2023雨點兒課件(系列十二篇)

雨點兒課件。

想要更全面地了解“雨點兒課件”嗎？請仔細(xì)閱讀下面這份資料。每位教師都需要為每一堂課準(zhǔn)備教案和課件，認(rèn)真規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容是每天必須要做的事情。精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案可以讓教師更加自信地進(jìn)行授課。請將此頁和我們的網(wǎng)站收藏起來，以備日后使用！

雨點兒課件(篇1)

一、說教材

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

二、說學(xué)生

班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀、理解中，避免了為識字而識字，鞏固生字采用游戲的形式。但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩，因此我就采用多種方式進(jìn)行朗讀，讓看、聽、說、想有機(jī)結(jié)合。

三、說目標(biāo)

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字（機(jī)動）。

教學(xué)重點和難點：

理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀，初步了解雨點兒的作用。

四、說設(shè)計理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如在教學(xué)第一段時，讓學(xué)生先去嘗試數(shù)雨點兒，讓他們感受到雨點兒太多了，從而理解“數(shù)不清”。在讓學(xué)生自己讀句子的基礎(chǔ)上說說自己讀懂了什么，理解“云彩”、“飄落”。讓學(xué)生同桌合作交流“數(shù)不清的東西”和“飄落的東西”……

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

3、利用多種教學(xué)手段為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……

4、力求尋求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一的平衡點。語文學(xué)科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。我努力為學(xué)生架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

雨點兒課件(篇2)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）演示動畫《雨》。

2、板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

二、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

三、看多媒體課件，學(xué)習(xí)課文。

1認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

4、認(rèn)讀“方”。

要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

四輕松一刻

播放《小雨沙沙》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想小雨都讓什么事物發(fā)現(xiàn)變化了。

五讀文感悟

〈1〉數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

師：同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈5〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

〈6〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（播放多媒體：荒地—有花有草）

師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話?！?/p>

六根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

七、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

八、作業(yè)設(shè)計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

雨點兒課件(篇3)

一、說教材

《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

4、教學(xué)重點：識字，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系。

四、說教學(xué)設(shè)計

對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進(jìn)行：

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。

2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒。因此，設(shè)計整個教學(xué)過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。

五、說教學(xué)過程

下面我來說說本課的教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點兒進(jìn)行一次快樂之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

（二）、初讀課文，整體感知

一年級正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會三讀。

1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。

2、二讀：用自己喜歡的符號畫出生字，并給自然段標(biāo)上序號。

3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里？

三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（三）、自主識字，學(xué)會合作

識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”本課共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點，出示生字。要求學(xué)習(xí)運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學(xué)會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

（四）、詞句結(jié)合，讀中理解

俗話說：“拳不離手，曲不離口”,作個不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低年級的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動畫配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。

（五）讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點兒可以滋潤花草，大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長，理解了大小雨點兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點兒說些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點兒還會飄落在哪里？那里會有什么樣的變化？森林里的樹啊、小動物們會怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進(jìn)步?！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。

六、書寫訓(xùn)練

1、用生字卡片檢查識字情況。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

這三個字都是獨體字，重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱

雨點兒課件(篇4)

《雨點兒》是人教版實驗教科書一年級上冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

教學(xué)本課的重難點是識字、寫字，通過朗讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。在教學(xué)時我合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，通過有計劃地播放教學(xué)光盤，與電視老師互相合作，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語文內(nèi)容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠(yuǎn)程教育對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。在教學(xué)過程中，我力求實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)主動意識

“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)開始，我先播放光盤，出示謎語，學(xué)生立即就會融入電視情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在整個教學(xué)過程中，我繼續(xù)播放光盤，采用多種學(xué)習(xí)方式，如做游戲、跟學(xué)習(xí)伙伴比賽學(xué)習(xí)等，學(xué)生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。運用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過聽覺、視覺的協(xié)調(diào)作用，打開學(xué)生的思路。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，也使語文課充滿了情趣。

二、讀想說寫，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)本課時我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤的作用下，運用已學(xué)過的拼音知識，教師適時引導(dǎo)，鍛煉自學(xué)能力。學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)和諧、平等、互動的語文課堂?！白x”始終是語文閱讀教學(xué)的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。于是，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學(xué)生交流重復(fù)電視老師提出的要求。這樣做既能養(yǎng)成學(xué)生愛傾聽的習(xí)慣，又避免了學(xué)生出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，包括和電視上的學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)讀，出示卡片領(lǐng)讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時，讓學(xué)生做“戴帽子”游戲。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”一詞時，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習(xí)伙伴比一比，去發(fā)現(xiàn)句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生研讀課文當(dāng)中，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習(xí)伙伴賽讀、分角色朗讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟景，讀中悟情，產(chǎn)生個性化的閱讀體驗。并在此基礎(chǔ)上充分想象，抒發(fā)感受。教學(xué)時，我讓學(xué)生說說你喜歡雨點兒嗎？雨點兒讓大地變得如此美麗，你想對它說什么？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，播放光盤再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。學(xué)生讀出了意境，讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學(xué)重難點也迎刃而解。同時我還重視語言文字的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“……從……”的句式說話。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀看光盤領(lǐng)悟?qū)懛?，然后指?dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

三、轉(zhuǎn)變觀念，凸現(xiàn)教師角色

在教學(xué)《雨點兒》時，我播放光盤十三分鐘，在不同環(huán)節(jié)有選擇地進(jìn)行了暫停，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如播放謎語先請學(xué)生猜，繼續(xù)播放聽電視老師明確讀書寫字的要求，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意，跟學(xué)習(xí)伙伴同步學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)等，這一系列操作步驟都是教師對教學(xué)光盤這一載體的科學(xué)利用，是教師用來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點的有效途徑?？梢?，利用光盤教學(xué)，并不等于說教師只是一個簡單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它需要教師做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作。播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時機(jī)和看的次數(shù)。光盤中的哪些地方應(yīng)該以看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)與電視里的師生互動，哪些內(nèi)容需要粗看或細(xì)看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚，上課時才能有的放矢。從而形成光盤、學(xué)生、老師三方互動的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是，現(xiàn)場教師與電視老師共同執(zhí)教，融合教學(xué)。

由于本人的經(jīng)驗和水平有限，對課堂上利用光盤教學(xué)也是初次嘗試，在教學(xué)當(dāng)中一定有許多令人不滿意的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。同時也在此向給我這次鍛煉機(jī)會的宋校長和各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝，向?qū)ξ疫@節(jié)課進(jìn)行精心指導(dǎo)的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗

雨點兒課件(篇5)

一、導(dǎo)入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?

生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)

師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?

生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢馈?師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?

生：雨點兒。(板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)

師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?

生1：我知道了有大雨點和小雨點。

生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

生3：我知道了花開了，草也長出來了。

師：你連這個也知道了，真棒!

師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)

師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?

生：數(shù)不清。(出示詞語：數(shù)不清)

師：我們一起來讀讀。

生：數(shù)不清。

師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢?

生：雨點兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀)

師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?

生1：頭發(fā)數(shù)不清。

生2：樹葉數(shù)不清。

生3：雪花數(shù)不清。

生4：星星數(shù)不清。

……

師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)

生：能——飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?

生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。

生2：飄落是輕輕地落下來。

師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)

三、學(xué)習(xí)課文

師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?

生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

(生齊讀第一自然段)

過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認(rèn)識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)

生：問。

師：那么課文是誰在問誰呢?

生：大雨點問小雨點。

師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?

生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

師：那么小雨點是怎么回答的呢?

生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?

生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。

那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?

生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去。”

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢?

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。(播放花草生長的動畫)

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?

生：我看到了花、草都長出來了。

生：我看到蝴蝶都飛來了。

……

師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！?出示句子)很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢?

生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。

師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)

你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。

生：演示讀第五自然段。

師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!

四、練習(xí)寫字

師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢?我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。

……

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢?老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎?(老師示范寫，然后讓學(xué)生寫)

生：聯(lián)系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎?——好。好，那今天的課就上到這里，下課!

雨點兒課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

〖知識與能力目標(biāo)〗

１、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)

用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)

在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。

教學(xué)重點

１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)難點

１、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。

教學(xué)過程

一、引入

猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生跟著視頻認(rèn)讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數(shù)不清”，并進(jìn)行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的（）

5、理解“飄落”。

（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。

（2）看視頻里老師的演示，加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。

小松鼠從（）跳下來。

亮亮從（）跑出來。

并進(jìn)行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。

（）從（）。

三、再讀課文

過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！

不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻，聽讀書要求。

1、學(xué)生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？

4、指名說，理解課文內(nèi)容。

5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？

6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達(dá)得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內(nèi)向課外拓展延伸

1、品讀全文。

2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？

五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生先說注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師范寫。

4、學(xué)生書寫。

5、評書寫情況。

雨點兒課件(篇7)

一、說教材

1、《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

4、教學(xué)重點：識字，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系。

四、說教學(xué)設(shè)計

對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進(jìn)行：

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。

2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想像，體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒。因此，設(shè)計整個教學(xué)過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。

五、說教學(xué)過程

下面我來說說本課的教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點兒進(jìn)行一次快樂之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

（二）初讀課文，整體感知

一年級正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會三讀。

1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。

2、二讀：用自己喜歡的符號畫出生字，并給自然段標(biāo)上序號。

3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里？

三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（三）自主識字，學(xué)會合作

識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！北菊n共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點，出示生字。要求學(xué)習(xí)運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學(xué)會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

（四）詞句結(jié)合，讀中理解

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，作個不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低年級的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動畫配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。

（五）讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點兒可以滋潤花草，大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長，理解了大小雨點兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點兒說些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點兒還會飄落在哪里？那里會有什么樣的變化？森林里的樹啊、小動物們會怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進(jìn)步?！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。

五、書寫訓(xùn)練

1、用生字卡片檢查識字情況。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

這三個字都是獨體字，重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。

六、趣味作業(yè)，拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學(xué)生留下一個拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：

1、今天的旅行可真快樂！不過，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點兒的？

2、了解我，請做一做：種一盆花或觀察種子的成長過程。

七、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進(jìn)行一次提煉。同時，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺動手畫出雨后其它動植物的變化，把板書進(jìn)行豐富，讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

雨點兒課件(篇8)

教材分析：

本課是一篇科學(xué)童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對雨的喜愛。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，第一次出現(xiàn)對話的形式，可以通過不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生了解對話。

設(shè)計理念：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學(xué)習(xí)。一年級教材要求生字認(rèn)寫分開，認(rèn)字教學(xué)一定要千方百計讓學(xué)生和生字多次見面，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行拓展和積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學(xué)重難點：

識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：

制作課件、引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨的情景

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機(jī)進(jìn)行生字詞語教學(xué)）

第一段

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進(jìn)行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認(rèn)識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（一個一個出示生字認(rèn)讀）

二、學(xué)習(xí)課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認(rèn)為合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二——四段

1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?/p>

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、（對話部分變顏色）你們喜歡當(dāng)小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機(jī)問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導(dǎo)朗讀（同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？

第五段

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕ故緞赢嬌L一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學(xué)習(xí)第二句

（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（展示動畫生長二）你看到了什么？

（3）指導(dǎo)讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

雨點兒課件(篇9)

教材分析：

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字；

2、正確流利地朗讀課文；

3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)重點：

認(rèn)識11個生字；正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解雨點與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、搞好預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，識字學(xué)詞

三、細(xì)讀感悟，感情朗讀

四、觀察分析，指導(dǎo)寫字

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

具體過程如下：

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

1、師說謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。

2、板書課題：12、雨點兒

3、齊讀課題后，強(qiáng)調(diào)點的兒化音。

【在這一環(huán)節(jié)我通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀題時注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點?！?/p>

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、范讀

2、請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不好讀的地方多讀幾遍。

3、查讀課文：指名分段朗讀課文，看誰讀得又正確又流利。

【之所以花大量時間讀課文，是因為我始終認(rèn)為在語言環(huán)境中識字效果最佳?！?/p>

4、讀預(yù)習(xí)時畫的詞語。（練讀——指名讀）

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力?！?/p>

5、課件出示詞語，請學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語換一個地方你們能讀好嗎？

①練讀帶拼音的詞語。

②指名讀。

③說說哪些字音容易讀錯（重點強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是翹舌音。“彩”是平舌音。）

④去拼音讀詞語。（練讀——指名讀——齊讀）

6、去熟字留生字：這樣你們還會讀嗎？

①練讀。

②指名讀。

③說記字方法。

比一比：飄——漂青——清方——萬

聯(lián)想：回飄落

說結(jié)構(gòu)：空答問

7、游戲：字寶寶長大了

8、看卡片聽口令讀字，看誰反應(yīng)快，讀得準(zhǔn)。（用“彩、清、落”擴(kuò)詞。）

【我始終都把識字教學(xué)作為教學(xué)重點。在遵循字不離詞，詞不離句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值。并采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，把識字教學(xué)落到了實處。游戲的設(shè)計緩解了學(xué)生的識字疲勞?！?/p>

三、細(xì)讀感悟，感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

①課件出示文中插圖：你看到了什么？（學(xué)生自由說）課文是怎樣描寫這幅圖的？

②課件出示，指名朗讀。

③理解“數(shù)不清”“飄落”。數(shù)不清什么意思？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？（看誰說的句子通順、好聽。）怎樣落叫飄落？（演示）

④指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來。

（指名讀——范讀——練讀——指名讀）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。 】

2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

①（出示插圖）聽，誰在說話？（板書）他們說什么呢？

②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問的語氣。

③小雨點怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書）“你呢？”是不是小雨點的回答？指導(dǎo)讀好疑問的語氣。

④大雨點怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書）

⑤分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖：你能用最美的語言描繪一下這里的美景嗎？

②課文是怎樣描寫的？（順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀、指名讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。隨機(jī)板書）

③討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

【先讓學(xué)生欣賞雨過天晴草長花開的景象，再讓學(xué)生讀文感受雨點兒給草和花帶來的變化，接著讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受。這一設(shè)計意在讓學(xué)生入情入境地體會景色美，理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中?！?/p>

四、觀察分析，指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀“方”“半”。

2、書空筆順。

3、觀察筆畫位置。

4、范寫。

5、練寫。

【低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（略）

雨點兒課件(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、學(xué)生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

２、你從這首歌中知道了什么？

３、學(xué)生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關(guān)系。

４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

（剛開始上課，利用唱歌來緩解學(xué)生的緊張情緒，結(jié)合歌詞，聯(lián)系已有的生活體驗來說說“雨水”。導(dǎo)入課題時輕松、自然。）

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

２、老師巡視指導(dǎo)、幫助。

（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學(xué)生會產(chǎn)生讀的愿望和興趣。）

三、認(rèn)讀生字，自主識字

１、多媒體出示帶生字的句子。

２、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。

３、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

４、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。

（在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字，這一環(huán)節(jié)的識字由扶到放，符合低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）

四、讀悟結(jié)合，積累語言

１、學(xué)習(xí)第１自然段

⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）

⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數(shù)得了嗎？相機(jī)引出“數(shù)不清”。

⑶ 說話訓(xùn)練：數(shù)不清的 。

（學(xué)生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。）

２、學(xué)習(xí)２～４自然段

⑴ 繼續(xù)播放下雨的課件。

⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？

⑶ 學(xué)生想象發(fā)言，教師賞評。

⑷ 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

⑺ 指導(dǎo)同桌兩人合作匯報。

（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習(xí)角色朗讀作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生初步的理解能力。）

⑻ 指導(dǎo)讀好“問”語氣。

⑼ 師生互問互答，學(xué)生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。）

３、學(xué)習(xí)第５自然段

⑴ 播放課件。（雨后植物的變化）

⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？

⑶ 學(xué)生匯報。老師相機(jī)揭示：雨水可以滋潤萬物。

⑷ 完成句子：小草從 。

花兒從 。

（利用計算機(jī)形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，同時又讓學(xué)生在直觀的印象中完成句子訓(xùn)練，落實了課后的句子訓(xùn)練。）

五、發(fā)散思維，拓展延伸

１、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

２、你知道雨水還有哪些用處？

雨點兒課件(篇11)

一、說教材

1，教材分析

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的`滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動優(yōu)美、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。

2，學(xué)情分析

本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么，掌握什么樣的語文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章，讀順文章，認(rèn)識生字。這更重要。

3，教學(xué)目標(biāo)

1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。

2、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。

3、精讀目標(biāo)：

a、隨文識字11個；

b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會讀，會用xx從xx里xxx；

c、重點讀好第一段；

d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢？”的意思體會大小雨點的不同心理。

e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞。

4，重點難點

重點：讀好疑問句，讀通2、3、4段；隨文識字11個；理解“數(shù)不清”和“飄落”；讀好對話。

難點：讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感；讀好107頁的我會讀，會用xx從xx里xxx；

二、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞。

2、雨點兒也跳著舞，來到我們黑板上了（出示）“雨點”。

先教學(xué)生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”？（親切等）再讀課文。

（二）初讀課文，教學(xué)第一部分

1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎？（范讀，課件）

2、小朋友們聽得那么認(rèn)真，你看,雨點兒來我們教室啦!（打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來）

3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?――教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

4、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?（云彩里）――（出示）第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?（飄落）――教學(xué)生字“飄、落”。

師：誰能用一個詞描繪老師的表演？能用小手做做動作。

師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個“風(fēng)”字？

6、（出示）第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀？（指名讀，齊讀、）

7、雨點兒是從哪里飄落下來的？（“從……里”變紅）再讀句子。

（出示：我會讀）指名讀；齊讀。――（出示）說話訓(xùn)練：從里。

（三）教學(xué)第二部分

1、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了。（看課件圖片）他們還聊起天來，猜猜他們都說什么了？（大雨點問小雨點要到哪兒？小雨點要到有花有草的地方；小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方）

2、范讀第2自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤?？教學(xué)“空”。

3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫。教師范寫。學(xué)生描紅。

4、教學(xué)“對話”

（1）出示課文第2―4節(jié)。朗讀。

（2）誰問誰？――“大雨點問小雨點”怎么問？“小雨點問大雨點”怎么問？

（3）怎么回答？――小雨點怎么回答？你為什么要到有花有草的地方？

――大雨點怎么回答？你為什么要到?jīng)]有花草的地方？

（4）教學(xué)生字：“問”“回答”。（注意：問得反義詞是答）

（5）再讀第2―4節(jié)。

（分角色朗讀，機(jī)動）老師第二節(jié)；男生第三節(jié)；女生第四節(jié)。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1、朗讀的時候，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎？（出示，檢查）

2、第二次指導(dǎo)寫字：方。

雨點兒課件(篇12)

【教學(xué)設(shè)想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學(xué)生接觸的大多數(shù)是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)計】

一、播放歌曲，激發(fā)情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

（此設(shè)計意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學(xué)習(xí)

１、在整體感知課文時，可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）達(dá)到讀通讀順之目標(biāo)。讀后再引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了課文后知道些什么。

２、在生字教學(xué)過程中，大膽地讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)、書寫、評價，運用多種方法學(xué)習(xí)生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環(huán)節(jié)力求設(shè)計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)、理解"數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答"等詞的意思，并用"數(shù)不清、飄落"等練習(xí)說話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。）

四、實踐活動

１、課余時間帶著學(xué)生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨澆水以后花草的變化。

２、回家后找一些寫雨的詞語貼在花園的墻上，越多越好。

【小小資料袋】

為什么植物需要水分

水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

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