圖案設(shè)計課件系列十二篇

教案課件既關(guān)系到教學步驟，也關(guān)系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是注重學生創(chuàng)新與實踐的重要方式。根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟砹艘黄皥D案設(shè)計課件”，讓我們一起深入探索閱讀的本質(zhì)和價值發(fā)現(xiàn)更多的可能性和機會！

圖案設(shè)計課件【篇1】

教學目標：1。掌握本章的基本概念

2用概念解決生活中的問題和簡單的幾何問題

教學重點：本章概念的理解和運用是本節(jié)的重點

教學方法：精讀、提問、思考、實踐、鞏固

教學過程：安排學生進行5分鐘的討論和復(fù)習（4人一組）

一、點和圓的關(guān)系

開場引入：提問——怎么用數(shù)學語言來描述圓呢？

（對于以固定點為圓心，以固定長度為半徑的圓，必須說出圓的兩個元素：圓心和半徑）

圓把一個平面分成三部分？）

圓的外部

圓上教師畫圖說明）

圓的內(nèi)部

因此，點與圓的位置有三種關(guān)系（投影）

引入第一個概念：點和圓的關(guān)系

2、 直線和圓之間的位置關(guān)系是什么？（提問）

畫圖說明（如圖），確定圓與直線的位置關(guān)系：利用圓心到直線的距離d和半徑r的關(guān)系。歸納起來六字口訣：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直線與圓位置關(guān)系表

2、例題

三、圓和圓的位置關(guān)系：

（第三，讓我們回顧一下圓之間的關(guān)系。提問——圓和圓的位置關(guān)系有哪些？）

那么，如何判斷圓之間的位置關(guān)系呢？

（由中心距oo1與兩圓半徑的關(guān)系判斷）

投影三：位置關(guān)系（五個）

快速回答：在以下情況下判斷圓與圓之間的位置關(guān)系。

1兩個圓沒有交點2。兩個圓只有一個交點。三。兩個圓有兩個交點

4兩個同心圓之間的位置關(guān)系是什么？圓心距為多少？

5為什么兩個圓相交時r-r

4、 圓中弦與角的定理與性質(zhì)

投影四：1、垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分這條弦所對的弧。

2平分弦弦的直徑（不是直徑）垂直于弦并平分其所面對的圓弧。（為什么加“不是直徑”）

三。在同一個圓或相等的圓中，如果三組量中的一組相等，則其余的相等。

注：1、第2定理中，為什么加“不是直徑”？說明（畫圖）

2有一個不完整的弧鐵：找到弧的中點，找到圓的中心，找到一個直徑，然后把弧分成四等分。

圖案設(shè)計課件【篇2】

北京版五年級數(shù)學上冊教案設(shè)計《欣賞和設(shè)計圖案》

教學目標：

知識目標：

通過欣賞圖案，引導學生欣賞生活中的圖形，并靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等簡單圖形變換的方法設(shè)計復(fù)雜圖案。

能力目標：

培養(yǎng)注意觀察與發(fā)現(xiàn)的意識與能力。

態(tài)度、情感、價值觀：

培養(yǎng)空間觀念，感受數(shù)學美。

教學重點：

運用簡單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱，設(shè)計花邊和圖案。

教學難點：

運用簡單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱，設(shè)計花邊圖案。

教學準備：

課件、方格紙

教學過程：

一、復(fù)習導入(8分鐘)出示主題圖

1．觀察這幅圖，圖中多處運用了圖形的平移，旋轉(zhuǎn)和對稱，看看誰觀察得最仔細，我們一起來找一找。

2．在我們生活中處處都有平移，旋轉(zhuǎn)和對稱。今天我們也來利用平移，旋轉(zhuǎn)和對稱設(shè)計出一些美麗的圖案來。

二、新授(15分鐘)

1．利用我們學過的幾何圖也可以設(shè)計出各種圖案。

欣賞拼好的圖案。

2．你能用學過的幾何圖形拼出哪些圖形？請畫在下面的方格紙上。

3．學生獨立設(shè)計。

4．全班欣賞設(shè)計的成果。

5．欣賞。

1）觀察五角星圖案是怎么形成的？

用字母V平設(shè)計圖案，將字母V旋轉(zhuǎn)，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)V形成。

2）欣賞樹葉旋轉(zhuǎn)而成的圖案。

6．自己在方格紙上設(shè)計圖案。

不同的學生可以依照個人興趣設(shè)計不同的圖案，但要求是利用基本圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

7．展示學生作品，集體評價。

四、總結(jié)交流(2分鐘)

說說這節(jié)課你有什么收獲？

圖案設(shè)計課件【篇3】

教學目標：

1、通過圖案設(shè)計的活動，鞏固有關(guān)圖形的知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設(shè)計，進一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。

[能力目標]：

1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。

[情感目標]：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。

[教學重點與難點]：

1、重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點：在設(shè)計過程中，對圖案的基本構(gòu)成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)

[教學過程]：

一、引入：

情景設(shè)計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么？”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么？你會畫嗎？”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎？”（目的）：以幾個簡單的提問引入圖案設(shè)計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

情景設(shè)計2：給學生觀看自作圖案模型?！巴瑢W們看，這兩幅圖漂不漂亮？你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎？其實，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎？”（目的）：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點。

二、畫法探索：

1、讓學生自己看書本P144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”（目的）：用鼓勵性的話調(diào)動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動經(jīng)驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的？必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據(jù)同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

2、留幾分鐘時間給沒畫出來的同學繼續(xù)完成。同時思考3個問題：1A點位置對六花瓣的形狀有沒有影響？2圖中六花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度？3根據(jù)圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎？三等分呢？

三、操作實踐：

出示小黑板，先讓學生進行討論和交流并對小黑板上的圖案進行基本構(gòu)成的分析。然后請一個同學用語言描述圖案的基本組成，同時，適當引導和補充得到作圖的幾個步驟與順序。最后讓學生自己動手畫出圖案。學生在分析第二圖的構(gòu)成時可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個整體，容易看成一個個分散的三角形。因此，為了分散難點，在學生不會分析時，可將不著色的圖案與之對比，便于學生看清圖案的基本構(gòu)成

四、小結(jié)：

今天我們學習了圖案設(shè)計。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們設(shè)計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關(guān)鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習2～3。

圖案設(shè)計課件【篇4】

一、中國傳統(tǒng)圖案的吉祥意義

（一）吉祥與長壽類。中國傳統(tǒng)圖案中，較多的是吉祥如意類。吉祥代表了美好的征兆，也象征著善良的事件，代表著人們對未來的祝福與希望。在現(xiàn)代首飾設(shè)計中，通常會運用到一些花鳥、人物、走獸等形象化的、吉祥如意的圖案造型，結(jié)合比喻、雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出人們對未來的美好希望。象征著吉祥如意的圖案有：“龍鳳呈祥”，將龍、鳳和祥云結(jié)合起來，是天下太平、美好的預(yù)兆；“喜上眉梢”，代表喜鵲枝頭報喜，一對吉祥鳥的代表，寓意好事將近，喜形于色；“三陽開泰”，寓意去掉邪惡，好運吉祥。長壽多福類圖案有“五福捧壽”、“三星高照”（福祿壽三星）、“鶴鹿同春”等。長壽類首飾設(shè)計圖案中經(jīng)常會采用壽桃、壽星等代表長壽的圖案作為紋樣來體現(xiàn)美好寓意，有時候也采用龜、鶴、松等來表現(xiàn)寓意，期望健康向上，長命福壽。

（二）家和與平和類。家和萬事興，家和也就寓意興旺。一般代表夫妻和睦、家庭興旺等寓意。在首飾設(shè)計中，一般會采用荷葉、鴛鴦、白頭鳥等圖案作為對美好事物的向往。這類圖案的玉佩一般作為結(jié)婚禮物贈送，代表著夫妻和諧、家庭和睦。家和興旺的圖案有“百年好合”、“年年有余”、“白頭富貴”等。這些都代表夫妻和睦，家庭幸福，年年生活富足。安寧和平一般是現(xiàn)代人對社會生活安定、和平的向往。一般會選取如意、寶瓶等圖案設(shè)計在玉佩上，適用于常年在外工作的人佩戴，以此寄托親人、友人對他的平安祝福。代表這類寓意的圖案有“竹報平安”、“富貴平安”（花瓶內(nèi)插一枝牡丹花）等。

（三）事業(yè)與消災(zāi)類。代表著人們的事業(yè)發(fā)達類美好寓意的事物也比較多，一般是寄予人們對美好生活的向往，常見的是選取桂圓、核桃、竹節(jié)、鯉魚等事物作為代表圖案，來象征人們對于仕途前景的美好向往。較為常見的寓意圖案有“鯉魚躍龍門”、“連中三元”、“狀元及第”、“節(jié)節(jié)高升”等圖案紋理等。消災(zāi)驅(qū)邪類的傳統(tǒng)寓意是向往著人們的生活順利、萬事如意、和諧幸福、一切順心。一般在首飾設(shè)計中選用佛、觀音等圖案作為寓意代表，以期望生活和諧、驅(qū)除災(zāi)難等。將傳統(tǒng)的圖案與現(xiàn)代的首飾設(shè)計元素相結(jié)合，可以創(chuàng)新設(shè)計理念，打造符合現(xiàn)代人們需要的吉祥愿望。

二、傳統(tǒng)圖案應(yīng)用在首飾設(shè)計中的方法

（一）臨摹與仿照?？v觀現(xiàn)階段的首飾設(shè)計，將古代紋樣借鑒進入首飾設(shè)計中的做法有很多，將傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代首飾設(shè)計有機融合，進行二次結(jié)合設(shè)計，其中對紋樣進行臨摹與仿照是常見的二次結(jié)合設(shè)計方法。具體思路是，選擇造型較為簡潔的、具有豐富寓意的紋樣，依據(jù)其本身含有的.寓意，直接將其作為設(shè)計元素，當作首飾設(shè)計的主要造型元素，再充分賦予首飾結(jié)構(gòu)性與功能性，使得其設(shè)計成一款獨具匠心而又具有傳統(tǒng)意義的首飾。

（二）簡化設(shè)計。簡化設(shè)計理念，就是選取復(fù)雜的優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案，進行造型提取和元素簡潔化操作，實現(xiàn)傳統(tǒng)提取，再根據(jù)平衡、對比與對稱的現(xiàn)代化美學設(shè)計元素，實施結(jié)構(gòu)再次組合和二次設(shè)計，有效設(shè)計出符合現(xiàn)階段人們審美品位而又保留傳統(tǒng)文化寓意的首飾作品。例如，將傳統(tǒng)的鳳凰雙飛的圖案簡化設(shè)計，設(shè)計出“鳳凰雙飛”項鏈，簡單的展翅設(shè)計與紋理設(shè)計，使得鳳凰的造型栩栩如生，也象征著吉祥如意，快樂和諧。

（三）運用深層寓意。主要的方法有如下幾種：第一，結(jié)合圖案與圖案載體造型。在現(xiàn)代的首飾設(shè)計中，往往大多只考慮圖案設(shè)計本身，而沒有結(jié)合圖案的承載主體來進行分析。對此，可以將圖案與圖案的承載部分設(shè)計相融合，充分利用紋樣與其載體本身，將這兩者進行結(jié)合，設(shè)計理念綜合考慮這兩者，創(chuàng)新設(shè)計理念。例如，蘭花戒指設(shè)計“自然”，將圖案與造型這兩者相結(jié)合，結(jié)合了蘭花的紋樣，也結(jié)合了蘭花的自然形態(tài)特征，設(shè)計出造型新穎、形態(tài)生動的首飾作品。“門”吊墜設(shè)計中，將門的原有傳統(tǒng)圖案進行保留，這是外觀的層面，其次，在造型設(shè)計方面，結(jié)合“門”的功能習慣，將平面的圖案設(shè)計成立體化的“門”功能造型，有效打造出設(shè)計獨特的主題吊墜。第二，結(jié)合歷史背景的造型設(shè)計。一般的傳統(tǒng)圖案由于具有一定的時代背景，也就賦予了它們獨特的歷史文化內(nèi)涵。每個朝代都有它獨特的故事，朝代的歷史背景賦予了紋樣特有的藝術(shù)風格與特色，是設(shè)計首飾的首選主題?，F(xiàn)代首飾設(shè)計中，比較善于運用傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)理念，將主題中的故事展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出圖案的象征含義、隱喻等。結(jié)合鄉(xiāng)土特色、生態(tài)文化、古典氣息等不同種類的特點，結(jié)合現(xiàn)代的生活理念，在設(shè)計首飾作品時做出內(nèi)涵的詮釋。例如，戰(zhàn)國時期粗獷、狂野的首飾紋樣，適用于男性首飾；唐朝的柔美風格紋樣，適用于設(shè)計出東方和古典風格的女性首飾。

三、傳統(tǒng)圖案應(yīng)用在首飾設(shè)計教學中的體現(xiàn)

在時代快速發(fā)展的過程中，歷史文化的發(fā)展與沉淀，帶給我們優(yōu)秀的文化資源，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的歷史文化，是現(xiàn)階段教育教學的重要課題。在首飾設(shè)計教學中，選取首飾設(shè)計的主題，追溯其歷史，還原歷史高度，挖掘傳統(tǒng)圖案的含義，以此賦予首飾文化與歷史內(nèi)涵，從而使得優(yōu)秀的歷史文化能夠傳承與發(fā)展，回歸到民族文化的歷史畫卷中。

（一）借鑒傳統(tǒng)紋樣。時代在發(fā)展，人們的審美觀念也在不斷變化。在長期的社會發(fā)展過程中，優(yōu)秀的歷史文化卻一直是人們精神生活和文化生活的關(guān)鍵。在現(xiàn)代首飾設(shè)計中，借鑒傳統(tǒng)紋樣，要與時尚和民族特色這兩者相結(jié)合，尋找現(xiàn)代設(shè)計元素中與傳統(tǒng)元素相結(jié)合的契合點，將傳統(tǒng)優(yōu)秀元素應(yīng)用到首飾設(shè)計中。傳統(tǒng)紋樣中有豐富的靈感來源，也給我們提供了簡潔的造型、符號元素，結(jié)合現(xiàn)代人的審美情趣，將回紋樣、萬字紋樣這些簡潔的幾何紋樣直接或者間接地運用到現(xiàn)代首飾設(shè)計中，以此設(shè)計出具有時尚氣息而又獨具民族特色的首飾作品。例如，“回”字紋樣中，它以點作為整個圖形的中心，結(jié)合方形的不斷向外環(huán)繞構(gòu)成的圖案，由此形成簡潔而又韻味十足的圖案。清代家具中的“回”字紋樣設(shè)計，具有整齊劃一的畫面感效果，能夠產(chǎn)生不一樣的裝飾效果?！叭f”字紋樣中，它比較類似于古代的符咒，象征著火與太陽，在梵語中也象征著“吉祥集合”。將其運用到現(xiàn)代首飾作品中，裝飾性很強。

（二）借鑒吉祥圖案。借鑒吉祥圖案也是非常常見的一種首飾設(shè)計方法。具有吉祥寓意的圖樣普遍存在于中國古代的圖案作品中，例如，上文提到的福祿壽、吉祥如意等，象征著人們生活福氣、富貴、長壽，而又吉祥順心。吉祥圖案是我國特有的傳統(tǒng)文化元素，它標志著我國上下幾千年的優(yōu)秀歷史文化。運用吉祥圖案于首飾設(shè)計中，能夠體現(xiàn)出民族精神和民族志向，同時，也可以讓我國優(yōu)秀的文化得以傳承和發(fā)揚。結(jié)合首飾的本土特色，打造具有民族風格的首飾作品具有非常重要的意義。例如，“龍鳳呈祥”首飾創(chuàng)新設(shè)計中，結(jié)合不同的應(yīng)用場合與背景，采取不同的設(shè)計方法和主題寓意，借助龍鳳恰當?shù)匾r托出中國傳統(tǒng)的文化意蘊。

（三）借鑒傳統(tǒng)建筑。借鑒古代建筑圖案進行首飾設(shè)計，包括了建筑的顏色、造型等各方面?，F(xiàn)階段，建筑的造型變化很大，與古代傳統(tǒng)建筑相比更加適用于現(xiàn)代化城市的發(fā)展。而古代建筑的獨特顏色、造型等，獨具特色。紅色的墻體，碧綠的瓦片，建筑體本身雕龍畫鳳，獨具匠心，而現(xiàn)代建筑中缺乏這些美的元素。借鑒傳統(tǒng)建筑，在首飾設(shè)計中將亭臺樓閣、屋檐屋頂?shù)葌鹘y(tǒng)元素應(yīng)用于首飾設(shè)計中，以此使得首飾更加靈動，也擴寬了現(xiàn)代首飾設(shè)計的來源。

四、結(jié)語

綜上所述，首飾設(shè)計是融合了審美和設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)造性工作，在首飾設(shè)計教學中，要重視拓寬學生視野，激發(fā)學生想象，引導學生創(chuàng)新設(shè)計理念和方案，打造出符合現(xiàn)代人們審美理念的創(chuàng)新設(shè)計方案。高職首飾設(shè)計教學需要以學生為本，有效地將中國傳統(tǒng)圖案中的優(yōu)秀元素融合在首飾設(shè)計教學中，以此激發(fā)學生想象，傳承優(yōu)秀歷史文化。

圖案設(shè)計課件【篇5】

●教學目標

①知識和技能

深化對中心對稱圖形特點的理解；

利用中心對稱圖形的特點,設(shè)計一些中心對稱圖案；

操作相關(guān)按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關(guān)圖案設(shè)計。

②過程和方法

欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；

利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結(jié)方法；

利用上述方法及authorware課件設(shè)計生活中的圖案；

對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設(shè)計中心對稱圖案。

③情感態(tài)度和價值觀

認識到中心對稱特點在圖案設(shè)計中的價值；

增強自主探究圖形的能力；

體驗到信息技術(shù)在圖案設(shè)計中的優(yōu)越性。

●教學內(nèi)容

學生已經(jīng)學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。

設(shè)計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。

●教學資源

教師圍繞本課知識內(nèi)容設(shè)計相關(guān)場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設(shè)計初步。

校園網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫板。

●教學模式

基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計學習，包括五個環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探索活動；③應(yīng)用設(shè)計；④相互交流；⑤反思評價。

●教學支架

學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？

當學生設(shè)計拼組圖案時，提示學生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。

當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。

當學生進行獨立的圖案設(shè)計時，教師要通過帶領(lǐng)學生對相關(guān)圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應(yīng)成中心對稱。

當學生交流總結(jié)時，幫助學生合理的簡化或組織語言。

●組織形式

全班呈現(xiàn)情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設(shè)計------全班交流設(shè)計結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設(shè)計圖案------全班交流

●教學環(huán)境

四人一個小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。

●教學評價

①知識和技能

六個小正方形拼組成中心對稱圖案；

設(shè)計滿足中心對稱特點的瓷磚；

指出實際圖案中的對稱中心；

利用圓和線段構(gòu)造中心對稱圖案。

②過程和方法

回顧設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設(shè)計。

③情感態(tài)度和價值觀

調(diào)查學生對使用計算機探索數(shù)學問題的態(tài)度。

觀察學生在使用計算機研究圖形設(shè)計過程中的情感反應(yīng)。

●教學過程

①創(chuàng)設(shè)情境

教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現(xiàn)我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。

師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？

學生個別回答。教師利用課件加以驗證。

師問：你能說說他們的含義嗎？

學生嘗試回答。教師評價。

師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。

學生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應(yīng)是學生課前收集的。）

通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內(nèi)涵，一方面讓學生復(fù)習中心對稱的知識，另一方面用現(xiàn)實中圖案的美與實用性來引發(fā)學生的設(shè)計欲望。為下面的分組設(shè)計做好心理準備。3.3 設(shè)計中心對稱圖案——整合教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級數(shù)學集體備課教學設(shè)計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數(shù)學教案

②探索活動

電腦出示設(shè)計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。

師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設(shè)計中心對稱圖案的本質(zhì)吧！

學生分組設(shè)計。

為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調(diào)整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。

教師進行適當?shù)脑u價，學生交流、互評。

③應(yīng)用設(shè)計

教師口述設(shè)計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設(shè)計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

學生獨立設(shè)計。

教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。

學生小結(jié)：實際根據(jù)中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設(shè)計。

由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領(lǐng)會中心對稱特點在設(shè)計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。

師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計出中心對稱圖案嗎？

學生：……

師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計的，好嗎？

進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構(gòu)成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統(tǒng)一。

電腦出示設(shè)計主題：請用圓和線段設(shè)計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。

學生利用windows自帶的附件中的畫板進行圖案的設(shè)計，教師提供必要的技術(shù)幫助。

④相互交流

學生打包保存自己的設(shè)計并上傳。

學生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學生評價，教師評價。

由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計形象上的突破；由欣賞理解到自行設(shè)計創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。

⑤反思評價

師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

學生口答，教師擇其要點用寫字板展示于大屏幕，最終進行必要的串聯(lián)，完成反思。

師：課后，請同學們用我們今天學到的知識，為自己學校的校徽設(shè)計一個有意義的中心對稱的插圖，形狀自選。

將設(shè)計由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計思維。使學生認識到數(shù)學知識的價值，增強對數(shù)學的情感態(tài)度。

圖案設(shè)計課件【篇6】

一、課堂教學目標

1、知識目標

欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計的基本知識。

2、能力目標

能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。

3、情感目標

引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。

二、教學設(shè)計思路

通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學習生活中展開聯(lián)想。在教學過程中，既要求學生盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練學生聯(lián)想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。

讓學生在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使學生在獨立解答的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓學生相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流及表達能力。通過作業(yè)訓練，最大限度地挖掘和開發(fā)學生自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動力，為專業(yè)設(shè)計打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧基礎(chǔ)。

三、教學重難點及解決辦法

重點：指導啟發(fā)學生正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對物體聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點。通過基礎(chǔ)點通過老師的啟發(fā)，學生的探究進行進一步的豐富聯(lián)想）

難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過學生的聯(lián)想畫和范例的對比、探究、總結(jié)畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）

課前準備

（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等

（教師）課件、范畫

四、教學過程和步驟的解析

一、 引導階段

（1）師畫水杯，問：這是什么？

生：杯子

師：杯子用來做什么？

生：……

（2）課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》

師：奇在哪里？

生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池……

師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

（設(shè)計意圖：通過層層遞進的方式，讓學生直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起學生的學習興趣。）

師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？

生：人變小或杯子變大

（設(shè)計意圖：通過這個有趣的問題，學生初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮?。?/p>

（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。

（4）揭題《圖形聯(lián)想》

二、發(fā)展階段

（1）課件播放音樂（各種水的聲音，學生聯(lián)想）

師：聽到了哪里有水？

學生回答，教師根據(jù)學生所述展示水的圖片

師：在這些地方你能看到什么？

學生聯(lián)想回答，教師展示學生說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。

師：我們在這些地方可以做什么？

學生繼續(xù)想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發(fā)。

師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進行杯子的再聯(lián)想呢？

生交流討論后，上臺畫一畫。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點——水。如果把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓學生想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，學生缺少聯(lián)想基礎(chǔ)。）

（2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對學生黑板上的聯(lián)想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。

（設(shè)計意圖：通過簡單練習體會、掌握聯(lián)想的方法，讓學生明白：方法是在總結(jié)自己和同學們試驗的基礎(chǔ)上得出來的。）

三、學生練習

展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺

（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？

生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

（2） 課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會

（3）學生嘗試運用尺子進行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡單的用線表示）

（4）作品展示講評

①交流展示作業(yè)，同學之間相互欣賞點評。

②教師利用多媒體從總體方面總結(jié)存在的共性問題?？梢砸詡€別輔導的形式提出自己的修改意見供同學參考或?qū)W生根據(jù)自己的理解認識對創(chuàng)作形象進行修改完善。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給了學生一個實踐、總結(jié)和反思的機會，進一步體會相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓學生體會圖形聯(lián)想的成功或失敗的`經(jīng)驗和注意點。）

五、拓展運用

（1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？

圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。

師：像什么？

生：帆船、貝殼……

（２）介紹悉尼歌劇院的相關(guān)知識和設(shè)計師設(shè)計意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。

（設(shè)計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使學生明白所學知識有什么用。）

（３）展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，學生猜一猜。

感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學生的思維，鞏固學生的聯(lián)想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓學生明白學以致用。）

小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。

布置作業(yè)

（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡易圖，最終確定一個圖的聯(lián)想圖，進行細化）

（設(shè)計意圖：通過簡易圖能夠使學生更好的掌握聯(lián)想的思路）

（2）學生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導，小組比一比。

六、作品展示，師生評價。

（1）學生介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。

（2）集體評和教師評相結(jié)合。

七、課后拓展

鼓勵學生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個聯(lián)想豐富的人。如有時間讓學生談?wù)剬β?lián)想繪畫的認識，提高學生對繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。

圖案設(shè)計課件【篇7】

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第36頁圖案設(shè)計。

【教學目標】

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計的過程，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學重、難點】

1、1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。

2、能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案。【教具、學具準備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【個性化修改】

【教學設(shè)計】

教學過程教學過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

2、小組內(nèi)進行交流.

3、小組代表匯報研究結(jié)果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、

6、教師小結(jié)：

其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。

三、設(shè)計圖案。

1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計圖案。（組長匯報交流的結(jié)果。）

（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。

五、課堂小結(jié)：

1、同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？

2、教師激勵學生，提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會圖案設(shè)計的基本過程。

通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力，

通過課堂小結(jié)，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。

六、板書設(shè)計：

【教學反思】

圖案設(shè)計課件【篇8】

《電腦圖案設(shè)計師》是湖北長江出版集團出版的小學《信息技術(shù)》四年級上冊第四單元第二次活動的內(nèi)容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度會小于理解難度，讓學生照著學、試著做會比較容易，花費的時間也不多。但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學生在課上得到更多的時間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容加以拓展。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學生指定要變化的圖形，學生就可以試著運用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個任務(wù)實在有些無趣。從信息技術(shù)學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個學科中都要逐步滲透。根據(jù)計算機學科的自身特點，可以在教學中培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

案例描述：

在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動畫”的Flash文件。

師：同學們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動畫。（生觀看）

師問：你們能談?wù)動^看后的感受嗎？

生1：我看到有的圖形調(diào)了一個面。

生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

生3：我覺得有的圖形好像變了一個角度。

師：同學們談得真好，說明你們在觀看的時候很認真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：想。

師：好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法?，F(xiàn)在開始！

（生動手操作，師巡視答疑。）

師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學可以當一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項，會出現(xiàn)一個對話框，在對話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點擊“確定”后，小屋的煙囪就會從左邊變到右邊來了。

師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學們，還記得在自然課中學過的地球引力知識嗎？地球像個大圓球，由于地球引力的作用，每個人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。

師問：這幅圖美嗎？

生：美。

師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來做客呢？

生：有。

師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實踐來證實它的可取程度，現(xiàn)在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

（生動手操作，老師巡視答疑。）

師：同學們都開動腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？

（生1上臺演示操作。）

（生2上臺演示操作。）

師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結(jié)束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿?，希望同學們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！

案例評析：

“畫圖”是學生非常感興趣的一個Windows應(yīng)用程序。在教學中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點和條件，引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動學、玩中學、學中玩。通過本課方案的設(shè)計和實踐，教學實現(xiàn)了預(yù)期的目標，達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學生的心。在本節(jié)課的教學中，教師利用Flash動畫讓學生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進入新課的學習。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學生自行探索，讓學生在問題解決中學習，使學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令帶來的樂趣。然后，學生根據(jù)個人的體會來告訴其他同學，教師適當做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學生與學生之間的交流。

待學生對“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動式教學，借用自然課中已學過的地球引力知識布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學生的興趣。通過完成任務(wù)的過程，介紹和學習基本知識和技能，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個環(huán)節(jié)里，學生的差異也顯露出來了，有的學生很快就能完成任務(wù)，有的學生思路并不清晰，這時，教師要給那些完成任務(wù)的學生安排一些新任務(wù)，以充實他們的時間，還可以請他們當小老師，去幫助有困難的同學，這樣，學習慢的孩子也能得到更多的幫助。

把課堂真正地還給了學生，讓學生自始自終充分自主的學習，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學中還應(yīng)給予適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，鼓勵學生多看看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。

當然，本課教學也存在一定的不足之處，學生積極性的調(diào)動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進一步改進。

圖案設(shè)計課件【篇9】

教材分析：

我說課的內(nèi)容是北師大版實驗教材小學數(shù)學六年級上冊第三單元第二節(jié)《圖案設(shè)計》。學生在三、四年級已經(jīng)學過有關(guān)的知識，能在方格式上畫簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，會畫簡單圖形的軸對稱圖形。本課內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用。通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱，能形成一個較復(fù)雜的圖形，并能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計美麗的圖案。

教學目標：

根據(jù)教材的特點及六年級學生的實際水平，結(jié)合數(shù)學課程標準中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度，我確立了三個教學目標。

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計的過程，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇，體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。

重點難點：

在本課，我把體驗圖形的變換過程，并能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案作為重點，把體會圖形的變換的多樣性作為本課的難點。

設(shè)計理念：

數(shù)學課程標準中指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

在本課中，我充分尊重學生的主體地位，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使學生能通過觀察、動手操作，發(fā)

現(xiàn)圖形變換的方法，并在小組中與他人交流，還能利用這一方法獨立設(shè)計出美麗的圖案。這樣，學生在自主探索與合作交流的過程中通過動手、動腦，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

教法學法：

教法

組織學生通過直觀演示、動手操作、自主探索與合作交流中掌握并運用知識。

學法：采用動手操作、自主學習、合作探究等形式，使學生主動發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生于發(fā)展，學到有價值的數(shù)學。

教學模式：

根據(jù)教材特點和本班學生實際，我設(shè)計了以下教學模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學問題。

2、自主探索，合作交流，建立數(shù)學模型。

3、鞏固練習，實踐應(yīng)用與拓展。

4、總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)。

教學過程：

本課，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學問題

新課伊始，我引導學生欣賞兩幅關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，引導學生思

考這些圖案的設(shè)計各有什么特點并交流感受。打開學生思想的閘門，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這樣設(shè)計的目的，是滲透了數(shù)學來源于生活的思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近了學生與現(xiàn)實生活的距離。

（二）自主探索，合作交流，建立數(shù)學模型

結(jié)合學生的感受，接下去說，生活中到處都有這樣美麗的圖案。那么，這些圖案究竟是怎樣設(shè)計出來的呢？同學們想不想也當個小小的設(shè)計師呢？一連串的疑問，不斷激發(fā)學生的學習熱情，為進一步學習做好鋪墊。

接下來，出示教材37頁的花瓣圖，引導學生發(fā)現(xiàn)花瓣圖的特點是通過圖A變換來的。然后請學生以小組為單位，利用學具動手擺一擺，說說圖案設(shè)計的方法。在組織學生匯報時，鼓勵學生變換方法的多樣化，拓展學生思維，最后小結(jié)圖案設(shè)計的基本方法：即平移，旋轉(zhuǎn)，做軸對稱圖形。

因為動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，所以在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一片自由的天空，讓他們成為學習的主人，成為課堂的主角，動手操作、演示、敘述、總結(jié)圖案設(shè)計的過程。將抽象的知識具象化，發(fā)展學生的空間觀念。同時，使他們在合作中發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計的多樣性，體驗圖案設(shè)計的基本過程，使人人都能獲得必需的數(shù)學。

（三）鞏固練習，實踐應(yīng)用與拓展

在本課，我依據(jù)學生的實際，設(shè)計了三個不同層次的練習，即基本練習，綜合練習和拓展練習。使學生能綜合運用本課知識，形成技能，達到學以致用的目的。

（四）總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)

總結(jié)知識要點，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

總之，在這一節(jié)課中，我力求讓學生在輕松、民主、和諧的氛圍中去感受學習的快樂，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用雙手創(chuàng)造美、體現(xiàn)美。

圖案設(shè)計課件【篇10】

隨著社會的向前發(fā)展，世界各國之間在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流更為便捷，對我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，我國的紡織品圖案設(shè)計也不例外。圖案設(shè)計者的文化觀念、思維方式、審美情趣甚至語言表達這些精神領(lǐng)域也有被同化的趨勢。各個國家、民族與地域的文化特性也在不斷地喪失。一個優(yōu)秀的且具有民族自強感的紡織品圖案設(shè)計師應(yīng)該反思中國的紡織品圖案設(shè)計的正確前進方向，正確處理民族文化與全球現(xiàn)代文化之間的關(guān)系。中國的傳統(tǒng)文化之所以在世界上有意義就是因為它那不同于其他國家的文化特性。一幅優(yōu)秀的紡織品圖案只有注入自己特有的文化內(nèi)涵才有生命力。

中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、資源豐富、成就輝煌，集儒、道、佛之大成，注重人與人之間的關(guān)系，體現(xiàn)出以人為本的和諧觀念。中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歷史的沉淀、演變，形成了中國特有的'傳統(tǒng)文化體系。仰韶文化中的彩陶圖案豐富多彩，有魚紋、鳥紋和蛙紋等多種逼真的獨特形態(tài)；唐代的卷草紋、團花連珠紋、青銅紋飾中的夔紋、回紋以及傳統(tǒng)的服飾繡品、民間的扎蠟染藝術(shù)等，是一部深厚的、富有魅力的民族文化之書，體現(xiàn)了中華民族的藝術(shù)精神和構(gòu)物思想，折射出本民族獨特的審美觀念及情趣。設(shè)計師的作品中，如青銅器、陶瓷、絲織、漆器等都顯現(xiàn)出了設(shè)計與功能的和諧統(tǒng)一，造型與裝飾在統(tǒng)一中都富有變化，創(chuàng)造出了實用功能和裝飾功能的典范，融入了道家美學觀念的影子。這些設(shè)計思想在很大程度上影響了當今的世界藝術(shù)設(shè)計。這些傳統(tǒng)文化是我國現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計中的發(fā)展動力，是創(chuàng)造的源泉。在現(xiàn)代設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化可以增強民族自信，能促使富于個性的中國紡織品圖案設(shè)計自強自立于世界設(shè)計藝術(shù)之林。

文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)文明與精神文明的總和，具有不可逆轉(zhuǎn)的傳承性。具有民族特色和地域風格的設(shè)計必然產(chǎn)生于本民族、本地域富饒的傳統(tǒng)文化土壤。中國的紡織品圖案設(shè)計要走出一條適應(yīng)本民族文化與審美心理的道路，就要深入研究本民族的傳統(tǒng)文化，要把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計結(jié)合起來，以現(xiàn)代設(shè)計觀念占據(jù)設(shè)計的主導地位，更快地融入到現(xiàn)代社會之中。所以設(shè)計師的藝術(shù)設(shè)計觀念應(yīng)建立在現(xiàn)代意識之上，把握時尚脈搏和時尚特征。設(shè)計師應(yīng)從現(xiàn)代觀念入手，有意識地通過多角度、多方位、多形式、多視角等多種途徑接收和接觸紡織品圖案設(shè)計藝術(shù)的最新信息，同時增加有關(guān)國際染織、時尚、流行趨勢的講座，關(guān)注和搜集相關(guān)資料信息，深入進行市場調(diào)研和設(shè)計實踐，關(guān)注和發(fā)掘影響時尚潮流方向的市場因素，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，提高審美水平和時尚意識。

上世紀不倫不類，對傳統(tǒng)的認識流于形式和表面的借鑒，沒有把傳統(tǒng)經(jīng)典的設(shè)計樣式和造型手法真正融入到現(xiàn)代紡織品圖案作品之中。中國當代的設(shè)計師應(yīng)對傳統(tǒng)文化精神深刻把握，發(fā)揮其聯(lián)結(jié)經(jīng)濟與文化的特定優(yōu)勢，才能有所創(chuàng)造，有所貢獻，才能使富有中國特色的紡織品圖案設(shè)計在國際上立于不敗之地。

對傳統(tǒng)文化的傳承、融合與創(chuàng)新，主要應(yīng)從“神”“意”“形”方面入手。

現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計最關(guān)注的是傳統(tǒng)文化的“神”。神韻是對一幅設(shè)計作品本體特征的反映。現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計作品應(yīng)保持深厚的傳統(tǒng)民族文化精神，不失其神韻，而是以傳神取勝，則設(shè)計作品才會變得更豐富，更具內(nèi)涵和時尚性。傳神是一種更高層次的升華，深入體會和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，兼收并蓄，融會貫通，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點，才能創(chuàng)造出符合新時代的民族形式，才能找到真正屬于我們本民族的紡織品圖案設(shè)計作品，同時又能夠為現(xiàn)代社會所認同，創(chuàng)造出超越傳統(tǒng)物化表象的全新視覺形態(tài)，傳達文化神韻。傳神強調(diào)的神韻、意境與現(xiàn)代設(shè)計追求的美感目標具有一致性。

中國傳統(tǒng)文化大都蘊含著深層的象征意義，這些意義是一種觀念的外化，寄托了人們對美好生活的向往和企盼。設(shè)計師們之所以不厭其煩地反復(fù)運用一種傳統(tǒng)圖形，不僅僅是因為其具有審美意義的形與色，更在于蘊含在圖形背后深刻的象征意義。圖形只是這些內(nèi)在意義借以表達的外在形式。正是由于人們對美好生活的向往和企盼及對其內(nèi)在寓意的執(zhí)著追求，才使得“圖形”得以傳承發(fā)展?，F(xiàn)代人同樣對美好事物心存向往，總希望萬事如意，歲歲平安。因而傳統(tǒng)文化背后的吉祥寓意同樣適用于現(xiàn)代設(shè)計，適用于現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計。

對傳統(tǒng)圖形的傳承與創(chuàng)新也就是在傳統(tǒng)圖形的基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)造，為其注入新的內(nèi)涵，使其顯現(xiàn)出新的功能、新的意義，成為具有新的審美或?qū)嵱脙r值的形態(tài)。不是對其進行照抄照搬，而是進行深刻理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性運用。把傳統(tǒng)圖形的造型方法與表現(xiàn)形式運用到現(xiàn)代設(shè)計中來，以現(xiàn)代的審美觀念對傳統(tǒng)造型中的一些元素加以改造、提煉和運用，使其富有時代特色，同時也體現(xiàn)民族特性。

現(xiàn)代紡織品圖案設(shè)計對傳統(tǒng)文化的傳承、融合與創(chuàng)新是永恒的主題。傳承需要對傳統(tǒng)文化進行深入研究，能深層次地理解內(nèi)在的意蘊，轉(zhuǎn)化成設(shè)計師內(nèi)在的修養(yǎng)，在作品中自然地流露。融合傳統(tǒng)與經(jīng)典的設(shè)計樣式和造型手法，真正融入到現(xiàn)代設(shè)計之中。創(chuàng)新就是要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注入新鮮的血液，把握住傳統(tǒng)的神韻與意念，創(chuàng)造出屬于我們自己的新造型。這是我國現(xiàn)代紡織品圖案發(fā)展的需要，也是豐富世界設(shè)計文化語匯的重要途徑。

圖案設(shè)計課件【篇11】

學材分析

通過學習，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會圖案設(shè)計的基本過程。

學情分析

上節(jié)課對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識進行了復(fù)習，并初步學會了綜合運用，一些學生在理解上還存在著一定的困難。

學習目標

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設(shè)計圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計的過程，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

導學策略

問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展。

教學準備

直尺、三角尺、圓規(guī)、彩筆、方格紙；教師自制的專題網(wǎng)頁等。

教師活動

學生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

欣賞20xx年奧運會會徽，提問與之相關(guān)的常識；上網(wǎng)瀏覽部分歷屆奧運會會徽，思考這些圖案的設(shè)計各有什么特點并交流感受。

二、合作探究、自主探索

1、欣賞圖案：杜甫草堂的窗格子圖案，感受生活中的圖案美。引導學生分析花瓣圖案是如何由簡單圖形A經(jīng)過圖形變換得到的，

2、操作演示

(1)媒體演示四花瓣的作圖過程，教師講授四花瓣圖案形成的基本知識；

(2)學生自主學習具體的操作步驟；要求學生思考：四花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度？根據(jù)媒體演示的方法，你能將一個圓周四等分嗎？能將一個圓周三等分嗎？

(3)在學生回答的基礎(chǔ)上，媒體動態(tài)演示探究上述問題的過程，驗證學生得出的結(jié)論。

3、合作探究屏幕展示兩個圖案，要求說出這兩個圖案是如何畫出來的。在交流討論的基礎(chǔ)上，通過媒體演示讓學生搞清做圖的方法和關(guān)鍵。

三、嘗試創(chuàng)作

1、把學生分成7個小組完成下面一題：以給定的圖形○○、△△、=(兩個圓、兩個三角形、兩條線段)為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義的圖形。

2、作品互評展示學生所畫的圖案，就創(chuàng)意和構(gòu)圖進行自評和互評。

3、完成課本第35頁，練一練。

四、小結(jié)

1、.結(jié)合生活中許多美麗的圖案，讓學生談?wù)劯惺芎腕w會；

2、通過對一些簡單圖案的設(shè)計，學生有何收獲？

五、作業(yè)請學生們完成兩道習題：

1、在方格紙上利用圓規(guī)作出下圖所示的圖案。圖中有互相平行或垂直的線段嗎？圖中陰影部分的面積是多少？

2、請用基本的幾何圖形(如直線、射線、線段、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、圓弧等)，為班級學習專欄設(shè)計一幅題為保護環(huán)境人人有責的報頭圖案。

圖案設(shè)計課件【篇12】

1、借助學具，旋轉(zhuǎn)圖形

（1）用直角三角形學具旋轉(zhuǎn)圖形。（打開書p55.1）

師：旋轉(zhuǎn)完后，學生交流一下你的旋轉(zhuǎn)方法。

教師指名學生展示。 （學生邊演示邊說）

師：同學們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內(nèi)研究研究吧！

學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。

師：真是位了不起的同學，說得有理有據(jù)。剛才我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學生介紹逆時針畫法。

師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會旗圖案或風車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

師：同學們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。

生：邊看邊思考

師：指名回答

師小結(jié)：如何觀察圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)？

生：圖形旋轉(zhuǎn)過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

3、書中習題

師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案

學生匯報

小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

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