

（3）小組討論。接下來是小組任務。討論

曹沖的辦法需要幾個步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

給予學生質(zhì)疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學習曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

說板書：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。

拓展閱讀對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

布置作業(yè)：把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評委辛苦了！

曹沖稱象課件 篇8

教學目標：

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

課前準備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投_或?qū)嶒灢牧稀?/p>

教學時數(shù)：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。(板書：稱象)適時認識生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

二、學習新課

初讀(自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。)

1.學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3.利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4.小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

討論(交流讀書體會，整體感知課文。)

1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?

2.小組合作，討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。)

1.在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。

寫字(針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。)

1.出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2.針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

3.學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導入(復述故事，引入新課。)

1.通過上節(jié)課的學習，你學會了什么?

2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。)

1.引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?

2.小組討論，交流意見，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，體會當時的情景。

三、演示(演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。)

1.引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投_進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3.指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

1.引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。)

2.組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

五、寫字(加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。)

1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。

2.指導書寫，強調(diào)注意事項。

3.自由練寫，展示評價。

篇三

第一課時

目標導航

1.認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2.了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3.培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

(一)引思導學

1、創(chuàng)意導學。

同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

(1)看到這個題目，你最想知道什么?

(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學

1、自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

第二課時

(三)自學檢測

1、學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導朗讀。

2、學習第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。

(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

3.剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。

(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測

1.作業(yè)練習。

(1)按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學

1.通過學習這個小故事，你有什么收獲?

2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

曹沖稱象課件 篇9

部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》教案：

4、曹沖稱象

【教學目標】

1．認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學重點】 】感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

【教學難點】 借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。 (重點)

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。

大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

2、同學們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練 讀詞語，讀生字，識記。

①“桿”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”?！爸⒊?、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音?！傲俊笔呛蟊且?。

②識記

聯(lián)系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴；

形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形?？梢宰寣W生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

(2)學習多音字：“重、桿”

練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

石頭有多重，大象就有多重。

這一桿秤稱東西特別準。

在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：

重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

chóng(重復)(重新) gān(旗桿)(電線桿)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。

學校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？

(3)識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語

練 把詞語和意思連起來。

官員 船兩側(cè)的邊兒。

議論 經(jīng)過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。

船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。

(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，了解內(nèi)容?

1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。?

3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)?

【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點?！?/p>

四、學習“會寫字”

稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

1、學生字

(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識字

實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

形聲字結(jié)構(gòu)特點：“柱 站 桿 底”。

形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！?/p>

2、指導書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！白觥弊笾杏?，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

（2）老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學生練寫。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點的大小位置要注意，拉開適當?shù)拈g距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序數(shù)的詞語：先 然后 再

2、練習運用：練習用“ 先 然后 再”說話。

(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

六、課堂小結(jié)

本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規(guī)范地書寫。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1、熟讀課文，背誦課文。(重點)

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)

【教具準備】 課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

2、出示本課時教學目標。

二、品讀釋疑

1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

預設：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

【設計意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用?！?/p>

3、自由讀第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

練一練：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

(2)官員們提出了什么問題？

這么大的象，到底有多重呢？

(3)照樣子，寫句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像小船。

紅紅的太陽像個大火球。

閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【設計意圖：通過仿寫訓練，鍛煉了學生學習語言和運用語言的能力?！?/p>

4、學習課文第3自然段，思考：

文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

預設：

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

5、默讀第四自然段，思考：

(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。

預設：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

預設1：曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；

預設2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。

7、閱讀方法解密：理解對比手法

概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。

作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。

8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)

9、稱象的事對你有何啟示？

(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)

【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學會運用序數(shù)詞復述課文重點內(nèi)容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。

聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。

四、總結(jié)課文主旨

本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

五、學習寫話方法

學一法：用“……，再……，然后……”寫句子。

本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。

練一練：用“……，再……，然后……”練習寫一句話。

示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。

六、課堂小結(jié)

這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

七、主題延伸

小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎么做的？

當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。

八、當堂檢測

九、課后作業(yè)

板書設計(課件25)

曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>

官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋

曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察

稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考

稱石頭——知象重

課后反思

成功之處：

1、在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。

2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。

不足之處：

今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。期望在不斷的練習中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹沖稱象課件 篇10

曹沖稱象教案，是一則出自中國三國時期的歷史故事。曹沖是當時著名的七歲神童，他聰明機智，為人善良，備受兒童和成人的尊敬與喜愛。這個故事在古代教育中被廣泛傳頌，不僅展示了曹沖的聰明才智，更體現(xiàn)了他的智慧和膽識。

故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操為了考驗他的小兒子曹沖的智慧和能力，決定給他一個挑戰(zhàn)。一天，曹操領著曹沖去動物園，只見園內(nèi)有一只巨大的大象，身高近十米，造型威嚴，引得圍觀者紛紛議論。曹操帶著曹沖走到象前，問他：“你看，這大象的腿有幾根？”曹沖仔細觀察了一會兒，然后答道：“大象的前面有兩根腿，后面也有兩根腿，加起來一共是四根腿?！辈懿俾牶蠊笮Γ潎@道：“好樣的！聰明的孩子。”這就是曹沖稱象的故事。

曹沖稱象的教案背后蘊含著深意。首先，這個故事教導我們要具備觀察力和思考力。曹沖看到大象的腿并不是一眼就能看出來的，他需要仔細觀察，思考一番才能得出答案。這告訴我們，只有注重觀察，善于思考才能有深入的了解和正確的判斷。

其次，這個故事強調(diào)了膽識和勇氣的重要性。曹操給曹沖出這個難題，是為了考驗他的勇氣和決心。站在巨大的大象面前，曹沖并沒有被嚇倒，而是以勇敢和堅定的態(tài)度面對挑戰(zhàn)。這種勇氣和膽識是成功的關(guān)鍵，我們要像曹沖一樣勇往直前，敢于面對和克服各種困難。

再次，這個故事強調(diào)了年少時要注重鍛煉和培養(yǎng)自己的能力。曹沖的出色表現(xiàn)得益于他一直以來的刻苦學習和自我提高。他雖然只有七歲，但卻有著極高的智商和才華，這緣于他在小的時候就接受了很好的培養(yǎng)。這告訴我們，年少時要注重學習和鍛煉，不斷提升自己的才能，為將來的成功奠定堅實的基礎。

最后，這個故事強調(diào)了善良和誠實的重要性。曹沖稱象的故事展現(xiàn)了曹沖的善良和誠實，他并沒有做出一些虛偽和欺騙的行為，而是堅持說出了自己觀察到的真相。這種誠實和善良的品質(zhì)是值得我們學習和傳承的，它們能夠塑造我們?yōu)槿颂幨碌牧己闷犯瘛?/p>

曹沖稱象的故事即是一則教育案例，也是一種啟示和警示。它教導我們注重觀察和思考，培養(yǎng)勇氣和膽識，注重學習和自我提高，并始終保持善良和誠實的品質(zhì)。這個故事讓我們明白，在我們的成長歷程中，智慧和品格同樣重要。只有兼?zhèn)渲腔酆推犯瘢覀儾拍苷嬲〉贸晒Σ樯鐣龀龇e極的貢獻。

總之，曹沖稱象教案是一則歷史中著名的故事，這篇文章通過生動的描寫，詳細地展示了這個故事的來龍去脈以及背后的寓意。這則故事告訴我們，要培養(yǎng)我們的觀察力和思考力，要保持勇氣和膽識，要重視自身的學習和成長，并要培養(yǎng)善良和誠實的品質(zhì)。只有這樣，我們才能在成長道路上取得成功，并且為社會帶來積極的變化。

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