紅領(lǐng)巾真好課件精品11篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下紅領(lǐng)巾真好課件精品11篇，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇1)

（一）對(duì)話平臺(tái)

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。

2、指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。

（二）指導(dǎo)背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂(lè)讀。

（三）記字、寫字

1、觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。

（四）拓展練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語(yǔ)言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

（五）實(shí)踐作業(yè)

課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹

紅領(lǐng)巾真好課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑和自豪。

重 點(diǎn) 體會(huì)小鳥的活潑可愛。

難 點(diǎn) 體會(huì)人與自然的和諧。

一、課題入手，質(zhì)疑激趣。二、初讀課文讀準(zhǔn)字音三、識(shí)記生字，積累方法四、再讀課文，解答疑難 師：簡(jiǎn)單引入課題，板書課題。生：齊讀課題。師：?jiǎn)枺鹤x了課題想知道什么？小鳥為什么要說(shuō)“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“蘋果弟弟”和“樹葉姑娘”。 同位互讀課文，并評(píng)議。師：檢查是否讀準(zhǔn)字音。生：小組一個(gè)種方式學(xué)習(xí)生字卡上的生字。師：出示本課生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住了哪些？是怎樣記住的？生：舉手回答。師：指導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字游戲。生：組內(nèi)互讀，男女生比賽，小組間比賽。

五：精讀課文，感悟語(yǔ)言六、找出規(guī)律。七、鞏固生字。 生：認(rèn)真讀課文。師：引導(dǎo)學(xué)生找出三節(jié)相似的專訪，練習(xí)背誦。師：指導(dǎo)書寫。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇3)

【教學(xué)特色】

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

１、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了生字記者小組答辯活動(dòng)。這樣，識(shí)字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開放式識(shí)字，獲得更高的識(shí)字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

２、個(gè)性化閱讀：

⑴自我解讀（學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：為什么喜歡這個(gè)小節(jié)。

⑵自我表達(dá)、朗讀：

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得過(guò)程。

二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價(jià)值觀的維度

例如我能行或我能超過(guò)別人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)嘰、喳等8個(gè)生字。會(huì)寫羽、領(lǐng)等８?jìng)€(gè)生字。

２、讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟來(lái)理解課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士的快樂(lè)與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。

【教學(xué)中要注意和討論得問(wèn)題】

１、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

２、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

３、怎樣體現(xiàn)情感與價(jià)值觀。

【課前準(zhǔn)備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、CAI課件。

３、提示語(yǔ)的圖片。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

１、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊?lái)到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請(qǐng)你們幫我把它們叫回來(lái)，好嗎？嘰嘰喳喳在哪里？（手持嘰嘰喳喳卡片的孩子就跑上臺(tái)說(shuō)，鳥媽媽，嘰嘰喳喳在這里，請(qǐng)大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語(yǔ)依次類推。

２、讀詞語(yǔ)。

３、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得紅領(lǐng)巾。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動(dòng)畫（一群紅領(lǐng)巾們來(lái)到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生簡(jiǎn)述）

３、老師范讀課文。

４、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。

５、全班匯報(bào)交流：

⑴我為什么喜歡這個(gè)小節(jié)。

⑵我想怎么讀。

相機(jī)出示課件，認(rèn)識(shí)可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說(shuō)些什么？

７、表演讀（師生、男女生以問(wèn)答的形式練習(xí)朗讀）

８、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學(xué)習(xí)：

師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項(xiàng)作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個(gè)在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個(gè)小組的小朋友最快完成任務(wù)。

機(jī)靈的（）蓬松的（）翠綠的（）快樂(lè)的（）

２、小結(jié)：

小朋友們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位紅領(lǐng)巾，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的紅領(lǐng)巾一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧！

３、為告示牌寫提示語(yǔ)：

⑴小組集體討論，每人一句話：

⑵上臺(tái)匯報(bào)、展示交流。

四、指導(dǎo)寫字

１、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《紅領(lǐng)巾真好》這首小詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)背了，這課還有兩個(gè)生字要認(rèn)記書寫，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

２、小老師教晨

３、記者答辯會(huì)靈

４、學(xué)生書寫。

【教后反思】

一切為了學(xué)生

一次練兵，一次長(zhǎng)進(jìn)。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動(dòng)，上了《紅領(lǐng)巾真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個(gè)活生生的人，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)積極地去探究知識(shí)，開發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說(shuō)：我想快樂(lè)地讀第一小節(jié)，因?yàn)榱种械男▲B嘰嘰喳喳叫，太快樂(lè)了。有的說(shuō)：我想把最后小節(jié)讀得高興一點(diǎn)，因?yàn)榱种械男▲B看到紅領(lǐng)巾來(lái)為它們放鳥巢，非常高興。有的說(shuō)：我想邊比動(dòng)作邊朗讀等等。學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí)，課堂上眾說(shuō)紛紜，書聲朗朗。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀，沒(méi)有整齊化一，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的束縛，自由人讀自由文。我口說(shuō)我心，我口讀我情，無(wú)拘無(wú)束，輕松活潑。學(xué)生對(duì)小詩(shī)多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

又如在教學(xué)生字的時(shí)候，我們?cè)谝酝±蠋熥越躺值幕A(chǔ)上，又增加了生字記者小組答辯活動(dòng)。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非?；钴S，識(shí)字空間變大，交往互動(dòng)面更寬，形成開放式識(shí)字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認(rèn)記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問(wèn)題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識(shí)基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時(shí)而挺身而出，時(shí)而合作互助，遇到困難開可以請(qǐng)求大家的援助（誰(shuí)來(lái)幫助我們）。這樣的自學(xué)互教，變被動(dòng)式為主動(dòng)式，學(xué)生在交往中識(shí)字，在互動(dòng)中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。這說(shuō)明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，必然會(huì)呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng)，必然會(huì)呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展。

二、延伸、拓展空間，為了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

閱讀教學(xué)必須樹立大語(yǔ)文觀，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，與生活接軌，與社會(huì)接軌，在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中去實(shí)踐、去積累、去感受?！都t領(lǐng)巾真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對(duì)提示語(yǔ)有個(gè)大概的了解；課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語(yǔ)，學(xué)生的提示語(yǔ)可謂精彩，比如給我一份愛心，還你三分綠意！讓我們和大海一起洗澡吧！小草也有生命，請(qǐng)愛護(hù)它等等；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個(gè)小區(qū)內(nèi)，盡一點(diǎn)社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的小課堂走向社會(huì)生活的大天地，既提高了語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長(zhǎng)。

閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級(jí)的，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。在這課堂中，由于時(shí)間把握不科學(xué)，因而擠掉寫字訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。我想，一個(gè)在練兵中求長(zhǎng)進(jìn)的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇4)

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。下面是小編整理的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)參考。

教材分析

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的.愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。

看課件。你看到了什么，聽到了什么?你想說(shuō)什么?

清晨，小鳥在唱什么呢?想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧!

(提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語(yǔ))

二、初讀課文

1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來(lái)了新朋友，誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)，就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。

1)出示詞語(yǔ)：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、

撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)

自由讀，領(lǐng)讀。

2)出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

開火車認(rèn)讀。

3)指名讀3個(gè)小節(jié)。

2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢?出示課題，板書，齊讀。

這是一句話，你想想，后面應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?板書!要用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢?小鳥在夸獎(jiǎng)?wù)l呢?

讀了課文，你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧?對(duì)，是我們少先隊(duì)員。小鳥是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢!我們一起夸一夸。齊讀課題

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、為什么小鳥說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，理解“嶄新”。

板書：放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來(lái)( )，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。

看看圖，再讀讀這一個(gè)小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛護(hù)小鳥)帶著你的感受讀一讀。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢?讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。

指名說(shuō)，板書：捉蟲護(hù)苗

再讀讀，還有原因嗎?板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈?

做做動(dòng)作，導(dǎo)語(yǔ)：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，(學(xué)生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”

2、今天，老師帶來(lái)了幾位捉害蟲的能手，請(qǐng)看——

補(bǔ)充資料。你有什么感受啊?

是啊，多了不起啊!可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動(dòng)終于換來(lái)了樹林的翠綠。讓我們?cè)賮?lái)夸夸他們吧!讀

3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥!

男生——女生——

聽，小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點(diǎn)題)

4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。

1、讀詞語(yǔ)卡片。

2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。

3、學(xué)生寫字。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇5)

[閱讀是個(gè)性化的行為，幾句話也可以讀出個(gè)性化來(lái)。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。創(chuàng)意的感受放在第一位。肯定學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。]教學(xué)第一段時(shí)我這么說(shuō)：紅領(lǐng)巾為什么這么愛護(hù)小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群快樂(lè)、活躍的小鳥們！接著課件出示第一段請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺得這是一群（ ）的小鳥 [讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，培養(yǎng)他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并解讀課文。如：我說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀著，覺得這是群（ ）的小鳥？學(xué)生若答，這是只可愛的小鳥。那我就隨機(jī)在黑板上板書可愛。并請(qǐng)，那你把可愛讀出來(lái)。讀得過(guò)程中順勢(shì)指導(dǎo)。并鼓勵(lì)有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂(lè)的、美麗的。我都一一請(qǐng)他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書過(guò)程中。我以“你說(shuō)得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵(lì)方式。將可愛的小鳥圖片送到學(xué)生手中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。為了解決難點(diǎn)。在讀中，我隨機(jī)講解

小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時(shí)候會(huì)蹦蹦跳跳的？這時(shí)很多孩子可能會(huì)不由自主地跳起來(lái)。他們很快會(huì)理解這個(gè)詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說(shuō)什么？請(qǐng)你們同桌討論一下。恩！剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此，課文的難點(diǎn)在我巧妙的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后，我這么評(píng)價(jià)在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂(lè)。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛護(hù)她們。一大早就來(lái)到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥

師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人?！x：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。真快樂(lè)呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請(qǐng)愛護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢(shì)和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護(hù)它！

接著放手教學(xué)第二段

出示第二段，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀?？梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動(dòng)作讀。學(xué)生讀完后。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，讀的過(guò)程中加上拓展說(shuō)話的內(nèi)容：小鳥真能干，保護(hù)了樹苗！那你們說(shuō)，樹苗會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么呢？小鳥又怎么回答呢？

說(shuō)完后，學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解后，再請(qǐng)他們?nèi)プx一讀

讀后，我問(wèn)：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？ 學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來(lái)，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡(jiǎn)單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

在學(xué)生充分接觸文本的同時(shí)。我進(jìn)行課外延伸。

（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說(shuō)，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個(gè)小時(shí)吃100多條害蟲等等。說(shuō)完后順勢(shì)進(jìn)行拓展說(shuō)話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)我們的小鳥說(shuō)什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個(gè)遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對(duì)所有的人說(shuō)請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

[這里通過(guò)三個(gè)反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要愛護(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”5個(gè)字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請(qǐng)愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。

我想，不只這樣。而且此時(shí)此刻。每一個(gè)孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥！我要愛護(hù)小鳥！

讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。

我這么對(duì)他們說(shuō)你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧！你們看。森林里的樹多高??！草多綠啊?？諝庹嫘迈r。你們?cè)敢庾屖种械男▲B回家嗎？

（放音樂(lè)）生放飛小鳥聽到美妙的音樂(lè)。看著我送小鳥回家的動(dòng)作。學(xué)生會(huì)自然而然地把小鳥送回家。

師：瞧！這幾位紅領(lǐng)巾做得多好！真愛護(hù)我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們?cè)诔裁磫?？它們唱著引讀：紅領(lǐng)巾真好是啊，如果你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們——引讀：紅領(lǐng)巾真好{在音樂(lè)聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護(hù)鳥的自豪感早以得到了升華！}

本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫一寫

出示生字“蹦，躍”。請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。寫后師生評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)說(shuō)：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？（這兩個(gè)問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后再請(qǐng)學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個(gè)滿意的。

這樣就完成了寫字教學(xué)。

以上是我這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。都說(shuō)愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說(shuō)“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！

紅領(lǐng)巾真好課件(篇6)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、讀的能力。

德育目標(biāo)：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少

先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標(biāo)：采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？

導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的事情。出示課題

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

如：小鳥非?？鞓?lè)，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰(shuí)、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。

（2）這一小節(jié)告訴我們什么？

（3）結(jié)合圖畫理解“快樂(lè)”“可愛”

（4）誰(shuí)能試著用“可愛”說(shuō)句話？

1、有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后，你有什么感受。

2、你最喜歡文中的.哪個(gè)詞？哪句話？為什么？

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

六、研究性作業(yè)：

寫一篇倡議書，號(hào)召全體同學(xué)一起來(lái)保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。

紅領(lǐng)巾真好課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力 認(rèn)識(shí)嘰、喳等8個(gè)生字，了解一些象聲詞，比較有感情地朗讀課文，了解一些鳥的知識(shí)。

2、過(guò)程和方法 創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，人類?yīng)愛護(hù)鳥類。

1、看圖說(shuō)說(shuō)，美麗的大森林里，清晨，小鳥們都飛出來(lái)了，他們?cè)诟墒裁茨?？（指名學(xué)生看圖說(shuō)）看他們，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。他們正在高唱：紅領(lǐng)巾真好。

2、指名讀、齊讀課題。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號(hào)，為什么要加引號(hào)？等學(xué)了課文再解決。

1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)樹林，走進(jìn)鳥的世界。生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、出示有拼音的生詞。

（1）指名讀。（2）當(dāng)小老師讀。（3）齊讀。

3、出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。

4、做跟小鳥交朋友的游戲。

先齊讀，再指名說(shuō)，可以給生字組詞、編記字形的謎語(yǔ)或給生字組詞再說(shuō)一句話。

1、了解預(yù)習(xí)情況。表?yè)P(yáng)在家里讀書的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

2、了解每一段的相同之處。指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）、說(shuō)說(shuō)從哪里看出小鳥的可愛？結(jié)合理解蓬松的意思。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。

（1）、喜歡的同學(xué)一起讀。

（2）、理解撲棱棱的意思。

（3）、補(bǔ)充一些象聲詞。

用上了這些象聲詞，使課文更生動(dòng)。

（4）、齊讀課文 。

（5）提供資料，了解鳥兒捉蟲的一些知識(shí)。

燕子平均每天要吃害蟲450只，一個(gè)夏季所吃的蟲子排起隊(duì)來(lái)可長(zhǎng)達(dá)一千米。

黑枕黃鸝 專吃樹林里的害蟲，對(duì)森林有益處。

啄木鳥 專門啄是食樹皮里的害蟲。

（6）、再讀課文第二段，用贊美的語(yǔ)氣讀出鳥兒的忙碌、勤勞和能干。表演讀、齊讀。

（1）、看圖說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)清晨誰(shuí)來(lái)得最早。

（2）、理解紅領(lǐng)巾三個(gè)字為什么要加上引號(hào)。

（3）指導(dǎo)朗讀。師生對(duì)讀，分角色讀，齊讀。

1、出示幾種美麗的鳥的圖片，激發(fā)喜歡鳥的情感。

2、出示小鳥的一封信。指名朗讀。

3、師：小鳥的心聲已引起我們國(guó)家的重視，每年四月份第一周被定為愛鳥周，號(hào)召全國(guó)人民都來(lái)保護(hù)鳥類。作為少先隊(duì)員的你，準(zhǔn)備怎樣愛護(hù)小鳥呢？

4、在音樂(lè)聲中全體起立，讓全體學(xué)生帶著各自的理解和感悟再讀課文。

5、自然界中還有許多美麗的鳥兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，大家去看看課外書，看看網(wǎng)上的資料吧！

紅領(lǐng)巾真好課件(篇8)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

師：（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

師：大家可真會(huì)觀察！我們一起把小鳥說(shuō)的話寫在黑板上。

師：你們可真會(huì)思考！相信大家讀了課文，一定會(huì)找到滿意答案的。

師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請(qǐng)你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

生自主讀課文，教師巡視檢查。

師：同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來(lái)了，要和你們交朋友呢。誰(shuí)要是讀得又準(zhǔn)又快，我們就把生字兄妹獎(jiǎng)給他，讓他到臺(tái)前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好不好？

教師快速呈現(xiàn)詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)獎(jiǎng)給讀得準(zhǔn)讀得響亮的同學(xué)。

師：小老師們，快快到臺(tái)前站成一排教大家讀兩遍。我來(lái)瞧瞧，哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真？

師：你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

開火車認(rèn)讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來(lái)了信，要是信中有不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？

紅領(lǐng)巾真好課件(篇9)

教材分析

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。

看課件。你看到了什么，聽到了什么？你想說(shuō)什么？

清晨，小鳥在唱什么呢？想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧！

（提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語(yǔ)）

二、初讀課文

1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來(lái)了新朋友，誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)，就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。

1）出示詞語(yǔ)：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、

撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)

自由讀，領(lǐng)讀。

2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

開火車認(rèn)讀。

3）指名讀3個(gè)小節(jié)。

2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。

這是一句話，你想想，后面應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？板書！要用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢？小鳥在夸獎(jiǎng)?wù)l呢？

讀了課文，你肯定已經(jīng)知道這里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧？對(duì)，是我們少先隊(duì)員。小鳥是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢！我們一起夸一夸。齊讀課題

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、為什么小鳥說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，理解“嶄新”。

板書：放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來(lái)（），所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。

看看圖，再讀讀這一個(gè)小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛護(hù)小鳥）帶著你的感受讀一讀。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。

指名說(shuō)，板書：捉蟲護(hù)苗

再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈？

做做動(dòng)作，導(dǎo)語(yǔ)：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，（學(xué)生捉害蟲）小鳥們都是捉害蟲的能手呢！”

2、今天，老師帶來(lái)了幾位捉害蟲的能手，請(qǐng)看——

補(bǔ)充資料。你有什么感受啊？

是啊，多了不起??！可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動(dòng)終于換來(lái)了樹林的翠綠。讓我們?cè)賮?lái)夸夸他們吧！讀

3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

男生——女生——

聽，小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好?。c(diǎn)題）

4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。

1、讀詞語(yǔ)卡片。

2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。

3、學(xué)生寫字。

六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動(dòng)物需要我們的保護(hù)呢？

板書：“紅領(lǐng)巾”真好

放鳥巢活躍、機(jī)靈

請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

做木牌捉蟲、護(hù)苗

紅領(lǐng)巾真好課件(篇10)

(一).揭示課題

（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？

1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書：“快樂(lè)的小鳥”

“機(jī)靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲鳥叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥吧！

你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機(jī)靈活躍快樂(lè)開心）

2.清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開書126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。

（1）.多么快樂(lè)，多么活躍??！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

（2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？

（3）.開火車讀

（4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）

其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。（應(yīng)該讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）

一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

1.指名后師生對(duì)讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

紅領(lǐng)巾真好課件(篇11)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

3．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課題入手，質(zhì)疑激趣

看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（二）識(shí)字寫字

1．放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。

字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2．鞏固識(shí)字。

（1）記分識(shí)字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。）

（2）開火車（師說(shuō)：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō)：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

（3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

3．寫字指導(dǎo)。

本課要求書寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬?？捎谩氨葌€(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。

建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

（四）朗讀感悟

1．說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2．看：配有音樂(lè)的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

3．討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？

4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

5．評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6．賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

7．美讀：配樂(lè)讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。）。

（五）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（六）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1．用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái)：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。

2．讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

3．寫字指導(dǎo)。

（七）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐

組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。

它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？

讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。

教學(xué)反思

1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。

本課中，我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上，占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。

2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。

漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。

在教學(xué)中，我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥的機(jī)靈時(shí)，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等?？晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么？而忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。

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