俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?為此,小編特意呈上“化學(xué)氧氣教案七篇”,供你參考,希望能幫到你。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
科學(xué)思想:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法:通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn):初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:
1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1. 說出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎?
3.已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色
1.在通常狀況下,氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__,_不易_溶解于水,比空氣_略_重__。
2.液態(tài)氧為_淡_藍(lán)__色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。
什么是化學(xué)性質(zhì)?
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習(xí)
回答:經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時(shí)反饋
復(fù)習(xí)提問,引出新知識。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1. 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣?
我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象:帶火星的木條復(fù)燃。
說明:氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡便方法
2.氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎
這種氣體對空氣有污染嗎?
這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起,為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有
傾聽
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫
寫出文字表達(dá)式、記錄:
加強(qiáng)記憶。
3.氧氣與鋁箔反應(yīng)
1.觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體,一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水,鋁箔在氧氣中劇烈燃燒,放出大量的熱,生成白色粉末狀的固體。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶
1.氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈?
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時(shí)放出熱量。
討論并回答:
自由回答。
回答:氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
二 化學(xué)反應(yīng)
提問:什么是物理變化?
什么是化學(xué)變化?
1 什么是化學(xué)反應(yīng)?
化學(xué)反應(yīng):有新物質(zhì)生成的變化,也叫化學(xué)變化
2什么是化學(xué)性質(zhì)?
化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
區(qū)別兩者:前者為過程,后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子:天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成,常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中,還發(fā)生能量變化,這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記:從氧氣的性質(zhì)和用途起,初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起,因此,掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
1、掌握實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上獲得氧氣的方法。
2、通過本實(shí)驗(yàn)操作過程,練習(xí)儀器的裝配、物質(zhì)的加熱、檢查裝置的氣密性、收集氣體和檢驗(yàn)氣體等基本操作。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)用品:錐形瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管(帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞)鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、集氣瓶、玻璃片、水槽、燃燒匙、棉花、高錳酸鉀、過氧化氫、二氧化錳、木炭、鐵絲
1、要獲得氧氣,你知道有什么方法?
3、實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的發(fā)生裝置主要根據(jù)和來選擇。收集裝置根據(jù)來選擇。
4、如何檢查裝置的氣密性?
5、給試管加熱時(shí),有哪些不正確的操作會(huì)使試管炸裂?
6、氧氣不易溶于水,密度比空氣大,你能用什么方法將氧氣裝在集氣瓶中?
7、用排水法收集氣體時(shí)怎樣使收集到的氣體基本不含氮?dú)猓?/p>
1、閱讀課本P36三、氧氣的獲得第一自然段,回答下列2個(gè)問題:
(1)空氣中氧氣的主要來源:
2、預(yù)習(xí)課本P36活動(dòng)與探究,通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾個(gè)問題:
高錳酸鉀制氧氣時(shí)注意事項(xiàng):
④實(shí)驗(yàn)完畢,先把導(dǎo)管移出水面,后熄滅酒精燈。
⑤用高錳酸鉀制氧氣時(shí),在試管口放一團(tuán)棉花。
3、預(yù)習(xí)課本P34,用收集到的氧氣分別做木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題:
①木炭及鐵絲在氧氣中燃燒有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
②鐵絲在氧氣中燃燒為什么要在末端系一根火柴?
③鐵絲在氧氣中燃燒為什么在集氣瓶低部鋪少量沙子或加少量水?
3、、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,主要有下面幾項(xiàng)操作:①當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí),可以收集;②檢驗(yàn)裝置的氣密性;③把導(dǎo)管移出水面;④把藥品裝入試管,并固定在鐵架臺上;⑤熄滅酒精燈;⑥先均勻加熱,然后再固定在盛藥品的部分加熱。正確的操作程序是
5、植物光合作用,可以把和轉(zhuǎn)變成淀粉和其文字表達(dá)式為:
6、工業(yè)上利用氧氣和氮?dú)獾牟煌蛛x出氧氣。首先將空氣除塵凈化,然后在條件下,使空氣液化,接著控制溫度液態(tài)空氣,先跑出來,余下的是再儲存在淡藍(lán)色的鋼瓶里。
六、回顧:
1、與實(shí)驗(yàn)前比較,你對氧氣的制取收集有哪些新認(rèn)識?
2、查閱資料,制取氧氣還有哪些方法?哪些方法可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行?
3、可燃物(能燃燒的物質(zhì),如木炭、蠟燭等)在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個(gè)更劇烈?
4、在一定的條件下,氧氣能與炭、鐵等發(fā)生反應(yīng),說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)如何?
一、教材與學(xué)情分析
氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備,這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容,它在教材中有承前啟后的作用,承前:是氣體制備的起始,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后:為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊,因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法,動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一,因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途,能用帶火星的木條 檢驗(yàn)氧氣;學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作,會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過其它學(xué)科及前面知識的學(xué)習(xí),對氧氣比較熟悉,但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì),通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見儀器的操作的技能,讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。
二、設(shè)計(jì)思想
《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書九年級上冊第二單元課題3的內(nèi)容,是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中,也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題,是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā),學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始,有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹,讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)
三、教案
教材分析:
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課,是在上節(jié)課學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》(第一課時(shí))的基礎(chǔ)上,對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí),對實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析歸納總結(jié),使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取 奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一,因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)情分析:
氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作的能力。而且在第一課時(shí)中,學(xué)生也初步了解了實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣的方法和原理,因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、了解實(shí)驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
1、通過對實(shí)驗(yàn)裝置的探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。
2、初步具有對知識進(jìn)行分析、對比和遷移的能力。
經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、對一般氣體制取方法的總結(jié)歸 納,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教法和學(xué)法:
本節(jié)課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程 中,教師扮演著引導(dǎo)者的角色,而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。 并且充分利用多媒體演示與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方式,使教師提出的一個(gè)個(gè)問題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識,能力得到提升。
[提問]上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?
[復(fù)習(xí)]帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制氧氣的三種方法:加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。
[引出主體]結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過程。并讓學(xué)生上黑板書寫第一過程中的實(shí)驗(yàn)原理——KMnO4制O2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。
[復(fù)習(xí)]實(shí)驗(yàn)室中任何一套實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分,即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。
[思考]KMnO4制O2時(shí)應(yīng) 選擇什么樣的發(fā)生裝置?和什么樣的收集裝置?
1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇?
②多媒體展示出KMnO4的狀態(tài),并讓學(xué)生說出KMnO4制O2的反應(yīng)條件。
③引導(dǎo)學(xué)生思考:KMnO4制O2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置?選擇的依據(jù)是什么?
④讓學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。
2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇?
④讓學(xué)生通過小組合作方式討論后回 答問題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 探究。
實(shí)驗(yàn)探究 的過程設(shè)計(jì)如下所示:
教師提出一系列問題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息(如查閱資料、自由討論等方式)→實(shí)驗(yàn)操作 →解決問題→分析歸納,讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)室制取O2的思路和方法→ 延伸到讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中,我設(shè)置了十個(gè)問題,依次如下:
(1)如何檢查裝置的氣密性?
(2)試管口為什么要塞一團(tuán)棉花?(對比實(shí)驗(yàn):一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。通過對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到試管口塞棉花的重要性。)
(3)為什么試管口要 略向下傾斜 ?
(4)固定加熱前,要先做什么?目的是什么?怎么操作?
(5)導(dǎo)管口剛開始有氣泡放出時(shí), 能立即收集嗎?為什么?什么時(shí)候才可以收集?用排水法收集O2時(shí),怎么知道氧氣已滿了?滿的現(xiàn)象是什么?
(6)收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上?
(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要撤裝置,先撤什么?后撤什么?
(8)如何檢驗(yàn)一瓶氣體就是氧氣?
(9)給你一瓶O2,如何驗(yàn)滿O2?
(10)排 水法和向上排空氣法收集O2,哪種方法收集到的O2更純凈?
檢驗(yàn):用帶火星的木條伸入集氣瓶中,觀察木條復(fù)燃了,則氣體是氧氣。
驗(yàn)滿:1、排水法:當(dāng)大量氣泡從瓶 口冒出時(shí),說明該瓶內(nèi)的O2已滿;
2、向上排空氣法:將帶火星的木條放在瓶口,若木條復(fù)燃,說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。
一、說教材:
(一)、教材分析:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo):(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
基礎(chǔ)知識目標(biāo):
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念 ,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
(四)、教學(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn): [ 實(shí)驗(yàn)2-2 ] 至 [ 實(shí)驗(yàn)2-5 ]
多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像,(4)
二、說教法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑 —觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學(xué)法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
1、 探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識。
3、 合作學(xué)習(xí):利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
四、說教學(xué)過程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。
(一)、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課:
首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))看不見摸不到,不香不臭無味道,動(dòng)物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問: “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣?鋼鐵為什么會(huì)生銹?家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
(二)層層深入、講述新課
因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密,我調(diào)整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途?學(xué)生展開討論,
得出結(jié)論:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式:
1、閱讀課文,及18頁圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的,課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物,因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設(shè)問]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問題:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場上賣魚的,為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(點(diǎn)擊鼠標(biāo)),加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論,學(xué)生能歸納出:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
物理性質(zhì) 1、 常狀況下,氧氣是無色、無味的氣體
2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水
4、氧氣 –183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧
(無色) (淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)
3.2制取氧氣
教學(xué)目的了解催化劑的概念。直到二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng),了解工業(yè)上制取氧氣的方法和原理。
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對
比和遷移知識的能力。
初步懂得用實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)性質(zhì)和制備的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心
和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法,分解反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)對催化劑和二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中所起催化作用的理解。
教學(xué)用具試管、試管夾、酒精燈、量筒、帶導(dǎo)管的橡皮塞、帶鐵夾的鐵架臺、集氣瓶、玻璃片、水槽。
3%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
火柴、小木條、棉花。
教學(xué)課時(shí)三課時(shí)
教學(xué)過程
第三課時(shí)
教學(xué)目的理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)有哪些?可用什么方法收集氧氣?
[提問]化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)?(多變一)
實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)原理的兩個(gè)文字表達(dá)式有什么特點(diǎn)?
[板書]三.分解反應(yīng)(基本反應(yīng)類型)
定義:由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)
特點(diǎn):“一變多”AB → A + B
[提問]前面有哪些反應(yīng)是分解反應(yīng)?
氧化汞 + 氧氣
HgOHgO2
[引言]工業(yè)上需要大量的氧氣時(shí),是不能再用實(shí)驗(yàn)室的方法制取
[閱讀]P.17 “氧氣的工業(yè)制法”
[板書]四.氧氣的工業(yè)制法
空加壓液氧(沸點(diǎn)-183℃)液氧 蒸發(fā)
氣降溫液氮(沸點(diǎn)-196℃)氮?dú)?/p>
1.方法:分離液態(tài)空氣法(物理變化)
2.原理:利用氧氣和氮?dú)夥悬c(diǎn)不同,控制溫度使其分離
[小結(jié)]氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
[布置作業(yè)]練習(xí):P.78/ 1.2.3.作業(yè):抄寫“分解反應(yīng)”概念兩遍。
P.78/ 4.
教學(xué)目標(biāo)
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置,認(rèn)識催化劑及催化作用,初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究,進(jìn)一步認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法,認(rèn)識分解反應(yīng)的特點(diǎn)。
3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作,分解反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣。
2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
[創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思維]
氧氣是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì),它具有廣泛的用途,如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣,如何制取氧氣?
[學(xué)生猜想]
學(xué)生們暢所欲言,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34,分學(xué)習(xí)小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。
[實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)觀察]
(演示實(shí)驗(yàn))探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5];[實(shí)驗(yàn)2-6];取少許二氧化錳于試管中并加熱,檢驗(yàn)是否有氧
氣生成。
(演示實(shí)驗(yàn))探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5];[實(shí)驗(yàn)2-6];取少許二氧化錳于試管中并加熱,檢驗(yàn)是否有氧氣生成。
[學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)]
觀察[實(shí)驗(yàn)2-5],[實(shí)驗(yàn)2-6],加熱二氧化錳,教師的操作方法
及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。
[學(xué)生交流展示]
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果;交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用,得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。
[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]
引導(dǎo)學(xué)生對比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;寫出過氧化氫反應(yīng)的`文字表達(dá)式;從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用,歸納出催化劑及催化作用。
[分析對比,發(fā)現(xiàn)規(guī)律]
實(shí)驗(yàn)室除了用過氧化氫制取氧氣外,還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點(diǎn),并與化合反應(yīng)相對比。
[學(xué)生活動(dòng)]
寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式,從反應(yīng)物、生成種類,對比化合反應(yīng)的特點(diǎn),通過討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。
[媒體展示,激發(fā)興趣]
(化學(xué)、技術(shù)、社會(huì))催化劑的作用圖片;資料:如何大量制取氧氣。
通過觀看多媒體展示圖片,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用,分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。
[歸納與反思]
本節(jié)課你了解了什么?學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生通過反思,對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行。
[知識應(yīng)用,提高]
布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評,P401、2。
第二課時(shí)
[回憶與再現(xiàn)]
(分小組競賽)看誰寫得又快又準(zhǔn),寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式(兩個(gè))。
[學(xué)生活動(dòng)]
寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置]
要求學(xué)生對比過氧化氫制氧氣的特點(diǎn),分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì),設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)裝置,自主選擇儀器,對裝置進(jìn)行組裝。
[設(shè)疑激趣,討論交流]
展示某一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置,巧設(shè)疑問:裝置由哪幾部分組成?怎樣給試管加熱?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈?進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)要注意什么?
[分組討論,獲取信息]
學(xué)生分組活動(dòng),對每一問題進(jìn)行仔細(xì)探討,教師作適當(dāng)點(diǎn)評。
[我探究,我快樂]
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))加熱高錳酸鉀制取氧氣;驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
[討論交流,歸納反思]
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲;反思實(shí)驗(yàn)中存在問題;討論解決問題的方法;歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。
引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性;試管口要放一團(tuán)棉花;試管口要稍微向下傾斜;氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)或想法。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。
[信息反饋]
布置練習(xí)1、P404;
2、 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟:(1)點(diǎn)燃
酒精燈,加熱試管;(2)檢查裝置氣密性;(3)裝入藥品并將裝置
固定在鐵架臺上;(4)用排水法收集氧氣;(5)停止加熱;(6)把
試管從水中移出來。正確的操作順序是:( )
[學(xué)生獨(dú)立作業(yè)]
檢驗(yàn)?zāi)芰?,鞏固知識。
總評
本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體,使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。如:通過回憶氧氣的用途,聯(lián)想如何制得氧氣,猜想氧氣的制法;再通過閱讀、討論、交流,明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理;分析反應(yīng)特點(diǎn),自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識,探究意識。如:實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項(xiàng),一部分在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考,獲取正確信息,一部分留給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究后,反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計(jì)在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應(yīng)的催化劑,在教科書原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添加單獨(dú)給二氧化錳加熱,檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn),從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說服力。
當(dāng)然,本課也略有不足,教師的“講”還略有偏重,還可繼續(xù)放“權(quán)”,大膽讓學(xué)生去闖。
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