最新合歡樹課件經(jīng)典

學(xué)生們?cè)谡n堂上要想有一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，離不開老師提前準(zhǔn)備好教案和課件?，F(xiàn)在大家可以開始動(dòng)筆寫自己的課堂教案和準(zhǔn)備教學(xué)課件了。教案是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有完整的教案，課堂很難進(jìn)行。根據(jù)您的需求，編輯為您準(zhǔn)備了關(guān)于“合歡樹課件”的相關(guān)信息，翻閱這篇文章，您一定能輕松找到您所需的內(nèi)容！

合歡樹課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。

2、理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)】

導(dǎo)入

看題目，猜寫作內(nèi)容：介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？

默讀課文，做批注

朗讀課文

一、把握文章的結(jié)構(gòu)

1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫的？

時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……

2、全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫的嗎？

不是。第7，8段是插敘。

（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家。”第9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）

3、你認(rèn)為文章可以分為幾部分？

教參分法：

第一部分（1—6）：追憶母親。

第二部分（7—12）：思索合歡樹。

教師分法：

第一部分（1—3）：寫母親生前的事。

第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。

4、文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？

第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過(guò)去。

二、體會(huì)作者的情感

1、你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。

“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整7年。”（第4段）

“母親卻已不在人世。”作者的小說(shuō)發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無(wú)法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級(jí)，投資近80萬(wàn)，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好??！

“母親已經(jīng)離開我整整7年?！?年深深的懷念！

“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長(zhǎng)的意思）的真情。

“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過(guò)?！保ǖ?段）

作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋懷；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念?。?/p>

“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）

“抖”是因?yàn)椤拔覜]料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”。“抖”，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。

“這么說(shuō)，我再看不見它了?！薄拔彝蠡谇皟赡隂]有自己搖車進(jìn)去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0，11段）

想搖車去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭?！扒閯?dòng)于中而發(fā)之于外。”我認(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由。

“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！

2、作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛嗎？

沒有。

10歲，“把她氣得夠嗆”。

20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快?！保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦。“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”（補(bǔ)充《秋天的懷念》）

30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會(huì)到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。

（等體會(huì)到了，想好好愛的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）

三、理解合歡樹的內(nèi)涵

1、文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。

第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹。

第2次（第8段）：講述合歡樹的來(lái)歷?！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對(duì)兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。

第3次（第9段）：想起合歡樹?！安蝗缇腿タ纯茨强脴浒伞Ｎ乙蚕朐倏纯茨赣H住過(guò)的那間房?！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見過(guò)那棵樹。

第4次（第10，11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念。

2、本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？

全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對(duì)母親的懷念。同時(shí)，合歡樹觸動(dòng)了作者，是本文的寫作緣由。

3、第一段能否刪去？

不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。

從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。

4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？

因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念。合歡樹觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。

合歡樹課件【篇2】

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一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

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1.以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀教學(xué)只有體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，才能切實(shí)有效地提升每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要重視從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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2.課標(biāo)指出，要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！逗蠚g樹》是作者史鐵生抒寫母愛的散文，每個(gè)學(xué)生在解讀時(shí)會(huì)獲得不同的情感體驗(yàn)。

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課標(biāo)在選修課程“詩(shī)歌散文”中要求“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”。對(duì)本課來(lái)說(shuō)，“以小見大”手法是一個(gè)很重要的特點(diǎn)。

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3.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出“變革學(xué)習(xí)方式”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是變革學(xué)習(xí)方式的一種嘗試，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)參與課堂。

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二、教學(xué)背景分析

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1.本課在教材中的地位

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《合歡樹》這篇文章選自高中語(yǔ)文選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》散文部分第三單元。這個(gè)單元的三篇文章都用了“以小見大”的寫法。

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《合歡樹》是寫母愛的文章，文章前六段寫作者十歲、二十歲、三十歲時(shí)與母親的事情，根本沒寫合歡樹，直到作者獲獎(jiǎng)后回想母親時(shí)才開始寫合歡樹。作者一直不愿意去母親住過(guò)的小院，直到鄰居偶然提到“你媽種的那棵合歡樹今年開花了！我心里一陣抖”，這才開始寫合歡樹。這里隱含著一個(gè)心理學(xué)現(xiàn)象：弗洛伊德提出的防衛(wèi)機(jī)制中的轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移是指原先對(duì)某些對(duì)象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會(huì)規(guī)范或具有危險(xiǎn)性或不為自我意識(shí)所允許等）無(wú)法向其對(duì)象直接表現(xiàn)，而把它轉(zhuǎn)移到一個(gè)較安全、較為大家所接受的對(duì)象身上，以減輕自己心理上的焦慮。當(dāng)年母親去世時(shí)，作者悲痛至極，從此以后不愿再去觸碰到這段感情，因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)，再次面對(duì)時(shí)必須要找一個(gè)感情替代物，這個(gè)替代物應(yīng)該是雙方共有的，這樣，作者選擇了合歡樹，把對(duì)母親最深切的思念、轉(zhuǎn)移到合歡樹上。而且由此得出了人類普通的情感體驗(yàn)“悲傷也成享受”。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理解難度極大。

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2.學(xué)生情況

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（1）學(xué)生之前也學(xué)過(guò)運(yùn)用“以小見大”手法的文章，如莫懷戚的《散步》、美國(guó)作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》、宗璞的〈紫藤蘿瀑布》、朱自清的《背影》，但學(xué)生對(duì)什么是“以小見大”的寫法，“以小見大”的寫法在文章中怎么呈現(xiàn)，“小”與“大”之間如何建立起聯(lián)系，怎么在自己的寫作中用到“以小見大”的手法，全都不清楚。也正因?yàn)椴磺宄?，所以在理解這篇文章時(shí)，不能走人作者的話語(yǔ)體系中感受作者要表達(dá)的母愛。

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(2）高二學(xué)生雖然每天都會(huì)感受到母親對(duì)其關(guān)心與照顧，但學(xué)生對(duì)母愛的體驗(yàn)更多的是母親應(yīng)該愛我，我得到母愛是天經(jīng)地義的事，很少有人思考什么樣的母愛是真正的母愛。所以盡管學(xué)生在初讀文章時(shí)都知道文章在寫母愛，但學(xué)生理解的母愛與作者要表達(dá)的母愛相距甚遠(yuǎn)。

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3.前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及對(duì)策

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學(xué)生讀了課文，寫了初讀感受，提出了閱讀中遇到的問(wèn)題。教師閱讀學(xué)生提交的初讀感受之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為本文表達(dá)的是作者對(duì)母親的思念之情，所以布置學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。

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4.教學(xué)方式說(shuō)明

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結(jié)合學(xué)生的初讀感受和學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，主要采用言語(yǔ)活動(dòng)的方式解決學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立閱讀與寫作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)采用教師本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，歌華有線數(shù)字媒體有限公司提供技術(shù)支持。

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三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

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1.學(xué)習(xí)“以小見大”的手法

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“以小見大”的寫作手法是散文的一個(gè)很重要的藝術(shù)特點(diǎn)，也是散文的鑒賞方法之一。

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2.用微寫作的方式內(nèi)化“以小見大”的寫法

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在閱讀的基礎(chǔ)上，用微寫作的方式寫出自己的理解，這是知識(shí)內(nèi)化為能力的一種方法，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

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3.深入理解母愛的內(nèi)涵

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在言語(yǔ)活動(dòng)中懂“理”。當(dāng)孩子處于人生困境時(shí)，得到母愛是幸福的；孩子在困境中的成長(zhǎng)是感恩母愛的表現(xiàn)。這是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

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四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

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1.教學(xué)流程

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(1)以初讀感受和學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)人。

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(2)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)。

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活動(dòng)一：文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，你覺得合適嗎？

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活動(dòng)二：文中說(shuō)“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。不少于200字。

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(3)微課：以小見大。

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(4)布置作業(yè)。

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請(qǐng)選擇你熟悉的小物件、小事、小場(chǎng)景，用“以小見大”的寫法寫一篇文章，不少于800字

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五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

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?1.評(píng)價(jià)方式

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學(xué)生跟帖，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

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2.評(píng)價(jià)量規(guī)

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問(wèn)題一：文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，你覺得合適嗎？

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評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

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（1）合歡樹出現(xiàn)在全文的第七段，概括前六段寫什么？思考這些內(nèi)容與合歡樹有什么關(guān)系。

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（2）合歡樹與母親有什么關(guān)系？從文中寫合歡樹的段落去思考。

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（3）合歡樹與我有什么關(guān)系？看寫我與合歡樹的段落。

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（4）合歡樹代表什么？

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問(wèn)題二：文中說(shuō)“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。不少于200字。

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評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

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（1）用你自己的話解釋這句話的意思。

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（2）寫出原因，并結(jié)合文本分析。

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（3）從你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷舉出相應(yīng)的例子。

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（4）從“悲傷”“享受”里選擇一個(gè)去分析。

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（5）用舉例分析法、假設(shè)分析法、因果分析法或?qū)Ρ确治龇▏@這句話分析。

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（6）概括出你對(duì)這句話的理解。

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（7）語(yǔ)言通順，表意清晰。

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3．學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析

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從學(xué)生在課上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是能接受的。從學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量看，幾乎是全體學(xué)生都對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持贊賞態(tài)度，因?yàn)閹椭鷮W(xué)生解決了閱讀難點(diǎn)，也知道了難點(diǎn)解決的方法。

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學(xué)生學(xué)過(guò)很多“以小見大”的文章，這次課上對(duì)“小”與“大”如何建立起聯(lián)系有了些許的認(rèn)識(shí)。

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在言語(yǔ)活動(dòng)中讓學(xué)生懂得：當(dāng)孩子處于人生困境時(shí)，得到母愛是幸福的，而孩子在困境中的成長(zhǎng)是感恩母愛的表現(xiàn)。這樣的母愛學(xué)生理解起來(lái)有難度，但是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生還是能跟上教師設(shè)計(jì)的學(xué)xxx度，學(xué)生感到學(xué)到實(shí)在的解讀文章的方法。

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4教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析

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教學(xué)的切入點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)解決的是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師幫學(xué)生列出解決問(wèn)題的方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上自己去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，教師再?gòu)闹R(shí)能力層面幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生的聽講狀態(tài)和大腦的思維參與度比較高，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)參與課堂，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本實(shí)現(xiàn)了。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)的時(shí)間和互相評(píng)價(jià)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。

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六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明及課后反思

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1.網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)真實(shí)學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)情

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我設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái)，有一個(gè)欄目是“外化學(xué)情”，要求學(xué)生把在閱讀中的問(wèn)題提出來(lái)。這樣，每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都傳到教師主機(jī)上，教師用網(wǎng)絡(luò)廣播的方式讓全班學(xué)生都能看到大家提的問(wèn)題，教師把學(xué)生提的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)核心問(wèn)題，作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，教師只是給學(xué)生提供思路，給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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2.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尊重每一個(gè)學(xué)生

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學(xué)生思考問(wèn)題后，要求學(xué)生把自己的思考結(jié)果輸入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁(yè)面上，完成后點(diǎn)保存提交按鈕即可把學(xué)業(yè)表現(xiàn)傳到教師機(jī)上。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的痕跡被記錄下來(lái)，這樣每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。雖然教師只對(duì)幾個(gè)學(xué)生做了點(diǎn)評(píng)，但教師在課下可以把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)出來(lái)一個(gè)個(gè)批閱，這樣教師可以知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。這樣既尊重了每個(gè)學(xué)生的付出，又針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做了具體的指導(dǎo)。

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3.微課的使用

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“以小見大”的手法，“小”與“大”如何聯(lián)系起來(lái)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。用微課的形式，把學(xué)生理解的難點(diǎn)可視化。微課上的配樂(lè)很快地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，很自然地就把學(xué)生引入作者的話語(yǔ)體系中。

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4.同伴評(píng)，教師評(píng)

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學(xué)生寫出來(lái)的東西，同伴評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫的東西，同伴能從語(yǔ)言表達(dá)及—意是否準(zhǔn)確上做出相對(duì)合理地判斷，有些內(nèi)容學(xué)生判斷不準(zhǔn)，即是學(xué)生理解的難點(diǎn)。就本課來(lái)講，學(xué)生評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差的都是對(duì)“以小見大”手法的理解不準(zhǔn)所致，這時(shí)教師再講，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。教師在課上就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

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這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)情作為教學(xué)起點(diǎn)，重視思路設(shè)計(jì)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)；采用了微課的形式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化的理念，每一個(gè)學(xué)生在課上都有所得。

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七、評(píng)析

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1.本課的教學(xué)具有很好的針對(duì)性、實(shí)效性。

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《合歡樹》是作家史鐵生的經(jīng)典之作，也是一篇不容易理解的散文作品。主要困難就在于作者對(duì)母愛的理解是含蓄、獨(dú)特、深刻的，超出了一般學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)所能達(dá)到的高度。上課之初，柴老師沒有像很多老師那樣僅憑經(jīng)驗(yàn)推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和情感障礙，而是布置學(xué)生自己寫初讀感受，在課上展示、自讀，全面、準(zhǔn)確、具體地掌握學(xué)情，從中準(zhǔn)確把握住本課教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是看似矛盾、不好理解的兩個(gè)問(wèn)題：第一，文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，是否矛盾；第二，文中說(shuō)“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說(shuō)。通過(guò)準(zhǔn)確把握學(xué)生情況，深入分析文本內(nèi)涵，借助“以小見大”的寫作手法，以及教師對(duì)合歡樹意象的深入、獨(dú)到的分析，幫助學(xué)生理解了本文深刻、豐富的內(nèi)涵恒久而深厚的母愛，也從這樣一篇優(yōu)秀的散文名作中體驗(yàn)到了獨(dú)特、豐富、感人至深的情感世界。

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不過(guò)，對(duì)于《合歡樹》這樣一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品而言，僅僅理解、認(rèn)識(shí)還不夠。根據(jù)新課程的要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。柴榮老師這節(jié)《合歡樹》閱讀課的另一個(gè)突出特點(diǎn)，就在于重視學(xué)生真實(shí)、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)研討的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，擁有了更高的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，興趣高漲，容易樹立真正的主體意識(shí)；同時(shí)，教師也更容易知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。新課程所要求的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、讀者與文本之間的對(duì)話變得真實(shí)而有效。這樣，柴老師合理發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在現(xiàn)實(shí)課堂中的突出優(yōu)勢(shì)，也較好地解決了文學(xué)作品教學(xué)中缺少學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)特體驗(yàn)的常見問(wèn)題。

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2．教師在教學(xué)中展示出很好的文本細(xì)讀能力。

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在學(xué)習(xí)《合歡樹》這篇散文的障礙中，“合歡樹”與母愛的關(guān)系是最大的難點(diǎn)。柴老師深入分析了作者的心理活動(dòng)（“轉(zhuǎn)移”的心理學(xué)意義），合乎情理地闡釋了合歡樹作為作者情感替代物的意義，可謂切中肯綮。這一分析過(guò)程，顯示出語(yǔ)文教師獨(dú)立鉆研文本、透徹理解文本的重要能力。

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另外，找到“以小見大”這一寫作手法幫助學(xué)生理解文本，說(shuō)明教師善于歸納分析文本特點(diǎn)，進(jìn)而化難為易，高效地解決實(shí)際問(wèn)題。所謂“以小見大”，就是在寫作中選取細(xì)微的個(gè)性鮮明的事物，通過(guò)具體的敘述、生動(dòng)的描寫，揭示社會(huì)生活中某一方面深刻的本質(zhì)，給人以認(rèn)識(shí)、教育、啟迪和趣味。母親當(dāng)年看似不經(jīng)意間種下的合歡樹，文中成為作者僅存于想象之中的形象，同時(shí)也是一個(gè)陌生的嬰兒反復(fù)凝視的對(duì)象。這看似閑筆的合歡樹影，正如朱自清筆下父親吃力地攀爬月臺(tái)的一個(gè)背影，非常細(xì)微但形象鮮明，傳達(dá)出形象背后深深的愛，非常感人，又意蘊(yùn)無(wú)窮。因此，對(duì)本課而言，“以小見大”既是一種需要掌握的寫作手法，又是理解本文的巧妙支架，柴老師以此解決理解課文的難點(diǎn)，可謂一舉兩得。

合歡樹課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、觀察認(rèn)識(shí)合歡的花、樹、皮。

2、簡(jiǎn)單了解其各部分的功用。

3、培養(yǎng)鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手及想象思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查資料，搜圖片，制作幻燈片。

2、紙筆、顏料、膠水。

3、合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。

教學(xué)方法：

觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。

先放幻燈給孩子們看，進(jìn)一步激發(fā)他們的活動(dòng)興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)合歡樹，了解合歡樹。

教學(xué)過(guò)程

1、提問(wèn)幼兒合歡樹的名稱

簡(jiǎn)單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔(dān)樹、芙蓉樹。

2、對(duì)照實(shí)物，觀察、講述、認(rèn)識(shí)。

樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。

樹皮：樹皮輕度縱裂。

樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。

葉子的顏色：綠色；

葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征；

葉子的生長(zhǎng)方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。

花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。

花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說(shuō)一說(shuō)。）

果實(shí)：果實(shí)為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時(shí)候結(jié)莢。）

（對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較難的地方只讓幼兒簡(jiǎn)單了解。）

3、簡(jiǎn)述其價(jià)值。

合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；

木材堅(jiān)實(shí)，紋理通直，結(jié)構(gòu)細(xì)密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用；

合歡樹陰陽(yáng)有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測(cè)的首選樹種；

合歡皮、合歡花有很大的藥用價(jià)值。

4、撿落花。

老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。

5、粘貼、添畫。

讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進(jìn)行粘貼、添畫。

6、展評(píng)幼兒作品。

繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡(jiǎn)單記錄。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靈活多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)觀察到的不能運(yùn)用比較合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多練。[活動(dòng)范文吧 WWW.nnS88.CoM]

合歡樹課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。

2、情感目標(biāo)：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、母親的形象。

2、合歡樹的涵義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對(duì)，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。

二：曲徑通幽整體把握

這是一篇___________的散文。

課文描寫合歡樹的段落主要是？

合歡樹是___________種的？

三：入境感受摯熱的母愛

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時(shí)用筆勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。

母親（偉大）

有趣聰明美麗

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂(lè)觀

艱辛無(wú)私慈愛

（作者為什么要寫母親愛美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）

問(wèn)：面對(duì)這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？

作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對(duì)母愛的理解。

四：出關(guān)探討寫作手法

文章到此，母親的事跡寫了，我對(duì)母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。

以小見大：親情是個(gè)很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。

象征：同學(xué)思考對(duì)比一下文中：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和合歡樹的成長(zhǎng)歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程；我對(duì)母親的情感與我對(duì)合歡樹的情感

通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達(dá)成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？

五：回顧悟出愛的哲理

史鐵生把深沉的母愛和對(duì)母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長(zhǎng)在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說(shuō)到了小孩和樹影，請(qǐng)同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì)”與“不會(huì)”？

母愛是普遍的，可以延綿

母愛是獨(dú)特的，不可復(fù)制

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛別人，也懂得回報(bào)別人愛的“達(dá)人”。

合歡樹課件【篇5】

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.搜集作者有關(guān)的常識(shí)。

2.閱讀課文，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu)，層次。

3.體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

過(guò)程設(shè)計(jì):

一.導(dǎo)入:

錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí)。

二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。

學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。

三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。

四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。

1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）

2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？

3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹的照料，通過(guò)寫合歡樹的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長(zhǎng)而升華。

五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對(duì)自己的期望和愛戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫幾句話，來(lái)安慰他。

合歡樹課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)并感悟參透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來(lái)的人生道路上將美德芳澤造福于他人。

2、悼念亡母，是威信中外文學(xué)作品中永恒而普遍的主題之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研討和品味。

教學(xué)重點(diǎn)：

合歡樹的在一定歷史條件下的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者并示沉默地描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過(guò)鄰人的話語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在。

教學(xué)方法：

研討、爭(zhēng)論。

作業(yè)布置：課課練

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

我們享受母愛的滋潤(rùn)，卻很少有人有刻骨銘心的體驗(yàn)，我們的母愛真的不如文學(xué)作品中描寫的那樣崇高，那樣偉大嗎？請(qǐng)用心感受，用心體驗(yàn)。殘疾作家史鐵生以平實(shí)的語(yǔ)言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛，或許能給我們一些啟示。

作者簡(jiǎn)介：

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

教讀新課：

（1）、你覺得本文最令你感動(dòng)的是什么？

討論明確：

濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時(shí)的光景，母親完全可以像絕大多數(shù)的母親一樣，愛美，愛生活，可以和子女弄點(diǎn)小別扭，增加一些生活的情趣。可是，二十歲時(shí)，我殘疾了，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經(jīng)不在年輕，頭上開始有了白發(fā)。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀？”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。？后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫吧?！蔽衣牫鰜?lái)，她對(duì)治好我的腿也終于絕望。“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)。“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作。”她說(shuō)。“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。？從這些動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛如一條涓涓小溪，流進(jìn)了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤(rùn)著讀者的心田。

文中也流露著兒子對(duì)母親的情感。當(dāng)鄰居無(wú)意間提到合歡樹時(shí)，我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。這表明兒子對(duì)母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過(guò)早地衰老與死亡，子欲養(yǎng)而親不在，還有一種無(wú)限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。是母愛的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情。

（2）、你覺得合歡樹象征著誰(shuí)，有什么象征意義，你們覺得有爭(zhēng)議嗎？

討論明確：

第一種意見：

合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經(jīng)歷與我的經(jīng)歷極其相似，第一年母親帶我去勞動(dòng)局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來(lái)，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會(huì)絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長(zhǎng)出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。母親鼓勵(lì)我，說(shuō)我小時(shí)候作文得過(guò)第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過(guò)一年，合歡樹被移栽在地上。說(shuō)明合歡樹已經(jīng)充滿生機(jī)，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長(zhǎng)成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

第二種意見：

合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。前者，說(shuō)象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關(guān)性。像一碗陽(yáng)春面，面和人根本沒有什么相似性，只有相關(guān)性，是因?yàn)槟缸尤嗽诔σ购铣粤艘煌腙?yáng)春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽(yáng)春面，且在這一年，母子三人終于把實(shí)情全盤托出，老板第一年在給面的時(shí)候，為了不讓母子三人當(dāng)場(chǎng)因付不起二碗陽(yáng)春面錢的尷尬，暗中把二碗的面放進(jìn)了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經(jīng)在二號(hào)桌擺了預(yù)約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來(lái)食面的人訴說(shuō)了這件事，且把這二號(hào)桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時(shí)，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩诙?hào)桌食面，所以，這一碗陽(yáng)春面已經(jīng)關(guān)連了這么多的故事，融入了相關(guān)人物的品質(zhì)，一碗陽(yáng)春面，象征著母子三人的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)、剛強(qiáng)、向上，也象征著大各民族的人與人之間的關(guān)懷、幫助、樂(lè)善好施、潤(rùn)物無(wú)聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無(wú)私母愛的象征。

（3）、你覺得文中還有哪些地方讀起來(lái)不大好懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。

本文一開頭就寫了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用？

提示：①突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過(guò)一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的生活；——種快樂(lè)的生活氣氛和輕松筆調(diào)，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。

文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么？這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？

提示：想表現(xiàn)的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨(dú)特的寫法的特點(diǎn)和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韻味悠長(zhǎng)

怎樣理解“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受?！钡暮x。

提示：因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

小結(jié)：合歡樹，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無(wú)私母愛的象征，又是著生命的頑強(qiáng)、意志的堅(jiān)定、事業(yè)成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。

教后感：

老師可千萬(wàn)試圖去如何深挖這篇課文，學(xué)生完全可以解讀此文，不要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考回答，倒不如，就讓學(xué)生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本就可以落實(shí)到了實(shí)處，這才不是一句空話。

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