制取氧氣課件熱門(mén)13篇

制取氧氣課件。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編為大家呈上收集和整理的制取氧氣課件熱門(mén)13篇，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

制取氧氣課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。

2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條

五、教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)驗(yàn)室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.實(shí)驗(yàn)裝置

發(fā)生裝置 收集裝置

c.實(shí)驗(yàn)步驟：

a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c).定：先下后上，從左到右的順序。

d).點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

f).離：移離導(dǎo)氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.注意事項(xiàng)：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣

a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

b.注意事項(xiàng)：

a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。

d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

（1）具體過(guò)程

（2）注意：該過(guò)程是物理變化

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題3 制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2

高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣

KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2

二、分解反應(yīng)

三、工業(yè)制氧氣

七、教后反思：

八、效果檢測(cè)：

在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請(qǐng)說(shuō)明理由；如果錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。

（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；

（2）必須加熱_________________________________________________；

（3）必須使用催化劑___________________________________________；

（4）必須用排水法收集_________________________________________。

通過(guò)上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)。

制取氧氣課件(篇2)

說(shuō)課

本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

第二部分是活動(dòng)與探究。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹了如何大量制取氧氣。

本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)遇到的第一種氣體的制取。

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

2引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

⒊采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能

⑴了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

⑵練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。

⑶認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

⑶認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。

2.過(guò)程與方法

⑴學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。

⑵學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

⑵保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。

⑶逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

1催化劑的概念。

2催化作用。

教學(xué)方法

復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。

教具準(zhǔn)備

1教師用具：

⑴5％的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀；

⑵大試管(3支)、木條、酒精燈、天平、火柴。

2學(xué)生用具：

⑴高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；

⑵大試管、棉花、塞子(帶導(dǎo)管)、集氣瓶(2個(gè))、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、小燒杯、火柴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

制取氧氣課件(篇3)

制取氧氣 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。

教學(xué)用具： 藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯 用品：火柴、棉花、玻璃片 【預(yù)習(xí)案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略，溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用 高錳酸鉀、過(guò)氧化氫或 氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、kmno4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

4、h2o2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為。

5、kmno4是一種 色的 體，h 2o2是一種 色的 體，mno2是一種 色的 體?！窘虒W(xué)案】：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取o2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論kmno4制o2的過(guò)程。用kmn o4制o2，第一過(guò)程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來(lái)書(shū)寫(xiě)我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的kmno4制o2的表達(dá)式）環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究kmno4制o2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？ ①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型 呈現(xiàn)：kmno4的外觀

問(wèn)：kmno4是什么狀態(tài)？kmno4制o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4制o2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么? 學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體? 問(wèn)：o2應(yīng)該怎樣收集？

學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

1、實(shí)驗(yàn)室制取o2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的氣密性？（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）（歸納并板書(shū)：

1、查）

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）

(歸納并板書(shū)：

2、裝

3、定)多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。問(wèn)：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)kmno4粉末。）

（2）加熱kmno4，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應(yīng)該做什么？（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）（歸納并板書(shū)：

4、點(diǎn)）

問(wèn)：加熱時(shí)，能不能一來(lái)就固定加熱？一來(lái)就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。問(wèn)：導(dǎo)管口剛開(kāi)始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)收集一瓶o2，收集滿后把它取出來(lái)放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒(méi)有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌隆＃?/p>

問(wèn)：用排水法收集o2，怎么知道o2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿o2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？ 歸納并板書(shū)剛剛的操作要點(diǎn)分別是：

5、收

6、離

7、熄）

5、問(wèn)：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問(wèn)： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集o2外，還可以采用什么方法收集o2？（向上排空氣法）

實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集o2。

問(wèn)：怎么知道這瓶o2已收集滿了？

問(wèn)：用排水法和用向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈呢？ 環(huán)節(jié)4：課后小結(jié) 現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟 操作步驟 查 裝 定 點(diǎn) 收 離

熄

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導(dǎo)管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法 依據(jù)o2不易溶于水

2.向上排空氣法 依據(jù)o2的密度比空氣 大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。驗(yàn)滿：

1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的o2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃 片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣 大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇4)

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

大華

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。初步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題決問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法

反應(yīng)原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問(wèn)：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學(xué)生活動(dòng)】1.觀看實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問(wèn)題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺(tái)上（3）點(diǎn)燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導(dǎo)管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問(wèn)題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應(yīng)都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛐Ч绻虚g有毒性氣體會(huì)造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當(dāng)裝置漏氣時(shí)，生成的氣體難以收集，達(dá)不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導(dǎo)管后將導(dǎo)管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開(kāi)手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問(wèn)題3：為什么要先移動(dòng)酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來(lái)回移動(dòng)使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應(yīng)易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問(wèn)題4：為什么要有連續(xù)氣泡時(shí)才能收集？ 因?yàn)殚_(kāi)始逸出的氣體主要是空氣

問(wèn)題5：停止制取氧氣時(shí)，為什么要先把導(dǎo)管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，冷水沿導(dǎo)管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問(wèn)題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應(yīng)）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問(wèn)題（7）怎樣檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣？

(1)檢驗(yàn)：用帶火星的木條放到瓶中，木條復(fù)燃，則是氧氣；(2)驗(yàn)滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿。問(wèn)題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導(dǎo)管，后移開(kāi)酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時(shí)，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花（原因）

制取氧氣課件(篇5)

氧課程計(jì)劃II的準(zhǔn)備

氧氣的制備

教學(xué)目標(biāo)：

（A）知識(shí)和技能

1，了解實(shí)驗(yàn)室制備的氧氣從反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)操作。2，了解在實(shí)驗(yàn)室和方法中準(zhǔn)備氣體的想法。

（B）方法和方法

1，通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置探討，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和合作能力。2，初步了解分析，比較和遷移能力。

教學(xué)設(shè)備：

藥物：高錳酸鉀

儀器：試管，勺，酒精燈，鐵平臺(tái)，氣瓶，水槽，導(dǎo)管，燒杯

用品：火柴，棉花，玻璃

【前提條件】：

1，氧的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)情況下，氧是一種____體的顏色，密度略小于空氣，溶于水。2，實(shí)驗(yàn)室里的氧氣是怎么做的？

氧氣通常通過(guò)高錳酸鉀，過(guò)氧化氫或氯酸鉀的方法制備。3，kmno4氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)式是。4，h2o2氧，化學(xué)反應(yīng)的文本表達(dá)。

5，kmno4是身體的顏色，h 2o2是身體的顏色，mno2 是一種彩色身體。

【教學(xué)案例】：

鏈接1：查看問(wèn)題，導(dǎo)入新課程。

在課上我們學(xué)到了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室制備o2方法？

結(jié)合上一課的教訓(xùn)，本節(jié)我們重點(diǎn)介紹kmno4系統(tǒng)o2的過(guò)程。

第一個(gè)過(guò)程應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)。

（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)我們最后一班學(xué)習(xí)kmno4系統(tǒng)o2表達(dá)）

鏈接2：探索高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

我們知道任何一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)都可以分為兩部分，即氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。讓我們探索下面km2系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇什么樣的設(shè)備？什么樣的收集設(shè)備？

①多媒體投影：兩種類型的氣體發(fā)生裝置

現(xiàn)在：kmno4的外觀

問(wèn)：kmno4的狀態(tài)是什么？ o2的反應(yīng)條件是什么？

思考：kmno4系統(tǒng)o2應(yīng)該選擇哪一組設(shè)備？選擇的依據(jù)是什么？

學(xué)生通過(guò)小組討論回答問(wèn)題。

②多媒體投影：三種收集方法和相應(yīng) 設(shè)備

評(píng)論：這些收集方法收集什么樣的氣體？

問(wèn)：如何收集o2？

學(xué)生通過(guò)小組討論回答問(wèn)題。

鏈接3：探討高錳酸鉀氧的實(shí)驗(yàn)操作。1，實(shí)驗(yàn)室做o2，第一步應(yīng)該做什么？

如何檢查設(shè)備的氣密性？

請(qǐng)帶同學(xué)采取行動(dòng)。（感應(yīng)和黑板：1，檢查）2，第二步應(yīng)該做什么？

（將固體添加到試管中，將一塊棉塞插入試管中，用導(dǎo)管擰緊橡膠塞并將管擰緊在鐵架上。

（感應(yīng)和黑板：2，安裝3，設(shè)置）

多媒體投影：前級(jí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

問(wèn)：（1）試管口為什么要用棉塞？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將小的kmno4粉末加入小燒杯中用水）。

（2）加熱kmno4，試管口為什么輕微傾斜？ 3，第四步操作應(yīng)該怎么辦？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（感應(yīng)和黑板：4，點(diǎn)）Q：加熱，不能固定加熱？固定加熱的后果是什么？固定 加熱前我該怎么辦？如何操作？

4，加熱固體，導(dǎo)管口會(huì)有氣泡，此時(shí)準(zhǔn)備收集氧氣。

問(wèn)：導(dǎo)管嘴是否帶泡沫，可以立即收集？會(huì)發(fā)生什么，立即收集？我什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)到舞臺(tái)上收集一瓶o2，在桌面上取出后收集，并提取裝置。

（兩個(gè)學(xué)生不規(guī)范的操作規(guī)則，沒(méi)有必要糾正錯(cuò)誤的地方下面的操作我們討論的一些點(diǎn)。Q：用排水法收集o2，怎么知道o2已經(jīng)收集滿了？什么是充滿現(xiàn)象？

收集整個(gè)o2氣瓶從水槽中取出后站在桌子上，為什么？

當(dāng)兩個(gè)學(xué)生撤退前撤回什么？什么是退縮？是不正確的。為什么要這樣做？

總結(jié)和黑板只是操作點(diǎn)是：5，收到6，從7，熄滅）

5，問(wèn)：兩個(gè)學(xué)生收集這瓶氣體到底是不是o2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該如何驗(yàn)證呢？

問(wèn)：除了在實(shí)驗(yàn)室使用排水收集o2，還有什么方法可以用來(lái)收集o2？（上行方式）

實(shí)驗(yàn)： 收集o2向上空氣排出。Q：你怎么知道這個(gè)瓶子o2已經(jīng)滿了？

問(wèn)：用排水法和使用向上空氣分離法收集o2，哪種方法收集o2更純凈嗎？

課程4：課后

現(xiàn)在我們總結(jié)：

（A）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀鉀二氧化錳二氧化錳

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置

（C）操作步驟

腳步

檢查

已安裝

組

點(diǎn)

接收

從

關(guān)1，檢查設(shè)備的氣密性;2，在試管中插入藥物和塞子一團(tuán)棉花;3，試管固定在鐵平臺(tái)上;4，點(diǎn)燈酒精燈;5，收集氣體;6，導(dǎo)管出水;7，熄滅酒精燈。

操作歌曲戰(zhàn)術(shù)：查莊固定利率

（4）收集方法和依據(jù)

基于o2的排水方法不易溶于水 2.向上空氣壓力根據(jù)o2密度比空氣

思考：哪種方法是通過(guò)哪種方法收集的氣體更純凈？

（5）檢驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)：用一塊木制的木頭放入氣瓶，觀察木材再點(diǎn)火，氣體是氧氣。

查看 1，排水方法：當(dāng)瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，表示瓶?jī)?nèi)充滿了o2;2，向上空法：木頭會(huì)放在火星瓶上，如果木頭重新點(diǎn)燃，表明瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（6）放置方法：站在桌子上，用玻璃杯覆蓋。

氧的密度大于空氣的密度。

制取氧氣課件(篇6)

實(shí)驗(yàn)制取的過(guò)程，由于學(xué)生剛剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，防止意外發(fā)生，所以我選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生看完我演示完該制取實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)找學(xué)生來(lái)復(fù)述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)回想來(lái)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過(guò)程，為后邊的討論打下基礎(chǔ)。

演示實(shí)驗(yàn)完成之后，我會(huì)指名學(xué)生來(lái)上前進(jìn)行操作，并且在操作的過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

(一)具體問(wèn)題為：

①為什么試管要略向下傾斜?

②為什么試管口要裝一團(tuán)棉花?

③排水法收集氧氣時(shí)為什么要等冒出均勻的氣泡后才開(kāi)始收集?

④收集完畢后，為什么先將導(dǎo)管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成后，如何驗(yàn)證氣體是否集滿?

(二)學(xué)生通過(guò)討論之后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：

①防止藥品中的水蒸氣在加熱時(shí)凝結(jié)在試管口溫度較低的小水珠倒流回溫度很高的試管底部發(fā)生試管破裂或爆炸。

②防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

③剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣體不純，因?yàn)榛煊性嚬苤械目諝猓砸却龤馀菥鶆蚝笤匍_(kāi)始收集。

④防止先拿走酒精燈，溫度降低，產(chǎn)生壓強(qiáng)，水槽里的水進(jìn)入試管中發(fā)生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明集滿。

(設(shè)計(jì)意圖)整個(gè)新課環(huán)節(jié)圍繞著實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生觀察與動(dòng)手親自操作并且積極思考，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，并且可以加深學(xué)生對(duì)整個(gè)制取過(guò)程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)播放一段有錯(cuò)誤的制取氧氣的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且指出錯(cuò)誤之處。

(設(shè)計(jì)意圖)此環(huán)節(jié)為了鞏固實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，并且可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(四)小結(jié)作業(yè)

接下來(lái)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)指名學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。最后我布置課后任務(wù)，課后預(yù)習(xí)另外兩種制取氧氣的方法，并且總結(jié)出三種方法的異同點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖)新課標(biāo)中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以在課堂上我時(shí)刻注意把課堂還原給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生站到講臺(tái)上總結(jié)的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學(xué)生，另一方面也可以鍛煉學(xué)生發(fā)言的勇氣。課后任務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的能力。

(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后再來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)主要圍繞著實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)反應(yīng)的文字表達(dá)式以及實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生更加清晰直觀的看出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

制取氧氣課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)比和遷移的能力。

教學(xué)用具：

藥品：高錳酸鉀

儀器：試管、藥匙、酒精燈、鐵架臺(tái)、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管、燒杯

用品：火柴、棉花、玻璃片

教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)案】：

1、氧氣的物理性質(zhì)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是一種 色 味的____ 體，密度比空氣略 ， 溶于水。

2、實(shí)驗(yàn)室中氧氣是怎樣制得的？

常采用高錳酸鉀、 過(guò)氧化氫或氯酸鉀的方法制得氧氣。

3、KMnO4制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

4、H2O2制氧氣，化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。

5、KMnO4是一種 色的 體，H 2O2是一種 色的 體，MnO2是一種 色的 體。

【教學(xué)案】：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法？

結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論KMnO4制O2的過(guò)程。

用KMn O4制O2，第一過(guò)程應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)原理，即化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

（請(qǐng)位同學(xué)上黑板來(lái)書(shū)寫(xiě)我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的KMnO4制O2的表達(dá)式）

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

我們知 道任何一套制氣體的實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。下面讓我們探究KMnO4制O2應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？什么樣收集裝置？

①多媒體投影：氣體發(fā)生裝置的二種類型

呈現(xiàn)：KMnO4的外觀

問(wèn)：KMnO4是什么狀態(tài)？KMnO4制O2的反應(yīng)條件是什么？

思考：KMnO4制O2應(yīng)選擇哪一套發(fā)生 裝置？選擇的依據(jù)是什么?

學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。

②多媒體投影：三種收集方法及相應(yīng)的裝置

復(fù)習(xí):這三種收集方法分別可以收集什么樣的氣體?

問(wèn)：O2應(yīng)該怎樣收集？

學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

1、實(shí)驗(yàn)室制取O2，第一步操作應(yīng)該做什么？

如何檢查裝置的.氣密性？

（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行操作。）

（歸納并板書(shū)：1、查）

2、第二步操作應(yīng)該做什么？

（向試管中加入固體，在試管口塞一團(tuán)棉花，把帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把試管固定在鐵架臺(tái)上。）

(歸納并板書(shū)：2、裝 3、定)

多媒體投影：上課前組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置。

問(wèn)：（1）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)KMnO4粉末。）

（2）加熱KMnO4 ，試管口為什么要略向下傾斜？

3、第四步操作應(yīng)該做什么？

（點(diǎn)燃酒精燈，加熱）

（歸納并板書(shū)：4、點(diǎn)）

問(wèn)：加熱時(shí)，能不能一來(lái)就固定加熱？一來(lái)就固定加熱會(huì)產(chǎn)生什么后果？固定加熱之前，要先做什么？怎么操作？

4、加熱固體后，導(dǎo)管口就會(huì)有氣泡冒出，這時(shí)候就準(zhǔn)備收集氧氣。

問(wèn)：導(dǎo)管口剛開(kāi)始冒氣泡，能立即收集嗎？立即收 集會(huì)怎么樣？什么時(shí)候可以收集？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)收集一瓶O2，收集滿后把它取出來(lái)放在桌面上，并撤裝置。

（這兩位同學(xué)的操作規(guī)不規(guī)范，有沒(méi)有需要糾錯(cuò)的地方。下面地對(duì)操作中的一些要點(diǎn)我們?cè)儆懻撘幌?。?/p>

問(wèn)：用排水法收集O2，怎么知道O2已收集滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)之后要正立放在桌面上，為什么？

撤裝置時(shí)這兩位同學(xué)先撤了什么？后撤了什么？正不正確。為什么 要這樣做？

歸納并板書(shū)剛剛的操作要點(diǎn)分別是：5、收 6、離 7、熄）

5、問(wèn)：這兩位同學(xué)收集到的這瓶氣體到底是不是O2，如果我們要驗(yàn)證，應(yīng)該怎樣驗(yàn)證呢？

問(wèn)： 在實(shí)驗(yàn)室中除了用排水法收集O2外，還可以采用什么方法收集O2？（向上排空氣法）

實(shí)驗(yàn)：用向上排空氣法收集O2。

問(wèn)：怎么知道這瓶O2已收集滿了？

問(wèn)：用排水法和用向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈呢？

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置 固體加熱型

氣體收集裝置

（三）操作步驟

1、檢查裝置的氣密性；

2、在試管中裝入藥品并塞一團(tuán)棉花；

3、將試管固定在鐵架臺(tái)上；

4、點(diǎn)燃酒精燈；

5、收集氣體；

6、將導(dǎo)管移出水面；

7、熄滅酒精燈。

查裝定點(diǎn)收離熄操作歌訣：茶莊定點(diǎn)收利息

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法

依據(jù)O2不易溶于水

2.向上排空氣法

依據(jù)O2的密度比空氣大

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的O2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

制取氧氣課件(篇8)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

吉林省白山市撫松縣新屯子鎮(zhèn)中學(xué)

姓名：張玉美

初中化學(xué)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.課題分析

“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣” 這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取的實(shí)驗(yàn),這一課題的設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)策略本課題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握并運(yùn)用新知識(shí)。

二、教案 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

能力目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和合作探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！局?點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理的探究 【難 點(diǎn)】

對(duì)催化劑概念的理解 【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容

教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 【儀器與藥品】

分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、磚粉、香、火柴 【教學(xué)過(guò)程】 激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)? 全體同學(xué)參與并談感受 【導(dǎo)入新課】

課件展示：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。【觀后談感受】

讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法?！舅伎紝?shí)驗(yàn)探究】

課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 學(xué)生思考回答

給學(xué)生自主看教材的時(shí)間 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)：利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問(wèn)題。參照教材P37圖2—14,說(shuō)出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色及狀態(tài)?！緦W(xué)生小組內(nèi)交流】

與已學(xué)知識(shí)相銜接,為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)探究教材P37實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)編號(hào) ①過(guò)氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳

③過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)】

引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳? 【小組討論交流】

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)贊許和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】

設(shè)問(wèn)：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?讓我們一起做下面的實(shí)驗(yàn) 先預(yù)測(cè),后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歸納：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法

表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以理解領(lǐng)悟。分析歸納出科學(xué)的結(jié)論?！旧钊胩骄俊?/p>

設(shè)問(wèn)：磚粉是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢?請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。學(xué)生猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。

驗(yàn)證猜想,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！菊n件展示】催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng) 減慢的催化劑?！居^看思考】

引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎? 學(xué)生看教材回答

使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

【課件展示】化合反應(yīng)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)文字表達(dá) 式進(jìn)行對(duì)比。

由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。分析得出分解反應(yīng)的概念。

通過(guò)學(xué)生自己的分析、比較,得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力?！揪毩?xí)】

1.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是()A.硫+氧氣點(diǎn)燃 二氧化硫 二氧化碳+水 B.石蠟+氧氣C.氧化汞D.鐵+氧氣加熱 點(diǎn)燃

氧氣+汞 四氧化三鐵 點(diǎn)燃

2.二氧化錳是催化劑對(duì)嗎?（學(xué)生合作交流完成）【小結(jié)】 學(xué)生自我小結(jié)本堂課的主要收獲和學(xué)習(xí)體驗(yàn),明確存在的不足和今后努力的方向?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法

二、實(shí)驗(yàn)室制法: 1.過(guò)氧化氫2.高錳酸鉀

三、催化劑

反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實(shí)驗(yàn)為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學(xué)中。將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很大，積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的過(guò)程中基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，因此本節(jié)課安排實(shí)驗(yàn)是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)一個(gè)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式，使觀察和描述盡量全面。學(xué)生剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題等能力都很低，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過(guò)程，二氧化錳加熱

水+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 我在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中采取教師示范、學(xué)生模仿，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗(yàn)探究過(guò)程，為今后的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不足：師生共同探討的過(guò)程，明顯體現(xiàn)出師生互動(dòng)的過(guò)程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。在這方面自己有時(shí)放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)他們提出的見(jiàn)解應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，自己在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上還做的不夠好。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

制取氧氣課件(篇9)

課題分析：

本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始。通過(guò)制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，

2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應(yīng)的概念。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；

（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。

2、過(guò)程與方法：

（1）、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

(2)、通過(guò)對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)方法：

本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教具準(zhǔn)備

過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過(guò)程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、探究新知

活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法

師：通過(guò)哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)制取，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理

師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5]給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？

生：（學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。

生：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]

生：學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，最后教師再補(bǔ)充說(shuō)明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的`機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)：（板書(shū)反應(yīng)原理）

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過(guò)程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書(shū)反應(yīng)原理）

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。

師：板書(shū)分解反應(yīng)的概念

活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

制取氧氣課件(篇10)

一、教材與學(xué)情分析

氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周圍的空氣中包含的內(nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗(yàn)氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過(guò)其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉?、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

二、設(shè)計(jì)思想

《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)

三、教案

制取氧氣課件(篇11)

《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

內(nèi)容分析：教材從空氣課時(shí)，介紹了空氣成分及用途，然后引入氧氣的性質(zhì)，用途和制法，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分教學(xué)既能加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，提供學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)之前學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體制備，沒(méi)有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2.了解分解反應(yīng)。

3.初步了解催化劑和催化作用。

過(guò)程與方法：

1、練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣。

3、采用分析對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程和方法。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實(shí)驗(yàn)原理及分解反應(yīng)，另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)是催化劑的概念、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。催化作用雖不是重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：(1)不加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條不能復(fù)燃；(2)加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃；(3)不加熱，但在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)，二氧化錳也是一種反應(yīng)物的想法。這時(shí)再做實(shí)驗(yàn)，并加以解釋，引出催化劑的概念。

2、由于過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣時(shí)，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個(gè)難度較大的課題，在此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象作些簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。在 2 本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索有沒(méi)有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

3、分解反應(yīng)的概念可以在分析過(guò)氧化氫溶液分解的文字表達(dá)式后引出，并注意跟化合反應(yīng)的要領(lǐng)相對(duì)照，找出二者的區(qū)別。

4、氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。液態(tài)空氣的分餾應(yīng)屬物理方法，全過(guò)程很少涉及化學(xué)變化。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學(xué)生閱讀。

5、本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。要注意交待清楚以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)裝置和操作原理，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀察。學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本的觀察能力。按照討論的順序，引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下認(rèn)真觀察。(2)引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。(3)用帶有火星的木條去試驗(yàn)氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。

制取氧氣課件(篇12)

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合

四、說(shuō)教學(xué)用具

實(shí)驗(yàn)藥品：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學(xué) 過(guò) 程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書(shū)】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。

通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過(guò)氧化氫溶液是無(wú)色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過(guò)氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

制取氧氣課件(篇13)

一、說(shuō)教材

1、教材地位

第二單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。

（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。

二、說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

三、說(shuō)教學(xué)方法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法；

小組探究合作法；

集體討論法；

4、多媒體教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材

藥品：高錳酸鉀。

儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知

我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。

（1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說(shuō)出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。

（3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過(guò)課件展示對(duì)氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開(kāi)競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過(guò)課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過(guò)課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。

3、科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣

實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4、課堂練習(xí)，鞏固新知

我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

5、布置作業(yè)

課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)反思

雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書(shū)是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過(guò)板書(shū)表達(dá)出來(lái)，一個(gè)號(hào)的板書(shū)，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問(wèn)題等。

八、說(shuō)板書(shū)

1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）

2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀

加熱

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄

4、注意事項(xiàng)：

5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：

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