郵票的課件

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。設計教案需要考慮學生的文化特點和背景差異，如何寫出一篇好的教案？根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您靜心整理了與“郵票的課件”有關的內(nèi)容，此資料僅供您在工作和學習中參考不得侵犯他人知識產(chǎn)權！

郵票的課件 篇1

教學目標

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學重點難點：

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。

教學流程：

第一課時

一、導入；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點識字。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

第二課時

一、導入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實踐活動

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

相關知識

“郵票是國家的名片。”這是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術設計的多姿多彩，印刷技術的不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為反映一個國家政治、經(jīng)濟、文化、科學、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。

郵票是近代郵政發(fā)展的必然產(chǎn)物。郵票有三個要素，即國家（地區(qū)）銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。

郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產(chǎn)生的。

17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設郵局，規(guī)定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數(shù)和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權，平民百姓付不起郵資，因而經(jīng)常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭？希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現(xiàn)了統(tǒng)一的收費標準。

據(jù)說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現(xiàn)了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利？亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了打孔機。1854年，英國人首先使用打孔技術，發(fā)行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創(chuàng)制了測量郵票齒孔度數(shù)的“量齒尺”。

1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經(jīng)營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。

1878年，中國發(fā)行第一套郵票——大龍郵票，這是一套帶齒孔的郵票。第二年，上海《申報》首次刊登新泰洋行哈文斯收買郵票的廣告。1906年，盧森堡首次將全套郵票印制成一張，這就是世界上最早的小全張。以后，又發(fā)行了小型張、小本票……

隨著設計技術、印刷技術的發(fā)展，郵票越來越美觀，內(nèi)容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。

郵票的課件 篇2

郵票中的數(shù)學問題

劉杰文

教學內(nèi)容：新人教版六年級數(shù)學下冊第109---110頁的內(nèi)容。教學目標：

1、本節(jié)課以指導學生的寄信活動為情境，通過如何確定郵資，如何根據(jù)信函的質量和地域支付郵資等活動，鞏固和綜合應用“組合”等數(shù)學知識。

2、通過交流與互動、觀察與列表和看書自學等學習活動逐步提高學生分析、推理、歸納與判斷等數(shù)學能力，并從中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重點：

郵票中的數(shù)學問題。教學難點：

不同郵件的資費的標準。教學用具：多媒體課件。教學過程：

一、謎語導入，引出郵票問題。

教師談話：我們班的同學很聰明，今天老師這里有個謎語要考考大家咯，準備好了嗎？（課件）“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。

教師：過去是“一封家書抵萬金”，居住在兩地的人們通過寄信來傳遞信息?，F(xiàn)在通訊發(fā)達了，寄信的人少了，但是人們還是喜歡郵票，那是因為郵票既有收藏的價值又設計得很精美。今天，張老師就給你們一個機會來欣賞一下中國收藏價值最高的郵票——“全國山河一片紅”。（簡敘其歷史背景）

大家知道，寄信的時候用的郵票的面值和數(shù)量都不太一樣，請大家欣賞屏幕上的郵票，談談各自的發(fā)現(xiàn)；其實郵票中也隱含著不少數(shù)學知識，今天我們就來研究郵票中的數(shù)學問題。

（板書課題：郵票中的數(shù)學問題。）

二、根據(jù)信函質量和地域的不同確定郵資。

1、教師：我這里有兩封信，一封貼的郵票是元，另一封貼的是元，郵資是不同的，誰愿意猜一猜，郵資的多少應該是由哪些因素決定的？

學情預設：雖然學生沒寄過信，但根據(jù)相關經(jīng)驗可能會出現(xiàn)：與信的質量大小與郵寄的路程遠近有關；信封越重，花的錢越多，路程越遠，郵資也越高。

2、請同學們翻開書，閱讀第118頁中間的表格，看看郵資與信函的質量、投寄的地址有著什么樣的關系。學生觀察表格，大屏幕上也同時呈現(xiàn)這個表格，供稍后討論用。

教師：通過看書學習，同學們讀懂了什么內(nèi)容？有什么暫時不懂的問題也可以提出來。

學情預設：

1、什么是“首重”，什么是“續(xù)重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？

3、學生交流匯報

學情預設：學生可能出現(xiàn)：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。以內(nèi)，本市20克付元的郵資，外地付元的郵資。3.“續(xù)重”就是超出部分的質量，這部分本市每100克付元，外地付元。

4、實際操作：

拿出抽屜中的信封和郵票，小組靠左邊的是寄往上海市的（重26g），右邊的是寄往紅山區(qū)的（重38g），學生給信件貼合適的郵票（強調(diào)不多也不少），并同桌互相檢查是否正確。有錯誤的老師投影糾正，并加以說明。

三、探究合理的郵資支付方式。

1、教師談話：我們很多同學都見過郵票，而且知道它們的價格是不完全相同的，有幾分的，有幾角的，也有幾元的。郵局一般規(guī)定最多貼3—4張郵票。你知道為什么嗎？

學情預設：可能會出現(xiàn)因為如果面值太大了，有的郵資就不能表示；如果面值太小了，就可能會需要貼上很多張郵票。

2、小結：給學生展示兩個信封，一個貼了4張元的郵票，另一個貼滿了32張元的郵票，如下圖

通過對比，同學們會很容易地發(fā)現(xiàn)，上面的信封太浪費郵票了，都沒地方書寫姓名和地址了，而且要蓋好幾個郵戳，太耽誤時間了。由此想到，郵票的面值應該盡可能大一些，所用的郵票的張數(shù)才會盡可能少。

3、教師提問：如果郵寄一個不超多100克的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？

4、學生小組談論后進行集中匯報。 生1：先要分清是本市還是外埠

生2：應該把100克以內(nèi)所有的情況都列出來，再一個個判定。。。。在大家都表示同意的基礎上，教師帶領學生依次把表格填寫完整。（☆除外）學生通過對表格的觀察、分析，不難看出只有元，元和元三種情況不能僅用元和元的郵票支付（即在表格中標上☆的那三種）。

既然有這樣三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設計一種面值的郵票，來滿足題目的要求呢？（注：郵票面值大小自定）

學情預設：自己設計一種郵票，使他的面值能夠符合題目要求，是一種創(chuàng)造性的活動。學生以往類似的經(jīng)驗儲備比較匱乏，解決這個問題恐怕帶有相當?shù)拿つ啃?，因此要給學生提供相對充足的時間，而且允許在嘗試中出現(xiàn)一些反復。

5、小組合作談論，給學生充裕的思考時間完成。

學生們在嘗試和分析中逐步確定增加的郵票面值可以是元，也可以是元，或者是元。

四、鞏固練習。

（1）、如果小明給本市的好朋友寫一封89克的信，他該貼多少錢的郵票？（2）、如果小明給上海的爸爸寫一封135克的信，他該貼多少錢的郵票？

五、小結、布置作業(yè)

今天我們共同研究了郵票中的數(shù)學問題，通過這節(jié)課，你有什么收獲呢？ 學生發(fā)表各自的收獲體驗。

六、課外延伸：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函 板書設計：

郵票中的數(shù)學問題

確定郵資的兩大因素: 質量、目的地。合理設計郵票的面值：經(jīng)濟、合理、方便、實用

郵票的課件 篇3

一、簡介郵票，激情引趣

出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……

每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故事。板書: 郵票齒孔的故事。

二、初讀課文，整體感知

范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的?

學生自瀆：勾畫生字，讀準字音;同桌相互聽讀課文，互相評議;認讀生字卡片，交流記字方法;指明輪讀課文，正音。

三、質疑互答，合作學習

1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

2、提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

四、具體演示，促進理解

老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的`“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?

同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。

選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。

導讀第4段，用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

五、充分想象，感悟課文

讀第畫圖、設計、制作實驗)

再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人?

總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

郵票的課件 篇4

【教學目標】１、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。３、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！菊n前準備】１、了解有關郵票的知識。２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）?！窘虒W過程】一、簡介郵票，激qing引題１、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）二、初讀課文，整體感知１、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。２、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。３、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。４、指名分節(jié)讀課文，正音。三、再讀課文，感悟課文１、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態(tài)、動作分細來形容）２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。３、反饋討論：第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。５、師引讀第三節(jié)。６、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……７、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。８、讀課文第四小節(jié)，前３句重點讀好想的句子。９、請學生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。１０、現(xiàn)在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發(fā)明就在你身邊。……）四、轉述故事，語言訓練阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？

郵票的課件 篇5

說教材

《郵票齒孔的故事》屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學為主題的，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。

《郵票齒孔的故事》是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。

這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標：

一是認識“郵、票”等14個生字，會寫“剛、針、抬”等7個字及以下詞語：顯然、無可奈何、整整齊齊。學習三個新偏旁“钅、孑、巾”。

二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

說教法學法

1、識記生字：

運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現(xiàn)了識字教學的特點。

2、朗讀感悟：

運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內(nèi)涵。

說過程

一、教學流程

根據(jù)教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是采用多種方法識字：先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內(nèi)拉向課外。

第二個環(huán)節(jié)是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的？”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。

第三個環(huán)節(jié)是拓展，利用課后的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；然后說說你發(fā)現(xiàn)生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

二、教學過程

1、看圖對比，激趣導入

因為本課主要講的是郵票齒孔產(chǎn)生和發(fā)明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導入。首先廚師現(xiàn)在常用的普通郵票，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票，拉進生活與課堂的距離，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張?zhí)厥獾泥]票，即100多年前世界上出現(xiàn)的第一張郵票“黑便士”，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激發(fā)他們的好奇心，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力，更重要的是引出“吃孔”這一教學主題。

2、初讀課文，自主識字

本課共14個要認識的生字，可以說數(shù)量較多，所以我們首先從字音入手，讓學生字讀課文，遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學、老師，對要認識的生字有個初步的感知，再把生字從課文中游離出來。通過小老師領讀、齊讀、開火車讀等形式來實現(xiàn)正音和扎實鞏固的目的，然后我們設計了一個說說你的新收獲的環(huán)節(jié)，來體現(xiàn)自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這些生字，比如說記字方法、平巧舌音的區(qū)分、字義的理解、發(fā)現(xiàn)多音字、擴詞聯(lián)系、與生活的聯(lián)系等等。但在這個過程中老師的指導有所側重，那就是動詞“裁”和“撕”的區(qū)分，“倫敦”是英國首都的常識，“仍”字的書寫指導?？梢哉f是學生主體地位和老師主導作用的結合。

3、默讀感悟，指導朗讀

第一課時的主要目的是以識字為主：

1、我先用課件導入，是為了激發(fā)同學們的興趣。

2、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。

3、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。

4、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。

5、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。

6、最后用課件顯示了“我知道”的內(nèi)容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票讓學生從課文中受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動手，或者互相協(xié)作做做看，學會獨立思考。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)—解決—研究—發(fā)明善于思考動腦動手

說反思：

《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀14個生字，會寫7個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

一、重學——真正把課堂還給學生

教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現(xiàn)喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。

在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：

1、在課文中認讀。

2、請小老師領讀。

3、開火車讀。

4、利用生字卡片自學互學。

5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、

6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學生用多種感官來鞏固認字。

二、務實——切實提高課堂教學效率

在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當?shù)轿?，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍。

《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實，根據(jù)這一特點，我在教學時重點引導學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子；合作學習，讀給同桌聽，相互檢查；抓重點詞句悟讀、品讀；老師引導讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

三、創(chuàng)新——重視發(fā)展學生思維

教學中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了？學生把圖文結合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機到現(xiàn)在還在使用，學到這兒，我引導學生說說：你想對阿切爾說些什么？學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發(fā)言。自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學習，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠流長。”我想：只有不斷加強各方面的修養(yǎng)，不斷提高自身素質，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學風格吧！努力吧！“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡Z言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會寫作文的學生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學生把作品中的一些語言轉化為自己的語言。

四、引導學生學會做讀書摘錄

讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練、準確而傳神起來。五、培養(yǎng)學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學生寫作的興趣是作文教學的'突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內(nèi)容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統(tǒng)文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。

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