幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別編輯了“蠟燭課件”。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng),寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。讓我們一起變得更加有價(jià)值!
教學(xué)目標(biāo):
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn);
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù),并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá);
3、、物質(zhì)的變化有兩類:
(1)僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生,
(2)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn);
難點(diǎn):尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化,知道物質(zhì)的變化有兩類。
教學(xué)準(zhǔn)備:
蠟燭(小塊),酒精燈,燒杯,三腳架,濕抹布,玻璃片,堿,白醋,蛋殼,石灰水,火材,吸管,培養(yǎng)皿。
教學(xué)過(guò)程:
一、初步感受蠟燭的變化
師:(出示一盒子)在老師手中有一盒子,猜猜里面是什么?
嫩似藕,白似蔥,櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過(guò)一夜,淚水汪汪到天明。(幻燈出示)
師:(答案:蠟燭)它師我們比較熟悉的物件。你研究過(guò)它嗎?其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來(lái)研究蠟燭的變化。(板書(shū)課題:蠟燭的變化)
師:如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法?
生:(點(diǎn)燃、折斷、刀切,加熱)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),演示折斷,刀切。它們發(fā)生了什么變化?
生:(變小了變碎了)
師:有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
二、研究蠟燭加熱的變化
師:如果給這塊蠟燭加熱,你猜它會(huì)有什么變化呢?(熔化)冷卻后又會(huì)有什么變化呢?
教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1)、放上三腳架,石棉網(wǎng)和小燒杯(蠟快)
2)、點(diǎn)燃酒精燈;(火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤(pán)中的培養(yǎng)皿里)
3)、調(diào)節(jié)火焰,用外焰加熱(可將火材盒墊在酒精燈下面)
4)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開(kāi)酒精燈,并將其熄滅
師:剛才你看到蠟塊是怎樣變化的?(板書(shū):蠟燭蠟液)
師:蠟燭加熱后會(huì)變成液體,冷卻后會(huì)變成固體的蠟,這是蠟燭的'形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研究蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)
師:點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化?
生:發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化
師:下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭,觀察有什么變化?
(學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭,觀察其變化)
學(xué)生匯報(bào)。
師:如果在蠟燭的上方罩一只燒杯,你覺(jué)得會(huì)有什么變化呢?(出示幻燈)
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
生匯報(bào):燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西,蠟燭熄滅了。
師:其他組有沒(méi)有觀察到這樣的現(xiàn)象?這白色的東西是什么呢?(小水珠)(板書(shū)小水珠)
師:蠟燭為什么會(huì)熄滅?有沒(méi)有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢?(可能二氧化碳)
如果是二氧化碳,我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師:非常好。的確可用清石灰水來(lái)檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水,一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上(教師演示)。點(diǎn)燃后,放入燒杯中,用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后,將玻璃片移一小縫,拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中(倒一半)。蓋好玻璃片,將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。(發(fā)鐵絲圈)
(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào))
生:清石灰水變白了??梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。(板書(shū):二氧化碳)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這:(教師演示:將鐵片放在蠟燭的火焰上燒,出現(xiàn)黑色的物質(zhì))。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢?是不是鐵片燒焦了。(用手擦一下,黑色東西在手上,鐵片無(wú)變化),這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢?(是)(板書(shū):黑灰)
師:通過(guò)剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎?因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。(板書(shū):變不回)
四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象
師:剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化,加熱是蠟燭怎樣變化,(學(xué)生可根據(jù)板書(shū)回答)她們之間可以互相轉(zhuǎn)換,說(shuō)明它們之間只是什么發(fā)生變化了?(板書(shū):形態(tài))
師:點(diǎn)燃蠟燭呢?它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎?(不能)而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰,這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。(板書(shū):新物質(zhì))
師:現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化,一種是形態(tài)變化,沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(教師出示幻燈)
五、加深物質(zhì)變化的分類
師:選擇下面的活動(dòng)做一做,說(shuō)說(shuō)它屬于哪一類?為什么?每組桌上都有半杯清石灰水,討論一下,你們小組還準(zhǔn)備研究什么?討論好了上來(lái)領(lǐng)材料。
(教師分發(fā)材料,材料分兩處前、后)
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo),督促學(xué)生做好記錄。(記錄本組完成的實(shí)驗(yàn))。
師:通過(guò)剛才同學(xué)門(mén)的匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類,你們覺(jué)得可以怎樣分類?(兩類)
(幻燈出示,物質(zhì)的分類)(學(xué)生齊讀)
師:(幻燈出示)下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化?你的根據(jù)是什么?
學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。
六、總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解課文內(nèi)容。
3、分析文中反復(fù)的描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn):分析文中反復(fù)的描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、辨字形,讀準(zhǔn)字音
燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()
地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解釋詞語(yǔ):
(1)拂曉:天快亮的時(shí)候。
(2)精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭:盡。
(3)名副其實(shí):名聲與實(shí)際相符合。
(4)肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。
(5)匍匐:爬行。
(6)瓦礫:破碎的磚頭瓦片。
(7)永垂不朽:精神等永遠(yuǎn)流傳,不可磨滅。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
⑴導(dǎo)入:許多古詩(shī)文中以蠟燭為題抒發(fā)感情,如“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
⑵板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者:西蒙諾夫(1915-1980),蘇聯(lián)作家。
⑶檢查預(yù)習(xí)情況
2.初讀課文,整體把握文意
⑴學(xué)生快速自讀課文,標(biāo)上自然段,概述課文內(nèi)容。
明確:一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。
⑵學(xué)生交流。
提示:這是一篇通訊,閱讀時(shí)注意記敘的六要素。
3.細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)文中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?能找出來(lái)嗎?大家一起來(lái)找一找,我們一起來(lái)分析一下為何要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)?(盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類)。
提示:炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。
4.這些反復(fù)描寫(xiě)有什么作用?
學(xué)生找出交流,討論其作用
①對(duì)“炮火”的11次描寫(xiě),突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的'高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)
②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
③對(duì)“黑圍巾”的5次描寫(xiě),表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
5.語(yǔ)言實(shí)踐
文中有哪些片段令你感動(dòng)?請(qǐng)為同學(xué)們朗讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
6.布置作業(yè):
“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝?,似乎怕驚擾那肅穆的空氣,他們穿過(guò)方場(chǎng),走過(guò)橋,趕上他們的連隊(duì),投入戰(zhàn)斗?!?/p>
他們談?wù)撌鞘裁?請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話,不少于150字。
一、導(dǎo)入: 蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無(wú)限遐想。于是,無(wú)論中外,都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音:拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握,感知課文:
1.自由朗讀:讀懂大意。
.目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)? 理解這樣寫(xiě)的目的是什么?對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)對(duì)黑圍巾的4次交代 對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)(3次“爬”、3次“跪”) 提示: 對(duì)炮火的多次描寫(xiě),為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法,揣摩感悟:
1 、再讀全文, 其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說(shuō)明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析)。 題材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě),有什么作用? 勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。
教材分析
按照辨證唯物主義的觀點(diǎn),世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的,大自然中物質(zhì)變化多種多樣,小苗出土,葉子變色,小狗長(zhǎng)大,這些都是動(dòng)植物的變化。本節(jié)課研究的是動(dòng)植物以外的“物質(zhì)世界”中的相關(guān)知識(shí),選取學(xué)生十分熟悉的蠟燭作為研究物質(zhì)變化的對(duì)象。課文按照“問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一思考一結(jié)論一應(yīng)用”的思路編寫(xiě),本課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分:
第一部分:提出“蠟燭在加熱和燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)蠟燭的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),然后分別預(yù)測(cè)蠟燭在加熱時(shí)、蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化。進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產(chǎn)生認(rèn)知需要,為下一步的實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。
第二部分:實(shí)驗(yàn)探究。課文首先安排了“加熱蠟燭,觀察有什么變化?冷卻后,又有什么變化?”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn):“蠟燭在溫度升高時(shí),會(huì)從固體變成液體,溫度降低時(shí),又會(huì)從液體變成固體”的現(xiàn)象,從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的第一種類型。這部分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉,像水的三態(tài)變化,教學(xué)不做重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在探究“蠟燭在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。教材第14頁(yè)上安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn):觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內(nèi)壁附著小水滴(霧狀)”、“燒杯內(nèi)壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現(xiàn)象,然后組織學(xué)生討論:上述現(xiàn)象的產(chǎn)生說(shuō)明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質(zhì),這也是物質(zhì)變化的第二種類型。最后對(duì)比蠟燭加熱和燃燒時(shí)發(fā)生變化的區(qū)別,告訴學(xué)生:物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化,沒(méi)有變成新物質(zhì);另一類是變成了新的物質(zhì)。
第三部分:學(xué)生自愿選擇喜歡的實(shí)驗(yàn),在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁(yè)上的活動(dòng)一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中,會(huì)看到雞蛋殼上有許多小氣泡,過(guò)一段時(shí)間,蛋殼會(huì)變軟,慢慢變成了其他物質(zhì);活動(dòng)二是將可樂(lè)罐壓扁,可樂(lè)罐的形狀發(fā)生了改變,但并沒(méi)有變成別的物質(zhì);活動(dòng)三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋,會(huì)立即看到杯里發(fā)生劇烈反應(yīng),翻騰著大量的泡沫,堿塊逐漸消失了,變成別的物質(zhì);活動(dòng)四是往澄清的石灰水中吹氣,澄清的石灰水慢慢地變渾濁,說(shuō)明石灰水已經(jīng)變成別的物質(zhì)了;活動(dòng)五將白糖加熱至融化,白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài),沒(méi)有變成別的物質(zhì);活動(dòng)六將白糖加熱至變黑,白糖變成丁別的物質(zhì)。
通過(guò)這一部分的內(nèi)容,學(xué)生可以在各組觀察實(shí)驗(yàn)和交流匯報(bào)中,對(duì)物質(zhì)的各種變化有更全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析
通過(guò)觀察,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化,分清物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)是本學(xué)齡段學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法:
能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
知識(shí)與技能:
知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒(méi)有生成新的物質(zhì);另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、 難點(diǎn):尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自由積累詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
3.熟悉8個(gè)字的常用詞語(yǔ)
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)字,8個(gè)字常用詞語(yǔ)
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
老師談話:小朋友,你們玩過(guò)花炮嗎?.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子。(學(xué)生自由回答。)
二、新授
(一)初讀課文,自主識(shí)字。
1.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標(biāo)出段序,把帶有生字的詞語(yǔ)圈出來(lái),自主識(shí)字詞。
3.離開(kāi)文中的拼音,你還認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎?(出示多媒體課件,用開(kāi)火車的游戲認(rèn)讀生字、生詞,鞏固識(shí)字。)
(二)朗讀感悟。
1.自讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如有錯(cuò)誤,老師或同學(xué)及時(shí)糾正。
4.邊聽(tīng)邊想:課文講的'是什么事?
(三)問(wèn)題切入。
1.同學(xué)們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎?
2.都有誰(shuí)去點(diǎn)炮竹呢?
3.最后誰(shuí)點(diǎn)了炮竹?
4.點(diǎn)著后,動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)是什么東西?
三、練習(xí)
1.組詞。
撿()炮()能()煙()
爬()膽()
2.把詞語(yǔ)連成句子。
一樣,小猴,煙花,東西,在村子,撿到,里的,野豬,點(diǎn)煙花,勇敢地
3.讀一讀,并用喜歡的詞語(yǔ)造句
我們
勇敢動(dòng)物挨近理解進(jìn)步圍繞退縮
四、總結(jié)
1.出示要寫(xiě)的生字,讀準(zhǔn)字音。
2.分析字形,找形近字比較,并用自己喜歡的方法識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),老師重點(diǎn)指導(dǎo)“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆“捺”要寫(xiě)得平而長(zhǎng)。
五、作業(yè)
1.練習(xí)組詞造句,會(huì)運(yùn)用。
2.觀察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置,練習(xí)描紅。
3.學(xué)生自己練習(xí)。
六、板書(shū)
紅蠟燭
撿:小心翼翼
(害怕)看:你推我搡往后退
烏龜:剛剛就
黃鼠狼:光就(膽?。?/p>
活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系。
主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
(一)師出示一支蠟燭,引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
二、第一次實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng),感知燃燒需要空氣師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),老師點(diǎn)燃兩支蠟燭,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的?它是怎么滅的?
3、這支蠟燭怎么滅的?
4、為什么罩上杯子,蠟燭會(huì)慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢?
(空氣……)小結(jié):燃燒需要空氣,杯子里的空氣越來(lái)越少,蠟燭就會(huì)慢慢熄滅。
三、分組操作,進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師:再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)小朋友到你們相應(yīng)的組坐好,先來(lái)看有什么用具。
1、師:大家來(lái)看,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用的材料杯子大小一樣嗎?(不一樣)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察蠟燭在杯子里燃燒時(shí)間長(zhǎng)短有什么不同?
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成,但是分工不同,有一個(gè)小朋友來(lái)點(diǎn)蠟燭,3個(gè)小朋友罩杯子,現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商,商量好后請(qǐng)以上坐好。
要求:一個(gè)杯子罩一支蠟燭,一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢?
(……)那我們就來(lái)用這種方法。
4、介紹記錄表請(qǐng)你們用線條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
5、幼兒操作,師巡回指導(dǎo)。
6、交流結(jié)果誰(shuí)把你的記錄結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)?
為什么會(huì)這樣呢?杯子里空氣一樣多嗎?
【活動(dòng)前評(píng)析】
好奇心是幼兒最大的特點(diǎn),在生活中孩子們經(jīng)常見(jiàn)到蠟燭,也知道它們的一些簡(jiǎn)單的作用,如:照明;給地板打蠟,讓地板向新的一樣;給拉鏈打蠟。為了拉鏈好用一些等等。當(dāng)我問(wèn)孩子們想不想知道我們常見(jiàn)的蠟燭還有什么其它的作用時(shí),孩子們的反應(yīng)十分強(qiáng)烈,對(duì)我的問(wèn)題很有興趣。于是我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng),希望通過(guò)本節(jié)活動(dòng)讓孩子們對(duì)蠟燭有更多的認(rèn)識(shí)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探索并發(fā)現(xiàn)蠟不溶于水的簡(jiǎn)單科學(xué)道理,同時(shí)培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感
2、讓幼兒對(duì)大家講解自己帶來(lái)的工藝蠟燭,通過(guò)對(duì)工藝蠟燭的認(rèn)識(shí),了解工藝蠟燭在生活中的一些特別的作用,教師并在活動(dòng)中隨機(jī)教育幼兒如何安全使用蠟燭。
3、通過(guò)本節(jié)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想像力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、各種各樣的工藝蠟燭蠟燭
2、玻璃杯、普通蠟燭、水彩、毛筆、畫(huà)紙(以上物品每名幼兒一套)
3、打火機(jī)一個(gè)
4、水
【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】
一、幼兒觀察普通的蠟燭,并說(shuō)出特點(diǎn)及用處。
“小朋友,你們看老師帶來(lái)了什么啊?”
幼兒通過(guò)觸摸小結(jié)普通蠟燭的特點(diǎn):外型像鉛筆,硬硬的、滑滑的、白色的。
“我們平時(shí)都用蠟燭做過(guò)哪些事情啊?”
普通蠟燭的作用:照明,給地板打蠟,給拉鏈打蠟。
二、幼兒認(rèn)識(shí)特殊的蠟燭。
“這普通的蠟燭是老師帶來(lái)的,小朋友把你們帶來(lái)的蠟燭也拿出來(lái)讓大家看看吧!”幼兒介紹自己帶來(lái)的各種工藝蠟燭,并和教師共同小結(jié)工藝蠟燭的特點(diǎn)和作用。
工藝蠟燭的特點(diǎn):不光有表面硬硬的蠟燭,還有軟軟的、澀澀的、透明的、各種顏色、各種形狀、各種香味的……
工藝蠟燭的作用:除了照明外,還有薰香的、不同的氣味帶來(lái)不同的感受;還有專門(mén)幾日用的蠟燭,比如:結(jié)婚用的、過(guò)生日用的、過(guò)圣誕節(jié)用的、自己制作蠟燭當(dāng)禮物送人的……
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解蠟和水不能融合在一起。
(一)讓幼兒通過(guò)平時(shí)對(duì)普通蠟燭的使用和觀察,說(shuō)出普通蠟燭的特點(diǎn)及用處。
“小朋友,你們看今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?”
“你們看看老師帶來(lái)的蠟燭什么樣的?”
幼兒通過(guò)觸摸小結(jié)普通蠟燭的特點(diǎn):外型像白色的鉛筆,直直的、硬硬的、滑滑的、。
“那你們想一想我們平時(shí)都用蠟燭做過(guò)哪些事情啊?”
經(jīng)過(guò)幼兒的討論后小結(jié)普通蠟燭的作用:可以照明,可以給地板打蠟,可以給拉鏈打蠟。
(二)幼兒認(rèn)識(shí)特殊的蠟燭。
“這是老師帶來(lái)的普通蠟燭,我看到今天又好多的小朋友帶來(lái)和老師不一樣的蠟燭,快把你們帶來(lái)的蠟燭拿出來(lái)讓大家看看吧!”幼兒大膽的介紹自己帶來(lái)的各種工藝蠟燭,并和教師共同小結(jié)工藝蠟燭的特點(diǎn)和作用。
工藝蠟燭的特點(diǎn):不光有表面硬硬的蠟燭,還有軟軟的、澀澀的、透明的、各種顏色、各種形狀、各種動(dòng)物的、還有放在容器了的、還有各種香味的……
工藝蠟燭的作用:除了可以照明外,還有薰香的、就是點(diǎn)燃后又不同的氣味的,可以給我們帶來(lái)不同的感受;還有專門(mén)過(guò)節(jié)用的蠟燭,比如:結(jié)婚用的、過(guò)生日用的、過(guò)圣誕節(jié)用的、還有自己制作蠟燭當(dāng)禮物送人的……
(三)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解蠟和水不能融合在一起的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
1、“小朋友,那我們現(xiàn)在就感受一下香薰蠟燭的味道吧!”
教師依次點(diǎn)燃五種香薰蠟燭,讓幼兒感受不同的味道,同時(shí)教師教育幼兒如何安全使用蠟燭。
安全使用蠟燭:
使用點(diǎn)燃的蠟燭時(shí),必須有大人陪同;融化的蠟水不用滴到手上,以免燙傷;點(diǎn)燃的蠟燭不要放在易燃物品的旁邊,如:紙啊、窗簾下啊、沙發(fā)上啊,床上啊等等;一旦發(fā)生火災(zāi)立即報(bào)警。
2、小實(shí)驗(yàn):美麗的蠟花
“小朋友你們快看,蠟融化了,老師把融化的蠟滴到水里,你們看看會(huì)怎么樣?”
請(qǐng)六名幼兒自己制作蠟花,教師注意幼兒安全。幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察進(jìn)行討論水和蠟的關(guān)系,并大膽的說(shuō)出的自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):蠟和水不能融合在一起。
3、小實(shí)驗(yàn):會(huì)變魔術(shù)的蠟燭
“小朋友們都累了吧,你們休息一下,看看老師用蠟燭給你們變魔術(shù)!”
“小朋友你們看,這是一張白紙,上面什么都沒(méi)有,我用蠟燭畫(huà)個(gè)房子,在畫(huà)個(gè)太陽(yáng),還有大樹(shù)……”
教師繪畫(huà)的內(nèi)容孩子們根本就看不到,教師在畫(huà)上涂上一層水彩同時(shí)說(shuō):“怎么沒(méi)有呢?哦!涂上水彩我變變變!咦!老師的畫(huà)出現(xiàn)啦!誰(shuí)知道這是為什么啊?”
再次小結(jié):蠟和水不能融合在一起。
“小朋友,你們也用蠟燭變一幅美麗的畫(huà)吧!”
幼兒進(jìn)行蠟燭畫(huà)創(chuàng)作,并展出作品。(作者:吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市圖們市先鋒幼兒園托大班李瓊)
教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,緊抓文本語(yǔ)言不放松,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文,深入人物的內(nèi)心,去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻,更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。如何緊抓語(yǔ)言文字?于永正說(shuō):“教師要深入鉆研教材,根據(jù)課文的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……”在這里,我想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖,那就是根據(jù)課文內(nèi)容,教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研,找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn),把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻,人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái),也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙,但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開(kāi)。具體展開(kāi)就是把文中對(duì)人物的描寫(xiě)(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理)和環(huán)境的描寫(xiě)(蠟燭)的詞句精選出來(lái),穿插在有序的故事情節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用,從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì),在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操,使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái),最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀,學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人,體會(huì)人物思想感情。
2、品味語(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人,體會(huì)人物思想感情,理解蠟燭的特殊含義。
1、朗讀課文,積累生字生詞。
2、查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲,各有什么寓意?
1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神
2、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?
②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭?
①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭,意義不一般。
②老婦人冒著炮火,不顧老年體弱,不怕艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的,老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額,最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟,點(diǎn)在墳上。
③背景提示:1944年,第二次世界大戰(zhàn)時(shí),德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫,世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟,蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者,所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的,她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分,細(xì)細(xì)品讀,并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的?
學(xué)生討論后教師總結(jié):首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫(xiě)得感人,寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法,可以悟到,作者在落筆之前,對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過(guò)程中,在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中,凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的,都著力描寫(xiě),造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長(zhǎng),齊讀,體會(huì)用意。
訓(xùn)練重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法
課時(shí)安排:一課時(shí)
步驟:
1、導(dǎo)入
板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介課文背景資料:
1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過(guò)蘇、南、保三_隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
3、檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞):
瓦礫l地窖jio匍p’匐f’揣chui鞠j‘躬
顫chn巍巍永垂不朽肅穆m”
4、自由讀,感知課文
⑴概述故事
一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。
⑵自由談
文中哪些地方讓你感動(dòng)?
提示:
炮火連天,環(huán)境危險(xiǎn)
年老體弱,掩埋艱難
掩埋形式,情同_(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭,意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳,陪伴烈士
5、擴(kuò)展延伸
【討論】:
⑴文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”,談?wù)勀銓?duì)此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無(wú)比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無(wú)所畏懼,進(jìn)入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻(xiàn)出心愛(ài)之物,徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
⑵為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。找出文中下列內(nèi)容:
對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)、
對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)、
對(duì)黑圍巾的4次交代、
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)(3次“爬”、3次“跪”、)
提示:
對(duì)炮火的多次描寫(xiě),為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士
的深痛哀悼。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)記錄。
2、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分,了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù),善于反思的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入話題
師:今天這節(jié)課,老師先來(lái)給大家變個(gè)戲法,想請(qǐng)兩個(gè)小助手來(lái)幫忙,誰(shuí)愿意?(邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合)
師:大家看,這是兩支高低一樣的蠟燭,請(qǐng)他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。兩個(gè)大小一樣的杯子,假如我用杯子把它蓋住,大家猜結(jié)果會(huì)怎樣?
生:蠟燭肯定會(huì)熄滅。
師:噢,怎么回事?(蠟燭一支沒(méi)滅)其實(shí)這不是戲法,老師剛才做的是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)這位小助手告訴你秘密吧。
生:看,這個(gè)杯子沒(méi)底兒。
師:為什么杯子沒(méi)底,蠟燭就不會(huì)滅呢?
生:我想,杯子沒(méi)有底,空氣就會(huì)進(jìn)去。
師:可見(jiàn),蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)?
生:空氣。
師:同學(xué)們來(lái)對(duì)比一下剛才實(shí)驗(yàn)中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生1 :蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。
生2 :杯子的高低、粗細(xì)、大小也一樣。
生3 :老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。
……
師:有什么不同點(diǎn)呢?
生:一個(gè)杯子有底兒,一個(gè)杯子沒(méi)底兒。
師:看來(lái),有許多個(gè)相同點(diǎn),只有一個(gè)不同條件,這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。
(設(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開(kāi)頭,引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)有沒(méi)有底兒的對(duì)比實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān),順利引入了新課。)
二、猜想——實(shí)驗(yàn),探究新知
(一)判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系
師:同學(xué)們看,如果現(xiàn)在在這個(gè)杯子(上組實(shí)驗(yàn)中有底的玻璃杯)下面再墊一枚棋子,你猜結(jié)果會(huì)怎樣?
生1 :過(guò)一會(huì)兒就滅了。
生2 :蠟燭不會(huì)熄滅,一直到蠟燭燃盡了。
師:蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅,蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關(guān)系,同學(xué)們想不想用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎?
師:好,趕快小組討論一下怎么做。
師:哪一組愿意匯報(bào)一下你們的想法?
生1 :我們組想用三個(gè)杯子,下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子,比一比哪支蠟燭先滅。
師:對(duì)蠟燭有什么要求嗎?
生1 :蠟燭要一樣高,一樣粗細(xì)。
生2 :我補(bǔ)充,蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。
師:對(duì)杯子有什么要求嗎?
生3 :杯子的大小、高低、粗細(xì)都要一模一樣。
生4 :還要記住杯子都要有底兒。
師:其他的組還有什么辦法?
生5 :我們組設(shè)計(jì)用三個(gè)杯子,一個(gè)不墊棋子,一個(gè)墊一枚,一個(gè)墊兩枚,看哪支蠟燭先滅。
師:杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣?
生5:是。
師:下面就按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意小組分工合作,互相配合,實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上,還要注意杯子輕拿輕放,注意安全,小心燙傷。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師參與其中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)。教師注意:①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后,要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高,需用尺子不時(shí)量一量。③每次實(shí)驗(yàn)后提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng),放出杯口的二氧化碳,以免影響實(shí)驗(yàn)效果。)
師:看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真鉆研的勁頭,老師覺(jué)得你們就是未來(lái)的科學(xué)家。好,現(xiàn)在大家來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。
生1 :我們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是,墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒,墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒,墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多,蠟燭燃燒時(shí)間越長(zhǎng)。
生2:我們測(cè)得的結(jié)果是,不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒,墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒,墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想,杯子下面棋子墊得越多,縫隙就越大,蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。
生3 :我覺(jué)得杯子下面棋子墊得越多,縫隙就大,流入的空氣就多,蠟燭燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。
師:同學(xué)們不僅有了發(fā)現(xiàn),還說(shuō)明了原因,真棒。那么,從剛才大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣有關(guān)嗎?
生:與空氣的確有關(guān)系。
師:那么,剛才的實(shí)驗(yàn)同樣是只有哪個(gè)不同條件?
生:棋子的多少。
師:只有棋子的多少這一個(gè)條件不相同,其余條件都相同,這也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)在大家學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了嗎?
(設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),是一個(gè)由扶到放的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的不同,從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān),到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。)
(二)判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)
師:既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了,那么蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短還可能與哪些因素有關(guān),你能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎?
生:能
師:先請(qǐng)同學(xué)們分組討論設(shè)計(jì)方案。
生:同學(xué)們分組討論。
師:各組根據(jù)自己組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
師:實(shí)驗(yàn)成功的小組請(qǐng)把你們的記錄貼在黑板上,進(jìn)行匯報(bào)。
生1:我們猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與蠟燭高低有關(guān),用一支5厘米的蠟燭,一支8厘米的蠟燭,看哪個(gè)蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)果,蠟燭高的先滅。
生2:我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與杯子大小有關(guān),用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭,結(jié)果大杯子里的蠟燭燃燒了9.43秒,小杯子里的蠟燭燃燒了5.35秒。我們想大杯子的空氣多,所以蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。
生3:我們也猜想與杯子大小有關(guān),先用一個(gè)杯子蓋住蠟燭,只燃燒了8.38秒,然后把蠟燭放子杯子里點(diǎn)燃,上面再倒扣一個(gè)杯子,結(jié)果燃燒了9.94秒。我覺(jué)得兩個(gè)杯子的空氣比一個(gè)杯子里的多,蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)。
生4:我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與火焰大小有關(guān),把蠟燭火焰用剪刀剪成一個(gè)長(zhǎng)的,一個(gè)短的,同時(shí)蓋上杯子,結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。我認(rèn)為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多,而杯子上面的空氣不夠用,它就先滅了。
師:從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論,蠟燭燃燒需要空氣嗎?
生:需要。
師:老師今天還帶來(lái)了一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們了解一下。(將課本72頁(yè)的閱讀制作成課件播放。)
師:從這個(gè)小資料中,我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒?
生:氧氣能支持燃燒。
(設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說(shuō)是一個(gè)完整的探究活動(dòng),為了節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案,到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行,然后再進(jìn)行匯報(bào),知識(shí)點(diǎn)上使學(xué)生知道了燃燒需要空氣,更進(jìn)了一步。)
三、拓展思維,合作小結(jié)
師:燃燒需要氧氣,除此外燃燒還需要哪些條件,留做課后思考,同學(xué)們可以查閱資料。
師:現(xiàn)在,同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有哪些收獲吧。
生:……
師:同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情,大膽的猜想,嚴(yán)密的計(jì)劃與組織,認(rèn)真的實(shí)驗(yàn),還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等,這些都是科學(xué)家從事的事情,我們都做到了,同學(xué)們真棒,請(qǐng)為我們加油吧!
(設(shè)計(jì)意圖: 結(jié)尾不但讓學(xué)生對(duì)自己有所評(píng)價(jià),更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密,愿意親近科學(xué)。)
設(shè)計(jì)意圖:
蠟燭是過(guò)年過(guò)節(jié)和生日慶賀不可或缺的物品,它不斷給人們
帶來(lái)了光明和快樂(lè),而且還蘊(yùn)含著許多奧秘,為了滿足幼兒的好奇心,我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)探索活動(dòng),幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、做一做等多種方式,探索蠟燭燃燒后的有趣現(xiàn)象?;顒?dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,從而體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能用多種感官探究蠟燭燃燒、凝結(jié)、滲透等有趣現(xiàn)象;并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每人粗細(xì)不同的蠟燭各一支、玻璃杯一個(gè)、泡沫板一塊、實(shí)驗(yàn)用紙一份。每組一盆水、一支大蠟燭、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、討論交流,知道蠟燭的用途。
教師指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽表述,注重其傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)置疑問(wèn),了解蠟燭的燃燒
1、已有經(jīng)驗(yàn)回顧
2、觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)火焰有焰心、內(nèi)焰和外焰。
3、小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:進(jìn)一步觀察火焰的特點(diǎn)及蠟油的形成,感受蠟燭燃燒后產(chǎn)生的熱量。
小結(jié):蠟燭的火焰分焰心、內(nèi)焰和外焰;蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生熱量;蠟燭遇熱融化形成蠟油。
三、實(shí)驗(yàn)操作,探究蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系
1、猜想杯子罩在燃燒的蠟燭上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
2、觀察實(shí)驗(yàn):了解蠟燭燃燒離不開(kāi)空氣。
3、小組實(shí)驗(yàn):進(jìn)一步驗(yàn)證蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。
幼兒觀察蠟燭在大杯子和小杯子里燃燒時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象;摸一摸感受蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量;聞一聞蠟燭燃燒產(chǎn)生的氣味。
小結(jié):蠟燭燃燒離不開(kāi)空氣,空氣越多,燃燒的時(shí)間越長(zhǎng);蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生熱量和二氧化碳。
四、調(diào)動(dòng)各種感官,探究蠟燭的凝結(jié)、滲透。
1、觀察蠟燭花形成的有趣過(guò)程,激發(fā)探究興趣。
2、動(dòng)手自制蠟燭花,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、實(shí)驗(yàn)討論:蠟油滴在水、紙、布上后會(huì)有什么不同的結(jié)果,了解蠟油的滲透現(xiàn)象。
小結(jié):蠟燭油遇冷凝結(jié)變成不同的蠟燭花,蠟燭燃燒后能產(chǎn)生熱量,蠟燭油有滲透性,留下的痕跡很難去掉,提醒小朋友注意安全和衛(wèi)生。
五、活動(dòng)延伸:
通過(guò)活動(dòng)小朋友發(fā)現(xiàn)了蠟燭的很多秘密,繼續(xù)圍繞蠟燭的主題開(kāi)展,如“美術(shù)欣賞――蠟燭的雕刻”、“音樂(lè)活動(dòng)――蠟燭的燃燒”、“體育活動(dòng)――火炬手”、區(qū)角活動(dòng):“科學(xué)區(qū)――制作蠟燭”等。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蠟燭課件(精品12篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了蠟燭課件專題,希望您能喜歡!
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