數(shù)學(xué)制作課件

下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為你整理的“數(shù)學(xué)制作課件”，歡迎您來(lái)閱讀本文謝謝您的支持。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。寫(xiě)好教案課件，可以避免老師遺漏重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)制作課件 篇1

以下就是小編整理的數(shù)學(xué)課件制作，一起來(lái)看看吧！

一、說(shuō)教材【說(shuō)課內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第76頁(yè)-第78頁(yè)，《激情奧運(yùn)(一)》說(shuō)課稿--省小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課一等獎(jiǎng)教案【教材分析】學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了"小數(shù)加減法"和"小數(shù)乘除法"的知識(shí)，本節(jié)課是一節(jié)"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"課，它是以"奧運(yùn)會(huì)"為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)，解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。本課分兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)教材的難易度分析，我估計(jì)學(xué)生最熟悉的運(yùn)動(dòng)員是劉翔，學(xué)生也比較容易接受。因此，我把教材適當(dāng)調(diào)整。在本課我以"劉翔奪得世界冠軍"為主題作為第一課時(shí)，充分地利用有關(guān)素材，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)奧運(yùn)文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)特有的'數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透愛(ài)國(guó)教育，教育學(xué)生從小積極強(qiáng)身健體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高計(jì)算能力。難點(diǎn)：靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：第28屆奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的數(shù)據(jù)，110米跨欄決賽的實(shí)況錄像，多媒體課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集第28屆奧運(yùn)會(huì)比賽的數(shù)據(jù)，和有關(guān)運(yùn)動(dòng)員信息等。二、說(shuō)教法與學(xué)法特色抓住"激情奧運(yùn)"這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、猜一猜、論一論等教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出"五讓"的特色：(1)書(shū)本讓學(xué)生自學(xué)；(2)問(wèn)題讓學(xué)生提出；(3)規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；(4)疑難讓學(xué)生研討；(5)評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。以上的"五讓"，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了本課是綜合練習(xí)課的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣；(二)演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用；(三)合作探究，提高能力；(四)憧憬未來(lái)，邁向2008；(五)課堂總結(jié)，課后延伸。具體的教學(xué)過(guò)程如下：(一)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、播放錄像，教師激情引入：中國(guó)奧運(yùn)健兒在世界賽場(chǎng)奮斗拼搏的畫(huà)面。"同學(xué)們，在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)取得了驕人的成績(jī)，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起，作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎…"

數(shù)學(xué)制作課件 篇2

為了更好地開(kāi)展白塔小學(xué)青年教師專業(yè)技能發(fā)展研究，提高新教師專業(yè)技能，特開(kāi)展青年教師課件制作比賽，以提高青年教師信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力、信息技術(shù)教育教學(xué)水平和利用多媒體教學(xué)的能力，活躍我校的學(xué)術(shù)氣氛。

一、課件作品要求

1、參賽的多媒體教學(xué)課件必須是原創(chuàng)作品，程序內(nèi)容要由教師自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)。

Flash、Authwoare等軟件(以PowerPoint為主)。

教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，反映現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。

層次清楚，教學(xué)方法、教學(xué)模式上有創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、較好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，注重在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性和操作簡(jiǎn)便性。

6、不得在網(wǎng)上下載課件參賽，否則通報(bào)批評(píng)并取消參賽資格。

二、比賽辦法

1、提前上報(bào)參賽課件名稱。自行拷貝課件到指定的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示。

2、在10分鐘以內(nèi)，由本人展示課件，并對(duì)課件設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和使用方法作闡述。

三、參賽對(duì)象及時(shí)間

1、參賽對(duì)象：年齡低于40周歲的老師必須參加;其他老師可自愿參加。(應(yīng)參加17人，實(shí)參加8人)

2、比賽時(shí)間：20xx年5月29日 下午

3、比賽場(chǎng)地：多媒體教室

四、課件評(píng)比組委會(huì)

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組 員：

五、評(píng)委及設(shè)獎(jiǎng)

1、評(píng)委：馬志民 張興軍 郭運(yùn)紅 霍天杰 紀(jì)連月 張現(xiàn)華

二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)五名。

數(shù)學(xué)制作課件 篇3

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量的綜合綜合。時(shí)間。影響。在單元課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好，教學(xué)效率越高。如果課堂管理不好，就會(huì)影響老師講課，影響學(xué)生聽(tīng)力，影響教學(xué)效率。因此，課堂管理是課堂教師的基本技能。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而且是組織者和管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行和實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理已成為新課程改革中教師最關(guān)心的問(wèn)題之一。

1.引言

每個(gè)老師都希望每天的教學(xué)活動(dòng)是快樂(lè)的，但“每天我都興高采烈地來(lái)到學(xué)校，回家卻筋疲力盡”，“我告訴自己每一天，我都需要冷靜。度過(guò)這一天。我盡量不讓自己被激怒，發(fā)脾氣。但最終，我無(wú)法克制自己?！毕嘈胚@是很多老師都有過(guò)的經(jīng)歷。古時(shí)候有人把教育活動(dòng)稱為“春風(fēng)雨”，卻演變成這樣的“劍影刀光”。這讓我們不得不思考這個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂管理是有效的？本文提出了幾種有效的課堂管理策略。它只是給你一些想法和想法。我堅(jiān)信，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我們的老師會(huì)結(jié)合我校學(xué)生和自身教育教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出更多更好、更有效的課堂管理方法或策略。

兩個(gè)。問(wèn)題提出：課堂管理亟待研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不僅是課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的調(diào)整，而且還需要徹底實(shí)施課程。改革真正實(shí)現(xiàn)了從以知識(shí)為基礎(chǔ)、以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主體的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。只有教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的主要活動(dòng)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)理想的課程目標(biāo)，發(fā)揮理想的課程功能，促進(jìn)學(xué)生的全面創(chuàng)新發(fā)展。晉升。

課堂管理是課堂教學(xué)的基本要素。構(gòu)建以學(xué)生為本的學(xué)科教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、探究、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，必須對(duì)課堂管理進(jìn)行深入反思和創(chuàng)新。 ，要以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來(lái)支持教學(xué)創(chuàng)新。

不用說(shuō)，我們對(duì)課堂管理的研究還不夠，無(wú)論是在教育研究還是教學(xué)實(shí)踐中。有的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂管理的概念和目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。維持課堂秩序的一般行為。從新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求來(lái)看，當(dāng)前課堂教學(xué)中存在諸多影響教學(xué)效率和學(xué)生發(fā)展的課堂管理問(wèn)題。

課堂教學(xué)活動(dòng)主要在課堂進(jìn)行，但課堂不等于課堂。簡(jiǎn)而言之，課堂是教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、教與學(xué)互動(dòng)的一種組織形式和活動(dòng)過(guò)程。這一活動(dòng)過(guò)程是師生、學(xué)生與學(xué)生之間傳遞信息、相互交流、發(fā)展認(rèn)知的一種生活活動(dòng)。因此，課堂管理不僅僅是用課堂紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，而是要有效地組織、協(xié)調(diào)和控制課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和教與學(xué)的行為。通過(guò)科學(xué)委婉的課堂管理，合理規(guī)范課堂中的各種行為和關(guān)系，營(yíng)造平等、和諧、認(rèn)真、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和潛能，實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)。才能真正實(shí)現(xiàn)。高效教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

研究表明，有效的課堂管理策略與學(xué)生的成績(jī)成正比。然而，傳統(tǒng)的課堂管理主要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生采取的具體措施。許多新教師將時(shí)間和精力主要集中在課堂管理上，而忽略了教學(xué)過(guò)程。庫(kù)寧在 1970 年代的研究將注意力從應(yīng)對(duì)學(xué)科策略轉(zhuǎn)移到了積極的、預(yù)防性的課堂管理。他認(rèn)為有效的預(yù)防性課堂管理包括建立明確的規(guī)則和可預(yù)測(cè)的日常程序，監(jiān)控學(xué)生的行為，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)做出反應(yīng)。顯然，最有效的課堂管理者是那些能預(yù)防問(wèn)題的老師。 Wessons 調(diào)查了 500 所具有良好紀(jì)律形象的學(xué)校，研究它們?nèi)绾畏乐贡┝蜎_突。他發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校在控制課堂紀(jì)律方面的共同點(diǎn)是注重防止不良行為而不是懲罰不良行為的教育；前瞻性課堂管理的本質(zhì)不應(yīng)只是一個(gè)結(jié)果（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)），而是一個(gè)過(guò)程（運(yùn)用各種策略），通過(guò)教師的教育理念和教育理念，形成師生之間和諧有效的課堂管理方法。

三。“有效課堂教學(xué)”理論

（1）有效課堂教學(xué)的理解

什么是有效課堂？在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，采用一定的教學(xué)策略，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者和教師都獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展。這就是有效的課堂。正如教育家布魯姆所說(shuō)：“有效的教學(xué)始于期望的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始知道老師期望他們做什么，這樣他們才能更好地組織學(xué)習(xí)?！?/p>

1. 有效的課堂教學(xué)注重進(jìn)度或?qū)W生的發(fā)展：首先，要求教師要有“對(duì)象”感。教學(xué)不是一個(gè)人的表演。沒(méi)有“學(xué)”，就沒(méi)有“教”。也就是說(shuō)，教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師要有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是整個(gè)人的發(fā)展，而不是某一方面（如智力教育）或某一學(xué)科（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。教師切不可高估自己學(xué)科的價(jià)值，不應(yīng)只將學(xué)科價(jià)值定位于本學(xué)科，而應(yīng)定位于完整人的發(fā)展。

2.有效課堂教學(xué)注重教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間和效益的概念：教師在教學(xué)中既不能隨心所欲，也不能簡(jiǎn)單地將“效率”理解為“花費(fèi)最少的時(shí)間” ?！苯套疃嗟膬?nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益。它不取決于教師教了多少內(nèi)容，而取決于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3. 有效的課堂教學(xué)還應(yīng)注重可衡量性或量化性：例如，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，以檢驗(yàn)教師工作的有效性。

4. 有效教學(xué)要求教師要有反思意識(shí)：要求每一位教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷問(wèn)“什么樣的教學(xué)有效？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有更有效的方法？

2.越“灌”越有效

3.越“磨”越多再有效

否 很難看出以上三點(diǎn)都是基于教師如何“教”的。有效的教學(xué)不能將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)分開(kāi)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是教學(xué)的權(quán)威，而且決定了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的權(quán)威。教師要注意在課堂內(nèi)外觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其實(shí)課堂教學(xué)的有效性并不代表教師是否“”，而是指學(xué)生是否“學(xué)”了，“學(xué)得好”。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)沒(méi)有收獲，無(wú)論老師怎么努力教，都是無(wú)效的教。同樣的，如果學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。

同樣，也有人認(rèn)為，只要學(xué)生多“灌輸”一點(diǎn)，好處就大了。自我感知的課堂教學(xué)會(huì)很高。和知識(shí)不是一回事，怎么能原封不動(dòng)地從老師的腦袋里搬進(jìn)學(xué)生的腦袋里呢？簡(jiǎn)單地把“好處”想象成“用最少的時(shí)間教最多的東西”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益。它不取決于教師教授多少內(nèi)容，而是取決于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。教師的艱苦努力往往會(huì)導(dǎo)致適得其反的學(xué)習(xí)效果。更要命的是，越往學(xué)生身上灌輸，學(xué)生越不愿意動(dòng)腦筋，形成惡性循環(huán)。

另外，加班加點(diǎn)“磨”學(xué)生，是一些中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明，刻苦教學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、刻苦考試確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但考試成績(jī)并不等于教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的成績(jī)，還包括自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終身。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的人格。努力過(guò)的學(xué)生，即使能得到一時(shí)比較高的分?jǐn)?shù)，也往往沒(méi)有后勁，以后很難有所作為。 （我個(gè)人認(rèn)為目前我們藍(lán)田中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)很差，有時(shí)需要用這種“磨”的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。）

可見(jiàn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高課堂教學(xué)的效率。沒(méi)有他們的大力配合，一切都是低效的，有些甚至是無(wú)效的。如果教師能夠集中討論如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)少一些盲目和魯莽。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高綜合素質(zhì)。 .

（3）課堂管理：決定教學(xué)成敗

一般情況下，教師往往會(huì)特別注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究課題的研究，卻忽略了研究如何才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞。在推進(jìn)新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，部分教師雖然改變了教育觀念，卻忽視了新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂管理策略研究。很多老師對(duì)“課堂管理”這個(gè)概念并不陌生，但在理解上存在誤區(qū)。他們認(rèn)為課堂管理主要要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。這樣的課堂管理不僅膚淺，而且堅(jiān)持以教師為中心，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)管理中不難發(fā)現(xiàn)，同一學(xué)科的老師，在大家不擅長(zhǎng)科學(xué)課堂管理的情況下，可能是對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究更深入、更全面的老師.是的，但是擅長(zhǎng)科學(xué)課堂管理的老師，在對(duì)研究課題的理解程度大致相同的情況下，教學(xué)效果會(huì)更好。

教師所掌握的知識(shí)當(dāng)然是他教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是，如果老師不善于管理課堂，就很難將自己的知識(shí)有效地傳授給老師。

學(xué)生。在課堂教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)有的老師在聽(tīng)課時(shí)只注意講課內(nèi)容，在講稿中如實(shí)記錄黑板上的大綱和解題過(guò)程，卻沒(méi)有認(rèn)真注意觀察教師如何在課堂上與學(xué)生交流。 , 如何發(fā)起和控制課堂活動(dòng)的方方面面，而不去注意思考為什么課堂教學(xué)比較成功的老師能夠成功地實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)信息的傳遞和交流，所以在這樣的講座中，教師不真正學(xué)會(huì)提高教學(xué)水平的技能。

在課堂上，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，在樹(shù)立好教師的基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)信息交流。 - 學(xué)生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。只有教師和學(xué)生建立健康的課堂紀(jì)律和其他課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，才能最大限度地提高教學(xué)效益。因此，在深化課堂教學(xué)改革中，在推動(dòng)教師樹(shù)立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂管理策略，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。感覺(jué)。

四。實(shí)施有效課堂管理，提高課堂教學(xué)效率的策略

美國(guó)學(xué)者布羅菲對(duì)課堂管理給出了精辟而深思熟慮的定義：優(yōu)秀的課堂管理不僅意味著教師將不良行為降到最低，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，而且能夠在行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施；即有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在課堂上進(jìn)行，整個(gè)課堂管理系統(tǒng)（包括但不限于教師保持紀(jì)律的措施）旨在讓學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最大限度地減少不良行為。“三分教學(xué)，七分管理”是指在一線教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂管理是有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師首先關(guān)注的是如何更有效地管理教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。如何有效實(shí)施課堂管理？

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。 用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用和有價(jià)值的課堂活動(dòng)占據(jù)學(xué)生在課堂上的時(shí)間。

首先，精彩課堂教學(xué)的引入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前奏。

一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的課堂介紹應(yīng)該是自然的，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如中文課可以有“問(wèn)題介紹”、“主題介紹”、“故事介紹”等。同時(shí)，引言設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到開(kāi)課時(shí)能否建立良好的教學(xué)氛圍，從而影響一堂課的教學(xué)效果。因此，一定要注意介紹的科學(xué)性和時(shí)間性。簡(jiǎn)潔實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不要壓倒客人，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮介紹作用。

其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入每堂課的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。 .在教學(xué)過(guò)程中，教師要知道自己該做什么，要做好充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制。如果下課還沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生們無(wú)事可做，學(xué)生們只能說(shuō)話。相反，課堂教學(xué)中的拖延也是不可取的。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖著教室。事實(shí)上，下課鈴一響，學(xué)生們的心就已經(jīng)飛出了教室，此時(shí)的講課只能是徒勞的，會(huì)引起學(xué)生的反感。

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師。在課堂上，教師要努力吸引學(xué)生的注意力，充分利用學(xué)生無(wú)意識(shí)的注意力來(lái)組織教學(xué)。如果課堂上的老師缺乏教學(xué)組織能力，說(shuō)話聲音小，說(shuō)話慢，說(shuō)話平淡，沒(méi)有表情，教學(xué)方法死板，那這簡(jiǎn)直就是學(xué)生的搖籃曲。不用說(shuō)，在這樣的教室里，老師本身就給學(xué)生制造了在課堂上分心的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)忘記作業(yè)而鬧事，甚至平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得更加健談。 .在這樣的課堂上，教學(xué)效率大打折扣。

最后，分層教學(xué)的實(shí)施是有效課堂的有力保障。

“十指有長(zhǎng)有短”，這是幾乎每個(gè)老師都要面對(duì)的事實(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師卻忽略了這個(gè)道理，有意無(wú)意地回避這個(gè)事實(shí)，有意無(wú)意地將不同層次的學(xué)生放在同一個(gè)起跑線上，用統(tǒng)一的尺子衡量學(xué)生的優(yōu)劣：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等，讓一些學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴?，而“屢次失敗”的學(xué)生“吃不下”。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須正視、承認(rèn)、尊重、對(duì)待和利用差異，在教學(xué)中采取切實(shí)有效的手段和措施，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都有選擇適合他。學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。布魯姆認(rèn)為，為了讓每個(gè)學(xué)生都掌握一門學(xué)科，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)場(chǎng)景和假設(shè)。這就要求我們做教師要面向整體，因材施教，分級(jí)教學(xué)。

（1）學(xué)生分層

在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們可以通過(guò)考試或期末考試（入學(xué)考試）將全班分為三個(gè)等級(jí)：A，基礎(chǔ)班； B、高級(jí)； C、發(fā)展水平。分層的目的是要做到優(yōu)生不拘，輕而易舉；而慢行組的學(xué)生不再是“陪讀生”，不再被動(dòng)跟進(jìn)，實(shí)事求是，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幫助下，這些學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)，進(jìn)步迅速，形成了慢群不慢的格局。 “以一課接一課，一問(wèn)一問(wèn)?！?/p>

(2)分層教學(xué)

分層教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中“各得其所”。

比如在處理課文的時(shí)候，C層的學(xué)生一般要根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容來(lái)概括大意，編對(duì)話表演，講故事，做口頭作文，或者組織用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文； B層學(xué)生要求能夠背誦對(duì)話或文本中的部分段落； A-level要求學(xué)生閱讀和理解對(duì)話或課文的內(nèi)容，發(fā)音和語(yǔ)調(diào)正確。

在課堂實(shí)踐中，教師的方法和方法不是一成不變的。團(tuán)體活動(dòng)應(yīng)靈活多樣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與的概率。取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法：①示范性回答：C組學(xué)生以身作則，B、A組學(xué)生緊跟，讓每個(gè)級(jí)別發(fā)揮出自己最好的水平； ②補(bǔ)充答案：A組開(kāi)局加農(nóng)炮，B組擴(kuò)大結(jié)果，C組勝利結(jié)束。在這種補(bǔ)充和進(jìn)步中，問(wèn)題就徹底解決了。每個(gè)級(jí)別的學(xué)生都有成就感。 ③“優(yōu)劣對(duì)標(biāo)，合作達(dá)標(biāo)”的練習(xí)方法，如：A組和C組暫時(shí)合二為一，在C組優(yōu)生指導(dǎo)下，讓學(xué)生在組A 顯示結(jié)果。讓雙方都有成就感，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師在大班授課時(shí)精力的不足，從而提高了達(dá)標(biāo)效率。讓所有學(xué)生根據(jù)自己的水平行動(dòng)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，這是一個(gè)有效課堂的基礎(chǔ)。

(3)分層作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的重要途徑。但是我們的老師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量而苦苦掙扎。例如：學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的方式不恰當(dāng)（如抄襲），有的甚至不交作業(yè)；各學(xué)科搶著布置作業(yè)，擠壓學(xué)生的時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以有效地鼓勵(lì)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

其實(shí)，我們換個(gè)角度想想吧。如果視聽(tīng)課是聽(tīng)《天書(shū)》，怎么可能獨(dú)立完成作業(yè)呢？更何況，和優(yōu)秀的學(xué)生一樣，作業(yè)又多又難？面對(duì)“天書(shū)”這樣的“題?！保瑢?duì)于這些基礎(chǔ)和意志力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的出路就是臨摹。抄作業(yè)就是千方百計(jì)減少老師“找錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，我們“勤奮”的老師就是學(xué)生抄作業(yè)的“煽動(dòng)者”。所以，我們需要冷靜下來(lái)，為他們實(shí)事求是地去思考，我們就會(huì)明白，為后進(jìn)生減少作業(yè)量，降低難度，可以防止他們抄襲，提高工作效率。這樣的方法，總比“逼”他們抄，總比不做要好！

(2)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和良好的課堂紀(jì)律

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生最大的尊重。只有在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生才能保證良好的課堂紀(jì)律。沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范和進(jìn)行外部控制時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，幫助學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生不良的課堂行為不僅會(huì)影響他自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)擾亂課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在正常情況下，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題行為可能會(huì)簡(jiǎn)單地誘使另一個(gè)學(xué)生不上課，也可能會(huì)傳播問(wèn)題，誘使許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問(wèn)題行為，從而擾亂課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種問(wèn)題行為是很多老師經(jīng)常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，及時(shí)控制和預(yù)防課堂問(wèn)題行為也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。同時(shí)，如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)度，濫用懲罰，也會(huì)影響課堂秩序。例如，有的老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為做出激烈反應(yīng)，動(dòng)不動(dòng)就打斷教學(xué)、訓(xùn)斥，有的甚至把整個(gè)課堂時(shí)間都花在了長(zhǎng)篇大論上。行為蔓延。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段，特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅無(wú)法維持課堂秩序，而且大大降低了教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感，誘發(fā)學(xué)生的攻擊性。課堂行為。

教師可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：

1. 將一般要求轉(zhuǎn)化為課堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。老師們每天要面對(duì)幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和套路，就不可能有條不紊地組織這些孩子的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明，教師及時(shí)確定一些一般性要求，形成學(xué)生課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免混亂，而且一旦學(xué)生形成心理穩(wěn)定感。適應(yīng)這些規(guī)則。通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)認(rèn)同感。例如，當(dāng)下課鈴響起，你走進(jìn)教室，面對(duì)尚未完全安靜下來(lái)的學(xué)生時(shí)，你最好的順序是環(huán)視學(xué)生的眼睛，等學(xué)生安靜下來(lái)再開(kāi)始上課。如果你在上課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生看到你自然會(huì)冷靜下來(lái)。

2.及時(shí)、適當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。

在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是不夠的。教師還必須采取一定的措施來(lái)處理問(wèn)題行為。教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生安靜地坐在座位上，不聽(tīng)課，不看漫畫(huà)，不趴在桌子上睡覺(jué)。這種問(wèn)題行為是內(nèi)向的，不會(huì)明顯干擾課堂教學(xué)。因此，教師不應(yīng)停止課堂教學(xué)并公開(kāi)批評(píng)他們。它可以通過(guò)發(fā)出信號(hào)、接近控制、提問(wèn)和課后談話來(lái)處理。一些學(xué)生大聲喧嘩，取笑同學(xué)，頂撞老師。這種行為是外向的，它們極大地干擾了課堂。教師必須通過(guò)警告、批評(píng)和其他措施迅速阻止他們。

（3）在課堂上培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣

聽(tīng)是一門技能、一門學(xué)科、一門藝術(shù)，是課堂效果的重要保證.今天的課堂比安靜更熱鬧，說(shuō)比聽(tīng)更重要，學(xué)生表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈，但他們不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的回答沒(méi)有做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。為了提高課堂的效率，注重聽(tīng)力的細(xì)節(jié)是非常重要的。一方面，教師要在課堂上向?qū)W生講解傾聽(tīng)的重要性，培養(yǎng)認(rèn)真、冷靜地傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)和交流評(píng)價(jià)。別人在課堂上發(fā)言時(shí)，不要隨意打斷別人的講話，也不要隨便打斷，在表達(dá)自己的意見(jiàn)之前要耐心地聽(tīng)別人的話。學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)課，才能提高聽(tīng)課的效率。另一方面，教師自己也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，老師的目光要放在學(xué)生身上，讓學(xué)生明白老師在聽(tīng)他的演講，老師的眼神里應(yīng)該流露出一種親切、關(guān)懷、期待甚至鼓勵(lì)和贊賞。寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到老師在看著我。我們既要善于傾聽(tīng)和接受學(xué)生的正確觀點(diǎn)，又要善于傾聽(tīng)和鼓勵(lì)學(xué)生不同的“聲音”。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)，與學(xué)生平等參與教育教學(xué)活動(dòng)，理解和信任他們的行為，尊重和接受他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長(zhǎng)，讓他們可以主動(dòng)。 ，在自由狀態(tài)下充分展示了自己的聰明才智。

（4）關(guān)注課堂上的每個(gè)學(xué)生，走在學(xué)生中間，切不可高高在上

在平時(shí)的課堂上，教師更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而且一定要去學(xué)生那里，看看學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)？你在做老師要求你做的事嗎？切不可狂妄自大，一味只專注于完成教學(xué)任務(wù)。老師從學(xué)生的眼睛里知道真實(shí)的東西。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看到自己教學(xué)的效果，區(qū)分和分析學(xué)生聽(tīng)力的情況。如果班上的學(xué)生時(shí)不時(shí)地四處張望，或者目光呆滯，說(shuō)明他們走神了。他們竊竊私語(yǔ)，竊竊私語(yǔ)，表示他們發(fā)現(xiàn)了破綻，或者是老師說(shuō)錯(cuò)了。他們眼中流露出興奮之色，說(shuō)明他們豁然開(kāi)朗。如何在課堂上看學(xué)生的眼睛？我覺(jué)得老師在聽(tīng)課時(shí)要時(shí)不時(shí)用眼睛環(huán)顧教室，讓學(xué)生覺(jué)得你在教他，同時(shí)也可以提醒個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生用眼睛看課線索。此外，局部集中可以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)，更重要的是防止部分或個(gè)別學(xué)生走神。

(5)注重課堂教學(xué)方法

從課堂教學(xué)方法入手是贏得學(xué)生心的最大秘訣。課堂是教師主導(dǎo)的課堂。不要只責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。你首先應(yīng)該反省自己：你使用的教學(xué)方法是否受到學(xué)生的歡迎？教學(xué)有規(guī)律，但沒(méi)有固定規(guī)律。最重要的是獲得法律。為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法內(nèi)容豐富、形式多樣，方法得當(dāng)自然能提高課堂教學(xué)的效率。

（6）注重課堂教學(xué)反饋

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆答佊兄趯W(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而提高40分鐘課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都在不斷地輸出信息、吸收信息、不斷地給予反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中抓住有利時(shí)機(jī)，快速有效地處理學(xué)生反饋的信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，就能取得最好的教學(xué)效果。同樣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生抓住有利機(jī)會(huì)，及時(shí)向老師，包括自己的同學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，或克服思維模式，或增強(qiáng)自信心，更有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 .毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其中，最常見(jiàn)的反饋方式是表?yè)P(yáng)和批評(píng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。除了批評(píng)和教育之外，還要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)。如果只批評(píng)不表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，砸罐子，結(jié)果會(huì)越來(lái)越差。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。即使是成績(jī)不佳的人也應(yīng)該看到自己的長(zhǎng)處，并通過(guò)贊美自己的長(zhǎng)處來(lái)使他們改變短處。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)課堂管理，提高效率。

(7)有效鞏固和應(yīng)用知識(shí)

我們?nèi)喽际菄@著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，老師的教學(xué)是否有效，學(xué)生的不管我們是不是真的學(xué)和學(xué)，最好在每節(jié)課中進(jìn)行十分鐘的目標(biāo)測(cè)試。當(dāng)堂客觀考試的目的是努力將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生通過(guò)激烈的口語(yǔ)或書(shū)面練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。為此，要精心挑選訓(xùn)練作業(yè)，可以設(shè)計(jì)一題多題加強(qiáng)鞏固，也可以設(shè)計(jì)一題多分系統(tǒng)鞏固，也可以一題多題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造新的想法。

課堂培訓(xùn)內(nèi)容要針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、典型。就以上三個(gè)特點(diǎn)而言，我們給出的問(wèn)題一般可以分為必答題和選題。其中必修題面向全體學(xué)生，選修題則要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生做，讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃飽”。 ，中學(xué)生“吃好”，后進(jìn)生“吃好”，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提升。提出的問(wèn)題還應(yīng)體現(xiàn)典型性的要求，使學(xué)生能舉一反三，舉一反三，不死記硬背。

課堂培訓(xùn)要獨(dú)立、準(zhǔn)時(shí)，教師不要指導(dǎo)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂上全神貫注的能力，緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于獨(dú)立思考，快速高效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，有利于減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。也有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)和預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。學(xué)生在課堂上做作業(yè)時(shí)，教師要勤于檢查和檢查，敏銳地觀察和理解學(xué)生所犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并提醒他們及時(shí)改正。反饋方便課后及時(shí)準(zhǔn)確解決問(wèn)題。

(8)注意做老師

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，教師發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)、親切和自然。教學(xué)態(tài)度、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、靈活敏捷的反應(yīng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。作為老師，就應(yīng)該是老師，老師要言傳身教。 “言傳身教”固然重要，但“身教”更重要。它通過(guò)自己的舉止影響、感染和教育學(xué)生，包括衣著、發(fā)型、行為、態(tài)度，以及由此體現(xiàn)的職業(yè)態(tài)度、人格魅力、精神。作風(fēng)、長(zhǎng)相等內(nèi)容潛移默化地影響著學(xué)生的身心發(fā)展，發(fā)揮著“文字”無(wú)法替代的重要作用。因此，在課堂上，老師們著裝整齊利落，漂亮大方；舉止優(yōu)雅有禮貌，穩(wěn)重端莊；

(9)師生感情關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于課堂管理的順利進(jìn)行。分離甚至對(duì)立的師生情緒將成為課堂管理的嚴(yán)重障礙。如果一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)師生關(guān)系建立了積極的情感，就會(huì)自覺(jué)地遵守課堂管理的各種規(guī)范，視之為維護(hù)老師。生活中需要友好的感情。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾森說(shuō)：“為了得到老師的愛(ài)，學(xué)生可以為所欲為，甚至可以學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！睘榱私⒘己玫膸熒P(guān)系，教師要自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)心，以平等、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。事實(shí)上，愛(ài)學(xué)生本身就是教師的教育工具。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感受到這種溫暖，他們的內(nèi)心必然會(huì)受到鼓舞，他們的自我激勵(lì)必然會(huì)更加強(qiáng)烈，他們會(huì)自覺(jué)地按照老師的要求去做，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生良好的心理作用。比如老師的愛(ài)、信任、表?yè)P(yáng)、包容、理解、尊重。這種良好的師生關(guān)系就建立起來(lái)了。

原因很簡(jiǎn)單，師生關(guān)系融洽，你班上的學(xué)生自然會(huì)喜歡聽(tīng)，所以老師上課時(shí)能不能把教學(xué)組織得不好，把課堂做好紀(jì)律需要保持嗎？

（10）重視課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

人多的地方，需要管理。一個(gè)有效的課堂不僅僅是課前的準(zhǔn)備和課堂的實(shí)施。一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅取決于他是否善于教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，還取決于他是否善于課后管理，也就是課后。來(lái)自學(xué)生各方面的反饋和教師自身的反思，從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反思中，可以更準(zhǔn)確地了解課堂效率和預(yù)定目標(biāo)是否達(dá)到，也可以加強(qiáng)對(duì)弱者的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)者。 ，為更高層次的學(xué)習(xí)者提供更多的建議和拓展；作為一名教師，只有不斷反思自己教學(xué)中的得失，才能真正提高教學(xué)水平，盡快把教師變成教育者。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性，功夫也在課堂之外。

現(xiàn)在很多老師可以在課后及時(shí)總結(jié)和反思課堂教學(xué)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多是總結(jié)教學(xué)任務(wù)是否完成，被教授新知識(shí)的學(xué)生是否理解，哪些課題學(xué)生沒(méi)有做好，以及其他教學(xué)成果。通過(guò)深刻反思，教學(xué)過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)都被忽視和糾正。

每節(jié)課結(jié)束，教師要認(rèn)真反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范是否得到落實(shí)？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生是否積極思考？師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系和諧嗎？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎？教學(xué)過(guò)程是否生動(dòng)？你在關(guān)注你所有的學(xué)生嗎？學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到妥善處理？哪些細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步完善？還有很多。

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察和評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極因素和問(wèn)題行為，及時(shí)肯定和促進(jìn)積極因素，并及時(shí)對(duì)問(wèn)題行為提出批評(píng)和指點(diǎn)。 .特別是對(duì)存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不勤奮好學(xué)、溝通合作不暢等問(wèn)題的學(xué)生，要定期跟蹤觀察，有針對(duì)性地給予重點(diǎn)督促和個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)。

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂管理有助于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的交流會(huì)更加順暢，課堂效率會(huì)提高。高的。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且還受到管理者素質(zhì)、課堂自身狀況等多方面因素的影響。認(rèn)識(shí)和分析這些因素并發(fā)揮其積極作用，對(duì)課堂管理實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。

總之，追求實(shí)效是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題和理想境界。它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們的老師去實(shí)踐、思考、改進(jìn)，使它成為現(xiàn)實(shí)。課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要不斷思考如何教學(xué)才最有效，采用合適的教學(xué)方法，盡量減少各種虛假教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)更加和諧有效。只有這樣，課堂才不會(huì)變成“迷茫課堂”，師生的教與學(xué)才能達(dá)到互動(dòng)、互助、互助的最佳效果。

禪宗有句話說(shuō)：“能泡好茶的人，什么事都能做?！?“關(guān)注”是做好任何事情的前提。對(duì)于藍(lán)田的全體教職工來(lái)說(shuō)，雖然很難為學(xué)生泡上一杯好功夫茶，但只要大家齊心協(xié)力，一起努力，就應(yīng)該有 一杯香噴噴的好茶，寄予厚望。我堅(jiān)信，藍(lán)田擁有一群熱情、善良、高度負(fù)責(zé)、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教職員工，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)必將成為成功的基石。

數(shù)學(xué)制作課件 篇4

數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效載體，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的重要突破口。五年來(lái)，我也積極參與這項(xiàng)研究之中，先后制作數(shù)學(xué)課件 30 余件，觀摩同行教師的多媒體輔助教學(xué)課 50 余節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)課件的制作與應(yīng)用有了切身的感受。在課件設(shè)計(jì)、課件制作、課件運(yùn)用、課件評(píng)析等環(huán)節(jié)中，對(duì)數(shù)學(xué)課件仔細(xì)觀摩、悉心分析、細(xì)心領(lǐng)會(huì)、及時(shí)反饋。因此，對(duì)數(shù)學(xué)課件的制作與應(yīng)用有較深的體會(huì)，也進(jìn)行了深刻的反思：

反思一：數(shù)學(xué)課件能替代教師的主導(dǎo)作用嗎？

兩年前，我曾自制一個(gè)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的課件用于輔助教學(xué)。在這個(gè)課件中，我將所有要寫(xiě)的板書(shū)、要提的問(wèn)題、要操作的過(guò)程甚至要思考的關(guān)鍵細(xì)節(jié)都一五一十地設(shè)計(jì)進(jìn)入課件。上課時(shí)，我“熟練”地操作課件，滿懷期待地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生也認(rèn)真地觀看我演示的課件。但在做課堂練習(xí)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)仍有不理解的地方。為此，我深感不解，課后找了幾位學(xué)生收集反饋信息，查找原因。學(xué)生甲說(shuō)：“課件是好，只是課件中的知識(shí)太多，我好像有些湖涂了，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)也弄不清楚”。學(xué)生乙說(shuō)：“跟看電影似的，不用我們動(dòng)手、動(dòng)腦。問(wèn)題有了，答案也有了，我們輕松得很，只是我還沒(méi)有完全弄懂這節(jié)課的知識(shí)”。兩位同學(xué)的回答一語(yǔ)驚醒了我。于是仔細(xì)回憶了這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程。原來(lái)，在這一節(jié)課中，我沒(méi)說(shuō)上幾句過(guò)渡語(yǔ)，也沒(méi)口頭提出幾個(gè)問(wèn)題，甚至連板書(shū)也沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字。難怪學(xué)生說(shuō)是看了一次電影。最后檢討分析原因：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于我賦予課件太多的功能，將自己的主導(dǎo)作用讓給了課件，在上課時(shí)我只是成為一個(gè)播放電影的播影員。從這一個(gè)課例可以得出：在設(shè)計(jì)與應(yīng)用課件時(shí)，無(wú)論課件是多么充實(shí)，多么完美，多么細(xì)致，課件在教學(xué)中都只能是起輔助作用，決不能替代教師的主導(dǎo)作用。

反思二：數(shù)學(xué)課件能替代學(xué)生的主體作用嗎？

制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，許多老師往往會(huì)引發(fā)的另一個(gè)問(wèn)題是：將不少的需要學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用電腦演示，替代學(xué)生去想去做，從而剝奪了學(xué)生的主體地位。今年 11 月，我就進(jìn)行了一次對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。那是在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算》一課時(shí)，在 1 班我利用閃現(xiàn)課件演示長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程：每排擺 5 個(gè)面積是 1 平方厘米的小正方形， 3 排共擺了 15 個(gè)面積是 1 平方厘米的正方形，以此來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積公式。課后，仍發(fā)現(xiàn)有近二成的學(xué)生對(duì)面積公式推導(dǎo)的認(rèn)知存在疑難。在我代課的另一個(gè)班同樣教學(xué)這一課時(shí)，我沒(méi)有使用數(shù)學(xué)課件，而是用學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：用足夠的邊長(zhǎng)是 1 厘米，面積是 1 平方厘米的小正方形來(lái)填補(bǔ)長(zhǎng) 5 厘米，寬 3 厘米的長(zhǎng)方形面積，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成面積推導(dǎo)過(guò)程。課后進(jìn)行檢查反饋。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程、公式內(nèi)含都說(shuō)得有條有理。事后我與同行教師對(duì)這個(gè)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研討認(rèn)為：用數(shù)學(xué)課件演示長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)公式過(guò)程，雖然有化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，可以省去學(xué)具準(zhǔn)備，組織學(xué)生實(shí)踐等麻煩，但學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦更沒(méi)有動(dòng)手，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，而是成為課件演示的附和者。其對(duì)面積公式的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)致動(dòng)腦思維產(chǎn)生深刻效果來(lái)得快。因此，在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要注意盡量不要讓課件替代學(xué)生，剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，其教學(xué)效果肯定是達(dá)不到理想狀態(tài)的'。

反思三：數(shù)學(xué)課件能應(yīng)用于所有知識(shí)課的傳授嗎？

數(shù)學(xué)課件有利于知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用課件輔助教學(xué)呢？其實(shí)不然，我在觀摩一位教師用課件教學(xué)《面積單位及進(jìn)率》時(shí)，就遇到過(guò)這么一個(gè)事例：在教學(xué)面積單位時(shí)，老師為了讓學(xué)生感知 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米等面積單位，花時(shí)間讓學(xué)生看實(shí)際面積，用手摸實(shí)際面積?？墒窃谥v面積單位間的進(jìn)率時(shí)，老師在課件中繪制的面積是 1 平方厘米， 1 平方分米的圖形經(jīng)投影放大后，與學(xué)生剛剛建立的面積表象產(chǎn)生了沖突，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同的面積圖形提出異議。盡管老師對(duì)圖形作了解釋說(shuō)明，事實(shí)上還是產(chǎn)生了不良的負(fù)面影響。這樣的例子在幾何圖形的教學(xué)中最為常見(jiàn)。由此也可以看出：在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要先認(rèn)真審慎所授知識(shí)是否適合使用課件來(lái)表述。從而避免多媒體課件表述的意義與客觀標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不相符的負(fù)面影響。

反思四：數(shù)學(xué)課件能成為練習(xí)題庫(kù)嗎？

在我觀摩的課件輔助教學(xué)的50余節(jié)課中，沒(méi)有把數(shù)學(xué)練習(xí)題目列入的只有幾節(jié)，絕大多數(shù)課件都把練習(xí)題目作為重要的一部分納入其中，純粹將課件用于展示練習(xí)題的課卻不少，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于將課件用于輔助新知新授的課。讓我印象最深一節(jié)課是：課件中練習(xí)題多達(dá)到口算題12道，應(yīng)用題8道，做完一題又一題，讓學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，我們不得不為這位老師在處理教材上的功夫。知識(shí)系統(tǒng)面面具到，練習(xí)題目層次分明，知識(shí)拓展頗有深度。課后，我與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，大多數(shù)教師都認(rèn)為練習(xí)容量太大，學(xué)生對(duì)知識(shí)不一定都掌握了，教學(xué)效果不一定好。但我認(rèn)為這節(jié)課不僅是練習(xí)過(guò)多的問(wèn)題，而是歪曲了多媒體課體輔助教學(xué)的功能。因些，數(shù)學(xué)課件制作與應(yīng)用時(shí)又一個(gè)值得的反思是：數(shù)學(xué)課件不是練習(xí)題庫(kù)，不要走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)用“電灌”的誤區(qū)。

反思五：數(shù)學(xué)課件有必要制作得盡善盡美嗎？

許多老師在制作與應(yīng)用課件時(shí)，大都會(huì)把課件的美觀放在取舍的比較重要位置。殊不知，課件美到了極至?xí)r也是一種錯(cuò)誤。在一次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽中，就出現(xiàn)過(guò)這樣的一幕，當(dāng)授課老師剛展示課件，在場(chǎng)的所有師生都被吸引住了：淡淡的藍(lán)天白云，淡綠與淡黃的漸變背景，五顏六色的鮮艷花朵排在一條淺灰色的公路兩邊，還有青綠的樹(shù)，漂亮的小汽車。整個(gè)畫(huà)面是那么的鮮艷、那么的和諧、那么的精致。在這美景的陶醉中，授課老師開(kāi)始了《相遇的行程問(wèn)題》的講解。課件演示得那么準(zhǔn)確、學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真、觀摩者也是那么專注?？墒窃陟柟膛c擴(kuò)展練習(xí)時(shí)，學(xué)生卻遇到了多重困難。究其原因是：學(xué)生的注意力雖然高度集中，但是許多的注意力不是在觀看課件演示相遇的情形上，而是在欣賞課件的美麗景色。造成注意力錯(cuò)位，課件的美干擾了學(xué)生的注意力和思維能力。因而，在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，不要刻意地去過(guò)份美化課件，以免產(chǎn)生意外的干擾因素。

反思六：數(shù)學(xué)課件必須文、圖、音、動(dòng)畫(huà)等元素齊全嗎？

在初級(jí)的入門課件制作與應(yīng)用中，最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解是：文字、圖形、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、特效等等各種課件元素都用上。我曾經(jīng)對(duì)自己和同行老師制作的課件進(jìn)行過(guò)兩次反思分析，至少有近五成的課件使用了多余的課件元素。最為常見(jiàn)的是在課件中放入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，增加畫(huà)面的動(dòng)態(tài)元素；更多的是在按扭、內(nèi)容展示時(shí)配備的音樂(lè)效果；還有許許多多的場(chǎng)景過(guò)渡效果，這些元素在增添課件活力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)是起到了一定作用，就是這些元素也同時(shí)或多或少地干擾了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的注意力，對(duì)課件的教學(xué)功效產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，我認(rèn)為：在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要視教學(xué)需要來(lái)設(shè)置，千萬(wàn)不要為了美化課件而無(wú)為地使用多媒體元素。

正如前面所言，數(shù)學(xué)課件作為與現(xiàn)代教育技術(shù)整合研究的重要對(duì)象，只有不斷地加以深刻地反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則對(duì)課件的功效進(jìn)行評(píng)估。使課件更好地為教師利用，為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

數(shù)學(xué)制作課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)為一組圖形制作兩個(gè)特征標(biāo)記。

2、復(fù)習(xí)4的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：圖形卡，特征標(biāo)記。

具：操作卡，記錄單若干。

活動(dòng)過(guò)程：

集體活動(dòng)。

出示圖形卡。圖上有什么?都是什么樣的圖形?(說(shuō)出每個(gè)圖形的三個(gè)特征。)它們有沒(méi)有相同的地方?(說(shuō)出兩個(gè)共同特征)誰(shuí)會(huì)用標(biāo)記來(lái)表示它們?應(yīng)該用幾個(gè)標(biāo)記來(lái)表示?(請(qǐng)幼兒選標(biāo)記)這些標(biāo)記表示什么意思?

小組活動(dòng)。

第一組：制作特征標(biāo)記這一組的活動(dòng)和我們剛才的活動(dòng)是一樣的，先看卡片上都有什么樣的圖形，它們哪些地方相同，應(yīng)該做幾個(gè)標(biāo)記來(lái)表示，做好了說(shuō)說(shuō)卡片上都是什么圖形，你做了什么標(biāo)記。

第二組：撕貼格子。

請(qǐng)一位幼兒介紹玩法。

第三組：穿木珠。

這組活動(dòng)叫什么名字?我們先干什么再干什么?最后干什么?

活動(dòng)評(píng)價(jià)。

對(duì)每一組圖形制作特征標(biāo)記的活動(dòng)情況予以評(píng)價(jià)。

教后感：通過(guò)我上課的講解和示范做題目，孩子在操作的時(shí)候比較輕松，正確率也比較高，但有少部分孩子在制作特征標(biāo)志的時(shí)候會(huì)漏圈

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

數(shù)學(xué)制作課件 篇6

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《制作大小、形狀標(biāo)記》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按物體的某一特征，制作形狀或大小標(biāo)記。

2、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：大小三角形各一個(gè)，大小圓形各一個(gè);大小方形各一個(gè)。

2、學(xué)具：幼兒用書(shū)，人手一支筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、集體活動(dòng)。

A、按特征分類。

——出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片說(shuō)說(shuō)：這里有哪些圖形?它們有什么不同?教師在黑板上畫(huà)三個(gè)方格作為圖片的家，啟發(fā)幼兒將相同的圖片送進(jìn)一個(gè)方格中。請(qǐng)一位幼兒上來(lái)送圖片回家，邊送邊說(shuō)：什么片片，我送你回家，……

B、制作特征標(biāo)記。

——教師指著一個(gè)格子中的圓形圖片，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)說(shuō)：這里是什么圖片?它是什么樣子的?可以用什么標(biāo)記來(lái)表示?(引導(dǎo)幼兒用畫(huà)圓來(lái)表示)

——接著引導(dǎo)幼兒制作三角形，方形，大、小標(biāo)記，指導(dǎo)方法同上。

2、操作活動(dòng)。

A、第一、二、三組。

——制作大小標(biāo)記：看圖說(shuō)說(shuō)：圖上有哪些動(dòng)物?引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的大小分別將大動(dòng)物或小動(dòng)物圈在一起，再在方框中畫(huà)出大、小標(biāo)記。

B、第四、五、六組。

——制作形狀標(biāo)記：觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么?是什么形狀的?請(qǐng)幼兒將相同形狀的物體圈在一起，并在旁邊的方框里畫(huà)出形狀標(biāo)記。

——觀察各種形狀的積木，請(qǐng)你給三角形的'積木涂色。

3、指導(dǎo)幼兒操作，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

數(shù)學(xué)制作課件 篇7

第一課時(shí)

1．教學(xué)內(nèi)容：有意義的日子、例1、例2

練習(xí)十二第3題和你知道嗎？[P46---49、50、51]

2．教材分析及重難點(diǎn)

有意義的日子（情感啟知）：教材首先提供了幾幅有意義的日子的圖片：

課開(kāi)始，教材就通過(guò)中華人民共和國(guó)成立、北京申奧成功、植樹(shù)節(jié)、六一兒童節(jié)等一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的有意義日子進(jìn)行情感的渲染和認(rèn)知的呼喚，讓學(xué)生初步體會(huì)到認(rèn)識(shí)年、月、日的必要性并感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備在課前進(jìn)行小時(shí)間地播放如：國(guó)慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國(guó)成立57周年等，拉起學(xué)生的原有生活感悟，使教學(xué)本塊知識(shí)作到足夠的心理優(yōu)勢(shì)化準(zhǔn)備。沒(méi)有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學(xué)生感覺(jué)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時(shí)間。然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶：你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎？也可以通過(guò)學(xué)生發(fā)言、老師介紹等方式讓學(xué)生了解這些有意義的事件。這樣組織教學(xué)一方面是從低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入；另一方面也是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活的背景之下，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)教師還可以結(jié)合具體的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。

例1初步感知年、月、日（展開(kāi)認(rèn)知）：

這部分教材為學(xué)生安排了比較直觀的年歷，并利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)。這樣安排的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷；二是讓學(xué)生有目的地觀察年歷，從而得知一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天（習(xí)慣上稱大月），哪幾個(gè)月是30天（習(xí)慣上稱小月）以及二月是個(gè)特殊月份的天數(shù)，在次基礎(chǔ)上探討一年有多少天。在做一做中讓學(xué)生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來(lái)。這里安排的目的是讓學(xué)生在初步感知年歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)知識(shí)的第一次梳理和運(yùn)用。接著教材介紹了生動(dòng)活潑的拳頭點(diǎn)數(shù)法和歌訣記大月法幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天，目的是讓學(xué)生把本節(jié)的基本知識(shí)在自己的潛意識(shí)中鞏固下來(lái)，便于以后快速地使用。

教學(xué)前沿，教師可以不拘教材安排，讓學(xué)生自己帶一些自己家里不同年份的年歷；在教學(xué)中，因?yàn)檫@部分知識(shí)學(xué)生或多或少地生活中接觸并不自覺(jué)地運(yùn)用過(guò)，所以在探究中教師要盡量做一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，把信任教給學(xué)生，組織一些活動(dòng)放手讓學(xué)生自己去獲取如一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？等等知識(shí)，同時(shí)教師要注重學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上的合作交流。對(duì)于一年有多少天？，根據(jù)部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)說(shuō)出一年有365天，教師也可以提示學(xué)生因?yàn)槎路莸奶厥庑詫?dǎo)致了一年的天數(shù)的不一樣，讓學(xué)生初步感受二月天數(shù)與全年天數(shù)之間的微妙關(guān)系?？焖儆洃浢吭绿鞌?shù)法是一種融知識(shí)記憶與趣味活動(dòng)于一體的教學(xué)。教師在思想上不可等閑視之，因?yàn)檫@里是半節(jié)課中的思維體操。第48頁(yè)下面的做一做可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生熟悉了年歷之后，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和課時(shí)時(shí)間的充裕利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，如果時(shí)間不允許可把活動(dòng)安排到機(jī)動(dòng)課中。當(dāng)然，有老師會(huì)問(wèn)活動(dòng)有必要嗎？有，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自身的活動(dòng)可以使學(xué)生積累大量的年、月、日的感性認(rèn)識(shí)從而順理成章地達(dá)到年、月、日理性的提升。

例2感知平閏年（理性提升）：

教材安排一：觀察20xx年和20xx年的二月月歷。

說(shuō)明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

探討：閏年全年有多少天。

教材安排二：觀察做一做1993～20xx年各年的二月月歷。

發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)的，二月有29天，其他的二月有28天。

了解：平年和閏年的判定方法（四年一閏，百年不閏）。

教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生手中的年歷進(jìn)行二月份特殊性的探究。對(duì)二月28天的年份和二月29天的年份進(jìn)行列表說(shuō)明。也可以利用教材上的1993年到20xx年的年歷進(jìn)行教學(xué)。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我觀察到最后一行的二月都是29天。還有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，只要是有道理的，教師都應(yīng)給予肯定。然后在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師說(shuō)明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年，并運(yùn)用書(shū)51頁(yè)的你知道嗎？來(lái)簡(jiǎn)要的介紹閏年的來(lái)歷。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算閏年全年的天數(shù)，可以讓學(xué)生自己去算，允許學(xué)生有不同的算法，然后再討論哪種計(jì)算方法簡(jiǎn)便以及平年和閏年全年的天數(shù)有什么關(guān)系。

數(shù)學(xué)制作課件 篇8

《制作20**年主題年歷》數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1通過(guò)教學(xué)回顧鞏固本學(xué)期所學(xué)的年、月、日知識(shí)。

2通過(guò)制作主題日歷，掌握一般制作方法和注意事項(xiàng)。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)有用，能幫助我們解決生活的實(shí)際問(wèn)題”。

4培養(yǎng)學(xué)生的手工藝和美術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的人格。

適用年級(jí)：

中年級(jí)學(xué)生（在他們學(xué)完《年月日》這一知識(shí)之后進(jìn)行）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每人搜集一份或多份舊年歷，通過(guò)自主探索和咨詢，初步了解年歷一般是怎樣制作出來(lái)的。

2、選出自己最喜愛(ài)的年歷，在班上交流一下，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這份年歷。

三。學(xué)生為主題日歷準(zhǔn)備自己的材料。課前，讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好12張紙質(zhì)較好的紙（舊掛歷的背面也可），畫(huà)好圖畫(huà)或?qū)懞迷?shī)句名言，并預(yù)留一定的空白，用鉛筆畫(huà)上**（每行7格，畫(huà)上6格），待上課填寫(xiě)日期。

4、年歷的“主題”可讓學(xué)生進(jìn)行討論后自行選擇。主要有唐詩(shī)、**展（本人或其家人**）、寵物、山水、園林、藝術(shù)品、**、剪紙、現(xiàn)代兵器、綜合類等。

5、事先根據(jù)學(xué)生的喜好，把班上學(xué)生按自由組合的方式分成4－6人一個(gè)制作小組。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)“年月日”知識(shí)

①小組學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“年、月、日”的知識(shí)，你們到底學(xué)得怎么樣呢，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。請(qǐng)大家拿出帶來(lái)的年歷，在小組里說(shuō)說(shuō)……（出示不完全的板書(shū)）

一年有個(gè)月。其中，大月份是，，，，，，月，每個(gè)月都有天；小月是、、、月，每個(gè)月是天。

20**年是年，所以明年二月有天，明年有天。

②回答提問(wèn)

（根據(jù)學(xué)生的回答，老師完成黑板上的內(nèi)容）

2、引入新課

老師：根據(jù)年、月、日的常識(shí)，人們制作各種日歷。今天老師還帶了幾張不同的日歷。

請(qǐng)大家討論一下：①日歷有什么用呢？② 它與我們的學(xué)習(xí)和生活有什么關(guān)系？

（學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種日歷進(jìn)行交流。）

（學(xué)生可能的回答：通過(guò)年歷我們可以知道一些重要的日子，如國(guó)慶節(jié)，六一兒童節(jié)，元旦，教師節(jié)，還有西方的愚人節(jié)是4月1日、圣誕節(jié)是12月25日等；它也可以幫助我們記住親人的生日，并知道他們的月份，星期幾；有了日歷，你可以把學(xué)習(xí)和生活中的許多事情安排好，這樣就不會(huì)有遺漏。生活和學(xué)習(xí)會(huì)有規(guī)律，等等。）

師：既然年歷跟我們有關(guān)這樣密切的關(guān)系，大家想一想自己制作一個(gè)年歷呢？（想）好，今天我們就一起學(xué)習(xí)“制作20**年主題年歷”（出示課題）

二、制作年歷

1、小組討論與匯報(bào)

老師：要制作一個(gè)新的20 * *日歷，首先必須研究一前的日歷是如何制作的？讓我們?cè)俅文贸鋈諝v，分組討論：制作日歷時(shí)應(yīng)該注意什么？

估計(jì)學(xué)生在討論中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①年歷要有一個(gè)主題，并要標(biāo)明“20**年”字樣。

②要把12個(gè)月的日期都寫(xiě)出來(lái)，每個(gè)月又以星期來(lái)編排。

③一月元旦的第一天應(yīng)該與20 * *的最后一天一致，而20 * *的最后一天是星期三；

④一年的天數(shù)和每月的天數(shù)一定要搞清楚（明年是閏年，共366天，其中大月31天、小月30天、閏年二月是29天）；

⑤后一個(gè)月的第一天一定要與前一個(gè)月的最后一天銜接準(zhǔn)確；

可能的話，學(xué)生還會(huì)說(shuō)：

⑥ 你可以用彩色貼紙貼上父母的生日和重大節(jié)日，也可以用彩筆標(biāo)記來(lái)提醒自己。

⑦還可以在下面寫(xiě)上“×××出版，定價(jià)是×××”。

⑧可以在年歷上做些廣告。

2指導(dǎo)填寫(xiě)日期，進(jìn)一步突破困難

老師：現(xiàn)在，請(qǐng)看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好**讓你填寫(xiě)日期。請(qǐng)考慮一下。從一月到十二月，你用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)或說(shuō)，老師會(huì)同時(shí)展示中英文表。）

一月january二月february三月march

四月五月五月六月六月

七月july八月august九月september

十月十一月十一月十一月十二月十二月十二月

老師：讓我們看看每個(gè)月的**。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)在上面？

生：分別寫(xiě)上星期日、星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期六。

生：還可以簡(jiǎn)寫(xiě)成日、

一、二、

三、四、

五、六。

師：大家說(shuō)說(shuō)，星期的英文又該如何縮寫(xiě)呢？

生：我知道的，因?yàn)樾瞧谌誷unday，星期一monday，星期二tuesday，星期三wednesday，星期四thursday，星期五friday，星期六saturday。所以它們的縮寫(xiě)分別是“s”、“m”、“t”、“w”、“t”、“f”、“s”。

（教師同時(shí)出示**）［此步中“雙語(yǔ)”部分可基于學(xué)生“雙語(yǔ)”水平而取舍。］

一（m）二（t）三（w）四（t）五（f）六（s）

②分散難點(diǎn)：填寫(xiě)一月份的日期

師：剛才大家已經(jīng)初步討論出一些編制年歷的注意點(diǎn)，現(xiàn)在就開(kāi)始著手進(jìn)行制作了。制作年歷一般按以下三步進(jìn)行：

一種是布局設(shè)計(jì)，第二種是填寫(xiě)日期，第三種是美化處理。我們基本上在課前完成了第一步。在今天的課上，我們重點(diǎn)講第二步和第三步。

老師：首先，第二步是填寫(xiě)日期。在學(xué)生們準(zhǔn)備的紙上，畫(huà)了20年的日期，并標(biāo)明了12個(gè)月。現(xiàn)在先請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)一月份的日歷該如何編寫(xiě)呢？

學(xué)生：注意20日12月的最后一天**。12月31日、20日是星期三，所以1月1日、20日是星期四。

（老師用物理投影儀投影出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)著前面講解。然后讓學(xué)生查看小組中的20年日歷或臺(tái)歷，以了解為什么要這樣做。）

s： 一月是個(gè)大月份。它有31天，所以你必須填寫(xiě)從1到31。

學(xué)生：用紅墨水填寫(xiě)星期六和星期天。

學(xué)生：1月1日是元旦，應(yīng)該用紅墨水填寫(xiě)。

生：我還知道，1月22日是春節(jié)，也就是農(nóng)歷正月初一，我想把這一天畫(huà)一個(gè)圈，并在旁邊寫(xiě)上“春節(jié)”。

老師：對(duì)！這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真觀察生活，他們的生活知識(shí)越來(lái)越豐富。接下來(lái)，請(qǐng)開(kāi)始填寫(xiě)**。誰(shuí)先在一月份填**，誰(shuí)就告訴老師這個(gè)月的最后一天是哪天？

一月的最后一天是星期六。

一月january

一（m）二（t）三（w）四（t）五（f）六（s）

12345678910

11121314151617

1819202122（春節(jié)）2324

25262728293031

③ 突破難點(diǎn)：繼續(xù)填寫(xiě)2月份的日期

現(xiàn)在，我們得重新開(kāi)始填寫(xiě)二月的日期了。填寫(xiě)2月份的日期要注意什么？

學(xué)生：20**是閏年，所以二月是29天，不是28天。

學(xué)生：注意一月的最后一天。因?yàn)橐辉碌淖詈笠惶煺檬切瞧诹?，所以二月的第一天是星期天?/p>

老師：如果二月一日是星期天，那么這個(gè)月的其他幾天一定是星期天？你又是怎么知道的？

生：它們是8號(hào)、15號(hào)、22號(hào)、29號(hào)。因?yàn)橐恢芫褪瞧咛?，所以只要?的倍數(shù)上依次加1。（用實(shí)物投影儀來(lái)演示）

老師：現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)顚?xiě)二月的日期，看看誰(shuí)能及時(shí)填好！

二月february

一（m）二（t）三（w）四（t）五（f）六（s）18

1522

29④以小組填寫(xiě)剩下的**

師：下面幾個(gè)月的填寫(xiě)，就請(qǐng)同學(xué)們自行完成了。在填寫(xiě)之前，讓我們總結(jié)一下注意事項(xiàng)。

生：后一個(gè)月的第一天一定要緊接著前一個(gè)月的最后一天。

學(xué)生：注意每個(gè)月的日子是不同的。大月是31天，小月是30天。

在剩下的月份中，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每個(gè)月都有31天。有四月，六月，九月和十一月。每月30天。

學(xué)生：在每個(gè)月的**號(hào)，每一列的頂部和底部的數(shù)字差總是7。

生：星期

6、 星期天，還有一些用紅墨水寫(xiě)的重大節(jié)日。

s： 我想在我家人的生日上放個(gè)造型，讓它更搶眼，不容易忘記。

生：為了防止發(fā)生一下連瑣性錯(cuò)誤，我建議每填好一個(gè)月，就在小組中核對(duì)一下，再開(kāi)始填下一個(gè)月。

生：我把家里的電子辭典帶來(lái)了，上面有萬(wàn)年歷，我可以隨時(shí)對(duì)照，看看自己有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)。

師：同學(xué)們想得真周到!下面就開(kāi)始填寫(xiě)吧。

（放**《日歷歌》。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。同時(shí)出示如下**，讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。）

每月最后一天的周數(shù)**

三五一三五二四日二五

3、完成第三步──美化加工

師：你準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行美化加工呢？

學(xué)生：可以邊畫(huà)邊寫(xiě)吉祥祝福詞。

生：我們把小組組員的生日都貼上了漂亮的貼紙，到時(shí)候要一起慶祝呢。

生：我還為幾幅唐詩(shī)配上了圖畫(huà)，這樣看上去是“詩(shī)中有畫(huà)”了。

三、展示、交流與評(píng)比

1、展示(每個(gè)小組推薦1人)與交流

學(xué)生們來(lái)到講臺(tái)上，談?wù)撝谱魉麄冏约旱娜諝v的過(guò)程和想法，并說(shuō)出他們自己的獨(dú)特之處。對(duì)于一個(gè)同學(xué)的想法，其它同學(xué)可以發(fā)表意見(jiàn)和建議，并問(wèn)介紹人：“××建議，你能接受嗎？

”能，為什么？不能，又為什么？老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用一些禮貌用語(yǔ)。

如，“首先謝謝你的建議（意見(jiàn)），這條建議我會(huì)接受的……”、“謝謝你的建議（意見(jiàn)），但是，我是這樣想的……”、“謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)；你雖然提的意見(jiàn)很尖銳，但是我表示理解……”

2、說(shuō)說(shuō)本課的收獲

師：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這制作日歷的課，你有什么收獲呢？

師：制好的年歷，你準(zhǔn)備做什么？（為自用，為朋友，為老師）

老師：你在制作過(guò)程中發(fā)出了新的問(wèn)題嗎？你有沒(méi)有什么任務(wù)沒(méi)有完成嗎？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題或未完成的任務(wù)離開(kāi)教室繼續(xù)學(xué)習(xí)和**）

教后反思：

1、“制作××××主題年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí)，又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文（詩(shī)詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷！）。可以看出，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從多方面受益。

本活動(dòng)適用已經(jīng)學(xué)過(guò)“年月日”的中年級(jí)學(xué)生，而且每年學(xué)到這一知識(shí)的學(xué)生都可進(jìn)行，年歷主題還可“與時(shí)俱進(jìn)”，常做常新。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬(wàn)不能偏離

在設(shè)計(jì)中，我注意到一個(gè)問(wèn)題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？畢竟，這是數(shù)學(xué)課，不是手工藝課或藝術(shù)課。

數(shù)學(xué)制作課件 篇9

數(shù)學(xué)制作軟件課件：如何利用工具更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著科技的不斷發(fā)展和教育的不斷普及，教學(xué)方式也在不斷地轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課作為學(xué)科的核心內(nèi)容，一直受到廣泛關(guān)注和重視。如今，數(shù)學(xué)制作軟件課件成為了教學(xué)中不可或缺的一部分。本文將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)解析數(shù)學(xué)制作軟件課件的相關(guān)信息。

一、數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其內(nèi)容不僅涉及到數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)，還有許多難度較大的理論和應(yīng)用問(wèn)題需要學(xué)生深入理解和掌握。因此，教授數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念和方法，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和發(fā)現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)制作軟件課件的作用和特點(diǎn)

數(shù)學(xué)制作軟件課件是一種輔助教學(xué)的工具，它可以讓教師通過(guò)模擬、演示、解釋等方式，更加生動(dòng)直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)制作軟件課件具有以下特點(diǎn)：

1. 圖形表現(xiàn)能力強(qiáng)：數(shù)學(xué)制作軟件可以輕松地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D像，更加直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生。

2. 互動(dòng)性強(qiáng)：數(shù)學(xué)制作軟件可以通過(guò)添加動(dòng)畫(huà)、音效等元素，增加課程的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 靈活性高：數(shù)學(xué)制作軟件可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)修改和更新課件內(nèi)容，保存課程數(shù)據(jù)，方便教師備課和教學(xué)。

三、利用數(shù)學(xué)制作軟件課件，如何更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)？

教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次、不同內(nèi)容選擇不同的數(shù)學(xué)制作軟件。

1. 初步認(rèn)識(shí)：在學(xué)生初步接觸和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以借助數(shù)學(xué)制作軟件中的圖形展示功能，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等。

2. 基礎(chǔ)建立：在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)制作軟件中的計(jì)算、模擬功能，讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念和方法，如解方程、構(gòu)造圖形等。

3. 進(jìn)階應(yīng)用：在學(xué)生基礎(chǔ)牢固、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力較強(qiáng)的情況下，可以利用數(shù)學(xué)制作軟件中的函數(shù)、圖像等功能，讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)應(yīng)用，如最值問(wèn)題、函數(shù)變換等。

四、課件的制作要點(diǎn)

數(shù)學(xué)制作軟件課件必須符合教學(xué)規(guī)范和原則，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)心理。以下是數(shù)學(xué)制作軟件課件制作的幾個(gè)要點(diǎn)：

1. 課件的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰明了，主旨突出，必要的細(xì)節(jié)和說(shuō)明要適當(dāng)。

2. 課件的制作要符合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)心理，減少不能理解或難以接受的內(nèi)容。同時(shí)要注重思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生靈活思考和分析問(wèn)題。

3. 課件中的圖形、演示、動(dòng)畫(huà)等元素要豐富多彩，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4. 講解要簡(jiǎn)明、清晰、生動(dòng)，不要過(guò)于抽象和深?yuàn)W，要注重與學(xué)生的互動(dòng)。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)制作軟件課件是一種非常有用的輔助教學(xué)工具。通過(guò)利用數(shù)學(xué)制作軟件課件，教師可以更加生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和原理，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課件的制作也需要符合教學(xué)規(guī)范和原則，注重學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)心理，以及激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。

數(shù)學(xué)制作課件 篇10

（一）選題；首先需要確定所選的課題是什么，以《圓柱的體積》一課為例。Flash動(dòng)畫(huà)課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，并不是每一堂課都需要制作Flash動(dòng)畫(huà)課件的。制作課件前一定要注意選題、審題。一個(gè)課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會(huì)流于形式，出現(xiàn)喧賓奪主，畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象。因此在選擇教材內(nèi)容時(shí)就要多加思考、靈活運(yùn)用。對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要多思考，多挖掘，教學(xué)中的疑惑、失敗也許就能啟發(fā)我們找到主題。

（二）設(shè)計(jì)；圓柱的體積如何得來(lái)，通過(guò)類比，這時(shí)候可以引用切割法，先通過(guò)flash做出一個(gè)圓形，使用動(dòng)態(tài)圖的切割法，樓主需選好幀數(shù)，這樣看起來(lái)才不至于有違和感。然后再通過(guò)圓形類比到圓柱即可.設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的重要部分，它主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)。

一個(gè)優(yōu)秀的flash課件制作應(yīng)能夠全面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是對(duì)原有教材內(nèi)容的'再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。制作課件時(shí)， 首先要根據(jù)所選課題認(rèn)真分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，選擇最佳教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（三）搜集、制作；如果樓主在圓柱的設(shè)計(jì)方面有困難，可以通過(guò)晚上搜集，作為元件，再進(jìn)行制作。視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（四）生成、測(cè)試、發(fā)布、使用、共享。媒體課件素材包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、文本和聲音等。搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行，素材的取得可以通過(guò)多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語(yǔ)音，或從各種多媒體素材光盤(pán)中、網(wǎng)絡(luò)中取得。也可以直接通過(guò)各種軟件自創(chuàng)，如使用photoshop軟件或coredraw或flash自身繪畫(huà)工具制作背景圖、按紐、花邊等。對(duì)取得多媒體素材還要根據(jù)需要進(jìn)行處理，比如聲音、視頻的截取。在我制作上述課件時(shí)，使用原創(chuàng)的素材較多，搜索的素材較少，主要素材的獲取途徑為：

文本素材：搜索他人的教學(xué)設(shè)計(jì)作為參考，加入自己的想法，進(jìn)行改編。

制作多媒體課件的軟件很多，其中Flash是功能強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)制作軟件，具備完善的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)多媒體課件各種類型的交互功能。在制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件上，flash具有幾大優(yōu)勢(shì)。

第一、利用Flash制作的動(dòng)畫(huà)、圖形是矢量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會(huì)失真，保證了畫(huà)面的亮麗、清晰。特別是在制作小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何類課件時(shí)，flash能輕輕松松繪制出簡(jiǎn)潔又精確的幾何圖案。

第二、Flash的繪畫(huà)工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪制基本的圖形，可以使用線條、矩形和橢圓工具；繪制自由曲線或圖形，可使用鉛筆工具；繪制精確的直線或曲線，可以使用鋼筆工具；繪制色彩圖形可用刷子工具等。

第三、利用Flash生成的文件可以有載入保護(hù)功能設(shè)置，可防范他人任意修改作品，保護(hù)作品的“版權(quán)”。

第四、用Flash開(kāi)發(fā)的課件體積小，便于攜帶，便于在網(wǎng)絡(luò)上播放和交流。

第五、用Flash軟件能支持文本、圖形、圖像、聲音、視頻等各種媒體，使課件內(nèi)容豐富。

第六、強(qiáng)大的交互功能。使用ActionScript語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)交互事件的動(dòng)作控制，使制作者更容易、更精確控制動(dòng)畫(huà)的播放。

第一：界面，整體效果要美觀，簡(jiǎn)潔明了。美使人賞心悅目，美能激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地表現(xiàn)內(nèi)容。但美要美得得體，美得簡(jiǎn)約。要避免或減少課件制做中引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。

第二：素材，精致，能引起學(xué)生注意，但不花哨。在引用他人素材時(shí)，要精挑細(xì)選如選擇圖片時(shí)，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當(dāng)只需圖片的部分內(nèi)容時(shí)，則要通過(guò)圖形編輯軟件進(jìn)行剪輯。再如要制作動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，盡量運(yùn)用flash自身的繪圖工具自創(chuàng)素材，既保證畫(huà)面清晰，又體現(xiàn)原創(chuàng)性。

第三：內(nèi)容，將最重要的內(nèi)容用最形象的方式加以表達(dá)。課件制作的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。課件制作的目的是為教學(xué)服務(wù)，內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，更要突破教學(xué)難點(diǎn)。而突破教學(xué)難點(diǎn)就必須在課件制作上采用最形象的方式加以表達(dá)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導(dǎo)就是一難點(diǎn)，可以利用動(dòng)畫(huà)形式將圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程以及兩者的聯(lián)系清晰的展現(xiàn)出來(lái)，從而推導(dǎo)出體積公式。

第四：導(dǎo)航，導(dǎo)向明確，易于理解，實(shí)用靈活。導(dǎo)航的形式可以是純文本形式導(dǎo)航，這種導(dǎo)航設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，一目了然。也可以是圖標(biāo)形式，增強(qiáng)頁(yè)面色彩和風(fēng)格，節(jié)約空間，但要采取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當(dāng)導(dǎo)航時(shí)，可以在鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)以文本形式顯示作用，鼠標(biāo)移開(kāi)時(shí)，說(shuō)明性文字消失。當(dāng)導(dǎo)向內(nèi)容多，則可用分級(jí)式的下拉菜單，清楚顯示當(dāng)前操作內(nèi)容。

第五：交互，方式多樣，操作靈活，具有一定的智能化。課件不僅是向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要做到能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生的思維反應(yīng)通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)方式做出響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，有效教學(xué)。

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