獨坐敬亭山課件

編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下“獨坐敬亭山課件”，我們將持續(xù)提供該領域的相關信息。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。教師要注重教案質量的提高以切實提高授課效果。

獨坐敬亭山課件【篇1】

古詩《獨坐敬亭山》的教學設計范文

【教材簡說】

《獨坐敬亭山》是詩人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。雖然沒有一句描寫敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視著作者。詩中以景物襯托出作者寄情山水，寧愿忍受孤單，也不愿趨炎附勢的高尚品德。前二句已繪出獨坐神理，后二句卻寫與山兩相看，以不獨寫獨，更為奇妙。

【教學目標】

１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。

【教學重點難點】

１、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

２、指導朗讀。

【教學過程】

一、整體誦讀，初步感受

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

⑴ 敬亭山：

又叫昭（zhāo）亭山，在現(xiàn)在的安徽宣城北部。

那你能說說古詩的題目是什么意思嗎？（板書：曉詩題）

⑵ 作者是唐代的李白。

那你能背一首李白寫的古詩嗎？（板書：知詩人）

⑶ 景物描寫：

眾鳥、孤云、敬亭山。

設疑：寫景只為寫景嗎？我們的古詩人是敏感而有修養(yǎng)的，創(chuàng)造了耐人觸摸的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的`，需要我們用心靈去解讀。（板書：明詩意 ）

二、分步解讀，感悟詩情

１、學習眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。：

⑴ 畫一畫這兩句。

⑵ 理解眾鳥：

說一說為什么畫好多只鳥？

⑶ 理解孤云：

說一說為什么只畫一片云？

⑷ 理解盡和去：

看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸ 品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了（邊說邊板書：簡筆畫李白人像），難怪題目里是──獨坐敬亭山。（邊說邊板書：簡筆畫敬亭山）

２、品讀眾鳥高飛盡，孤云獨去閑：

⑴ 感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常 ？（板書：獨）

⑵ 引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

３、學習相看兩不厭，只有敬亭山：

⑴ 理解相看：

李白眼里只有敬亭山（指板書），可見這里的相看兩不厭（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵ 理解看不厭：

① 看敬亭山為什么看不滿足？──景美

② 李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山?。。ㄔ谏降暮喒P畫上板書：神）

⑶ 品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是超凡（板書：超凡）的，神總是脫俗 （板書：脫俗）的。

⑷ 聯(lián)系特色課中學過的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

夜宿山寺 望廬山瀑布

危樓高百尺， 日照香爐生紫煙，

手可摘星辰。 遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語， 飛流直下三千尺，

恐驚天上人。 疑是銀河落九天。

寄 情 山 水

４、品讀相看兩不厭，只有敬亭山。

⑴ 感悟：

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）

⑵ 品析：

那《獨坐敬亭山》中的獨是不是作者用詞不當?。恳龑W生理解獨是表面的獨，而作者的內心并不孤獨。以不獨寫獨又是作者獨具匠心之處。（板書：表面、內心）

⑶ 引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

三、表情朗讀，升華詩意

２、背誦全詩。

３、默寫全詩。

四、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：

風雅頌是詩，古樂府是詩；

三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；

大江東去是詩，把酒臨風也是詩；

詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱

愛詩，其實是在愛著，我們的生活。

【附板書】

獨坐敬亭山課件【篇2】

1.教學目標：

1、會寫1個生字；

2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》；

3、學習通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2.教學重點難點：

有感情地朗讀古詩，品味詩句，積累語言。

3.教學過程：

一。溫故知新，課題導入。

師：聽老師的描述，猜猜他是誰。他是唐代著名的詩人，好飲酒，酒后絕妙的詩句成涌，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。（生答：李白）

師：回顧李白的詩，誰來背幾首？（點名背，諸如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）

師：《靜夜思》描寫了一個怎樣的情景？（生答：對家鄉(xiāng)的思戀），是啊，那是一份濃濃的鄉(xiāng)愁【相機板書：鄉(xiāng)愁滿懷】

師：《望廬山瀑布》中李白對祖國的山水懷有一份怎樣的感情？（生答：喜愛），我們看到了一個寄情山水，瀟灑俊逸的李白?！鞠鄼C板書：寄情山水】

師：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中李白借滔滔江水表達了什么樣的感情？（生：對朋友的依依不舍），對啊，我們感受到了一個情深意長的李白?！鞠鄼C板書：情深意長】

師：從這些古詩中，我們看到了一個性格豐滿的李白。今天，我們要來感受詩人性格的另一面，一個不為我們所熟知的詩仙太白。

二、朗讀詩文，初步感受“獨坐”的意味。

a讀詩題，初步體會孤獨【出示板書：《獨坐敬亭山》全詩】

師：誰來讀讀詩題？（指名一人讀）

師（引導）：你了解敬亭山嗎？【相關資料：敬亭山在今安徽省宣城，山高數(shù)百丈，千溝萬壑，風景幽靜迷人，南齊詩人謝眺游訪此山時，寫下了著名的詩篇《游敬亭山》，使敬亭山名聲大震。后來唐代詩人李白在游訪此山后，寫下了傳世之作《獨坐敬亭山》，使此山從此名揚天下。此后數(shù)千年，文人墨客競相游訪敬亭山，留下了無數(shù)的墨寶和詩作，敬亭山由此被譽為“江南第一詩山”】

師：你能讀出敬亭山的幽靜嗎？（指明讀）我們一起來感受一下吧

！（齊讀）

師：看詩題，“獨”字怎么理解呢？（生：一個人）

師：獨自一個坐在深山里，你能感受到什么？（生：安靜），你能讀出這份寧靜嗎？（生讀）

師：還能從“獨”字中感受到別的滋味嗎？（生：孤獨），你很會品詩啊，從獨字中體會到了詩人的孤獨，帶著你的理解讀讀詩題。（生讀，很有感情）

師：他的情緒感染了我，你們體會到了嗎？來，我們一起讀出心中的感受。（齊讀）

b讀詩文，糾字音，讀通讀順。

師：請同學們自由朗讀詩文，讀兩遍。

師：誰愿意來讀讀？

（指名獨。3-4人）師相機指導字音和節(jié)奏。

師：來，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齊讀）

三、講解第一，二句詩。

師：走進敬亭山，詩人看到了什么？我們一起來學習第一、二行。全班齊讀。（生：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑）

師：這兩句詩就是兩幅畫。誰能告訴我“眾鳥高飛盡”這短短的五個字，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了）

師：你的感受很明銳，語言也很優(yōu)美。你能讀出鳥兒們一飛沖天的感覺嗎？試試（生讀）

師：把自己想象成眾鳥中的一只，你認為這句詩中哪個字要重讀？（高），沒錯，讀出直沖云霄的氣勢。你來?。ㄖ该x）男生一起來?。猩x）

師：那“孤云獨去閑”呢？誰來做云的代言人？（生描繪圖景，并朗讀）讀出一片孤云的神采。

師：“閑”是什么意思？（生：悠閑，自在的樣子），你能把這朵云的閑情用聲音表現(xiàn)出來嗎？（生讀），一片孤云悠然地飄去了，離開了敬亭山。

師：柔情似水的女生們，來做一片云吧，一片遠去的孤云。（女生齊讀）

師：全班一起來！（齊讀）

師：看看圖片，感受一下。好，讓我們擁入敬亭山的懷抱。全班一起來讀！（齊讀）

四。深入體會“孤獨”。

師：老師有一個疑問；以風景如畫而揚名的“江南第一詩山”敬亭山。南齊詩人謝眺《游敬亭山》詩有“茲山亙百里，合杳與云齊，隱淪既已托，靈異居然棲?！钡拿枥L，極力贊揚山的幽靜，可是李白的眼中卻是“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的慘談景象，為何同是寫敬亭山，卻有如此大的不同呢？（引入李白作詩的背景）【李白此詩作于天寶十二年間，此時距離詩人被迫離開長安已有整整十年。長期的漂泊使李白飽嘗了人生的心酸，看透了世態(tài)炎涼，他已經不再有“欲上青天攬明月”的豪邁，心中充滿了孤獨和悲涼。在這樣的心境下，詩人來到了敬亭山，寫下了這首詩?！?/p>

師：現(xiàn)在，聰明的同學們，你們明白了為什么李白眼中的敬亭山是如此孤獨了嗎？（生答）

師：對啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。，孤獨的詩人抬頭看風景，看到了鳥的無情，云的無義，只有一座孤零零的山陪伴著他。此時，他或許會動情地想：世上大概只有你敬亭山還愿與我相伴吧！

師：來，我們一起把詩完整地朗讀一遍，感受下詩人的孤獨~~（齊讀）

五、講解第三、四句

師：“厭”是什么意思？（生答：滿足）

師：“相看兩不厭”就是——（指名說），人與山久久地相望。怎么也看不厭。

師：誰能把這心心相印地感受讀出來。（指名3-4讀）

師：難怪詩人說“相看兩不厭，只有敬亭山”，他找到一個同樣孤獨的知音，盡管這個知音，不會說話，可是我們分明從人與山的相望中感受到了他們的交流，他們的對話。

（引導學生對話）

李白，你深情得看著敬亭山，你想對敬亭山說些什么呢？（指名3-4說。引讀“相看兩不厭，只有敬亭山”）

敬亭山，你默默地看著李白，你有什么想對李白說的嗎？（指明2-3人，“相看兩不厭，只有李太白”）

師：老師請了一位名師，聽他的朗讀，讓我們感受一下山與人的交流。（朗讀課件）

師：來，我們也來讀讀吧?。ǚ纸M讀）

師：因為懷才不遇而孤獨，詩人看到了鳥兒無情地拋棄他，云慢慢地離開他，李白的孤獨是何等的深 ！讀出來?。R讀）

師：能背嗎？我們一起背一遍《獨坐敬亭山》。（齊背）

六、拓展閱讀

師：孤獨的心情何止是這一首詩所能表達的呢？老師這里有李白寫的一首《秋浦歌》。一起來看看。

師：請一位同學讀讀。（指名讀）

師：（范讀）白發(fā)因愁而生，因愁而長。這三千丈的白發(fā)，是內心愁緒的象征。照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會變得這樣的白。

師：告訴我，你感受到了一個什么樣的李白？（生：愁，痛苦。孤獨），能讀出來嗎？（生讀）

師：與《獨坐敬亭山》的孤獨相比，這首詩表達的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已經全然無能為力，于國家的命運，于個人的抱負，都已是束手無策，無可奈何矣。他是愁的自己不能實現(xiàn)"大濟蒼生"的理想，他是愁的自己已經再也無法實現(xiàn)自己當年功成身退的宿愿。（齊讀）

師：今天我們看到了豪情詩人孤獨落寞的一面，[相機板書：孤獨落寞]對詩人李白有個一個嶄新的認識。其實，人生有得意和失意，愁苦、孤獨是人生中不可避免的。人生注定要經歷許多事情，也必定有喜怒哀樂。孤獨的詩讀來讓人覺得凄美~~（再次齊讀《獨坐》一詩）

師：課堂作業(yè)：收集李白在情感方面的詩作，寫在摘抄本上。

附板書：

獨坐敬亭山? 鄉(xiāng)愁滿懷

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 寄情山水

相看兩不厭，只有敬亭山。 有情有意

孤獨落寞

獨坐敬亭山課件【篇3】

教學目標：

1. 讀懂這首古詩，感悟這首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2. 能用自己的.話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3. 會認讀本課中生字，會寫本課生字，理解每個詞語。

4. 有感情地朗讀、背誦、默寫《獨坐敬亭山》。

5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

同學們，我們的祖國地大物博，地域遼遠廣闊。其間大好的河山受無數(shù)中外游客的青睞。

今天我們一起來學習古詩《獨坐敬亭山》，領略一下我們祖國美麗的風光。出示課題，齊讀。

二.教學《獨坐敬亭山》：出示課件《獨坐敬亭山》圖文，全班齊讀古詩正音

2.李白：李白(701-762)，字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

孤云：孤獨的白云(孤帆遠影碧空盡);獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢?當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

②復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……

③自己帶著感情讀、小組讀古詩、指名讀、小組自選方式讀、全班再齊讀古詩

獨坐敬亭山課件【篇4】

一、教材分析

《獨坐敬亭山》是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。

二、教學目標

（一）知識目標：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

（二）能力目標：在理解感悟詩的.過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

（三）情感目標：能感悟古詩內容、意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

三、教學重、難點

（一）重點：領悟詩意

（二）難點：感悟詩情

四、教學準備

1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設意境。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。

五、教學方法

（一）教法：

1.合作學習法：讓學生在交流學習中樹立自信心，培養(yǎng)他們的合作學習能力。

2.熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。

3.讀寫結合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。

（二）學法：

自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

六、教學流程

（一）溫故知新，初識李白

1.課件出示詩人李白的畫像，學生回憶李白的詩歌《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》，說說詩中呈現(xiàn)了一個怎樣的李白。

2.借機引出引出詩題，板書課題《獨坐敬亭山》。

（二）初讀，入詩境

1.讀題，悟孤獨。讀詩題，學生說說為什么這么讀，初步引導學生感受孤寂之情。

2.讀詩，悟孤獨。讓學生帶著自己的感悟讀詩，在檢查預習的同時，樹立學生的自信心。

3.質疑，悟孤獨。有問才有疑，有疑才有思，有思才有悟。

（三）細品，悟詩情

1.利用課件出示自學要求，先自學，小組交流后匯報，旨在培養(yǎng)學生的自學能力、合作探究的能力。

2.匯報時引導學生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因為“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。

3.反復誦讀詩句，通過朗讀加深學生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。

4.出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。

（四）讀寫結合，體驗孤獨

1.當學生一步步體會出詩人的孤寂之情是，引導領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習。

課件出示寫話練習：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道:

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：

2.先寫，再讀，訓練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。。

（五）縱向拓展，深化理解

選用《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個升華。

（六）走進詩人，安慰李白

在總結中自然過渡到安慰李白這一環(huán)節(jié)，與開頭相呼應，是大家對李白有一個全面的認識。

（七）齊讀詩歌，作為總結

一是考查了誦讀，二是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。

獨坐敬亭山課件【篇5】

單元目標：

1.閱讀本單元課文做一次愉快旅行。

2.體會作者對山水的熱愛之情。

感情朗讀。

本課目標：

1.會寫亭。

2.有感情的朗讀古詩。

3.掌握學古詩的方法。

4.培養(yǎng)說旅游見聞的興趣。

精彩提示過程體驗課堂回放學習延伸

李白被稱為詩仙。一千多年前，大詩人李白秋天游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。

A.初讀古詩感悟大意

為了培養(yǎng)學生學古詩的興趣和魅力，復習鞏固解詞解詩句的方法

（1）看插圖曉大意

（2）看注釋聯(lián)系上下文

（詞典選解釋。我認為可以讓學生初讀圖通過看圖畫，初步感悟。

用自己的畫說說從插圖看到了什么？強調厭的'古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準確。

B.再讀古詩.情感體驗提出思考題：李白看到了什么？李白想到了什么？解決思考題，李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。隨機讓學生讀出眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的幽靜，讓學生體會出李白的孤獨并朗讀出來，找出與孤相同意義的詞，從詩題中找出再一次強調孤獨。

A.熟讀（回讀）古詩，創(chuàng)設意境

學生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？學生可以先用自己的話說，然后有感情地用詩句說，培養(yǎng)學生換位思考、體驗他人，感悟古詩的節(jié)奏韻味的能力。

B.搭建與美術溝通的橋梁，培養(yǎng)審美能力用自己手中的筆在白紙畫出眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的畫面。

學生只要認真畫出構圖布局合理就可以了，不做太高要求。

A.讀古詩想古詩回憶你知道的古詩，哪首與這首相似，學生不難想出千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪的詩來。

B.讀古詩

譯古詩出示另外一首李白的詩。學生試著翻譯山中問答問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水口然去，別有天地非人間。

獨坐敬亭山課件【篇6】

教學目標：

１、知識與技能的目標：

學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法的目標：

學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

３、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

教學重難點：

體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

教學方法：知識搶答式導入，情境創(chuàng)設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。

教學準備：敬亭山文字資料、白紙。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

學習《獨坐敬亭山》

（一）激趣導入，揭示課題。

1、導入語：

我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）

2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。

（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）

（二）整體誦讀，初步感受。

1、啟示學習方法和要求：

（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；

（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；

（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調。

2、學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。

3、借助詩文注釋，整體感知內容。

（1）釋題意。

獨坐：單獨的坐。

敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。

連起來題目是什么意思呢？

（2）抓景物。

詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

（三）分部解讀，感悟詩情。

第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。

1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。

再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。

3、轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。

4、品。坐著這種孤獨的內心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。

5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。

第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。

1、質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。

可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？

2、釋疑。

提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。

追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）

3、感悟。

既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？

的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！

4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。

（四）表情朗讀，升華詩意

1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。

2、背誦全詩。

獨坐敬亭山課件【篇7】

《獨坐敬亭山》這首古詩在教學過程中應該分為以下幾步：

師：下面我們先進行一個知識問答，大家了解的詩人有哪些?

這首詩課本上附有一副形象的插圖，老師可以通過插圖來引導學生進行思考：李白為什么坐著敬亭山上?他在思考什么，并給學生大致介紹本詩的創(chuàng)作背景。

自學是培養(yǎng)孩子獨立思考很重要的一步，讓孩子通過自己認真閱讀本詩，并且可以結合注解，自己大致了解詩意。

可以先將學生每三到六人分成一個小組，讓其相互進行討論，最后老師再提一些關鍵點。

師：誰能解釋一下“孤云獨去閑”中的“閑”字是什么意思?

師：意思回答的很準確，但是老師要強調一點，同學們需要注意的是在解釋整句話的時候需要做一下順序的調整，不能直接翻譯。誰能給老師翻譯一下剛才整句詩的意思呢?

師：誰能給大家說說自己最喜歡這首詩中哪句詩呢?

老師先帶領同學們朗讀本詩，然后給學生介紹朗讀本詩需要注意的問題有哪些：本首詩主要圍繞一個“靜”字展開，故在朗讀的時候同學們一定要注意要用平緩的語調進行朗讀，而且朗讀速度也應該緩慢，盡量讀出詩人親近大自然時的那種輕松感。

討論結束之后，給學生適當布置作業(yè)：朗誦整首詩歌，最后根據(jù)自己理解寫一篇有感。

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