原曹沖稱象教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?記得為每堂課寫好教案課件，有助于我們準(zhǔn)備教學(xué)，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？幼兒教師教育網(wǎng)小編精選的文章“原曹沖稱象教案”將為您展示更多的知識(shí)和見解，感謝你的選閱希望信息對(duì)你有利！

原曹沖稱象教案【篇1】

曹沖稱象小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

1、教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版語文教材一年級(jí)下冊(cè)第七板塊《曹沖稱象》第二課時(shí)（閱讀分析）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：這一板塊借助四個(gè)小故事，貫穿了一個(gè)道理——生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難和問題，只要我們冷靜思考，積極面對(duì)就一定會(huì)找到解決困難和問題的辦法。

學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要在認(rèn)識(shí)每課要求認(rèn)的字，會(huì)寫要求寫的字的同時(shí)，讀懂課文并明白道理。這一板塊為學(xué)生們準(zhǔn)備了四個(gè)智慧小故事。故事雖小，但小中見大，平中見奇，靜中見智，讀后會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的收獲。

《曹沖稱象》這篇課文，學(xué)生有可能對(duì)曹沖的辦法提出疑義，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，向?qū)W生說明原因。曹沖稱象的辦法在古代是最好的方法，而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已有更好的稱象方法。

本課的生字比較難，學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助拼音多讀幾遍。會(huì)講《曹沖稱象》的故事，想一想，曹沖的辦法好在哪里？現(xiàn)在你還有沒有比曹沖更好的稱象的辦法？

3、學(xué)情分析：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

3、教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

石子、玩具象、水、天平秤、器皿

五、教學(xué)方法

情境教學(xué)，實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》這一課，認(rèn)識(shí)了很多新的生字，現(xiàn)在生字寶寶想要考考我們，你們有信心順利過關(guān)嗎？（有）------出示生字卡片

1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞

卡的同學(xué)認(rèn)讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這些生字。曹沖也是個(gè)聰明的孩子，為什么說他聰明呢？（因?yàn)樗擅畹胤Q出了大象的重量）對(duì)，這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這個(gè)故事。-------板書課題（豎版）

2、自學(xué)、匯報(bào)

回顧

師：上節(jié)課我們認(rèn)真閱讀了《曹沖稱象》這篇課文，知道了這篇課文一共有6（生齊答）個(gè)自然段。作者是按照什么樣的順序給大家講這個(gè)故事的呢？誰記得？

生：先寫

大家不知道大象有多重，接下寫大家一起想辦法，最后寫曹沖用巧妙的辦法稱出大象的重量。

生：先是遇到了難題，然后想辦法，最后解決了難題。

3、學(xué)習(xí)第1、2自然段

師：真棒。好，下面我們看看大家遇到了什么難題？請(qǐng)大家自由讀1、2自然段，完成表格，然后小組內(nèi)交流討論，組長(zhǎng)做好分工，準(zhǔn)備匯報(bào)。[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論得都很認(rèn)真，組長(zhǎng)能夠各盡其職，現(xiàn)在我們就來展示一下各小組的'學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組能匯報(bào)？

小組：時(shí)間古時(shí)候，人物曹操、曹沖、官員們，事件是看象、問象有多重，稱象的原因是象又高又大。

生：稱象的原因還有大象很珍貴，他們沒見過，所有好奇。

師：這位同學(xué)真棒，想到了其他同學(xué)沒有想到的。老師之前說過，這頭大象是很珍貴的。因?yàn)楣艜r(shí)候沒有動(dòng)物園，曹沖生活在北方很難見到生活在南方的大象，曹操、曹沖和官員們應(yīng)該也都是第一次看到大象，所以才會(huì)很好奇。

作者用“又??又??”的句式，突出了大象同時(shí)具有“高、大”兩個(gè)特點(diǎn)。誰能也能用“又??又??”的說句話？（指兩名）。

誰能把第二自然段完整的讀一下，（強(qiáng)調(diào)最后一句是疑問句，要讀出疑問的語氣）。

4、學(xué)習(xí)第3自然段

同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在老師也很好奇了，這象到底有多重，怎么才能稱出來呢？請(qǐng)看自學(xué)指南二，認(rèn)真讀第三自然段，官員們都想到了什么辦法稱象，他們的辦法好不好？（小組匯報(bào)、補(bǔ)充）這個(gè)小組匯報(bào)的非常好，老師還有一些補(bǔ)充?？丛?，把“有的??有的??還有的??）圈上，這是一組并列句，說明官員們都在議論紛紛，都在想辦法，誰能模仿這個(gè)句子，用“有的??有的??還有的??”說句話？（指兩名）（指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面想 比如 操場(chǎng)、公園、天空、小河 思路打開，造句的內(nèi)容才會(huì)豐富）[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

官員們想出的辦法這么多，曹操覺得這些辦法怎樣？你怎么看出來的？（曹操聽了直搖頭）“直”是什么意思呢？做一做曹操這個(gè)的動(dòng)作。

誰能讀一讀這一段？（生讀）師范讀（小組分角色讀）這個(gè)小組是不是很棒？夸夸他們。

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

曹操很生氣，那到底有沒有巧妙的辦法可以稱出大象的重量呢？請(qǐng)看自學(xué)指南三，輕聲讀第4、5自然段，完成自學(xué)指南三，然后小組討論。（小組匯報(bào)）[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

用鉛筆標(biāo)出這幾句話，再請(qǐng)一名同學(xué)說一說曹沖的稱象辦法，分為幾步，每一步都要做什么。

（師板書）曹沖說“石頭有多重，大象就有多重”是真的嗎？我們一起來幫曹沖驗(yàn)證一下，現(xiàn)在老師就跟同學(xué)們一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家來做解說員（師做生說）為什么這樣就會(huì)稱出大象的重量呢？（石頭和大象重量相等，大象不能殺了稱重，但石頭卻可以分成小塊稱，所以很巧妙）通過實(shí)踐檢驗(yàn)，曹沖的辦法真的是很棒，這回曹操有沒有搖頭呢？（沒有）而是（高興地點(diǎn)點(diǎn)頭）那此時(shí)偉大的曹丞相又會(huì)說些什么呢？（生想象回答）[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

這個(gè)辦法也“果然”（板書）稱出了大象的重量，請(qǐng)將“果然”圈上?！肮皇鞘裁匆馑?？”小組討論，看哪個(gè)小組（事實(shí)與想的一樣，不出意料），請(qǐng)用這個(gè)詞說句話（兩名-三名）[活躍課堂，鞏固

原曹沖稱象教案【篇2】

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

[說目標(biāo)]

1.了解曹沖稱象的方法.

2.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

[說理念]

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

[說教學(xué)方法]

文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

3、說說看圖、讀題后的感受，……

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

4、師導(dǎo)語調(diào)控。

讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？

2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？

（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢？什么辦法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。

5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）

（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

四、激情抒發(fā)，感情升華。

導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對(duì)他說些什么嗎？）

1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說說自己的看法.

一、 指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。 二通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？

三、 在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的`辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

原曹沖稱象教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀課文。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的.同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

9.針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。1.從上到下。2.公正的。3.不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

原曹沖稱象教案【篇4】

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

[說目標(biāo)]

1、了解曹沖稱象的方法.

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

[說理念]

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

[說教學(xué)方法]

文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題后的感受，……

（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

4、師導(dǎo)語調(diào)控。

（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

三、讀議思悟，突破重點(diǎn)

1、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？

2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢？什么辦法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。

5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。

6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

四、激情抒發(fā)，感情升華。

導(dǎo)語：（同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對(duì)他說些什么嗎？）

1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）

【說效果】

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說說自己的看法.

一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。

二、通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？

三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

原曹沖稱象教案【篇5】

課文特色：

這篇課文按工作開展的次序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好方法，稱出大象分量的事，從中能夠看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

教育方針：

1、經(jīng)過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要長(zhǎng)于動(dòng)腦筋。

2、持續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有口氣地朗誦課文。

教育要點(diǎn)：

邊讀邊考慮，提出不明白問題。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖想出的稱象方法及官員們想出的稱象方法和曹沖的方法之間的聯(lián)絡(luò)。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，跟著年代的前進(jìn)，科技的開展，要稱一頭活著的大象的分量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今日咱們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓咱們看看曹沖想出一個(gè)什么好方法稱得大象的分量的。

二、范讀課文

考慮：環(huán)繞著稱象，課文卻寫了什么？

你們有什么不明白的問題試著提出來。

三、出示方針

經(jīng)過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入方針。

四、學(xué)習(xí)課文榜首天然段。

1、自在讀榜首天然段。

考慮：從這一段中你知道了些什么？

A：稱象這件事的時(shí)刻：古時(shí)候。

B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、其時(shí)曹操什么心境？誰能試著讀出這種口氣？

過渡：曹操看到的那頭象是什么姿態(tài)呢？

五學(xué)習(xí)課文第二天然段

1、指名讀第二天然段

考慮：這頭大象是什么姿態(tài)的？（用––––畫出來）

默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句？

把什么比作什么？闡明什么？

2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的姿態(tài)呢？

3、誰能試著讀出大象的巨大？

4、官員們看著這頭象，發(fā)出了談?wù)摚務(wù)撛谡n文中是什么意思？

5、官員們談?wù)撌裁磫栴}？

6、誰能把談?wù)摰目跉庾x出來？

過渡：咱們都在認(rèn)真地看，都在不停地談?wù)?，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣答復(fù)的呢？

六、學(xué)習(xí)課文第三天然段

1、默讀第三天然段

考慮：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

2、曹操聽了他們的話怎樣姿態(tài)，為什么會(huì)這樣？

3、比較下面兩個(gè)語句的意思有什么不同？（領(lǐng)會(huì)直的意思）

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4、誰能試著讀讀這段，看誰領(lǐng)會(huì)得最好？

指名讀–––評(píng)議––––分人物讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿足，這時(shí)七歲的曹沖站出來說”我有個(gè)方法”？曹沖的稱象的方法是怎樣的呢？

七、學(xué)習(xí)課文第四天然段

1、自在讀第四天然段

說一說：曹沖所說的方法，要先干什么，再干什么，最終還干什么？

2、做試驗(yàn)打破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的進(jìn)程，教師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不明白問題展開討論。

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的當(dāng)?shù)亍?/p>

（4）再讀這一段，說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒？（經(jīng)過比較，領(lǐng)會(huì)曹沖正是從官員人的方法中得到啟示）。

3、指名朗誦課文，其他民學(xué)看插圖。

過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他究竟稱出大象的分量沒有？

八、學(xué)習(xí)課文第五天然段

1、齊讀第五天然段

考慮：從這一天然段中，你從哪兒能夠看出曹沖稱象的方法好？

你還從哪個(gè)詞傍邊得知他的方法好？誰能讀出來？

2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列語句的意思。

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九、總結(jié)全文

1、咱們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

2、有口氣地朗誦課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船，畫線，象上岸

宰大象 裝石頭。齊線，稱石頭

↓ ↓

直搖頭←曹操 →允許淺笑

一、看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge y idu qiang

（ ） （ ）（ ）

二、挑選帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。

1、有的說，得造一桿大枰。

（1）de（ ）

（2） de（ ）

（3）dei（ ）

2、曹操聽了直搖頭。

（1）不彎由（ ）

（2）把彎由的張開（ ）

（3）直爽（ ）

（4）一個(gè)勁兒地（ ）

3、曹操聽了兒子曹沖才七歲。

（1）才能。（ ）

（2）一個(gè)勁兒地。（ ）

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

四、組詞語

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宮（ ） 船（ ） ?。?）

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