月相的課件(合集七篇)

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障。關(guān)于“月相的課件”以下是我們?yōu)槟淼囊恍?shí)用資訊，希望這篇文章對(duì)您的思考和決策有所幫助！

月相的課件(篇1)

一、說(shuō)教材

《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對(duì)這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。

對(duì)《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過(guò)畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過(guò)程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并通過(guò)模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生對(duì)于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)課中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說(shuō)，學(xué)生的理論知識(shí)非常豐富。甚至對(duì)于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過(guò)月球和月相的變化，因此學(xué)生其實(shí)對(duì)于月相的了解還是很少的。

此外，在五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元，對(duì)于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的空間想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

概念目標(biāo)：

1、月球是不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。

3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

過(guò)程目標(biāo)：

1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。

2、學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，會(huì)有效的提問(wèn)。

4、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

情感目標(biāo)：

1、問(wèn)題意識(shí)得到提高。

2、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

3、意識(shí)到持續(xù)觀察的重要性。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化，并對(duì)月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了較好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法。對(duì)于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生能親眼見到、親身體驗(yàn)到。對(duì)于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn)，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、交流、爭(zhēng)論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我在上《月相變化》這課時(shí)，共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識(shí)正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽(yáng)只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。

在第二部分“認(rèn)識(shí)正確的月相”中，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實(shí)際，再用借助黑白小球用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實(shí)際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。

原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于“怎樣的月相是正確的”并沒(méi)有讓學(xué)生開展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí)，用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的'月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。

在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請(qǐng)學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測(cè)月相變化的成因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。

原教材中，給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí)，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來(lái)解決。這樣做的原因是我覺(jué)得這樣的排序比較花時(shí)間，學(xué)生也很難精確的對(duì)月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時(shí)間來(lái)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。

對(duì)于月相成因的解釋，由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)正確月相”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對(duì)于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的，會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對(duì)月相變化成因正確解釋的理解。

在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，了解我們對(duì)于月相的研究只是停留在課堂上，實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識(shí)，只能通過(guò)實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長(zhǎng)期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。

七、板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。（ppt展示）

八、小結(jié)本課

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)本節(jié)課的思考和處理有以下幾個(gè)方面：

1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

3、在重難點(diǎn)突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著這樣的問(wèn)題，然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點(diǎn)。

4、此外是我最近有點(diǎn)思考，也專門做了一個(gè)課題，題目是《依托科學(xué)探究過(guò)程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽到我這點(diǎn)思考的火花。

月相的課件(篇2)

觀察月相課件

月亮是夜空中最璀璨的明星之一，它伴隨著的日常生活，每天在天空中發(fā)生著不同的變化。而這些變化被統(tǒng)稱為月相。通過(guò)觀察月相，可以了解月亮在其軌道上的位置和形態(tài)，因此月相成為了天文學(xué)中的重要概念。而今天，將通過(guò)觀察月相課件，來(lái)深入了解這一有趣而又神秘的現(xiàn)象。

讓來(lái)了解月相的基本概念。月相指的是月亮在一個(gè)月球月相周期中的不同形態(tài)。一個(gè)月球月相周期的定義是從一個(gè)新月到下一個(gè)新月的時(shí)間，約為29.5天。在這期間，月亮將經(jīng)歷從新月到滿月再到新月的完整過(guò)程。觀察月相可以幫助了解日地月三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及月亮表面的形態(tài)變化。

然后，讓來(lái)看看觀察月相課件的內(nèi)容。首先打開課件，會(huì)看到一個(gè)月歷表格，其中標(biāo)注著不同的月相。通過(guò)這個(gè)表格，可以清楚地看到月亮在一個(gè)月周期中的變化。從新月開始，月亮逐漸變得圓滿，最后達(dá)到滿月。然后月亮逐漸變小，再次回到新月。通過(guò)不斷觀察月相的變化，可以發(fā)現(xiàn)月亮在這個(gè)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的階段，既有明亮的圖案，也有模糊的輪廓。

觀察月相課件還提供了一些有關(guān)月相的額外信息。比如，可以看到每個(gè)月相的名稱，如新月、上弦月、下弦月和滿月。課件還介紹了一些關(guān)于月相變化的有趣事實(shí)。例如，滿月時(shí)，月亮?xí)尸F(xiàn)出白天般的明亮，而新月時(shí)，月亮幾乎看不到。這是由于月亮和太陽(yáng)的相對(duì)位置不同，導(dǎo)致在地球上看到的月相不同。

除了月歷表格和基本概念，觀察月相課件還提供了一些補(bǔ)充資源，以幫助更好地了解月相。例如，課件中可能包含一些日歷圖片，展示了月相的變化過(guò)程。同時(shí)，課件還可能提供一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如填空題、選擇題等，幫助鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)觀察月相課件，可以更加深入地了解月相的變化特點(diǎn)和原因。這對(duì)于理解地球、太陽(yáng)和月亮之間的復(fù)雜關(guān)系，以及月相對(duì)地球上的生物和環(huán)境的影響至關(guān)重要。觀察月相也可以激發(fā)對(duì)宇宙的好奇心，引發(fā)對(duì)于天文學(xué)和宇宙的更深層次的探索。

觀察月相課件為提供了一個(gè)全面而且生動(dòng)的了解月相的機(jī)會(huì)。通過(guò)課件中提供的月歷表格、概念解釋和補(bǔ)充資源，可以更好地理解月亮的形態(tài)變化和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。觀察月相不僅可以培養(yǎng)對(duì)天文學(xué)的興趣，還可以拓寬對(duì)宇宙的認(rèn)知。所以，讓打開觀察月相課件，一同探索這個(gè)神秘的月相世界吧！

月相的課件(篇3)

【教材分析】

本節(jié)課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第3課《月亮》第一課時(shí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把本節(jié)內(nèi)容納入了“地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)地球、太陽(yáng)和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個(gè)初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。

五年級(jí)學(xué)生，對(duì)生活現(xiàn)象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴于主觀形象的思維，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，喜歡將科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗(yàn)，從理性的角度學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性的探究材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示，作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，效果顯著。

綜合以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時(shí)由于月相的形成原因的理解需要較強(qiáng)的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于以上，并結(jié)合課標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法

1、根據(jù)已有的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的.觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

2、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：月相的形成原因及變化規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：月相變化的原因

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小組探究實(shí)驗(yàn)材料、新型月相變化探究?jī)x（演示用）、記錄單

一、新課引入

魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，上課之初，我通過(guò)圓球會(huì)變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入課題

“你見過(guò)什么形狀的月相”這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問(wèn)：關(guān)于月相變化，你想研究什么問(wèn)題。學(xué)生積極思考，紛紛提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)了自主探究的特點(diǎn)。

三、月相如何變化？

我讓學(xué)生小組討論，畫出上半月的月相變化過(guò)程，然后把多個(gè)小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比各組畫出的月相變化圖，發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識(shí)的矛盾，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

四、探究月相的成因

我讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題，提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)。我將學(xué)生的想法加以引導(dǎo)，確定用實(shí)物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)板，里面有太陽(yáng)光、月球公轉(zhuǎn)軌道，通過(guò)討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對(duì)著太陽(yáng)光。

小組四個(gè)人進(jìn)行分工，2人做實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)抬著實(shí)驗(yàn)板，1人作為監(jiān)督員，負(fù)責(zé)改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。

通過(guò)這樣直觀的模擬體驗(yàn)，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽(yáng)照亮半邊月球的基礎(chǔ)上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）。在具體的實(shí)驗(yàn)材料的支持下，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

五、自制教具演示驗(yàn)證

但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的，并不發(fā)光，學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示，作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，效果顯著。

六、月相的變化規(guī)律

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)和教具演示，師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程我只講解一部分，另一部分讓學(xué)生講解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

五、拓展

讓學(xué)生思考月相變化和人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。最后，我通過(guò)播放《月相與生活》的視頻，讓學(xué)生了解月相和人類的關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的理念。

六、復(fù)習(xí)鞏固

我設(shè)計(jì)了填寫唐詩(shī)和偵探破案的故事，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。

七、課堂練習(xí)布置作業(yè)

結(jié)合上課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生親自觀察一半月的月相，并通過(guò)月出和月落時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

月相變化

一、月相怎么變化？

上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）

下半月：由圓變?nèi)?，亮面在左（東邊）

二、月相為什么會(huì)變化？

1、公轉(zhuǎn)

2、角度

月相的課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？

（2）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

（3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要求：

①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置；

②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。

③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問(wèn)。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來(lái)代表示意圖中的地球、月球和太陽(yáng)？

②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？

③怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問(wèn)題引導(dǎo)他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

（1）讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

（2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對(duì)于月相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

月相的課件(篇5)

教材分析：

《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對(duì)月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個(gè)部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過(guò)程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整

初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象

情感態(tài)度：初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)

培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)

重點(diǎn)：知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點(diǎn)：總結(jié)月相變化規(guī)律，即上半月月亮亮面面積逐漸變大，亮面在右側(cè)；下半

月亮面面積逐漸變小，亮面在左側(cè)。

過(guò)程：

一、引入：

1、說(shuō)說(shuō)興趣愛好

2、在白板上畫：月亮

3、說(shuō)說(shuō)你見到過(guò)的月亮是什么樣子的？

4、講解：月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

二、展開

1、畫一畫看到過(guò)的月相（白板上畫）

2、交流：通過(guò)剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？

所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的？

按照時(shí)間先后給月相排排順序（初一到十五）

(個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)

3、提問(wèn)：為什么同一時(shí)間你們畫的月相不同？

為什么有的月相是亮面在左，有的在右？

月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？

4、模擬月相變化

（1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)

（2）交流：①用什么表示月球、太陽(yáng)、地球？

②在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽(yáng)的相對(duì)位置？

白板展示

③你們小組準(zhǔn)備怎么做？

④要注意些什么？

（3）小組實(shí)驗(yàn)

注意: ①觀察月相亮面的大小如何變化

②觀察月相亮面的方向

（4）交流：①交流你觀察到的月相

②通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③月相變化有什么規(guī)律嗎？

在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強(qiáng)，而且可以隨時(shí)改正錯(cuò)誤的月相，在白板上的靈活移動(dòng)，不用再象使用課件那樣事先在后臺(tái)操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒(méi)有預(yù)設(shè)進(jìn)去課件就不能展示出來(lái)，而白板可以隨時(shí)編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來(lái)，這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律，解決本課重難點(diǎn)。>

（5）播放月相變化解釋月相成因

5、觀察白天的月相

（1）我們從模擬月相變化的過(guò)程中，推測(cè)了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察

（2）你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適？觀察時(shí)間？如何記錄？

在觀察中有可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？你們準(zhǔn)備怎么解決？

三、拓展

1、做個(gè)小小偵探員：

20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個(gè)嫌疑犯：A說(shuō)：“我晚上一直在睡覺(jué)，沒(méi)出去過(guò)?！盉說(shuō)：“我看到A往辦公室去的?！本靻?wèn)：“天黑了你怎么能確定是A？”B說(shuō)：“他正好回過(guò)頭來(lái)月光照在他臉上。”

到底誰(shuí)說(shuō)謊了呢？

2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

月相的課件(篇6)

無(wú)論是歷史上的文人騷客，還是現(xiàn)代的科學(xué)家，月相一直都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。月相是指地球上月亮在太陽(yáng)光的照射下所呈現(xiàn)出的不同形狀，人們通過(guò)觀察月亮的形態(tài)來(lái)推測(cè)日期和季節(jié)的變化。在這篇文章中，我們將詳細(xì)地探討月相的特點(diǎn)、形成原因以及對(duì)人類的影響，并通過(guò)課件的形式來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的展示。

一、月相的特點(diǎn)：

月相分為新月、上弦月、滿月和下弦月四個(gè)階段。新月時(shí)，月亮完全被地球所遮擋，呈現(xiàn)為一條細(xì)彎；上弦月時(shí)，月亮的形狀呈現(xiàn)為半圓形，只有右半邊受到太陽(yáng)光的照射；滿月時(shí)，月亮變得圓潤(rùn)完整，整個(gè)表面都被陽(yáng)光照亮；下弦月時(shí)，月亮的形狀再次呈現(xiàn)為半圓形，但這次是左半邊受到太陽(yáng)光的照射。

二、月相的形成原因：

月相的形成是由于月球繞地球運(yùn)行，并同時(shí)受到太陽(yáng)的照射。當(dāng)月球繞地球轉(zhuǎn)一周時(shí)，我們所看到的月相也會(huì)發(fā)生變化。月亮沒(méi)有自己的光源，它只是反射太陽(yáng)光。當(dāng)?shù)厍颉⒃虑蚝吞?yáng)三者正好位于一條直線上時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出新月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太?yáng)形成一個(gè)直角三角形時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出上弦月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太?yáng)處于相反方向上時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出滿月的形狀；當(dāng)?shù)厍?、月球和太?yáng)再次形成一個(gè)直角三角形時(shí)，月亮就會(huì)呈現(xiàn)出下弦月的形狀。

三、月相對(duì)人類的影響：

月相對(duì)人類的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)業(yè)利用：月相對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起著重要作用。傳統(tǒng)上，農(nóng)民根據(jù)月相來(lái)決定種植和收獲作物的時(shí)間。滿月時(shí)，人們認(rèn)為作物的汁液最旺盛，容易吸收養(yǎng)分，因此適合播種；而下弦月時(shí)，人們認(rèn)為作物的根部生長(zhǎng)最為旺盛，適合修剪和除草。

2.漁業(yè)利用：月相也對(duì)海洋生物的生長(zhǎng)和遷徙有所影響。滿月時(shí)，潮汐的幅度較大，海水中的浮游生物也較為活躍，這對(duì)漁民來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的捕魚時(shí)機(jī)。

3.文化傳統(tǒng)：月相在文化習(xí)俗中也占有重要地位。例如，中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天人們慶祝豐收，欣賞滿月并一起吃月餅。在美洲的印第安人文化中，蛾眉月（即彎彎的上弦月）被視為煥發(fā)活力和希望的象征。

4.天文觀測(cè)：月相對(duì)于天文觀測(cè)也有一定的影響。新月時(shí)，月亮的光線較為微弱，這有利于觀測(cè)星系和行星。而滿月時(shí)，月亮的亮度較高，會(huì)遮擋部分星系和行星，對(duì)于觀測(cè)來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的限制。

通過(guò)這個(gè)課件的展示，我們可以更加深入地了解月相的特點(diǎn)、形成原因以及對(duì)人類的影響。月相作為天文學(xué)中的基礎(chǔ)概念，在科學(xué)研究和人類生活中都起著重要的作用。我們應(yīng)該不斷加深對(duì)月相的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步挖掘其潛在的價(jià)值與應(yīng)用。這樣的課件不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)天文學(xué)的興趣和科學(xué)探索的欲望。月相的課件將為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣且易于理解的學(xué)習(xí)工具，幫助他們更好地理解并掌握這一重要概念。

月相的課件(篇7)

各位評(píng)委、各位老師：

大家好。

今天我說(shuō)課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級(jí)（下）《宇宙》單元中第二課時(shí)的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學(xué)，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學(xué)生明白月相變化的原因，并且使學(xué)生初步形成的觀察月相的興趣，在觀察過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、學(xué)情分析

在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月，并且通過(guò)上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光，月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽(yáng)光而改變自身形狀的還沒(méi)有很清晰、完整的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分：

知識(shí)目標(biāo)：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

能力目標(biāo)：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

1、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。

二、教法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有：

1、直觀教學(xué)法：出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。

2、談話法：運(yùn)用你問(wèn)我答的方法，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

3、模擬情境法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與到情境中來(lái)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

三、學(xué)法

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教材，我把教學(xué)過(guò)程分成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.談話揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知

第一環(huán)節(jié)：談話揭示新知

教師可以通過(guò)背誦古詩(shī)，引入月相；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見過(guò)的'月相。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)是有一定的熱愛程度的，本次通過(guò)古詩(shī)背誦引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

第二環(huán)節(jié)：合作探究新知

（1）、畫月相

教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙片上畫月相，然后把它剪下來(lái)。讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生觀察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫月相是否正確，說(shuō)明理由。接著教師出示一個(gè)半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學(xué)生觀察，從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。

（2）、給月相排序

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來(lái)。讓學(xué)生在黑板上標(biāo)有時(shí)間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學(xué)們貼上來(lái)的月相圖順序是混亂的，讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行觀察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？

教師在提出問(wèn)題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見，派代表上來(lái)對(duì)月相進(jìn)行排序。

教師小結(jié)這次活動(dòng)，并指出交流活動(dòng)中分歧所在。

本次活動(dòng)得出月相變化規(guī)律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著太陽(yáng)的方向。

設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生的注意力是比較不集中的，通過(guò)動(dòng)手畫月相、月相排序、交流討論，能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在思考和談話討論中形成知識(shí)，在直觀中理解知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：操作鞏固新知

月相變化模擬活動(dòng)

教師將班級(jí)學(xué)生分成四組，請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗(yàn)，并且請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流：在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結(jié)論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)、地球、月亮所在的位置有關(guān)。

教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：1）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。2）天文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化的原因。這是一種直觀教學(xué)的方法。

第四環(huán)節(jié)：拓展深化新知

觀察白天的月相

結(jié)束了月相排序及學(xué)習(xí)了月相變化規(guī)律之后，教師向?qū)W生們指出：白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)天空中有月亮，要求學(xué)生對(duì)白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考有時(shí)候我們觀察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用推測(cè)的方法解決。

設(shè)計(jì)理念：觀察記錄一月的月相，學(xué)生有親身的體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活中的細(xì)心觀察，通過(guò)觀察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補(bǔ)救。

五、板書設(shè)計(jì)

月相變化

月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧

變化規(guī)律：（圖示）——————月球繞地球轉(zhuǎn)

本課板書主要以圖畫為主，直觀像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《月相的課件(合集七篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了月相課件專題，希望您能喜歡！