草的課件分享

“草的課件”是一個(gè)很有趣的話題讓我們來一起探討一下。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案。建議你可以借鑒一下自己再做出更好的決策！

草的課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.?了解《國(guó)語》的文學(xué)常識(shí)2.?學(xué)習(xí)勾踐勵(lì)精圖治，發(fā)憤圖強(qiáng)的精神

學(xué)法指導(dǎo)：

了解《越王勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義，歸納古漢語知識(shí)，最后，分析課文，把握人物形象，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

相關(guān)知識(shí)：

《國(guó)語》是按國(guó)別記載的史料集。它由春秋時(shí)代各國(guó)史官記敘。經(jīng)史家整理而成，這部最早的`國(guó)別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八個(gè)部分，記敘了從周穆王十二年至東周貞定王十六年共538年的各國(guó)內(nèi)政、外交等方面的事件。

由于在內(nèi)容上比較接近《左傳》，所以《國(guó)語》又有《春秋外傳》之稱，它的文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。

寫作背景：

越王勾踐為什么會(huì)有這樣臥薪嘗膽的痛苦經(jīng)歷呢？讓我們先了解一下來龍去脈。

吳、越兩國(guó)是春秋后期我國(guó)東南部（長(zhǎng)江下游）的兩個(gè)大國(guó)。吳在江蘇南部、越在浙江北部，兩國(guó)土地相連，世代結(jié)怨，互相攻伐。勾踐是越王允常之子，公元前4，允常死，勾踐即位，吳乘越喪之際又伐越，結(jié)果反被勾踐所敗。吳王闔閭傷指而死，留下遺命，必報(bào)此仇，其子夫差練兵3年，在公元前494年大敗越兵，越幾乎到了亡國(guó)的境地，勾踐率五千殘兵退守會(huì)稽山上，一面派文種向吳求和，一面采取十年生聚，十年教訓(xùn)的策略，富國(guó)強(qiáng)兵，終于滅掉了吳國(guó)。勾踐滅吳是我國(guó)歷史上對(duì)后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負(fù)重，報(bào)仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國(guó)亡對(duì)后人都有深刻的啟示。

1.?文種向勾踐獻(xiàn)上了一條什么建議？用的什么方法？

2.?對(duì)越國(guó)的求和，伍子胥和太宰各持什么態(tài)度？為什么？你如何評(píng)價(jià)吳國(guó)的幾位君臣？

3.?勾踐為了國(guó)家對(duì)內(nèi)對(duì)外采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？

4.?越國(guó)伐吳時(shí)，國(guó)人為什么皆勸？越國(guó)終能滅吳的根本原因是什么？

5.《勾踐滅吳》給你哪方面的認(rèn)識(shí)最深呢？

重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)解析：

1.?通假字???句，帥，取，免，政（?），?，f，摩厲，有（億有三千），已（不可失也已），其（其有敢不盡力者乎）

2.?重要實(shí)詞知、資、成（達(dá)成協(xié)議，講和）、吊、宦、蕃、旅、勸、更、游

于（1）又有美于此者將進(jìn)之（介詞，比）（2）以暴露百姓之骨于中原（介詞，在）

使動(dòng)（1）昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)（恥，使動(dòng)用法，使……蒙受恥辱）

（3）潔其居，美其服，飽其食（潔，使……潔凈；美，使……美麗；使……吃飽）

賓語前置句（1）何后之有？?有何后？

（2）將不可改于是。?于是，將不可改。

固定結(jié)構(gòu)（1）無乃……乎？譯為“只怕……吧”例句：無乃后乎？

八.?難點(diǎn)詮解：

1.?生動(dòng)的人物形象、人物是課文的精靈，課文人物形象生動(dòng)，其性格突出體現(xiàn)于言行中。主人公勾踐忍辱負(fù)重、克勤克儉，率先垂范，講仁義，愛百姓，安撫內(nèi)外，廣納賢士，收攏人心，精于心計(jì)地誘敵墮落，善于把握時(shí)機(jī)，在上下一致，群情激昂的情況下，一舉殲敵。文種是位勇敢而善于謀劃，精于國(guó)內(nèi)治理的謀臣，課文第一節(jié)言語透示其才智。吳王夫差，是驕傲輕敵剛愎自用，是非不分，苛且偷安的昏君性格。伍員只一段話，但表現(xiàn)了他忠賢愛國(guó)，有膽有識(shí)的品格。

正面寫勾踐言行?側(cè)面寫吳王、文種、伍員反襯勾踐性格。

詳寫：勾踐的言行，從而信服地說明勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的努力之真。略寫：滅吳過程。

詳寫勾踐勵(lì)精圖治、富民強(qiáng)國(guó)的過程，略寫滅吳過程，以突現(xiàn)人物品質(zhì)和課文主題。

3.?勾踐何以滅吳？其根本原因是什么？

（1）知人善任，求賢若渴①?廣求存越之策，文種竭力盡忠②?對(duì)國(guó)內(nèi)“達(dá)士”，對(duì)“四方之士來者”莫不恩遇有加③?尋訪賢良，為雪恥做好人才準(zhǔn)備

（2）韜光養(yǎng)晦，能屈能伸①?勇于自責(zé)，敢于改過②?忍辱負(fù)重，卑事夫差

（3）刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)①?與民休養(yǎng)生息--“去民之所惡，補(bǔ)民之不足”

②?于已嚴(yán)于律已，事必躬親--“非其身之所種則不食……”

根本原因：對(duì)內(nèi)采取的一系列措施，使民休養(yǎng)生息，因此贏得了民心，進(jìn)而贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)得以復(fù)國(guó)。

九.?全文結(jié)構(gòu)：

1.?文種空計(jì)向吳求和（1）越國(guó)君臣謀救國(guó)之策（2）吳國(guó)內(nèi)部意見不一

2.?勾踐刻苦自力奮發(fā)圖強(qiáng)準(zhǔn)備復(fù)仇（1）對(duì)內(nèi)撫恤百姓，對(duì)外卑事夫差（2）對(duì)內(nèi)一系列措3.?越同仇敵愾一舉滅吳（1）百姓主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)（2）勾踐申明刑賞

草的課件 篇2

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn))基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”

語文教學(xué)要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容，融進(jìn)自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以母親的一句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)注意抓住重點(diǎn)語句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

【重難點(diǎn)】 理解“父親“面臨的道德難題，體會(huì)文中”母親“說的話的含義。

1、師：剛過了婦女節(jié)，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物(出示：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?

3、師：有道是：“君子愛財(cái)，取之有道”，試問，獲得財(cái)富的方法有哪些呢?(引出課題，板書《中彩那天》)

【設(shè)計(jì)意圖】“導(dǎo)入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質(zhì)的核心和重點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新之感。

師：課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】目的是想讓學(xué)生“文通事曉”?！拔耐ā奔闯醪阶x通文章?！笆聲浴奔赐ㄟ^初步讀課文，學(xué)生能知曉文章的主要內(nèi)容。

1、師：默讀課文，小組內(nèi)討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標(biāo)記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎(jiǎng)以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢?

【設(shè)計(jì)意圖】從問題入手，既是調(diào)查學(xué)情，又是“以學(xué)定教”。

1、(過渡語)問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請(qǐng)小聲朗讀課文3-8節(jié)，思考：找出中彩時(shí)“我”興奮與激動(dòng)的句子，讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來。”反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理。

3、師：和一般的中彩場(chǎng)面比較，“我”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對(duì)的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來的?)

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時(shí)，在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯：一個(gè)說把汽車留下;一個(gè)說把汽車還給庫伯。請(qǐng)問：你贊成哪一種意見?(要學(xué)會(huì)從文中找語句做為理由)

6、導(dǎo)語：從大家的發(fā)言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個(gè)人……財(cái)富”)反復(fù)朗讀加以理解。

8、師：正因?yàn)槿绱?，父親得到汽車時(shí)神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因?yàn)槟赣H說的“一個(gè)人……財(cái)富”(學(xué)生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應(yīng)該怎樣做人，所以(出示句子：“中彩那天……時(shí)刻。”)學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點(diǎn)詞句來理解人物品質(zhì)。有意打亂依序教學(xué)的固定程序，學(xué)生通過多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達(dá)到“理透”。

(過渡語)是的，一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財(cái)富。這個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭得到的大筆財(cái)富是心靈的坦蕩和誠(chéng)信的滿足，正如母親所說(再次出示“一個(gè)人……財(cái)富。”)理解讀這句話

出示練習(xí)題：

1、學(xué)了本文后，你一定會(huì)有很多收獲和體會(huì)，請(qǐng)你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言，并且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?他們可能會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你試著寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，也是為了突破重難點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)是學(xué)生對(duì)人物的進(jìn)一步理解。

草的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解12個(gè)重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞。

2、讀通讀熟課文，能說說課文的主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

4、有感情地朗讀課文。初步練習(xí)背誦課文的最后兩個(gè)自然段，感受作者對(duì)周總理的崇敬、熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確目標(biāo)

二、初讀課文，讀通課文

1、會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用生字，了解12個(gè)新詞的大意。

2、讀通讀熟課文。

三、再讀課文，了解大意

四、三讀課文，理清層次

按：“起因──經(jīng)過──感受”把課文分成三段。

第二課時(shí)

一、提示課題，復(fù)習(xí)引新

1、朋友們，今天，我們一起學(xué)習(xí)——《一夜的工作》。

（輕輕地讀、好好地讀。）

⑴《一夜的工作》誰寫的？

板：

何其芳

⑵寫的是誰一夜的工作？

課題前板：

周總理

2、誰能根據(jù)板書，說一說課文記敘了一件什么嗎？（生反復(fù)敘述），作者為什么要寫這《一夜的工作》呢？

二、學(xué)習(xí)課文，感受真情

1、我們一同走進(jìn)總理的這一夜，請(qǐng)自由、大聲地朗讀課文。

一邊讀一邊用心地感受，讀完后，能否用一個(gè)詞來概括總理的這一夜，可以是書上的，也可以是自己想的，好嗎？

2、師生討論：

（根據(jù)學(xué)生的回答討論。）

學(xué)生讀后，可能會(huì)概括：

勞苦、偉大、舍已為人、簡(jiǎn)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、忙碌……

3、誰來說一說？

（抓住時(shí)機(jī)讓人人深入其中。）

總理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一個(gè)詞、可以全部。）

三、品讀句子，感悟深情

指板書，這些詞語肯定有你感受特別深的，請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)總理的這一夜。再仔細(xì)地讀一讀課文，你從課文的哪些語句讀懂了你感受最深的那個(gè)詞？

（提示：不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈、劃劃感興趣的語句、批注。）

（指板書。）

你對(duì)哪個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀讀讓你感受最深的句子？

1、這是高大宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

⑴這個(gè)“殿”字是生字，書寫時(shí)請(qǐng)注意“尸──共──殳”。

⑵自由地讀一讀這個(gè)句子？（生自由讀），從這你讀懂了什么？

（陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。）

①“簡(jiǎn)單”你理解嗎？

②我不讓你說，讓你來讀，你把描寫陳設(shè)簡(jiǎn)單的句子讀出來，讀了大家就明白簡(jiǎn)單的意思了。

③生讀。

④如此而已怎么理解？都不擺設(shè)，不是更簡(jiǎn)單了嗎？不行，為什么？

（理解為什么簡(jiǎn)單前面還要加上“極其”──就這些辦公必備的物品。）

⑤從辦公室極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)，你想到了什么？

⑥請(qǐng)你帶著自己的這種感受讀一讀這個(gè)句子，（適時(shí)肯定）──以生讀為例肯定“重音”。

⑦一起讀一讀這個(gè)句子。

⑶這不是一般的簡(jiǎn)單，讀書就應(yīng)該這樣，讀到句子里，抓住句子中的每個(gè)詞，才能深深地體會(huì)到句子里所包含著的思想和感情。

2、還有誰對(duì)“簡(jiǎn)樸”這個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀一讀讓你感受特別深的語句？

（你讀這句話想告訴我什么？）

應(yīng)出現(xiàn)“兩杯……一小碟……”的討論。

出示：

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量”。

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)句子，想一想，你讀懂了什么？

⑵師生討論。

（一晚上的工作之后，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶，一小碟花生米。）

⑶我有一個(gè)問題不明白，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量？

①花生米增加了嗎？

②去掉好像讀一讀？去掉好像你讀懂什么了？

③加上好像再讀一讀？明白了嗎？明白什么了？讀書就應(yīng)該這樣？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀這個(gè)句子。

⑸讀到這你又想到了什么？

總理工作了一夜、忙碌了一夜，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友們對(duì)總理生活的簡(jiǎn)樸（指板書）確實(shí)感受深刻。

⑹現(xiàn)在我把簡(jiǎn)樸改成簡(jiǎn)單行嗎？為什么？

（區(qū)別兩詞運(yùn)用。）

3、又有誰對(duì)（指板書）勞苦感受特別深的？

⑴批厚厚的一疊文件。

（工作量大。）

⑵喝了一會(huì)兒茶，公雞喔喔地叫鳴了。

（工作時(shí)間長(zhǎng)。）

⑶我揉揉目蒙目龍的睡眼。如果出現(xiàn)此句：①矇眬的用法，②從這一句中，你想到了什么？

（工作時(shí)間長(zhǎng)。）

⑷他一句一句地審閱……

（工作態(tài)度一絲不茍。）

⑸生找讀“他一句一句地審閱……

（要求劃一劃。）

⑹請(qǐng)大家自由、輕聲地讀一讀這段話（出示投影），邊讀邊想，從這段話中，你讀懂了什么？你是抓住哪個(gè)詞讀懂的？

⑺生自由讀文。

⑻師生討論：

①瀏覽什么意思？

②總理是普通的瀏覽嗎？

③那是什么？

（不是普通的瀏覽。）

請(qǐng)生讀：而是……

④請(qǐng)用筆圈一圈表示總理審閱動(dòng)作的詞，再讀一讀這段話。

⑼你有什么體會(huì)？或你讀懂了什么？

（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

⑽你能否將自己的這種體會(huì)用一個(gè)詞語形容一下？請(qǐng)拿起筆在這段話的旁邊寫上你最喜歡的一個(gè)詞。

⑾請(qǐng)帶著這種感受自己讀一讀這幾個(gè)句子。

（生自由讀。）

⑿我們一起讀一讀這些句子，共同感受總理的聚精會(huì)神、一絲不茍。

4、我們走進(jìn)總理的這一夜，親眼目睹了總理一夜的工作，你有什么想說的？

5、作者又是怎么想的？怎么說的？

⑴生找讀。

⑵出示：

看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理?！?/p>

⑶我只看到了總理的一夜？又為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你信嗎？

板：

每一夜

⑷你此時(shí)有什么感想？

⑸請(qǐng)帶著你的感受讀出你的自豪？

（生自讀。）

⑹這，是心的呼喚，我們可以重音輕讀，看啊，應(yīng)該讀成“看那”，中華人民共和國(guó)要特別強(qiáng)調(diào)，一詞一頓，請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

①請(qǐng)生反復(fù)試讀。

（音樂輕聲漸起。）

②請(qǐng)生讀。

（生1、生2……師應(yīng)特別評(píng)價(jià)。）

⑺朋友們，用我們的心，用我們的愛告訴全世界（師生齊讀）。

四、回歸全文，深情感悟

板書設(shè)計(jì)

（周總理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神貫注

簡(jiǎn)樸一絲不茍

勞苦專心致志

認(rèn)真聚精會(huì)神

…………

草的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。

2、理清行文思路，把握作者的思維流程，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的論證方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受富有實(shí)驗(yàn)精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物

致知”的精神，爭(zhēng)做一個(gè)注重實(shí)踐，有開拓精神的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。

理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。

2、難點(diǎn)：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學(xué)”和“在個(gè)人行動(dòng)上”也要重視實(shí)驗(yàn)精神的原因

教學(xué)方法

分析歸納法，指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，把握各段意思，理清行文思路，歸納本文的三要素。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前幾天，老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊。可是，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子，造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)丁肇中先生

板書設(shè)計(jì)

應(yīng)有格物致知精神

具體剖析“格物致知”的含義

具體分析“格物致知”精神的重要性

提出希望，發(fā)出號(hào)召

草的課件 篇5

《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。

1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

1．品味細(xì)膩、生動(dòng)的語言。

2．感悟“信賴”締造的世界。

教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：

1、本文講述一個(gè)什么故事？

2、作者想告訴人們什么？

2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？

引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：

人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說說你的感受。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國(guó)家與國(guó)家之間）

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對(duì)“信賴”的理解嗎？

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

草的課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)

語言品析。

創(chuàng)意說明

從語言的角度來學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。

教學(xué)步驟

一、自主發(fā)現(xiàn)

用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的句式說話。

從語言的角度閱讀課文，學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：

1、從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達(dá)情感。用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

2、從動(dòng)詞的選用來看，作者用語富于變化。

二、一點(diǎn)聚焦

自選一句，具體品析詩中修飾語。

三、理解背誦

充分朗讀，根據(jù)作者情感的流動(dòng)，邊想象邊背誦，力爭(zhēng)最短時(shí)間內(nèi)背下來。

草的課件 篇7

勾踐滅吳復(fù)習(xí)教案 liuyingxia 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解《國(guó)語》的體例及主要內(nèi)容。 2、 掌握文中重要的文言詞語和文言句式， 3、 學(xué)習(xí)勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵(lì)戰(zhàn)勝困難的精神。 4、 培養(yǎng)閱讀古文能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： （1）掌握的重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言句式。 （2）學(xué)習(xí)勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)的奮斗精神。 （3）翻譯句子（難點(diǎn)） 教學(xué)過程： 一、由蒲松齡“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”對(duì)聯(lián)導(dǎo)入本課 二、提問作品情況與史書體例 《勾踐滅吳》節(jié)選自《國(guó)語?越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)而勝之的故事。 三、自由朗讀課文，強(qiáng)調(diào)重要字音? 會(huì)稽(kuàijī) 疾疹(chēn) 四、教材知識(shí)梳理 （一）指出下列句子中的通假字并加以解釋 1.南至于句無 2.將帥二三子夫婦以蕃 3.令壯者無取老婦 4.將免者以告 5.三年釋其政 6.而摩厲之于義 7.無不J也，無不f也 8.其有敢不盡力者乎 9.衣水犀之甲者億有三千 （二）解釋下列句子中古今異義詞 1.然謀臣與爪牙之士 古義：_____________今義：壞人的幫兇或黨羽 2.以暴露百姓之骨于中原 古義：_________今義：指黃河中下游地區(qū) 3.然后卑事夫差 古義：________ 今義：連詞，表示接著某種動(dòng)作或情況之后 4.丈夫二十不取，其父母有罪 古義：____今義：男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫 5.國(guó)人皆勸 古義： ____? 今義：勸說，勸告 （三）指出下列句子中活用詞語并解釋 1．以暴露百姓之骨于中原 2.吊有憂，賀有喜 3.宦士三百人于吳 4.潔其居，美其服，飽其食 5.必廟禮之 6.非其夫人之所織則不衣 7.昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó) （四）一詞多義解釋 當(dāng)： 當(dāng)室者死，三年免其政 ??好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 ? 當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原 ? 今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言 ? 安步當(dāng)車 ? 非劉豫州可以當(dāng)操者 ? 吾聞二世少子也，不當(dāng)立古法采草藥多用二月八月，此殊未當(dāng) 其執(zhí)其手而與之謀? 潔其居，美其服，飽其食必哭泣葬埋之如其子其有敢不盡力者乎則或咎其欲出者其皆出于此乎其如是，孰能御之于亂石間擇其一二扣之吾其還也 （五）指出下列句式的特點(diǎn) 何后之有？ 國(guó)之孺子之游者 必哭泣埋葬之如其子 昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó) 必廟禮之（省略主語） 以（之）暴露百姓之骨于中原 此則寡人之罪也 非二三子之罪也 無乃后乎（恐怕……吧） （六）重要句子翻譯 ? 1.不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也? ? 2.吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。? ? 3.進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。 ? 4.進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。? ? 5.夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。 五、遷移練習(xí)閱讀短文，做后面的習(xí)題 楊朱之弟曰布，衣表衣而出。天雨，解表衣，衣緇衣而反。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。 楊朱曰：“子無撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？” 注：楊朱：人名。 緇：黑色。 1、下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是（2分） A、衣緇衣而反 B、甚矣，汝之不惠 C、之虛所賣之 D、予默然無以應(yīng) 2、下列句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（2分） A、衣表衣而出（穿） B、天雨（下雨） C、子無撲矣（孩子） D、子亦猶是也（好像） 3、將文中劃線句譯成現(xiàn)代漢語。（2分） 向者使汝狗白而往黑而來，豈能無怪哉？ 六、總結(jié)全文 從勾踐滅吳這一歷史故事中，你想到了哪些成語、名言？得到了哪些啟示？ 參考： 逆境中不能沉淪，要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。 ①知恥而后勇。勾踐在失敗中崛起，臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)； ②得民心者得天下。得道者多助，失道者寡助。 “去民之所惡，補(bǔ)民之不足”要實(shí)實(shí)在在為老百姓辦實(shí)事，老百姓才會(huì)支持你。 ③吳王夫差見識(shí)短淺，不納忠言，貪圖享樂 七、布置作業(yè) 1、結(jié)合所學(xué)課文整理 “而”“之”“其”等虛詞的用法 2、發(fā)放小卷，做以下練習(xí)： 閱讀《國(guó)語?吳語》選段，完成1-6題。 吳王夫差乃告諸大夫曰：“孤將有大志于齊，吾將許越成，而無拂吾慮。若越既改，吾又何求？若其不改，反行，吾振旅焉?！?申胥（伍子胥奔吳，吳子與之申地）諫曰：“不可許也。夫越非實(shí)忠心好吳也，又非懾畏吳甲兵之強(qiáng)也。大夫種勇而善謀，將還玩吳國(guó)于股掌之上，以得其志。夫固知君王之蓋威以好勝也，故婉約其辭，以從逸王志，使淫樂于諸夏之國(guó)1，以自傷也。使吾甲兵鈍弊，民人離落，而日以憔悴，然后安受吾燼。夫越王好信以愛民，四方歸之，年谷時(shí)熟，日長(zhǎng)炎炎。乃吾猶可以戰(zhàn)也，為虺弗摧，為蛇將若何？” 吳王曰：“大夫奚隆于越，越曾足以為大虞乎？若無越，則吾何以春秋曜吳軍士？2”乃許之成。 將盟，越王又使諸稽郢辭曰：“以盟為有益乎？前盟口血未干，足以結(jié)信矣。以盟為無益乎？君王舍甲兵之威以臨使之，而胡重于鬼神而自輕也？“吳王乃許之，晃成不盟。 （注：1諸夏之國(guó)：周代王室所分封的諸國(guó)。夏：古代中國(guó)的自稱。2春秋：此處指吳國(guó)按古制舉行的'春秋兩季的閱兵。） 1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．吾將許越成 許：答應(yīng) B．使諸稽郢辭辭：推辭 C．吾何以春秋曜吳軍士 曜：炫耀 D．而無拂吾慮而：而且 2、 分別比較加點(diǎn)字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是：（? ） 使吾甲兵鈍弊 乃許之成 使諸稽郢辭曰 吳王乃許之 A．兩個(gè)“使“字相同，兩個(gè)“乃”字不同 B．兩個(gè)“使“字相同，兩個(gè)“乃”字也相同 C．兩個(gè)“使“字不同，兩個(gè)“乃”字相同 D．兩個(gè)“使“字不同，兩個(gè)“乃”字也不同 3．三句話都有“志”字，對(duì)其含義判斷正確的一項(xiàng)是：（ ） 1孤將有大志于齊 2將還玩吳國(guó)于股掌之上，以得其志 3故婉約其辭，以從逸王志 A．12相同。B．13相同C．123各不相同D．23相同 4．“大夫奚隆于越，越曾足以為大虞乎”在文中的正確意思是（ ） A．子胥答復(fù)何必把越國(guó)講得那么強(qiáng)大，越國(guó)難道會(huì)成為我們的心腹大患嗎？ B．子胥答復(fù)何必縱容越國(guó)，越國(guó)不是曾經(jīng)是我們的心腹大患么？ C．子胥大夫?yàn)槭裁窗言絿?guó)講得那么強(qiáng)大，越國(guó)不是曾經(jīng)是我們的心腹大患么？ D．子胥大夫?yàn)楹慰v容越國(guó)，越國(guó)難道會(huì)成為我們的心腹大患嗎？ 5、“以盟為有益乎？前盟口血未干，足以結(jié)信矣”在文中的意思正確是（? ） A．你們認(rèn)為盟誓有用嗎？盟誓前留在嘴邊的血跡還沒有干，足夠表示結(jié)盟的信義了。 B．你們認(rèn)為猛士有用嗎？先前盟誓時(shí)留在嘴邊的血跡還沒有干，足以表示結(jié)盟的信義了。 C．你們認(rèn)為猛士有益處嗎？盟誓前留在嘴邊的血跡未干，足以結(jié)成信義了。 D．你們認(rèn)為猛士有益嗎？先前猛士時(shí)留在嘴邊的血跡還沒有干，怎么值得再一次結(jié)盟表示信義呢？ 6，下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ） A．伍子胥識(shí)破了越國(guó)的野心，所以力諫吳王不可答應(yīng)越國(guó)的求和。 B．伍子胥認(rèn)為越王深得民心，國(guó)勢(shì)隆盛。如現(xiàn)在不抓緊時(shí)機(jī)戰(zhàn)勝它，就會(huì)養(yǎng)癰遺患。 C．將舉行盟誓時(shí)，越王派人說服吳王不必再次歃血為盟，吳王同意了，終于達(dá)成了講和的口頭協(xié)議而沒有舉行正式的盟誓。 D．吳王認(rèn)為伍子胥的諫議不無道理，所以同意了越王使者的建議，沒有與越國(guó)達(dá)成正式的盟誓。 3.寫作訓(xùn)練 就本文給你的啟示寫一篇300字左右的短文，可寫一個(gè)片斷、一個(gè)場(chǎng)景、一段議論。要注意切中主題立意。 ?教學(xué)反思： 課堂中如再增加些讀書聲，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)翻譯，效果可能會(huì)好些． 有限的時(shí)間里怎樣有效的教學(xué)，的確是個(gè)值得探討的問題．

草的課件 篇8

音樂美術(shù)課件教案

音樂美術(shù)課件教案是一種結(jié)合了音樂和美術(shù)的教學(xué)材料，通過使用這樣的教案，教師可以更加生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生在音樂和美術(shù)方面都得到更好的發(fā)展。音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的過程中，能夠更好地理解和體驗(yàn)音樂和美術(shù)的魅力。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課件教案時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生的年齡、興趣，以及他們對(duì)音樂和美術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解程度。只有通過充分了解學(xué)生的情況，教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的實(shí)際需要的音樂美術(shù)課件教案。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計(jì)需要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該選擇合適的音樂和美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的過程中能夠得到啟發(fā)和感悟。通過選取不同類型和風(fēng)格的音樂和美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生了解和體驗(yàn)不同的音樂和美術(shù)風(fēng)格，從而提高他們的審美和欣賞能力。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計(jì)需要注重教學(xué)方法和手段的選擇和運(yùn)用。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段，如講解、示范、練習(xí)、討論等等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠全面地理解和掌握音樂美術(shù)知識(shí)。通過多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計(jì)需要考慮教學(xué)環(huán)境和資源的利用。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)環(huán)境和資源，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中能夠得到更好的發(fā)展。通過合理利用教學(xué)環(huán)境和資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

音樂美術(shù)課件教案是一種融合了音樂和美術(shù)的教學(xué)材料，通過使用這樣的教案，可以幫助學(xué)生在音樂和美術(shù)方面得到更好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)音樂美術(shù)課件教案時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，注重教學(xué)方法和手段的選擇和運(yùn)用，以及考慮教學(xué)環(huán)境和資源的利用。只有通過綜合考慮這些因素，教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需要的音樂美術(shù)課件教案，幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)音樂和美術(shù)的魅力。

草的課件 篇9

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《勾踐滅吳》這篇文章大致內(nèi)容，并分析了越王勾踐在兵敗后退于會(huì)稽上后的舉措，招納賢才，文種進(jìn)諫，接著向吳國(guó)求和，施以緩兵之計(jì)。那么今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第2至5自然段，看一看，越王勾踐在復(fù)國(guó)之路上采取了哪些具體措施。

“勾踐說于國(guó)人曰…結(jié)尾”

提問：越王勾踐兵敗，退于會(huì)稽山，并采納文種意見，與吳國(guó)求和，越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗后有沒有思考，他是不是頭腦發(fā)熱，回來后馬上組織兵馬再與吳國(guó)拼個(gè)你死我活的呢？他的態(tài)度有了什么變化？

明確：對(duì)于這次戰(zhàn)敗，越王勾踐進(jìn)行了思考，痛定思痛，

“寡人不知其力之不足也，，而又與大國(guó)執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原”

（翻譯）“我不知自己的力量不夠，與吳國(guó)這樣的大國(guó)作對(duì)，導(dǎo)致老百姓流離失所，橫尸原野，這句話中可以看到越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗深深的自責(zé)

“此則寡人之罪也，寡人請(qǐng)更”

（翻譯）這是我的罪過。我請(qǐng)求你們?cè)试S改變治國(guó)政策。”

于是他做了哪些實(shí)質(zhì)性的措施？

回答：“于是葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬?！?/p>

（翻譯）于是埋葬已經(jīng)死去的人，慰問受傷的人，供養(yǎng)活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；有人要外出遠(yuǎn)行，親自相送；有外國(guó)的人到來，親自迎接；凡是老百姓認(rèn)為不好的事就不去做，凡是老百姓認(rèn)為應(yīng)該做而沒有做的，就補(bǔ)做。然后恭卑地服事夫差，派三百個(gè)士做吳王的仆人。勾踐自己還親自為夫差充當(dāng)馬前卒。

去民之所惡：去，除去。（上文“夫差與之成而去之。去，使……離開。）

這里，作者用了平易樸實(shí)的語言記述了越王勾踐對(duì)內(nèi)撫恤戰(zhàn)后的老百姓，率領(lǐng)它們休養(yǎng)生息，對(duì)外，他卑事夫差，這是勾踐推行的一系列富國(guó)強(qiáng)兵政策，說到這，歷史上有這樣一段故事，勾踐夫婦與范蠡到吳國(guó)，棲身于山洞石屋之中，蓬頭垢面，做吳王的仆役。吳王每次外出，勾踐徒步跟在左右，寸步不離，聽從使喚。一次吳王染上了疾病，勾踐親見吳王，探問病情，私下嘗了吳王的糞便，用“關(guān)切”之情迷惑了吳王，最終使得勾踐能取得吳王信任，放回了越國(guó)。從這里可見，勾踐在越國(guó)的生活真的是和奴隸一樣，使他失去了尊嚴(yán)。俗話說：“士可殺不可辱”，越王勾踐亡國(guó)后茍且偷安，在吳王夫差處受盡侮辱，卻還受到人們稱贊，這時(shí)為什么呢？

緩兵之計(jì)，獲得喘息的機(jī)會(huì)，騙取吳王夫差的信任，為復(fù)國(guó)奠定基礎(chǔ)。

（第三自然段：勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運(yùn)百里。）

第3段主要寫勾踐實(shí)施的休養(yǎng)生息政策，為何開頭要寫這么一段話，是不是多余寫的呢？

回答：不是。寫出了勾踐戰(zhàn)后土地之少，形勢(shì)嚴(yán)峻，復(fù)興大業(yè)舉步維艱，為下文的措施做好鋪墊。

南至于句無：至于，古今異義。至，動(dòng)詞“到”；于，介詞“到”。

乃致其父兄昆弟而誓之，曰：“寡人聞，古之賢君，四方之民歸之，若水之歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃?！?/p>

翻譯：（又招集他的父輩兄弟發(fā)誓說：“我聽說，古代賢明的國(guó)君，四方的老百姓都來歸附他，就像水往低處流一樣?，F(xiàn)在我無能，將率領(lǐng)你們夫婦們繁衍生息?！保?/p>

將帥二三子夫婦以蕃：帥，通“率”，帶領(lǐng)；二三子，你們；蕃：形容詞作動(dòng)詞，生息、繁大家再思考一下，富國(guó)強(qiáng)兵，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展生產(chǎn)，而勾踐為什么要以繁衍人口為中心，大力倡導(dǎo)他提出制定“婚姻法”、生育法

回答：戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡大，復(fù)國(guó)更需要兵員，需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動(dòng)力，與別國(guó)交戰(zhàn)，決定勝負(fù)的主要因素也是兵員的多寡。勾踐以繁衍人口為中心，是非常明智的。

令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫(yī)守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二人，公與之餼。當(dāng)室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國(guó)之孺子之游者，無不餔也，無不歠也：必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國(guó)，民俱有三年之食。

問：課文中寫勾踐“十年不收于國(guó)”與前面“三年釋其政”，“三月釋其政”是否相互矛盾？

明確：古代，賦和稅是有區(qū)別的，賦一般指出人力，牛，馬，車等以供軍用。

稅一般指田稅。

潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：結(jié)、美、飽，皆為形容詞的使動(dòng)用法；摩厲，通“磨礪”，切磋、磨練。

四方之士來者，必廟禮之：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，名詞作動(dòng)詞，禮遇。這話是定語后置，“四方之士來者”，即來的四方之士。

（翻譯）于是下令：青壯年不準(zhǔn)娶老年婦人，老年不能娶青壯年的妻子；女孩子十七歲還不出嫁，她的父母有罪；男子二十歲還不娶妻生子，他的.父母同樣有罪。快要分娩的人要報(bào)告，公家派醫(yī)生守護(hù)。生下男孩，公家獎(jiǎng)勵(lì)兩壺酒，一條狗；生下女孩，公家獎(jiǎng)勵(lì)兩壺酒，一頭豬；生三胞胎，公家給配備一名乳母；生雙胞胎，公家發(fā)給吃的。嫡長(zhǎng)子死了，減免三年的賦稅；支子死了，減免三個(gè)月的賦稅：埋葬的時(shí)候還一定要哭泣，就像自己的親兒子一樣。還下令孤兒、寡婦、患病的人、貧苦和重病的人，由公家出錢供養(yǎng)教育他們的子女。那些明智理之士，供給他們整潔的住處，給他們穿漂亮的衣服，讓他們吃飽飯，讓他們?cè)诹x理方面切磋探討。前來投奔四方之士，一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。勾踐親自用船載來稻谷和油脂。越國(guó)出游的年輕人，沒有不供給飲食的，沒有不給水喝的：一定要問他叫什么名字。不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續(xù)十年，國(guó)家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。

“必問其名”——理解一：?jiǎn)柾?，“使……出名”（有名聲），目的是想通過自己親善親為，與民同樂，以擴(kuò)大影響力，增加親和力，提高支持率，為下文“國(guó)之父兄請(qǐng)戰(zhàn)”“國(guó)人皆勸”的同仇敵愾埋下伏筆。理解二：勾踐不僅給吃的，給喝的，而且還問問他們的名字，以體現(xiàn)出君王體恤百姓，無微不至的關(guān)懷。

從翻譯后的意思可以看出，勾踐“十年生聚”勵(lì)精圖治具體有哪些措施？

（老師范讀）在老師讀的過程中，思考一下，4、、5段中講了哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

在4、5自然段中，作者用飽含贊美之情的筆墨，形象的表現(xiàn)了越國(guó)君民上下一心，誓雪國(guó)恥的情景

國(guó)之父兄請(qǐng)?jiān)唬骸拔羧辗虿類u吾君于諸候之國(guó)；今越國(guó)亦節(jié)矣，請(qǐng)報(bào)之?！惫篡`辭曰：“昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請(qǐng)姑無庸戰(zhàn)?！备感钟终?qǐng)?jiān)唬骸霸剿姆庵畠?nèi)，親吾君也，猶父母也，子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之仇，其有敢不盡力者乎？請(qǐng)復(fù)戰(zhàn)！

（翻譯）越國(guó)的父老兄弟都請(qǐng)求說：”從前吳王夫差讓我們的國(guó)君在各諸侯國(guó)面前丟盡了臉；現(xiàn)在越國(guó)也已經(jīng)克制夠了，請(qǐng)?jiān)试S我們?yōu)槟鷪?bào)仇。“勾踐就推辭說：”從前打敗的那一仗，不是你們的罪過，是我的罪過。像我這樣的人，哪里還知道什么是恥辱？請(qǐng)暫時(shí)不用打仗了?！案咐闲值苡终?qǐng)求說：”越國(guó)全國(guó)上下，愛戴國(guó)君您，就像自己的父母一樣。兒子想著為父母報(bào)仇，做臣下的想著為國(guó)君報(bào)仇，難道還有敢不盡力的人嗎？請(qǐng)求再打一仗！“

（翻譯）父親勸勉兒子，兄長(zhǎng)勉勵(lì)弟弟，婦女鼓勵(lì)丈夫，說：”誰像我們的國(guó)君這樣體恤百姓呀，難道不可以為他效死嗎？

這個(gè)場(chǎng)景既動(dòng)人，又深化了主題：越王勾踐十年圖強(qiáng)，醫(yī)治創(chuàng)傷，人心所向，一舉滅吳。充分說明，得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，得到人民的愛戴和理解，誰就能夠成就一番事業(yè)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了這篇課文的語言、情節(jié)，下節(jié)課，我們會(huì)具體歸納本文中的重點(diǎn)字詞句式。

今天我們學(xué)習(xí)了勾踐滅吳的2至5自然段，請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀課文，并完成課后練習(xí)題，下節(jié)課檢查

草的課件 篇10

1、了解〈〈國(guó)語〉〉文學(xué)常識(shí)；

2、積累文言詞語和句式知識(shí)；

3、學(xué)習(xí)人物形象鮮明生動(dòng)的寫法；

4、學(xué)習(xí)勾踐臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。

1、積累文言詞語和句式知識(shí)；

2、學(xué)習(xí)勾踐臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。

1、 蒲松齡有一幅對(duì)聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，

臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！睂?duì)聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國(guó)國(guó)君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實(shí)和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報(bào)仇雪恥，吞并吳國(guó)的。

2、 補(bǔ)充：

蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于hYǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國(guó)，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國(guó)語》；孫子臏（刖刑，古時(shí)砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時(shí)的相國(guó)，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時(shí)《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國(guó)，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。

春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生磨擦。公元前494年，吳王夫差大敗越國(guó)。越王勾踐退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥，滅掉吳國(guó)。勾踐滅吳是我國(guó)歷史上對(duì)后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負(fù)重，報(bào)仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國(guó)亡，對(duì)后人都有深刻的啟示。

1、落實(shí)文注中的生字；

3、明確結(jié)構(gòu)：

第一部分（1段），文種定計(jì)，向吳求和。

第二部分（2、3段），臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)仇。

第三部分（4、5段），同仇敵愾，一舉滅吳。

越王勾踐的形象是深沉而豐滿的。他不是什么復(fù)仇者，而是城府很深、有膽有識(shí)的政治家。因?yàn)樗貞汛笾荆拍軌蛱幾儾惑@；因?yàn)樗松迫危拍軌虺浞职l(fā)揮文種的聰明才智；因?yàn)樗煌鼑?guó)恥，要成就大事業(yè)，才能夠忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、卑事仇敵而面無慍色，撫慰百姓而痛切自責(zé)。在“十年生聚”的漫長(zhǎng)歲月里，他明白了許多道理，因而善于調(diào)動(dòng)人民群眾的.積極性。當(dāng)然，他畢竟是春秋時(shí)代的統(tǒng)治者，“可與共患難，不可與共安樂”也是很自然的。

在作者的筆下，大夫文種的形象也很鮮明，他那番巧妙傳神的外交辭令最足以顯示他的性格與才華。

2、勾踐精神：學(xué)習(xí)勾踐臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。

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草的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主努力，運(yùn)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、運(yùn)用自主研讀合作探究資料的方法讀懂課文。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)地球知識(shí)的資料；教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》（板書，齊讀課題。）

二、初讀讀文、整體感知

1、生活在地球上，你們有什么想說的嗎？

2、據(jù)有幸飛上太空的宇航員目睹了地球之后，發(fā)出了這樣的感嘆。（課件出示課文第八段第一句話）齊讀這句話。

3、為什么說地球是可愛的，同時(shí)有很容易破碎呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找找答案。

三、學(xué)習(xí)課文一、二兩個(gè)自然段

1、每天我們都與地球親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

2、說說你看到了一個(gè)怎樣的球體？

3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。

出示：

地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說）

課件出示，齊讀。

5、就是這樣一個(gè)星球，養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（點(diǎn)擊播放圖片）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

6、教師看圖片講解。

7、看完圖片，你想說些什么？（指名說）

8、出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親。這句話該怎么讀？（練讀，指名讀）

9、難怪宇航員說（齊讀：我們的地球太可愛了。）

四、講讀課文（3～4）自然段

1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，說說通過朗讀，你看見了一個(gè)怎樣的地球？

2、交流討論。

3、是誰造成了地球的這些變化？（指名說）請(qǐng)用文中的話告訴我們！

4、什么是“生態(tài)災(zāi)難”？

5、老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎？（課件展示）同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點(diǎn)什么嗎？

6、你能結(jié)合實(shí)際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎？

7、小結(jié)：

聽了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅，面對(duì)這一切，宇航員發(fā)出了感嘆（齊讀：我們的地球太容易破碎了。）

過渡：恩格斯早就提醒我們（出示恩格斯的格言，齊讀。）

五、講讀課文（5～7）自然段

1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”）

2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段。

3、交流討論。

4、小結(jié)：

是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個(gè)地球”。

六、講讀課文（8～9）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛，我們就必須精心保護(hù)她……（齊讀課文最后一段）

板書：

精心保護(hù)，造福后代。

七、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)行動(dòng)

1、看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？要保護(hù)地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球呢？（生討論、匯報(bào)）善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)?，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。

2、近幾年，世界各國(guó)都呼吁環(huán)保，看人們已經(jīng)行動(dòng)起來了（有選擇的播放課件）

聯(lián)合國(guó)委員會(huì)發(fā)出了呼吁，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日（出示課件）你們知道“地球日”是哪一天？（4月22日）確定“地球日”的意義是什么？讓我們一起行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的地球母親！

3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說說，請(qǐng)你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……打開“我的心聲”，寫下你的話，讓大家都來看一看。

4、總結(jié)：

保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

八、選擇作業(yè)，課堂延伸

1、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。

2、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

3、傾聽家園的呼喚語文實(shí)踐活動(dòng)，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

4、完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。

草的課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識(shí)。

2.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

3.品味語言，體味詩歌意境。

4.有感情的朗讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，朗讀并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助想象，感悟意境，深刻體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的情思。

教學(xué)步驟：

一、詩畫導(dǎo)入

展示一組CAI畫面：春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛

師：（明示畫面中的意象）所謂詩中有畫，畫中有詩，同學(xué)們看到這些畫面能想起小學(xué)時(shí)學(xué)過的哪首詩？

生：孟浩然的《春曉》。

師：（啟發(fā)）詩人嘆息春天的花朵容易凋謝，寫出了詩人微妙的惜春之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。（屏幕顯示課題）

二、整體感知：

⑴下面請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀這首詩

⑵推薦學(xué)生個(gè)讀

⑶學(xué)生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)（從字、詞、節(jié)奏、語調(diào)等方面來指導(dǎo)）。

⑷（齊讀）

三、賞析研讀

賞析首聯(lián)

問題：

①詩中哪個(gè)詩句是寫早寒的呢？（首聯(lián)）

②從哪些地方看出來是深秋呢？（木落、雁南飛）

③冬天還沒到，為什么就感到寒冷呢？（北風(fēng)寒意）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來形容一下北風(fēng)(呼嘯凜冽)這就點(diǎn)出了題目中的早寒。

首聯(lián)：鮑照《登黃鶴磯》詩有木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋句，孟詩首二句，當(dāng)從此處脫化而來。（展示鮑照詩句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，觸目是蕭疏枯木，心中頓覺凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺的寒涼。江渡之寒既不在感覺中也不在邏輯判斷中，而存在于審美感受中。)

劉宋大明六年(462)秋，孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史，出鎮(zhèn)江陵，詩人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所，途中行經(jīng)武昌，登黃鶴磯而寫下了這首詩，表達(dá)他當(dāng)時(shí)離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋，寫登黃鶴磯時(shí)所見眼前景物并點(diǎn)明季節(jié)：大雁南飛，寒風(fēng)北來，樹葉紛紛零落，使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開闊而又蒼涼，一開始就使詩蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào)，起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美，并非虛美之辭。

賞析頷聯(lián)

聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩句：你能說說有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩名句嗎？

賞析頸聯(lián)

鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰？（明確：詩人）

孤帆天際看寫地又是誰呢？

孤：神情專注。與看意思相同的詞語有哪些？看：守望。

明確：假托家人盼望詩人回家（想象），不僅自己這樣思鄉(xiāng)，而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩十九首》里常用這種表現(xiàn)手法，如聯(lián)系假托思婦思夫的詩句

這樣寫有什么好處（作用）呢？

家人的盼望是假托之詞，然而使思鄉(xiāng)的感情，抒發(fā)得更為強(qiáng)烈了。

賞析尾聯(lián)

★迷津典故

★寫作背景

迷津句：《論語微子》有記孔子命子路向兩個(gè)隱士問津的典故。隱士是隱居山林，不想做官的人，而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說渡口的所在，反而譏笑孔子他們奔走四方，以求見用。

孟浩然(689～740)唐代詩人。襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時(shí)，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士舉，但卻不幸落第。隨后，他便奔走于長(zhǎng)江下游各地，既為隱士，而又想求官;既羨慕田園生活，而又想在政治上有所作為，以展鴻圖。這首詩正是作者落第后漫游長(zhǎng)江下游時(shí)的作品。

問什么呢?從表面上看是問回鄉(xiāng)的路不知道怎么走，從深層來說是人生之路不知怎么走?

從什么地方看出迷茫？暮色蒼茫

四、課堂小結(jié)

本詩是詩人落第后離開長(zhǎng)安東游吳越時(shí)寫的作品，詩真切描寫江上早寒的凄清景色，表現(xiàn)了詩人懷鄉(xiāng)思?xì)w的無限悵惘之情和人生失意的郁悶。

（下面讓我們?cè)凇端监l(xiāng)曲》中齊背全詩，把自己當(dāng)成作者，化身為其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季節(jié)里站在長(zhǎng)江邊上，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗讀背誦整首詩歌

六、板書設(shè)計(jì)

①思鄉(xiāng)

景情（心情）

（早寒）（有懷）②迷茫

（前途）

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