二氧化碳制取研究教案(合集6篇)

二氧化碳制取研究教案。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。嚴(yán)格按照教案進(jìn)行授課可以保證教學(xué)的有效性和安全性。要想擁有一份清晰的人生規(guī)劃不妨從讀“二氧化碳制取研究教案”開始，我們將會(huì)為您帶來(lái)更多有趣的信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

二氧化碳制取研究教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和制取裝置，形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。

【過(guò)程與方法】通過(guò)比較二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)及制備二氧化碳和氧氣時(shí)的反應(yīng)、收集裝置異同，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

【難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳制備原理的探究。

三、教學(xué)用具

儀器：小試管、藥匙、錐形瓶、圓底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、帶導(dǎo)管的單孔塞、水槽、酒精燈

藥品：大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水、木條

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法了，請(qǐng)回憶一下實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有哪幾種?除氧氣外，二氧化碳也是一種與生活密切相關(guān)的氣體。展示冰川融化、地球變暖、溫室效應(yīng)的圖片及資料。那么實(shí)驗(yàn)室里如何制備二氧化碳呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

【實(shí)驗(yàn)探究】

科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，常溫下，含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。接下來(lái)我們分小組來(lái)探究一下最佳的制備反應(yīng)原理。

教師提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四只、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)不正確的操作。

教師：大家的探究結(jié)束了，有哪組同學(xué)能總結(jié)說(shuō)明你們小組最后選擇的藥品和原因。剛剛A小組說(shuō)他們選擇的是大理石和稀鹽酸，原因是這組反應(yīng)速率適中，而碳酸鈉對(duì)應(yīng)的兩組反應(yīng)速率過(guò)快不易收集。大理石與稀硫酸開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸減弱。大家觀察得仔細(xì)，分析的有道理，所以我們實(shí)驗(yàn)室一般用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。

(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

教師：通過(guò)我們的分析確定了實(shí)驗(yàn)藥品，大理石的主要成分是什么?是碳酸鈣，有哪位同學(xué)能夠書寫一下反應(yīng)原理呢?

教師：我們下面以搶答的方式來(lái)一起填一下這個(gè)表格。很好，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確的進(jìn)行總結(jié)。下面有各個(gè)小組老師提供的儀器拼一拼，進(jìn)行組裝，討論交流優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳裝置。

(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置

教師：通過(guò)大家的拼接，老師發(fā)現(xiàn)有下面這兩種裝置，那么大家討論后做最后的決定。

學(xué)生討論結(jié)果：由于二氧化碳溶于水，收集裝置選擇向上排空氣法，發(fā)生裝置最后確定兩種進(jìn)行總結(jié)分析。左圖反應(yīng)速率相對(duì)較快不易收集，右圖可以由稀硫酸的用量控制反應(yīng)速率，由此選擇右圖裝置。

學(xué)生討論結(jié)果：用燃著的木條。將燃著的木條放在瓶口，看它是否熄滅。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師：根據(jù)確定的二氧化碳制備的原理和裝置各小組開始實(shí)驗(yàn)，制備一瓶二氧化碳。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，要求學(xué)生討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

學(xué)生總結(jié)：確定反應(yīng)原理，裝置和檢驗(yàn)。

教師補(bǔ)充。具體分為三個(gè)步驟：

(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。

(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。

(3)驗(yàn)證制取的氣體。

課后作業(yè)：討論用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)。

二氧化碳制取研究教案 篇2

本節(jié)課選自義務(wù)教育教科書（粵教版）九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）第五章第三節(jié)課題2的教學(xué)內(nèi)容。有關(guān)教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力”為根本原則，采用引導(dǎo)———探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和剪紙拼接展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者，思考的先行者。

首先是在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用可樂(lè)與曼妥思趣味實(shí)驗(yàn)，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意。隨后教師提問(wèn)“不斷向外冒出的是什么氣體”，學(xué)生通過(guò)常識(shí)回答：二氧化碳。這樣就引出如何制取二氧化碳的研究課題。然后通過(guò)復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們回憶列舉出所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、蠟燭燃燒、人的呼吸和一氧化碳燃燒等。那么這些反應(yīng)能否用于二氧化碳的制取呢？實(shí)驗(yàn)室條件下需要什么原料來(lái)制備呢？針對(duì)這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生繼續(xù)探究，引導(dǎo)學(xué)生尋找制取二氧化碳的原料時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？同學(xué)們討論歸納出：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論，同學(xué)們?cè)谟懻撝新形虺鰟偛耪f(shuō)的生成二氧化碳的反應(yīng)都不是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最理想原料。通過(guò)在“問(wèn)”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問(wèn)”，就會(huì)把學(xué)生引入問(wèn)題情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出自主探求的思維活動(dòng)。

接著對(duì)反應(yīng)原理進(jìn)行探究，以小組為單位對(duì)四組藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比分析、討論交流從反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素展開討論得出：稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)太快、難以控制、來(lái)不及收集；稀硫酸與大理石反應(yīng)剛開始有氣泡沒一會(huì)兒反應(yīng)就停止，不能收集到氣體；稀鹽酸與大理石混合反應(yīng)速度較適中、易于控制，所以它們是制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。接著教師再提出問(wèn)題：“討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳?xì)怏w？并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)比，思考討論整理在選擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？”根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比整理發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反應(yīng)條件都不相同，而且兩種氣體的密度與溶解性也不一樣，所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不同的。讓學(xué)生感悟到，在選擇裝置時(shí)應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）等因素。

在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中，教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)組提供裝有儀器拼圖的文件袋，請(qǐng)同學(xué)們快速組裝裝置并貼在A3紙上。每個(gè)文件袋中都提供了剪紙版注射器、大試管、錐形瓶、廣口瓶、燒杯、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗、彎管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、雙孔橡皮塞、等儀器組件。要求學(xué)生利用所掌握知識(shí)，選取上述某些儀器或生活代用品，自主設(shè)計(jì)出盡可能多的幾組裝置來(lái)制取二氧化碳。選取組裝又多又快小組將本小組成果張貼在黑板上，話音剛落，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計(jì)多組裝置，力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。

隨后全班同學(xué)討論交流哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置與眾不同？讓學(xué)生成為這一環(huán)節(jié)主要參與者，教師只做引導(dǎo)，學(xué)生們組裝的裝置，有的簡(jiǎn)單方便、易于操作；有的富有創(chuàng)意；有的充分利用生活用品；有的裝置卻有多處錯(cuò)誤等等。然后組織學(xué)生們討論評(píng)價(jià)裝置優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方案，改進(jìn)裝置。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新想法，留給他們廣泛的思維空間，不要把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和思想，不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。讓他們勇于打破常規(guī)，能思考，愛思考。

1、當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題。由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂，個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。而且一節(jié)課內(nèi)要完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上有點(diǎn)倉(cāng)促，尤其是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)剪紙拼接，將玻璃儀器替換為剪紙最初考慮是減少儀器損耗，便于攜帶，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)儀器不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腵進(jìn)一步提高，并且因?yàn)閷?duì)知識(shí)體系消化程度不同，學(xué)生在結(jié)論分析，裝置評(píng)價(jià)方面還要不斷培養(yǎng)。

2、結(jié)束新課的教學(xué)，總結(jié)是非常重要的。由于對(duì)時(shí)間把握不足，我總結(jié)時(shí)沒能畫龍點(diǎn)睛。只停留在了知識(shí)的灌輸性總結(jié)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與反饋交流。這在今后教學(xué)中要引起重視。

當(dāng)學(xué)生擁有了一套完整的實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳的思路后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的廢舊品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)室的器材，在生活中組裝出能夠制取二氧化碳的裝置，把這節(jié)課的余熱傳遞下去，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛通過(guò)組裝儀器表達(dá)著自己的想法，將這節(jié)課的內(nèi)容充分消化吸收，例如用注射器代替長(zhǎng)頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫板代替橡膠塞等等。在手工制作中既開拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容影響深刻。

二氧化碳制取研究教案 篇3

師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置

1、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，后來(lái)想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。

在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。

3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評(píng)委多提寶貴建議，謝謝大家。

二氧化碳制取研究教案 篇4

尊敬的評(píng)委、老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>

一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。

過(guò)程與方法：

通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見儀器的操作也比較熟悉。

2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的'實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：

1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因，那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適？

目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？

目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。

在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。

3、合作探究（約22分鐘）

問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。

5、課后拓展（約2分鐘）

1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了？

目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

五、板書設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

1、裝置：固液常溫型

2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

六、教學(xué)思考

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師

二氧化碳制取研究教案 篇5

1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。

（二）過(guò)程與方法。

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)用品。

燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。

2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2。

5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

四、實(shí)驗(yàn)步驟：

1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。

3、裝藥品。

4、收集。

5、驗(yàn)滿。

6、如何驗(yàn)證。

從第二步開始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。

五、問(wèn)題與交流。

在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。

二氧化碳制取研究教案 篇6

一、教材地位和作用

本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過(guò)后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：

①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過(guò)比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問(wèn)題：A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。

③投影教材P111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（

整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

2.教學(xué)方法：

活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過(guò)靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。

藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過(guò)含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來(lái)制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對(duì)這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

七、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。→投影教材制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。→布置作業(yè)。

八、板書設(shè)計(jì)

二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究

（一）藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

（二）裝置的確定

反應(yīng)物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應(yīng)條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

九、作業(yè)

學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5

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