教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內容需要老師自己去設計完善。嚴格按照教案進行教學有助于提高授課效果。以下的“蜀相的課件”主題相關內容，是小編特意整理的，請相信本文中的思考和想法都會給您帶來值得的收獲！
《爸爸帶我去爬樹》是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現代人都非常關注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。
第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。
隨著學生對課文的理解的深入，我又反過來讓學生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學生找到解決第一個問題的相關語句后，我讓學生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……
這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來，畢竟現在的學生的生活真的讓人有點擔憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個令人深思的時代問題……
教學目標:
1.認識詞中的生字，會寫3個生字.
2.有感情地朗讀，背誦詞.
3.體會詩詞所表現的內容，意境，體會詩人的思想感情.
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣.
教學重點:體會詩詞所表現的內容，意境，體會詩人的思想感情.
教學準備:準備詩詞內容的課件.
教學過程:
一，談話導入，激發(fā)興趣
同學們，自從我們學校開展經典誦讀活動以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎
二，初讀，讀順詞
1.出示
簡單理解詩意及作者想要表達的意境.
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言"妙絕"嗎
(張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)
(再出現《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.
七.總結，升華.
有一位詩人說:再美的詩，也美不過春天的一棵樹.
所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們，讓我們回到現實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧.
教學反思
在《漁歌子的教學中，讓學生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結果——比較異同，忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水，悠然自得的樂趣.
讓學生初讀正音，自學了解詞意，讓學生用自己的語言描述一番之后，就讓學生比較和前一首詞的異同，從學生發(fā)言情況來看，學生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學生還沒有很好地去體驗，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景.雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠，沖澹，悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句體會，感悟，啟發(fā)學生展開想象，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外，古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應當別具一番情趣.但是，學生沒有被美的經典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關，教學生詞，教師就應該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起潛移默化的影響.
教學目標
1、理解詩的內容及詩人憂國憂民的思想。
2、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
3、培養(yǎng)關心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
重點、難點
1、重點：
理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
2、難點：
對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
教學設想
1、安排一課時。
2、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段
運用多媒體。
教學過程
一、導入
同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結束了輾轉飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作──《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、師生互動，研讀課文
1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）
2、請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內容。
3、研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）
這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）
4、研讀第二節(jié)：
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內容？用四個字概括出來。（群童抱茅）
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）
（提示：“不為困窮寧有此？”──《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）
（課堂上來不及提這些了，關于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5、齊讀第三節(jié)?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節(jié)內容。（長夜沾濕、長夜難眠）
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）
6、面對這重重的不幸──秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹──如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？
7、而詩人的表現又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（可選環(huán)節(jié)：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）
三、拓展訓練
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）
四、小結
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）
（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）
五、作業(yè)
課下背誦這首詩。
教學目標：
1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解坦克的發(fā)明過程，理解坦克是怎樣把矛的進攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一的，結合生活經艷理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：
了解發(fā)明家是如何把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，進而理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學難點：
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學過程：
一、直接導入。
1、今天我們繼續(xù)學習25課矛和盾的集合，師板書課題。
2、指導課題里“集”的寫法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥，下面的木的橫要長些。什么叫集合呢？聯(lián)系生活實際理解。
3、矛和盾各有什么作用呢？生說師板書：?進攻??自衛(wèi)
過渡：發(fā)明家怎樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)這兩個優(yōu)點集合一起，發(fā)明坦克的呢？相信大家學了課文后，自然就明白了。
二、學習課文，悟道理。
（一）學一二段。
1、發(fā)明家在什么情況下，產生了一個想法？
（1）生讀一二段，解決問題。（當對方的矛如雨點般向他刺來，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機的關頭，發(fā)明家產生了一個想法。）
（2）出示這句話，引導生理解詞語雨點般、左抵右擋、難以招架。
2、在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個什么樣的想法？
（1）生讀有關句子。如果……就……????老師相機畫出坦克外殼
（2）小結：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛(wèi)的優(yōu)點。
過渡：可是鐵屋子也有缺點，只能自衛(wèi)而不能進攻。因而發(fā)明家又想到了什么？
（二）學習三、四自然段。
1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：
（生：在鐵屋子上開個小洞，從洞口伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。）師小結：這是用槍口和炮口來代替進攻的矛???老師相機畫出坦克炮塔簡筆畫
可是鐵屋子不會跑，還是無法靈活的進攻呀！
（生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機畫上有關部件，最后畫成了一輛坦克。）
2、生用自己的話說說坦克發(fā)明的過程。
3、引導總結：其實，坦克就是把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一而成的。
（三）學習第五自然段。
1、帶著問題默讀本自然段：
把矛和盾合二為一有什么好處呢？這坦克效果到底怎么樣呢？請你在段落中找出一個最恰當的詞語來說一說。
（板書：大顯神威，然后反復讀，讓全班同學站起來，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢、威風讀出來。）
2、你還能找出其他的四字詞語來嗎？
詞語：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團
3、“合二為一”怎么理解，誰來告訴大家？
（結合黑板上的板演引導學生理解。）
4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威？請你找出相關的語句放聲讀一讀。
（指導學生反復讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團，在讀中感悟、理解“大顯神威”?。）
（四）學習第六自然段。
1、坦克為什么這么厲害？
誰來說一說，說的時候最好能用上“因為……所以……”這個連接詞。
（因為坦克把矛和盾的優(yōu)點集于一身了，所以它很厲害。）
2、發(fā)明家發(fā)明坦克的這個故事，告訴了我們一個什么樣的道理？
出示小黑板：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
（反復讀，讓學生進一步理解坦克就是把矛和盾的長處集合在一起而打敗敵人的）
3、生說說對這句話的理解。
4、總結用事實說明道理的方法。
三、引導生找出生活中的集合。
1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫字、橡皮能擦錯字的優(yōu)點做成的。
2、生舉例空調、手機、代表的臺燈……
3、師繼續(xù)引導從學習、做人、做事……
（如引導學生找出別人的長處，然后學會在日常生活中把別人的長處集合到自己身上來，懂得同學間要互相取長補短。）
四、我要做
1、摘抄好詞。
2、作文：我的奇思妙想
板書設計：
25?矛和盾的集合
﹨??﹨
進攻?自衛(wèi)
｝道理
ˇ
坦克
教學反思：
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。?????指導學習第一部分時，我先讓學生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現事物的優(yōu)點，根據需要，把優(yōu)點很好的集中起來，為我所用。同時進行總結讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎？”對本文進行拓展。
可是如何與現實相結合，學生不知如何說，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調等物品是如何發(fā)明的，學生從中領悟到集合優(yōu)點所得，并打開話匣舉出了很多例子。
[《矛和盾的集合》 教案教學設計(人教版三年級上冊)]
教學目標
1、知識與能力：
會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學會復述故事。
2、過程和方法：
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入
師：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說說火的用處嗎？
師：在發(fā)明電之前，人們的生活，社會的發(fā)展都離不開火，可以說火是光明的使者，火是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。
今天，我們就來讀一讀普羅米修斯的故事。
板書：31、普羅米修斯
二、初讀課文，整體感知
1、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學生分說，要求學生說得清楚，明白）
2、再讀課文，說說文章可以分幾部分，并加上小標題。（取火──受罰──獲救）
3、師小結概括文章主要內容的方法。
三、研讀課文
1、研讀第一部分：取火
⑴普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）
⑵課件出示：
火使人類從黑暗走向（），從野蠻走向（），從寒冷走向（），從痛苦走向（），從疾病走向（）。
點名回答。
⑶師過渡：
火對人類來說作用那么大，又是誰給人類帶來了火？讓我們齊喊他的名字！可是他的舉動卻激怒了宙斯，請同學快速默讀第三自然段，你又能體會出什么？
2、研讀第二部分：受罰
⑴找出描寫宙斯心情的詞語。（氣急敗壞）
⑵點名把氣急敗壞的語氣讀出來，學生評。
⑶火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）
⑷普羅米修斯堅定地回答？（生接）
⑸聽了火神與普羅米修斯的對話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學生分說）
⑹師：我想通過你們的朗讀來感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅定，氣憤的語氣）
⑺普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請同學們讀一讀6、7、8三段，并劃出使你感動的句子，多讀幾遍，體會體會。
⑻請學生談談自己的感受：
如學生說普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風吹雨淋的痛苦時，播放課件，再讓學生發(fā)揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。
⑼說說使自己感動的地方。
⑽師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰想把這痛苦說給大伙聽聽？（學生分說）
⑾課件出示兩個句子進行比較：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。
宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。
設計意圖：讓學生體會祖國語言文字的魅力
男女生讀，體會英雄所承受的痛苦。
⑿師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說什么？（分生分說）
3、研讀第三部分：獲救
⑴師：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦??！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲啊！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再來聆聽他那驚天動地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。W生齊讀。
⑵師：同學們能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明有天神永遠承受痛苦嗎？能讓這們?yōu)槿祟愹屪吆鋷頊嘏奶焐裼肋h承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神繼續(xù)遭受不幸嗎？不，不能，請同學們有感情地朗讀最后一段。
四、課外拓展
1、師：好人一生平安，好神也應該一生平安。面對宙斯最嚴厲的懲罰，我們的英雄沒有害怕，沒有屈服，同學們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學生自由練說，并加入自己的感受）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”：
了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣。
活動目標
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關的資料，增長見聞，開闊視野，鍛煉學生搜集處理信息的能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高學生文學鑒賞和朗誦能力。
教師準備
1、盡早布置學生做好相應的準備，讓學生分組準備以下內容：
Ａ、描繪雨的聲音；Ｂ、說說雨的功過；
Ｃ、讀讀雨的韻味；Ｄ、寫寫雨中經歷。
2、制作相應的ＣＡＩ課件，配合課堂使用。
3、學生進行分組活動時要及時提供必要的幫助。
活動評價
1、評價內容：
課堂活動時的口語表達能力；搜集、處理信息的能力；文學作品鑒賞和朗誦能力；寫作能力；參與活動的積極性；與學習同伴的合作能力。
2、評價方法：
教師口頭評價和書面批改；學生互評、自評。
課堂活動
一、導入
以學生感興趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ導入，重點放在歌詞的評析上，如溫嵐的
三、小說家筆下的雨
云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一個一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知道怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭頂上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。
……
雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。
──摘自老舍小說
教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。本文語言既真實，同時又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態(tài)環(huán)境的悲劇。教讀本文，應在整體感知內容的前提下，培養(yǎng)學生捉住關鍵詞語，概括文章內容要點的能力，引導學生了解報告文學語言的真實性、形象性、抒情性。然后聯(lián)系生活實際，體驗反思。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。
教學目標
1、了解報告文學這種體裁。
2、整體感知，按要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀能力。
3、品味語言的真實性、形象性、抒情性。
4、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
教學重點
1、培養(yǎng)學生抓住關鍵詞語，快速篩選信息的能力。
2、品味語言的真實性、形象性、抒情性。
課時安排
1課時。
教學過程
一、新課導入
教師談澄海水資源受污染的話題，導入新課，并簡介“報告文學”這一體裁。
二、整體感知
1、初讀課文，回答問題：
⑴今日的羅布泊是怎樣的一個地方？
⑵過去的羅布泊又是怎樣的一個地方？
⑶羅布泊為什么會消亡？
⑷同樣的悲劇還有哪些？
⑸全文表達了作者怎樣的感情？
2、學生篩選信息，回答，教師指正：
教師引導學生從課文中提取關鍵詞語進行概括。
三、精讀探究
1、體會報告文學語言的形象性，抒情性：
⑴要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動的句子，以及直接抒情的句子，體會其各自的作用。
⑵教師導學：如“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！敝苯邮惆l(fā)了內心痛苦而沉重的感情。這兩個句子充分體現了報告文學語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點。
⑶學生討論交流，教師指正。
2、體會報告文學語言的真實性：
⑴要求：默讀課文，查找出文章引用數據的句子并說說其作用。
⑵學生查找，交流。教師指正。
3、教師小結：
明確報告文學的語言特點。
四、體驗反思
人類至今仍然繼續(xù)在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子？作為人類的一份子，你將采取哪些行動來保護我們唯一的“家園”。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。
2、完成課后練習三。
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