以下是一些有關“出師表教案”的資料供大家了解和學習，請慢慢品味本文同時也要把它收藏下來。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教師不斷更新和完善教案有利于提高教學效果。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的考試《出師表》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
大家好!我說課的題目是《出師表》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《出師表》是部編版9年級下冊第6單元的一篇課文，這個單元的課文大部分選自歷史著作?！冻鰩煴怼肥且黄h論為主，兼有抒情和記敘的文章，作者諸葛亮在文中分析了當時的政治形勢，提出了開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠佞的必要性和迫切性，希望后主勵精圖治;此外，作者還簡略回顧自己的一生經(jīng)歷，緬懷先帝“三顧茅廬”的知遇之恩，表明此次北伐務求成功的雄心壯志。學習本文，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和鼓勵。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。初中的學生已具有一定的文言文閱讀能力，能夠借助課下注釋和工具書來理解文意，但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，可能對文章理解得不夠透徹，容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此，在教學時要引導學生多運用探究的方法去理解文本的內(nèi)涵。同時教師要善于利用教學手段，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性和表現(xiàn)欲望，適時地引導，讓學生增強對文章內(nèi)涵的理解與體會。
三、說教學目標
根據(jù)新課標中“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的基本理念，我設計了以下四個方面的教學目標：
1.感受作者以身許國、忠貞不貳的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文，正確解釋文中的文言字詞及全文大意，正確介紹寫作思路。
3.通過小組討論和朗讀的方式，了解作者的治國觀點，學習本文的論證方法。
4.體會樸實語言中蘊含的真摯情感，提升對“表”這一文體的審美能力。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立本節(jié)課的教學重點為：了解作者的治國觀點，學習本文的論證方法;教學難點為：感受作者以身許國、忠貞不貳的高尚品質(zhì)，體會樸實語言中蘊含的真摯情感。
五、說教學方法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體演示法等教學方法。朗讀法，可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，對作者情感的體會;小組討論法，能鍛煉學生的口語表達能力以及合作探究能力;多媒體演示法能夠結(jié)合學生學情，幫助學生直觀地進行課堂學習。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我將會采用多媒體導入的方法，用ppt為同學展示與諸葛亮有關的圖片，如“三顧茅廬、草船借箭、六出祁山、三氣周瑜”等，以此引出本節(jié)課學習的課文《出師表》，然后讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶著思考學習本篇課文?！景鍟撼鰩煴怼?/p>
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。整體感知是賞析文章的前提，在此環(huán)節(jié)，我先讓學生借助工具書和課下注釋自學課文中的文言生詞，并提問“文中哪些詞語的意思還存在疑問?”和學生共同翻譯課文。接著，我將以問題“請用自己的話說說本文的主要內(nèi)容”幫助學生熟悉課文內(nèi)容。為我接下來的深入分析課文奠定了基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設置層層遞進的問題，逐步地解決教學重點和難點。
首先，學生默讀課文，并思考“諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?”，學生通過細致閱讀課文和思考能夠得出“諸葛亮就國內(nèi)政治問題提出了開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠佞”這三條建議。開張圣聽體現(xiàn)在文中“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”等句子。內(nèi)外同法體現(xiàn)在文中“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”等句子。親賢遠佞體現(xiàn)在“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”等句子。【板書：開張圣聽、內(nèi)外同法、親賢遠佞】
接著，我會組織學生以小組討論的方式來討論“諸葛亮是如何論證其重要性的?”這個問題。學生通過討論，能夠總結(jié)出作者運用了道理論證、舉例論證和對比論證的方法論證了自己的觀點。舉例論證體現(xiàn)在，作者舉例了郭攸之、費祎、董允、向?qū)櫟热耸侵伊贾?，告訴劉禪要任用賢臣。對比論證體現(xiàn)在，作者將先漢的興隆和后漢的傾頹進行對比，分析其原因，形象有說服力地點明了親賢遠佞的重要性。道理論證體現(xiàn)在文中多處，如“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”，這句話就是作者說理、分析，告訴劉禪廣開言路的重要性。【板書：道理論證、舉例論證、對比論證】
跟著，我會綜合之前的學習情況，提問“通過以上的學習和分析，你認為諸葛亮具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?”學生可以暢所欲言，體會諸葛亮知恩圖報、以身許國、忠貞不貳、鞠躬盡瘁，死而后已的優(yōu)秀品質(zhì)。到此，我的重點得以解決，我的難點得以突破。
最后，我會這樣由上一個問題過渡到下一個，“這樣一位以身許國、知恩圖報、鞠躬盡瘁的忠臣，想象一下他寫文章時的感受是怎樣的?如果再次朗讀本文，我們應該帶著怎樣的情感來朗讀?”經(jīng)過上面三個問題，也經(jīng)過學生對文章的層層分析，學生能感受到諸葛亮的用心良苦，因而，朗讀時可帶著忠誠、慈愛、擔憂、給予希冀的情感。到此，有感情地朗讀又幫助學生加深了對課文的理解。
通過以上環(huán)節(jié)，我達成了本課的教學目標，突出了重點，突破了難點。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
拓展延伸環(huán)節(jié)，我將以問題“假如你是諸葛亮，你還會向劉禪提出哪些治國建議?”提問學生，讓他們聯(lián)系課堂所學，發(fā)散思維，鞏固新知。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠加強對課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉口語表達能力和思維能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
最后，在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提問學生學習本文的感受和收獲有哪些，檢查學生的課堂學習成果。接著我會布置這樣的作業(yè)：試著用文中的論證方法寫一段議論文字。幫助學生課下鞏固課堂所學，夯實基礎。
七、說板書設計
優(yōu)秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。我的板書簡潔明了，教學重難點突出，有利于學生接受新知和理解課文。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
【教學目標】
1、學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。
記敘和抒情相結(jié)合的寫法。
4、反復朗讀并背誦這篇課文。
【教學重點】
1、學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。
【教學難點】
記敘和抒情相結(jié)合的寫法。
2、背誦課文。
【學習方式】
運用自主、合作、探究的學習方式。
【教學時數(shù)】
三課時
【課前準備】
1、要求學生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
三顧茅廬、長坂之敗、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。
【教學過程】
一、導語
這篇《出師表》是諸葛亮在公元魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室。
南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余?！?《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?《病起書懷》)(板書：出師表)
二、整體感悟
流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀課文，達到熟練的程度。
(1)教師放錄音。
(2)學生各自練讀。
2、整體感悟。
提問：文章主要寫了那些內(nèi)容?
明確：開頭談論形勢和治國方針，擔當大任的心情。
提問：作者寫這篇表文的目的是什么?
明確：目的是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。
三、探究閱讀，質(zhì)疑問難
要求學生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結(jié)合的方法對文章進行多角度研讀。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
《出師表教案優(yōu)秀教案》
引言：
《出師表》是中國歷史上一篇膾炙人口的辭表，也是晉代名將諸葛亮致劉備的一封勉勵書信。這篇文章作為中國古代文學的經(jīng)典之作，不僅在歷史上具有重要的地位，也是中學語文教育中重要的教材之一。本文將基于這一題目，設計一份《出師表》教案，旨在激發(fā)學生對古代文學的興趣，提高學生的閱讀、理解及表達能力。
一、背景知識：
1. 《出師表》是諸葛亮寫給劉備的信件，重點介紹了蜀漢在對東吳作戰(zhàn)時諸葛亮的事跡。
2. 文學作品中常采用書信的形式，通過主人公的自述，反映了時代背景與主人公的心理活動。
3. 本文目的在于幫助學生了解《出師表》的背景及重要性，并提高學生的閱讀、理解和表達能力。
二、教學目標：
1. 知識目標：
a. 學生了解《出師表》的背景及重要性。
b. 學生理解《出師表》中表達的思想和感情。
c. 學生能運用正確的朗讀技巧，展現(xiàn)文學作品的魅力。
2. 能力目標：
a. 學生能快速捕捉文章的主題和要點。
b. 學生能夠運用合適的語言表達識讀所得。
c. 學生能夠正確理解并使用文學作品中的重要詞匯。
3. 情感目標：
a. 培養(yǎng)學生對古代文學的欣賞和熱愛。
b. 培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望，自主學習能力。
三、教學重點和難點：
1. 重點：
a. 學生能夠正確理解《出師表》中的表達思想和感情。
b. 學生能夠使用適當?shù)睦首x技巧，展示文學作品的魅力。
2. 難點：
a. 學生理解信件文體，并正確理解表達的內(nèi)容。
b. 學生能夠運用正確的語言表達識讀所得。
四、教學過程：
1. 導入：通過談論信件在現(xiàn)實生活中的應用，激發(fā)學生對信件的興趣。
2. 介紹作者：介紹諸葛亮的背景和歷史時期，為學生的閱讀提供必要的背景知識。
3. 閱讀練習：將《出師表》分段進行閱讀，引導學生捕捉每個段落的主題和要點，并注意其中的感情表達。
4. 討論：與學生一起分析《出師表》中的核心思想和情感，并與現(xiàn)實生活及學生的個人經(jīng)歷相對照，以增強學生的共鳴。
5. 語言運用：引導學生運用所學詞匯，用適當?shù)恼Z言表達對《出師表》的理解及感受。
6. 朗讀練習：對學生進行朗讀和表演訓練，要求學生在朗讀中正確表達文學作品中的感情，并運用合適的語音語調(diào)。
五、教學評價：
1. 教師觀察：教師在課堂中觀察學生在閱讀和討論中的參與度和表現(xiàn)，以及在朗讀中表達情感和運用語言的能力。
2. 討論記錄：教師記錄學生在討論活動中的回答和觀點，以便評價學生理解和表達能力的提高程度。
3. 學生表現(xiàn)：學生通過朗讀和表演，展示他們對《出師表》的理解和表達能力，體現(xiàn)出對古代文學的熱愛和欣賞。
六、教學反思：
本篇《出師表教案優(yōu)秀教案》旨在通過引導學生深入理解《出師表》這一經(jīng)典之作，激發(fā)學生對古代文學的興趣，并提高學生的閱讀、理解和表達能力。通過課堂上的多種活動形式，讓學生充分參與、積極探究，并實踐語言運用和朗讀技巧。通過反思教師評價和學生表現(xiàn)，不僅可以評估教學效果，還可以總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學提供參考。同時，教師還應根據(jù)學生的實際情況和成長需求，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，以達到更好的教學效果。
教材地位：
本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學的重點
2、熟練朗讀課文。
3、掌握一至五段重點詞句含義。
4、理解作者提出的三條建議。
教學方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法。
學法指導：質(zhì)疑討論法、自學法、批注法、識記法、朗讀法。
在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，后來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天，我們就來學習他的名篇《出師表》。
[設想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動學生的學習興趣，使他們盡快進入課堂。
[設想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學生進行深入了解讓他們借助手中資料自行進行了解，教師再根據(jù)情況及時進行補充，并強調(diào)需要識記的重點，是本文第一課時學習中不可少的環(huán)節(jié)。
[設想]：在共讀中，既可以幫助學生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生朗讀。
中出現(xiàn)的問題，及時給予引導和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正。
[設想]：本文由于年代久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎由于課下注釋標注比較全面，學生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學生去完成同時，采用小組合作的形式可以提高學習效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達到好的學習效果。
[設想]：文中一些重點實詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學生依據(jù)自己能力可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底。
[設想]：為及時了解學生學習情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設置一些習題，提問學生在這個過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題，又可以適時向?qū)W生強調(diào)詞句翻譯中的重點和難點。
[設想]：在多角度翻譯的基礎上，讓學生看著課文獨立復述其含義，達到鞏固成果的目的。
[設想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內(nèi)容之一讓學生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力
[設想]：作為這篇文章的第一課時，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學習內(nèi)容相當零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進行，用以幫助學生梳理本節(jié)所學，再次明確學習重點。
1、背誦并翻譯前五段。
2、完成基訓相應題目。
[設想]：這篇文章需要識記的內(nèi)容很多受課堂時間限制，學生難以當堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時鞏固，利于下節(jié)課的學習。
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的出師表說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材的地位和作用
今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
二、教學目標
根據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：
知識與能力：
①積累詞語，豐富文言詞匯
②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張
③積累名言警句，背誦課文
過程與方法：
①反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力
②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法
情感、態(tài)度與價值觀：
①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人。
三、教學重點
①背誦全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法
【設計說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中這是本文的精彩、神秘之處作為重點，對提高學生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教學難點
①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
【設計說明】學生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。
②如何正確理解諸葛亮的“忠”
【設計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認真品味同時對學生責任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。
說教法
一、校情分析
我校是典型的農(nóng)村中學，也就具有了農(nóng)村學校的特點：①語文資源匱乏②學生學習語文的氛圍不濃。
二、學情分析
①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的'能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。
三、學法指導
1、朗讀法：【設計說明】本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2、討論法：【設計說明】關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。
3、探究法：【設計說明】提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學生從探究中找出樂趣。
4、“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用【設計說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學法，較適合農(nóng)村學校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果
5、教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖
6、課時安排：3課時
說學法
新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：
①用字典、詞典及資料疏通自學障礙【設計說明】可以完成對“表”這種文學樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關資料的查閱；還可以提高學生查閱資料，使用工具書的水平及能力。
②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合【設計說明】提高朗讀、理解的能力，增強語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流【設計說明】可以提高學生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解。
④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論【設計說明】提高學生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。
⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習【設計說明】通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學習方法。
說教學程序
1、導入：同學們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或表明報國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進他的《出師表》吧！【設計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實，去激發(fā)和提高學生學習本文的興趣、欲望。
2、利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文
【設想】通過學生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學能力。（投影生字詞的讀音）
3、師生共讀課文，理解要點、重點
【設想】①教師范讀為引子，幫助學生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領學生進入情境中去②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當?shù)脑u價③以理清文章的思路為目標即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。
4、綜合學習，自主合作探究
【設想】①反復朗讀，自主理解，合作交流引導學生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色②重點品讀文章的15段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見卓識③深情朗讀文章的69段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。
5、背誦課文，積累知識
【設想】①展開競爭背誦，完成對本課的背誦任務，并作適當?shù)脑u價②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。（投影展示文言常識）
6、比較學習，拓展延伸
【設想】①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流學習的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。
出師表是我們國家歷史上的一篇經(jīng)典文獻，也是中國古代文抗戰(zhàn)史上的一部重要記錄。包含在其中的教育價值極為重要，在教學過程中應加以引入。在教案設計中，我們要根據(jù)出師表的內(nèi)容和特點來制定教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及評價方法等，以便達到最好的教學效果。
一、教學目標
1、知識目標
理解出師表的背景、內(nèi)容和作用，了解文學史上的價值和地位。
2、能力目標
提高學生文學閱讀能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。
3、情感目標
通過出師表的教學，使學生加深對愛國主義的認識和情感，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、教學內(nèi)容
1、背景知識
講授三國時期的歷史背景，明確曹操、劉備、孫權三國亂世的政治和軍事情況。
2、語言特點
探討出師表的文學價值，了解語言表現(xiàn)手法、用詞鮮明生動、修辭手法等特點。
3、情感價值
通過文章分析及文化延伸，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生文化認同感和責任感。
三、教學方法
1、講授法
通過講解三國歷史、抒發(fā)出師表內(nèi)容、解讀文言文等多種方法進行教學。
2、小組討論法
分成小組進行研討，比較不同的解讀方法，找到合適的解讀方法。
3、閱讀分析法
在閱讀分析過程中讓學生自主思考，提出不同的看法和分析方法。
4、文化拓展法
通過講授出師表的社會背景、歷史形勢、文學價值等方面讓學生加深對文化的認識和了解。
四、評價方法
通過期中期末考試、作業(yè)、小組討論、閱讀報告、思路筆記等多種方法進行評價。
總之，出師表作為一篇經(jīng)典文獻，具有重要的文化價值和教育意義，在教學過程中我們要充分利用其內(nèi)涵和特點來進行教學，尤其是通過教學實踐培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、批判性思維和分析能力，讓學生了解和喜歡出師表這一名篇名作，體會其獨特的人文價值，發(fā)揚中華民族的文化和精神傳統(tǒng)。
一、介紹背景
認真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景，目的和全文主旨。 ?劉備死后，劉禪繼位，國事無論巨細，莫不取決于諸葛亮。 ?公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。
二、閱讀分析
1．自讀“閱讀提示”，了解下邊幾個問題：
（1）“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。 ?“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。
（2）本文是在怎樣的背景下寫的？ ?本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
（3）諸葛亮寫本文的目的是什么？ ?希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”計劃得以實現(xiàn)。
（4）全文的主旨是什么？ ?使后主劉樣認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室的大業(yè)”。
2．熟悉課文
（l）教師范讀。 ?要求：認真聽讀，注意字的讀音。
（2）學生各自放聲讀兩遍課文。 ?要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
（。 ?教師隨時糾正學生的讀音錯誤。
（4）讀課后練習一中列出的長句子。
讀讀，議議——請學生說說每句話大意。
（5）齊讀課文。
要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。
三、總結(jié)、擴展
本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認識做書后練習一。
在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。
教學目標
1．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
2．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3．領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的借鑒意義。
教學重難點
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
學情分析
九年級學生已有兩年的學習古文的歷史，掌握了一定的學習古文的經(jīng)驗，因而疏通文意不是教學的重點，針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點，特制定出的教學重點是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學生知之甚少，可這一點利于激趣學習，二者可以幫助學生更進一步認識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當介紹。
課時安排一課時
教學過程設計
一、對聯(lián)導入，激發(fā)興趣
1．今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián))：
出師一表真名世，夜半挑燈更細看。
出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。
出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？
2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？
諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。
智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。
二、感知學習
1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？
同學回答問題，大致梳理文意。教師適時落實字詞并板書要點。
教師引導學生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。
要點：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。
2．請把這幾條意見進一步綜合歸納，思考：
諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的是哪一條？為什么？
明確：三個方面的建議：
1．廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠佞。
其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導劉禪要“親賢”。
3．給出“表”的概念，交代文章背景。
針對以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會涕零？
三、內(nèi)容探究
教師出示設計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。
1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)
2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)
補充背景材料：
公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權建吳。三國鼎立局面形成。
公元222年，劉備為報東吳殺害關羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。
當時三國的局勢：
益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂。
魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。
吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟力量比較雄厚。
3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？
給出背景材料：白帝托孤。
劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也?！?/p>
劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也?！?/p>
劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！?/p>
諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！?/p>
劉備(對劉禪)：“汝與丞相從事，事之如父?！?/p>
劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。
小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。
4．諸葛亮的勸諫之難。
前文我們分析過，蜀漢當時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔心的，因此在出師之前反復叮嚀。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難??！
小結(jié)：
以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了?！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。
5．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。
四、人物分析
請結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個怎樣的諸葛亮？
結(jié)束語：
一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)
教學目標：
1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。
2、反復朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構特點。
抒情的寫法。
4、品味諫言的語言特點：謹言善諫，情辭懇切。
5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強責任感和使命感。
教學重點：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點。
教學難點：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。
教學時間：三教時。
教時安排：第一教時——了解寫作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文1—5段。
第二教時——譯讀課文背誦全文。
第三教時——概括課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，鏈接中考。
教學設想：編印學案指導學習；制作PPT課件輔助教學。
教學步驟：第一教時：略。
第二教時：略。
第三教時
一、檢查練習。
1、解釋下列加點的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內(nèi)容，理清思路。
（一）（分析形勢，提出建議——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。
（二）（追述往事，表達真摯情感和堅定決心——“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復漢室”。
（三）（歸結(jié)責任，臨表拜別。
三、合作探究，拓展延伸。
（一）第一段
1、內(nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？
開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？
（2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？
（3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？
（4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
（二）第二段
概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。
（2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？
（7段哪兩件事相呼應？
怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容？
（的作用是什么？
（三）第三段
賢臣和陛下各自歸結(jié)的責任是什么？
2、內(nèi)容思考：諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話概括說明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？
（四）全文探究。
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
2、文中13次提到“先帝”有何用意？
3、有人認為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時廢除后主，取而代之，也許能完成“興復漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？
四、賞讀品味，總結(jié)全文。
抒情的寫法。
2、品味諫言的語言特點：謹言善諫，情辭懇切。
3、總結(jié)課文。
五、練習。
1、鏈接中考。
完成《基礎訓練》上的本課練習。
（2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說”為題寫段短文。
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