2024曹沖稱象教案合集

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案設(shè)計要能夠激發(fā)學生的學習興趣，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？幼兒教師教育網(wǎng)編輯精選出一篇非常有用的“曹沖稱象教案”來分享給大家，這將使你更加成功！

曹沖稱象教案 篇1

一、說教材

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用四句話說明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說教法。

1、《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。

4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學習匯報活動讓學生在相互補充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5、從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點和難點；從表達的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學期的重點及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學生的學習興趣，把能力因素和動力因素的訓練有機結(jié)合起來。最后據(jù)此，還可以鼓勵學生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

三、說學法。

1、小組合作學習。在學習曹沖的稱象的辦法時，我讓學生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點。

2、自主發(fā)現(xiàn)學習。

學生對文本的理解，老師讓給學生充分的時間來說，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學生在學習上有主動權(quán)，體現(xiàn)主體地位。

3、大膽質(zhì)疑。學生之間互教互學，老師再適時點撥。

學習過程中，難免會存在理解上的差異，這時，就應該讓學生“不懂就問”，也讓其他好的同學來帶動這些學習上的后進生。

4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

課的前面就讓學生接龍讀課文，并布置了其他同學思考知道了什么？后面安排了重點讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對話幾種形式的讀都是促進了文本的理解。

5、在分析比較中領(lǐng)悟。

讓學生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學生分析比較的綜合技能了。

曹沖稱象教案 篇2

【設(shè)計思路】

教師預先在活動范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測量東北虎的體重設(shè)置問題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上處理問題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什么方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創(chuàng)新思維得到了證實，肯定了自我。

【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來源于一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂于思考、勤于動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運用問題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發(fā)展。

【幼兒分析】

大班的孩子語言表達能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識經(jīng)驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂于幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創(chuàng)新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經(jīng)驗，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。

【活動目標】

1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。

2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問題的巧妙辦法。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。

【活動準備】

1、活動場地投放翹翹板

2、科學觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。

3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請求幫助、曹沖稱象的故事視頻。

【活動過程】

1、導入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問題。

師與幼兒到活動場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“為什么翹翹板兩端會上下不停擺動呢？”引導幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

2、展開部分：實踐操作，理解問題。

帶著問題，師與幼兒回到科學觀察室。幼兒通過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過實踐會選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個西紅柿、一個鉛筆盒等的重量？（幼兒通過實踐會選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過實踐會選擇一些機動靈活的方法來測量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點一點地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）

3、經(jīng)驗提升，機智處理問題。

師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在為不知道怎樣測量而發(fā)愁呢。請幼兒開動小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。

幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。

教師指導用語：東北虎體型龐大，用稱來稱太困難。也許可以用稱貨物的地磅。我們想想還有別的好方法嗎？

幼兒討論：

用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點一點稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個與老虎一樣大的坑，然后測量挖出的泥土重量；把老虎趕進裝滿水的水池，測量水池里溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊含了一定的道理。）

4、故事啟智，判斷總結(jié)問題。

（大屏幕）故事：曹沖稱象

（1）故事中有幾種稱大象的方法？

（2）你認為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？

（3）你還有什么好方法嗎？

幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進行說明。

5、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：

小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會遇到一些難題，只要我們積極動腦筋，就會想出解決的辦法。

幼兒向曹沖說再見，活動結(jié)束。

【活動反思】

優(yōu)點：

本活動符合大班幼兒年齡特點，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結(jié)問題，緊緊圍繞教學目標展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過動腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對于一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動手動腦的實踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗財富。本活動將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動中教師也很好地運用了游戲與操作進行前奏啟智。幼兒不僅運用了一種方法，還能夠利用多種方法進行測量，精神保持興奮狀態(tài)。每個孩子都能夠積極參與、大膽表達，體現(xiàn)了活動中幼兒是主體，教師是主導的教育理念。

不足：

本活動在材料的準備上欠充分，應該讓幼兒有更多的機會進行操作，以證明自己辦法的可行性。

附：

故事《曹沖稱象》

三國時期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說：“我有辦法?！辈軟_把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號的船上搬運石頭，直至船下沉到船舷的標記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點子巧。

曹沖稱象教案 篇3

教學目標：

1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的.。

教學重點：

認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

教學難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學方法：

采取小組議論為主的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學準備：

相關(guān)圖片

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學重難點：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導入新課

1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2.指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學過程

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

討論：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

做實驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))

口述畫面內(nèi)容

(三)朗讀全文。

討論：我們應該向曹沖學習什么？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

第三課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

(一)總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。()

②教室真整潔。()

3.課中練習：

練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會認的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

（5）學生書空。

（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

（四）作業(yè)；完成練習題

板書設(shè)計：

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹沖動腦筋、想辦法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

曹沖稱象教案 篇4

教育方針：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說一說。

3．培育學生干事有決心。信任自己的才能。

4．遇事動腦筋想方法的杰出習慣，干事時留意采用合理的定見，學習合理的部分。

教育要點：

學習生字；復述稱象的進程。

教育難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想方法稱象的。

教具：幻燈片。

教育進程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只需有決心，經(jīng)過自己的盡力，必定能夠成功的。我們的標語是：“我自傲，我能行！”

有決心和教師一同完結(jié)這節(jié)課的學習嗎？

2．今日我們一同來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個標題，你最想知道什么？

二、新授：

1．信任你們必定會從課文中找到答案的。

從速翻開書P35，自己讀一讀課文，想方法處理生字；并把天然段標出來。

2．學得那么仔細，樂意承受教師的應戰(zhàn)嗎？我們一同應戰(zhàn)榜首關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，赤色的生字多讀幾遍，也能夠讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？假如你知道就站起來大聲讀。

那么快就知道這些生字了，信任你們也必定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你以為哪個最難寫，描一描領(lǐng)會字的結(jié)構(gòu)。你以為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌查看查看是否正確。

樂意向我們展現(xiàn)你的朗誦嗎？樂意怎樣讀？（學生自己選讀法）

3．榜首關(guān)我們順暢經(jīng)過，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激起學生的愛好）

好，下面我們應戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜愛的方法再讀課文，邊讀邊領(lǐng)會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．方才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，引薦一名最好的給我們說說。（培育學生的言語表達才能，和伙伴溝通的才能）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己打氣，我們的標語是：“我自傲，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組評論：曹沖的好方法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟示。

師小結(jié)：我們動腦筋想方法的一同，也要留意聽取他人的定見，學習其間合理的部分。

10．假如你其時在場，你會有哪些好方法稱這頭大象？

11．經(jīng)過今日學習這個小故事，你有什么收成？

12．試著自己規(guī)劃一張稱象流程圖，規(guī)劃好后和同學溝通。

課后反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思想，鼓舞學生斗膽質(zhì)疑，互動評論，經(jīng)過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種相等、互動、活潑的學習氣氛中，既能讓學生的思想活潑斗膽的體現(xiàn)自己。使表達不行流通的學生得到操練。我安排學生和同桌說一說，說給我們聽聽。然后經(jīng)過看幻燈片看一看稱象的進程。再換一些連詞說一說稱象的進程推選最好的說給我們聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最終消化成為自己的言語。在整個的進程中學生都活潑參與其間，表達自己。收到杰出的作用。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的知道自己，看到長處，更有自傲。找到與他人的距離，更好的前進自己。

不足之處，在學生知道生字之后，應留意生字的穩(wěn)固了解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節(jié)。

學生質(zhì)疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時處理或讓學生自己想方法處理。如：終身提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。教師應隨即彌補一句“哪個同學知道？請你告知他”或許鼓舞我們查資料處理這個問題。而不是教師置之腦后。我覺得上課時還應加強自己課上應變的才能。下次就不會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象教案 篇5

取自《三國志》：沖少聰察，生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧娲髳偅词┬醒?。

陳壽(233-297)，字承祚，巴西安漢(今四川南充)人。西晉史學家。他小時候好學，師事同郡學者譙周，在蜀漢時曾任衛(wèi)將軍主簿、東觀秘書郎、觀閣令史、散騎黃門侍郎等職。當時，宦官黃皓專權(quán)，大臣都曲意附從。

陳壽因為不肯屈從黃皓，所以屢遭遣黜。入晉以后，歷任著作郎、長平太守、治書待御史等職。280年，晉滅東吳，結(jié)束了分裂局面。陳壽當時四十八歲，開始撰寫《三國志》。

有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢?你們哪個有辦法稱它一稱?” 嘿!這么大個家伙，可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開了。

而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀!再說，大象是活的，也沒辦法稱呀!我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎?”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。

曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子?你倒說說，看有沒有道理。”

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走!咱們到河邊看稱象去!”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法!好辦法!”現(xiàn) 在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢!”

曹沖 (196—208)，字倉舒，謚號鄧哀王，東漢末年沛(pèi)國譙(qiáo)(今安徽亳(bó)州市)人。是曹操的三兒子，由曹操的小妾環(huán)夫人所生。

曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。建安十三年(公元2)，曹沖病重不治而去世，年僅十三歲。與甄氏亡女合葬，追贈騎都尉印綬，黃初二年追贈謚「鄧哀侯」，追加號為「公」，太和五年，加沖號曰鄧哀王。

對于曹沖的母親，是一位只在歷史上留下一筆的所謂“環(huán)夫人”，但卻為曹操生有沖，據(jù)，宇，三子，有這點可以看出，曹操對于這位環(huán)夫人還是喜歡的，但環(huán)夫人的身世，生死都是謎，有待考證。

曹沖稱象教案 篇6

一年級下冊《曹沖稱象》原文

中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

一年級語文下冊《曹沖稱象》教案

教學目標：

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：學習生字;復述稱象的過程。

教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎?

2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

3、齊讀課題;

看到這個題目，你最想知道什么?

二、新授：

1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。

2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)

3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?

12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學交流。

一年級語文下冊《曹沖稱象》教學反思

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。

改進措施:

以小學生耳熟能詳?shù)男」适?，為學習材料，創(chuàng)設(shè)生動的`學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

曹沖稱象教案 篇7

課文特色：

這篇課文按工作開展的次序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好方法，稱出大象分量的事，從中能夠看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教育方針：

1、經(jīng)過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要長于動腦筋。。

2、持續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有口氣地朗誦課文。

教育要點：

邊讀邊考慮，提出不明白問題。

教育難點：

了解曹沖想出的稱象方法及官員們想出的稱象方法和曹沖的方法之間的聯(lián)絡(luò)。

教育進程：

一、導入。

現(xiàn)在，跟著年代的前進，科技的開展，要稱一頭活著的大象的分量是不成問題的，可在古時分，這卻是件很難的事，今日我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好方法稱得大象的分量的。

二、范讀課文

考慮：環(huán)繞著稱象，課文卻寫了什么?

你們有什么不明白的問題試著提出來。

三、出示方針

經(jīng)過學生的質(zhì)疑導入方針。

四、學習課文榜首天然段。

1、自在讀榜首天然段。

考慮：從這一段中你知道了些什么?

A：稱象這件事的時刻：古時分。

B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、其時曹操什么心境?誰能試著讀出這種口氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什么姿態(tài)呢?

五、學習課文第二天然段

1指名讀第二天然段

考慮：這頭大象是什么姿態(tài)的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什么句?

把什么比作什么?闡明什么?

2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的姿態(tài)呢?

3誰能試著讀出大象的巨大?

4官員們看著這頭象，發(fā)出了談?wù)摚務(wù)撛谡n文中是什么意思?

5官員們談?wù)撌裁磫栴}?

6誰能把談?wù)摰目跉庾x出來?

過渡：我們都在仔細地看，都在不停地談?wù)?，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣答復的呢?

六、學習課文第三天然段

1默讀第三天然段

考慮：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2曹操聽了他們的話怎樣姿態(tài)，為什么會這樣?

3比較下面兩個語句的意思有什么不同?(領(lǐng)會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4誰能試著讀讀這段，看誰領(lǐng)會得最好?

指名讀–––評議––––分人物讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿足，這時七歲的曹沖站出來說”我有個方法”?曹沖的稱象的方法是怎樣的呢?

七、學習課文第四天然段

1自在讀第四天然段

說一說：曹沖所說的方法，要先干什么，再干什么，最終還干什么?

2做試驗打破難點

讓學生一邊說稱象的進程，教師一邊演示。

然后對學生提出的不明白問題展開評論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?

(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的當?shù)亍?/p>

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(經(jīng)過比較，領(lǐng)會曹沖正是從官員人的方法中得到啟示)。

3指名朗誦課文，其他民學看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎?他究竟稱出大象的分量沒有?

八、學習課文第五天然段

1齊讀第五天然段

考慮：從這一天然段中，你從哪兒能夠看出曹沖稱象的方法好?

你還從哪個詞傍邊得知他的方法好?誰能讀出來?

2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列語句的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

曹沖稱象教案 篇8

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的'守恒的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

曹沖稱象教案 篇9

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。

教學重點

學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點

理解曹沖稱象的過程和原理。

教學過程

一、直接導入

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥?。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節(jié)指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一桿大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的聯(lián)系，體會大秤、大象的特點。

通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學習第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學習第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？

在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說一說你覺得這個方法好不好？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學習第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序。

3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講臺根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。

（五）學習第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。

2.體會“果然”。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師示范。

3.學生書寫，評價。

四、課文總結(jié)，嘗試復述

1.總結(jié)課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？

曹沖稱象教案 篇10

近日，在幼兒園大班進行了一堂別開生面的語言教育課程，以曹沖稱象為主題進行講解。這次教案的目的是通過讓幼兒們了解曹沖的故事，激發(fā)他們的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。然而，經(jīng)過反思，我認為在這次課堂設(shè)計中還存在一些需要改進的地方。

在教案中，我們首先向幼兒們簡要介紹了曹沖稱象的故事背景。然后，我們組織了一場小小的角色扮演活動，讓幼兒們化身成為曹沖和其他人物，并通過對話展現(xiàn)了曹沖聰明才智的一面。這個環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒們親身感受故事情節(jié)并激發(fā)他們的興趣和表達欲望。

接下來，我們設(shè)計了一場寓教于樂的游戲，讓幼兒們在團隊合作中鍛煉語言表達。我們將幼兒分成若干小組，每組選出一名“象”，其他組員則負責指揮和傳達象的動作。這個游戲的目的是幫助幼兒們練習指令交流和團隊協(xié)作能力，通過角色扮演的形式，增強他們的口頭表達能力。

在課堂的最后一個環(huán)節(jié)，我們?yōu)橛變簜儨蕚淞艘欢尾軟_稱象的小視頻。通過觀看視頻，幼兒們能夠更加直觀地理解故事情節(jié)，并加深對曹沖機智聰明的印象。在觀影后，我們組織了一個小小的討論小組，讓幼兒們分享對視頻中曹沖的感受和他們自己對故事的理解。

通過這次課程設(shè)計，幼兒們在語言表達方面得到了一定的鍛煉，激發(fā)了他們的學習興趣。然而，在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)在角色扮演環(huán)節(jié)中，有些幼兒比較內(nèi)向，不愿意主動參與，這可能是因為他們對自己的表達能力缺乏信心。所以，在今后的教案中，我應該更加注重對幼兒個體差異的關(guān)注，在激發(fā)興趣的同時，注重對每個幼兒的引導和鼓勵。

其次，在游戲環(huán)節(jié)中，有些幼兒們在團隊合作中存在指揮不清楚的問題，導致游戲過程中出現(xiàn)混亂。這說明我們需要更好地引導幼兒們學會有效的溝通和指令交流，這樣才能更好地完成任務(wù)。對于這個問題，我認為可以在設(shè)計中加入更多的交流訓練和團隊合作活動，提供更多的機會讓幼兒們學會語言表達和合作。

最后，在課程結(jié)束后的小組討論中，有些幼兒表達的內(nèi)容較為簡單，缺乏深度思考。這可能是因為我們在討論的過程中沒有給予足夠的引導和討論的問題不夠開放，限制了幼兒的表達。所以，在今后的教案中，我將更加關(guān)注幼兒的思考過程，設(shè)計更有針對性的討論問題，幫助幼兒們提升思維能力和表達水平。

綜上所述，在這次大班語言曹沖稱象教案中，我們通過角色扮演、游戲和觀影等方式，激發(fā)幼兒們的學習興趣和語言表達能力。然而，通過反思，我認識到在引導、設(shè)計和討論等方面還存在一些不足之處。今后，我將更加注重對個體差異的關(guān)注，加強幼兒的表達引導和團隊合作能力的培養(yǎng)。相信在不斷地優(yōu)化和改進中，我們的教學設(shè)計能夠更好地促進幼兒的語言能力發(fā)展，為他們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024曹沖稱象教案合集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了曹沖稱象教案專題，希望您能喜歡！