火種的課件(熱門(mén)十一篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供火種的課件(熱門(mén)十一篇)，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

火種的課件(篇1)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

教師：準(zhǔn)備希臘神話(huà)故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

1.大家知道，人類(lèi)的`生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎？

2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟?lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明?；?，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話(huà)故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。（板書(shū)課題）

1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？（勾畫(huà)、圈點(diǎn)、旁批，畫(huà)出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容）

1.交流思考的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。（抓住梗概，不改變?cè)猓裳a(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話(huà)故事，制作讀書(shū)卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

火種的課件(篇2)

一、整體感知

(一)談話(huà)引入

在20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話(huà)中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話(huà)是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話(huà)中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。

(二)把握主要內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。

4、出示主要內(nèi)容讀一讀：

很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話(huà)在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。

基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。

二、了解人物形象特點(diǎn)

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類(lèi)忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類(lèi)呢?從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2、讀文章第二節(jié)

神話(huà)是人類(lèi)在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類(lèi)歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”

3、而自從有了火，讀——第八節(jié)

是啊，有了火，人類(lèi)的文明就向前跨了一大步。引讀——

故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開(kāi)，“火”是人類(lèi)歷史之開(kāi)端。

4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類(lèi)希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類(lèi)。普羅米修斯是希臘神話(huà)中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話(huà)。

同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話(huà)中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開(kāi)想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。

請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話(huà)，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。

5、讀了這兩段對(duì)話(huà)，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?

普羅米修斯——善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定

人類(lèi)無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類(lèi)的希望與光明是多么重要。

請(qǐng)學(xué)生把“他去見(jiàn)宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。”通過(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類(lèi)文明火種的仁愛(ài)、正直之心。

三、體會(huì)人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類(lèi)心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類(lèi)帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

2、學(xué)習(xí)“智慧”

故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類(lèi)驚異萬(wàn)分——引讀第七節(jié)。

人類(lèi)自從有了火——引讀第八節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”

出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類(lèi)，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。

老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。

“更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)——

4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的.機(jī)敏。

文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著;日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著;鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

四、領(lǐng)會(huì)精神

1、普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：

勇于探索真理是人的天職?！绨啄?/p>

在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦的大路可走，只有不畏艱辛，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...——馬克思

為了免除下一代的苦難，我們?cè)?，愿把這牢底坐穿?！尉雌?/p>

竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的，——江姐

2、請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)他們被稱(chēng)為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話(huà)中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類(lèi)從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類(lèi)普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話(huà)

一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

我要做的是

認(rèn)真——讀用心——說(shuō)清醒——識(shí)

火種的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。

3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福甘愿受罰的英雄形象。

1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯 阿波羅 海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話(huà)介紹這個(gè)人物。

2、本文是一個(gè)古希臘的神話(huà)，(出示：“古希臘神話(huà)”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話(huà)是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話(huà)。今日所知的希臘神話(huà)或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)

二、 對(duì)比閱讀，初步認(rèn)識(shí)“英雄”

1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱(chēng)號(hào)劃下來(lái)。

2、普羅米休斯做了一件什么充滿(mǎn)英雄壯舉的事呢?

3、是啊，從偷火這件事上我們首先認(rèn)識(shí)了普羅米修斯，那么沒(méi)有火的人類(lèi)是怎樣一番情境呢?

出示：那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類(lèi)沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……

誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類(lèi)過(guò)著怎樣的生活?

讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話(huà)故事，但是在人類(lèi)的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”

4、人類(lèi)有了火，那又是一番怎樣的情景呢?

出示：自從有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了。他們用火燒煮食物;用火驅(qū)寒取暖;用火打造工具;還用火驅(qū)趕野獸……

誰(shuí)來(lái)讀這一段話(huà)。有了火，人類(lèi)的生活有了那些進(jìn)步呢?

5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類(lèi)帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類(lèi))。

出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。

從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?

(善良、同情……)是啊，充滿(mǎn)同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。

三、 重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”

1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。

2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?

讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

(2)出示“鎖”的一段話(huà)。

普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。

生讀句子，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，天長(zhǎng)日久，他的雙手雙腳——他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋，夏日，火熱的太陽(yáng)曬得他——，冬天，刺骨的寒風(fēng)和漫天的大雪——

這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的`暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)

沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類(lèi)的心。

他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————

(3)出示“啄”的一段話(huà)。

即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟……

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話(huà)，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話(huà)后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。

交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。

同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是

出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)。

師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話(huà)，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。

3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。

出示補(bǔ)充材料：

(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。

(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。

(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。

四、 總結(jié)閱讀，拓展升華“英雄”

1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。

2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類(lèi)造福而情愿受苦的人稱(chēng)為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話(huà)，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話(huà)故事，印證了這樣一句話(huà)：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!

3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。

閃爍著自由的光芒!

火種的課件(篇4)

一、教材簡(jiǎn)析

是西師版教材第十二冊(cè)中的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的偉大精神。全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成5部分來(lái)理解。

1.地面上沒(méi)有火，人類(lèi)吃生東西，沒(méi)有火來(lái)照明，生活非常困苦。這是事情的起因。

2.普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里偷來(lái)火種，帶回了地面。3.普羅米修斯教會(huì)人類(lèi)使用火。

4.宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。

5.普羅米修斯終于獲得了自由。這是事情的結(jié)果。課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。選擇這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)希臘神話(huà)故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)以歸納課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)講述故事；三是激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣。

二、教材把握

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。《天上偷來(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話(huà)故事，它有記錄人類(lèi)追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類(lèi)在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。

如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。普羅米修斯式的英雄是這一類(lèi)人物的精神詮釋。

如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線(xiàn)索，按無(wú)火盜火受罰獲救的脈絡(luò)展開(kāi)，情節(jié)性很強(qiáng)。文中提到人類(lèi)無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽(tīng)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

（1）遵循略讀課文教學(xué)的原則，放手自讀，合作探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象，入情入境。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

（2）激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的濃厚興趣。

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

關(guān)鍵：自讀感悟，適當(dāng)?shù)叵胂?，與文本產(chǎn)生共鳴。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

四、教法、學(xué)法

本文是神話(huà)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。因此，我采用合作交流法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、引疑探究法等多種方法綜合使用，靈活變通。課堂上，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作、探究、朗讀、感悟、想象、表達(dá)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。總之，這節(jié)課我把質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，直接導(dǎo)入

1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西?；鸬氖褂檬侨祟?lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。關(guān)于火的起源，有許多傳說(shuō)。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事。那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。

2、讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)去偷？為什么去偷？

（2）怎么偷？結(jié)果怎樣？（火是學(xué)生所熟悉的東西，因此，直接由火引入課題。在讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。）

（二）自主閱讀，整體感知

1、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

（1）把課文讀準(zhǔn)，讀通順。

（2）思考剛才提出的問(wèn)題，從文中找出答案，然后再用自己的語(yǔ)言把這四個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、出示下列人物名字，指導(dǎo)學(xué)生讀，并結(jié)合注釋了解這些人物。普羅米修斯宙斯阿波羅赫拉克勒斯普羅米修斯：在希臘神話(huà)中，人類(lèi)是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類(lèi)的老師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類(lèi)滿(mǎn)意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他，報(bào)答他。赫拉克勒斯：希臘神話(huà)中最偉大的英雄，他完成了十二個(gè)奇跡，一生中，無(wú)論愛(ài)情、戰(zhàn)斗，還是死亡，都是膾炙人口的傳奇故事。

3、這篇課文可以根據(jù)事件發(fā)展的順序分為五個(gè)部分，小組討論怎么分，并且給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

4、逐一解答上面的四個(gè)問(wèn)題。

5、指名將這四個(gè)問(wèn)題的答案用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（這其實(shí)就是讓學(xué)生按照事件的起因、發(fā)展、**和結(jié)果的順序說(shuō)說(shuō)課文的梗概。）故事梗概：普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧。但他卻被宙斯鎖在高加索山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒(méi)有屈服，并與宙斯進(jìn)行了不屈不饒的斗爭(zhēng)。最終被大力神赫拉克勒斯解救，獲得了自由。（整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話(huà)在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力?；陂喿x拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。）

（三）抓住要點(diǎn)，合作再讀

1、教師：那么，這個(gè)神話(huà)故事為我們塑造了一個(gè)怎樣的英雄形象呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位再讀課文。

要求：

（1）讀后談感觸：普羅米修斯是一個(gè)（）的英雄。

（2）圍繞自己所填的詞，從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句加以說(shuō)明。

2、學(xué)生以小組為單位，按要求自讀課文。

（四）集體交流，體會(huì)形象

1、指名反饋：普羅米修斯是一個(gè)（）的英雄。（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、不屈不撓）

2、教師：你們是從哪些地方感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及關(guān)鍵的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己深受感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀。

4、集體交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的關(guān)鍵語(yǔ)句。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住戴上了鐵環(huán)、死死地鎖、遭受、每天、啄吃、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住許多年一直等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓）

5、教師小結(jié)：普羅米修斯正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！他為了人類(lèi)不怕?tīng)奚瑹o(wú)私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

（五）總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神

教師：同學(xué)們，為了人類(lèi)的光明，普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒(méi)有后悔，不屈不饒。他的善良、勇敢、無(wú)私怎能不讓我們敬佩，他為人類(lèi)造福的堅(jiān)定信念怎能不讓我們折服？

布置作業(yè)：

1、把故事講給他人聽(tīng)。

2、課外閱讀《古希臘神話(huà)故事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火同情心

盜火勇敢機(jī)智

天上偷來(lái)的火種用火光明溫暖

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

火種的課件(篇5)

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不怕?tīng)奚槊裨旄５膫ゴ缶瘛?/p>

課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟?lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng)造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？

3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。

4、板書(shū)課題。

5 、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目，稱(chēng)為鷲鷹科科。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現(xiàn)滿(mǎn)平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。

③省略號(hào)有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的`？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。

②火給人類(lèi)帶來(lái)什么？

③火還能給人類(lèi)帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9—16自然段。

是??！火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”？

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

火種的課件(篇6)

一、教材選擇

《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話(huà),講述的是：很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：

1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣

希臘神話(huà)是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類(lèi)讀物，對(duì)于希臘神話(huà)故事，學(xué)生大多只是略知一二?！短焐贤祦?lái)的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)

希臘神話(huà)經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類(lèi)精神風(fēng)貌的神話(huà)故事卻是美好的、永恒的。

3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫(huà)，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行為的描寫(xiě)反映人物仁愛(ài)善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達(dá)形式也可作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！短焐贤祦?lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話(huà)故事，它有記錄人類(lèi)追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類(lèi)在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。普羅米修斯式的英雄是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線(xiàn)索，按無(wú)火盜火受罰獲救的脈絡(luò)展開(kāi)，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類(lèi)無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了。這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。

3、剖析重、難點(diǎn)

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

（1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象。

（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

4、分析語(yǔ)言

每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?！短焐贤祦?lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）人類(lèi)沒(méi)有火和有火的兩節(jié)。沒(méi)有火沒(méi)有火、用火用火用火還用火，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟火對(duì)于推進(jìn)人類(lèi)文明的作用。

（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話(huà)，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話(huà)第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述直述的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛(ài)、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話(huà)用了描寫(xiě)人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫(huà)人物精神時(shí)的作用。

（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀清神話(huà)故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類(lèi)歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受

有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開(kāi)始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的?，F(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。

一、整體感知

（一）談話(huà)引入

在20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話(huà)中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話(huà)是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話(huà)中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。

（二）把握主要內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。

4、出示主要內(nèi)容讀一讀：

很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話(huà)在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。

基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。

二、了解人物形象特點(diǎn)

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類(lèi)忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類(lèi)呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2、讀文章第二節(jié)

神話(huà)是人類(lèi)在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類(lèi)歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜

3、而自從有了火，讀第八節(jié)

是啊，有了火，人類(lèi)的文明就向前跨了一大步。引讀

故恩格斯說(shuō)：火把人和動(dòng)物界分開(kāi)，火是人類(lèi)歷史之開(kāi)端。

4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類(lèi)希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類(lèi)。普羅米修斯是希臘神話(huà)中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話(huà)。

同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話(huà)中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開(kāi)想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。

請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話(huà)，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。

5、讀了這兩段對(duì)話(huà)，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定

人類(lèi)無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類(lèi)的希望與光明是多么重要。

請(qǐng)學(xué)生把他去見(jiàn)宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類(lèi)。通過(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了轉(zhuǎn)述直述的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類(lèi)文明火種的仁愛(ài)、正直之心。

三、體會(huì)人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類(lèi)心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類(lèi)帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

2、學(xué)習(xí)智慧

故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)偷字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類(lèi)驚異萬(wàn)分引讀第七節(jié)。

人類(lèi)自從有了火引讀第八節(jié)。

3、學(xué)習(xí)勇敢、頑強(qiáng)

出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類(lèi)，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。

老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。

更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)

4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀

普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)偷字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。

文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

四、領(lǐng)會(huì)精神

1、普羅米修斯，這位為了人類(lèi)的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類(lèi)世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。哥白尼

在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...馬克思

為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿。何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,江姐

2、請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)他們被稱(chēng)為普羅米修斯式的英雄的原因。

小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬?，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話(huà)中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了日心說(shuō)，把人類(lèi)從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類(lèi)普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到普羅米修斯式的英雄感悟上就比較水到渠成。

火種的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)講這個(gè)故事，了解人類(lèi)是怎樣得到火種的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)方法：

故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。

你知道人類(lèi)是怎么得到火種的嗎?古希臘神話(huà)中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”

二、讀通課文。

(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。

三、學(xué)講故事。

在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話(huà)來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。

讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”

五、檢查生字。

六、推薦作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。

火種的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。

3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福甘愿受罰的英雄形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，揭示課文主要人物

1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字（宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯），讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話(huà)介紹這個(gè)人物。

2、本文是一個(gè)古希臘的神話(huà)，（出示：“古希臘神話(huà)”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話(huà)是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話(huà)。今日所知的希臘神話(huà)或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。）

課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯

二、對(duì)比閱讀，初步認(rèn)識(shí)“英雄”

1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱(chēng)號(hào)劃下來(lái)。

交流、板書(shū)：英雄

2、普羅米休斯做了一件什么充滿(mǎn)英雄壯舉的事呢？

交流、板書(shū)：偷火

3、是啊，從偷火這件事上我們首先認(rèn)識(shí)了普羅米修斯，那么沒(méi)有火的人類(lèi)是怎樣一番情境呢？

出示：那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類(lèi)沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……

誰(shuí)來(lái)讀？你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類(lèi)過(guò)著怎樣的生活？

（生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——）

讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話(huà)故事，但是在人類(lèi)的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”

4、人類(lèi)有了火，那又是一番怎樣的情景呢？

出示：自從有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了。他們用火燒煮食物；用火驅(qū)寒取暖；用火打造工具；還用火驅(qū)趕野獸……

誰(shuí)來(lái)讀這一段話(huà)。有了火，人類(lèi)的生活有了那些進(jìn)步呢？

5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類(lèi)帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫（板書(shū)：造福人類(lèi)）。

出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。

從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么？

（善良、同情……）是啊，充滿(mǎn)同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。

三、重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”

1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀（齊讀課文第9、10節(jié)）。

讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！

2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢？

板書(shū)：刑罰

（1）課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容（第12節(jié)）

讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

交流、板書(shū)：鎖；啄。

（2）出示“鎖”的一段話(huà)。

普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。

生讀句子，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，天長(zhǎng)日久，他的雙手雙腳——他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋，夏日，火熱的太陽(yáng)曬得他……

這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服（指名讀）

沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類(lèi)的心。

出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！

（3）出示“啄”的一段話(huà)。

即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟……

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話(huà)，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話(huà)后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。

交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。

同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是

出示：（音樂(lè)起）一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)。

指名讀、齊讀

師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話(huà)，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。

出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！

3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。

出示補(bǔ)充材料：

（1）執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。

（2）宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。

（3）河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。

四、總結(jié)閱讀，拓展升華“英雄”

1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。

2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類(lèi)造福而情愿受苦的人稱(chēng)為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話(huà)，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話(huà)故事，印證了這樣一句話(huà)：正義必將戰(zhàn)勝邪惡！

3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。

出示：

他深邃的目光

凝視遠(yuǎn)方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳

敏銳如初

一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)

他憔悴的身影

傲然挺立

蘊(yùn)含著正義的力量

他靈動(dòng)的思想

無(wú)拘無(wú)束

閃爍著自由的光芒！

火種的課件(篇9)

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話(huà)故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的偉大精神?/p>

課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設(shè)計(jì)理念：

首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類(lèi)最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟?lèi)就充滿(mǎn)了幻想，創(chuàng)造出了許多神話(huà)故事，你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？

3、引入：神話(huà)故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話(huà)故事。

4、板書(shū)課題。

5?、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵--爭(zhēng)論吵鬧。

憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼--形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異--奇特﹐特別。

篝火--原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。

冶煉--用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰--“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹--鷲鷹是一種鳥(niǎo)類(lèi)科目,稱(chēng)為鷲鷹科科?。本科鳥(niǎo)類(lèi)出現(xiàn)滿(mǎn)平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰--敬重仰慕。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、交流體會(huì)。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話(huà)。

③省略號(hào)有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？

（2）交流第2-8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

（慈善--他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。

勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明--他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠(chéng)--他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。

②火給人類(lèi)帶來(lái)什么？

③火還能給人類(lèi)帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)9-16自然段。

是?。』鸾o人類(lèi)帶來(lái)了光明，讓人類(lèi)脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類(lèi)帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)17-18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”？

閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類(lèi)的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？

普羅米修斯是（?????????????）的英雄，因?yàn)椋????????）??。

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類(lèi)生生不息。人類(lèi)的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。

生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。

后記：

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教材簡(jiǎn)析：

《女?huà)z造人》這篇神話(huà)故事講的是開(kāi)天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來(lái)，而且還能叫媽媽。女?huà)z非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。

選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女?huà)z造人這一經(jīng)典神話(huà)故事，感受作者豐富的想象力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會(huì)古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女?huà)z神話(huà)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話(huà)的魅力。體會(huì)神話(huà)故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容?，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)…?…）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】

2、理解詞語(yǔ)。

莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃--富有生命力和活力。

疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈--形容興致高，精神飽滿(mǎn)。

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)?！?/p>

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（二）體會(huì)神話(huà)想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？

1、學(xué)習(xí)了這篇神話(huà)故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。

女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……..

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

2、在這篇文章中，作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類(lèi)到底是怎樣誕生的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天地?zé)o人?--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。

后記：

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教材簡(jiǎn)析：

“語(yǔ)文百花園一”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。

“溫故知新”欄目有五項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“漢語(yǔ)拼音”，編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)；一項(xiàng)是“詞語(yǔ)辨析”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；一項(xiàng)是“拓展與交流”，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文后的收獲與想法；一項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，編寫(xiě)了一篇我國(guó)古代傳說(shuō)《倉(cāng)頡造字》，供學(xué)生自主閱讀；最后一項(xiàng)是“極少成多”。

“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是“我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事”。這是本單元課文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，目的是讓學(xué)生在演講活動(dòng)中共享神話(huà)和傳說(shuō)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。?“習(xí)作”的內(nèi)容是讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事。這是一次想象作文訓(xùn)練，與單元課文的學(xué)習(xí)有機(jī)整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)理念：

“溫故知新”的設(shè)計(jì)注重各項(xiàng)知識(shí)與能力的整合。第一項(xiàng)是對(duì)本單元有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，目的是對(duì)以前學(xué)過(guò)的字詞方面知識(shí)的整理，使學(xué)生了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運(yùn)用字詞句，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。第二項(xiàng)是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在交流、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀能力的提高。第三項(xiàng)是“積少成多”。第四項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣，在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力。

“口語(yǔ)交際”的教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。讓學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

“習(xí)作”內(nèi)容是讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體會(huì)古代勞動(dòng)人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學(xué)生懂得編寫(xiě)科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。

培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能寫(xiě)科幻故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)。

（1）讓學(xué)生自由讀。

（2）指名學(xué)生上下對(duì)著讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，了解隔音符號(hào)的作用。

漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、?0、?e?開(kāi)頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)“?’”隔開(kāi)。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開(kāi)，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì)?被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母。“翻案”(fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”?(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。?另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)會(huì)被念“先”(xiɑn)，“酷愛(ài)”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(?kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。?再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開(kāi)，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖?”)。?為了解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。

4、?????指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。

fān’àn翻案???????fāng’àn方案????shēng’ǒu生藕

mīng’ē名額????天峨?tiān'é????????hē’ǎi?和藹

1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后回答括號(hào)的問(wèn)題。

【先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號(hào)里的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！?/p>

●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會(huì)。（為什么用“哀求”而不用“請(qǐng)求”？）

（“哀求”是苦苦請(qǐng)求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。）

●沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……（把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎？）

（把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更能說(shuō)明人類(lèi)沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）

●直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）

（用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些?！熬磁濉笔亲鹁础⑴宸囊馑?。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，還含有“仰慕”的意思。）

●不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女?huà)z。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）

（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V大”一詞指無(wú)所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達(dá)，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺(jué)好看。）

1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話(huà)傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開(kāi)了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生談自己的感受。

【要求學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。】

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。

后記：

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1、導(dǎo)入。

漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的？?請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

2、播放《倉(cāng)頡造字》錄像。

3、介紹倉(cāng)頡。

倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。

（1）文章是怎么寫(xiě)倉(cāng)頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。

（倉(cāng)頡愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)。）

（2）讀了短文，你有哪些感想？

（3）默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？

提示：

人類(lèi)杜會(huì)之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。

語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。

漢字源于圖畫(huà)，由原始的圖畫(huà)演變而成。圖畫(huà)文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書(shū)…到楷書(shū)，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫(huà)文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。

漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。

漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。

中國(guó)古書(shū)上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)久保存下來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無(wú)法知曉了。但安陽(yáng)小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來(lái)，總字?jǐn)?shù)達(dá)到3500個(gè)上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì)意、假借等比較進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢?jiàn)在三千余年前的商代文字已達(dá)到了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

考古發(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號(hào)有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見(jiàn)的字類(lèi)似，因而有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書(shū)可以肯定是文字，充分表明中國(guó)的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉(cāng)頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。

1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。

2、引出《春夜喜雨》，板書(shū)文題。

3、自由朗讀詩(shī)句。

4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。

5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫(xiě)了哪些景色。

6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。zqmbj.cn

7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。

8、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、背誦詩(shī)句。

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

后記：

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1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿(mǎn)神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話(huà)小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話(huà)世界，讓我們以“我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事“為話(huà)題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)吧。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

3、提出活動(dòng)建議：

（1）選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的神話(huà)或傳說(shuō)故事，認(rèn)真思考自己自愛(ài)的理由，最好能夠想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

（2）在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等表達(dá)方法。

（3）聽(tīng)別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽(tīng)完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。

4、提出評(píng)價(jià)要求：

（?1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)行演講。

（2）演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)。

（3）能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表明自己的見(jiàn)解。

1、各小組推薦演講人。

2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面思考。】

三、活動(dòng)總結(jié)。

1、評(píng)比最佳演講者。

2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的演講比賽，我們又一次體會(huì)到了我國(guó)古代神話(huà)和傳說(shuō)的魅力，體會(huì)到了我過(guò)古代勞動(dòng)人民對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)我們還感受到了神話(huà)與傳說(shuō)的想象豐富、情節(jié)離奇特點(diǎn)。

后記：

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1、同學(xué)們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書(shū)刊或電視里看過(guò)許多這類(lèi)有趣的故事。誰(shuí)能給大家講述一個(gè)你喜歡的科幻故事？

2、學(xué)生講述。

3、讓學(xué)生談一談聽(tīng)后的感受。

4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）

【引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)交流，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用?！?/p>

（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫(huà)面。

（2）神秘的海底世界的畫(huà)面。

（3）月球、地球、太陽(yáng)的運(yùn)行圖畫(huà)面。

文字資料：

（1）據(jù)報(bào)載，人類(lèi)在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。

（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。

（3）未來(lái)世界人類(lèi)有可能在海底生活。

【通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面或有說(shuō)服力的真實(shí)文字資料，激發(fā)學(xué)生的探索 欲望，刺激他們對(duì)未世界的遐想，開(kāi)啟他們想象的大門(mén)，從而進(jìn)入他們自己的幻想世界。】

4、讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫(huà)面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想的世界。

科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥(niǎo)兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。

那么，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)好科幻故事呢？

1、怎樣大膽展開(kāi)想象？現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫(xiě)？為什么？

【在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師再小結(jié)。告訴學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫(xiě)。因?yàn)殡S著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開(kāi)始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

2、怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫(xiě)出自己的真情實(shí)感？

【教師要讓學(xué)生懂得，編寫(xiě)科幻故事，要通過(guò)自己的想象來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時(shí)要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感?！?/p>

3、怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體？

【首先要安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，怎樣星系地寫(xiě)。那個(gè)是重點(diǎn)人物，細(xì)致描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等?！?/p>

4、為了讓自己編寫(xiě)的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個(gè)什么名字。

1、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。

2、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類(lèi)的代詞泛指。

3、在編寫(xiě)作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

4、作文的內(nèi)容要具體，描寫(xiě)一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫(xiě)的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想?！?150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)?！疤焐系慕质小笔俏磥?lái)才可看見(jiàn)的街市?？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來(lái)的。

科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。

事情是人做的，所以故事離不開(kāi)人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識(shí)，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奧秘的科學(xué)工作者。

是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛(ài)不釋手，欲罷不能。

（3）溶幻想與科學(xué)色彩于一爐。

科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。

科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性?？苹霉适轮袝?huì)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。而這些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫(huà)，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺(jué)將科學(xué)知識(shí)作了吸收和消化。

讀下文《時(shí)間控制器》，思考：

（1）作者因什么想到了時(shí)間控制器？

（2）作者塑造了哪兩個(gè)人物形象？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事？

（3）作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系到一起的？

星期天，我真高興，因?yàn)槲矣帜苡^看我喜歡的功畫(huà)片《蝙蝠俠》啦！

下午，我從電腦興趣小組回來(lái)，已經(jīng)是18點(diǎn)40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時(shí)間是18點(diǎn)30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒(méi)勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》，結(jié)果又看不成了。忽然，我靈機(jī)一功，想出了好辦法。最近聽(tīng)說(shuō)我的鄰居R博士發(fā)明了一種“時(shí)間控制器”，據(jù)說(shuō)這個(gè)小巧玲瓏的東西能隨意調(diào)整人們想要的鐘點(diǎn)?對(duì)，向R博士借“時(shí)間控制器”!

我趕緊跑到R博士家。當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意，他爽快地從墻壁上取下“時(shí)間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬(wàn)不能調(diào)到18世紀(jì)前，要按說(shuō)明書(shū)上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽(tīng)他嘮叨，沒(méi)有等他說(shuō)完，就一溜煙似的跑了。

跑到家，我小心翼翼地取出“時(shí)間控制器”，只見(jiàn)它的上面共有：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒七個(gè)按鈕，旁邊還有0--9十個(gè)數(shù)字按鈕，中間還有一個(gè)確定按鈕。

我先把時(shí)間調(diào)到今天下午的6點(diǎn)，津津有味地看了一場(chǎng)《蝙蝠俠》，真過(guò)癮哪！以后，我每天做完作業(yè)，都可以看到我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片了。哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失誤，“時(shí)間控制器”把躺在床上的我?guī)У搅?8世紀(jì)。我發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)八面威風(fēng)的船長(zhǎng)，正拿著一個(gè)黑白相間的望遠(yuǎn)鏡向遠(yuǎn)處眺望：突然，我的視線(xiàn)里出現(xiàn)了一艘船，上面豎著-根黑旗?！鞍。遣皇侨藗兂Ｕf(shuō)的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開(kāi)火，可是海盜反應(yīng)神速，“轟隆”一聲，他們的炮彈已經(jīng)把我打入海中……幸虧我敏捷，把“時(shí)間控制器”一下調(diào)回到21世紀(jì)的時(shí)段。我眼前一黑，發(fā)現(xiàn)自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。

當(dāng)我從幻想中醒過(guò)來(lái)，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時(shí)間控制器，那該多好啊！

如果我們對(duì)生活沒(méi)有情感，我們就不會(huì)去幻想什么，甚至要求什么。因?yàn)槲覀儗?duì)世界、對(duì)生活充滿(mǎn)情感，我們才會(huì)有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了電視時(shí)間，因此幻想有一個(gè)時(shí)間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動(dòng)畫(huà)片。其實(shí)，我們不必為沒(méi)有時(shí)間控制器而遺憾，因?yàn)闀r(shí)間控制在我們每個(gè)人的手中。

要寫(xiě)好科幻故事首先要有豐富的知識(shí)作保障，讓故事的主人公在超越時(shí)空的范圍內(nèi)，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才能吸引人、感動(dòng)人。當(dāng)然，這超越時(shí)空的幻想需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真實(shí)感。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之吹”。沒(méi)有豐富的知識(shí)就如造樓沒(méi)有材料一樣，是不可能產(chǎn)生絢麗的幻想的。當(dāng)然，只有熱愛(ài)生活，才會(huì)去展望未來(lái)，才會(huì)插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來(lái)的世界去感悟，……。

后記：

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火種的課件(篇10)

教材分析：

《從天上偷來(lái)火種的人》是教科版教材四年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋四中的一篇希臘的古代神話(huà)故事。講述了一個(gè)名叫普羅米修斯的神，為解除人類(lèi)在漫漫長(zhǎng)夜中的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)將火種偷來(lái)帶到人間，但是卻受到宙斯的嚴(yán)厲懲罰。故事塑造了一個(gè)給人類(lèi)帶來(lái)幸福的英雄形象，盛情贊頌了普羅米修斯的豐功偉績(jī)與堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、聰明的精神。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞著閱讀提示中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀等形式，展示學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生反饋時(shí)，針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。其中重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的那段話(huà)加以品讀。

另外，本課設(shè)計(jì)時(shí)，盡量以讀代講，除了讀課文，還拓展閱讀了一首《普羅米修斯贊歌》和一篇《為真理獻(xiàn)身的布魯諾》，并向?qū)W生推薦了課外閱讀的篇目，使課堂上的閱讀延伸到課外，并以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

面對(duì)偷東西的人，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷，可是有這樣一個(gè)人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為人類(lèi)的大恩人，這是為什么呢？今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位從天上偷來(lái)火種的人（板書(shū)課題）。

二、初讀感知

1、自由讀文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí)，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果連起來(lái)概括。

2、你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

三、精讀感悟

1、出示閱讀提示；

A、默讀課文，先畫(huà)出能體現(xiàn)出魯羅米修斯美好品質(zhì)的語(yǔ)句，然后和同桌互相讀讀自己畫(huà)的句子，最后談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

B、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類(lèi)從天上偷來(lái)火種呢？（這也是書(shū)上文前提示中的問(wèn)題）

2、生自學(xué)后反饋。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報(bào)。（教師相機(jī)板書(shū)）

A、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)善良的人時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)在沒(méi)偷來(lái)火種時(shí)，人們過(guò)著什么樣的痛苦生活。

B、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)勇敢的人時(shí)，通過(guò)指名讀、結(jié)合提示語(yǔ)再讀、注意反問(wèn)語(yǔ)氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？但是我的意志是不能動(dòng)搖的。

C、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)聰明的人時(shí)，不做講解；

D、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰中最可怕的是什么？

指導(dǎo)看插圖，結(jié)合文中的描寫(xiě)，想像當(dāng)時(shí)的情景。你從中感受到了什么？再讀：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？但是我的意志是不能動(dòng)搖的。

猜想：許多年來(lái)究竟是多少年呢？師補(bǔ)充：據(jù)神話(huà)資料記載是整整三萬(wàn)年。三萬(wàn)年來(lái)；三萬(wàn)年來(lái)；三萬(wàn)年來(lái)（引讀13到15段）

痛苦是如此漫長(zhǎng)而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？但是我的意志是不能動(dòng)搖的。

（投影閱讀提示）看問(wèn)題2，現(xiàn)在你們知道到底是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類(lèi)從天上偷來(lái)火種了嗎？板書(shū)：為人類(lèi)造福

四、識(shí)記生字。

1、看屏幕來(lái)回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語(yǔ)中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)。

五、升華主題

1、介紹奧運(yùn)圣火的由來(lái)和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料

3、欣賞詩(shī)歌：《普羅米修斯贊歌》

六、拓展閱讀

普羅米修斯是希臘神話(huà)中的一個(gè)神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫(huà)畫(huà)讓你感動(dòng)的句子或是寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業(yè)

1、收集為人類(lèi)的文明與進(jìn)步，為了人類(lèi)的生活更加美好而無(wú)私奉獻(xiàn)的人物的故事，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想，互相交流；

2、收集交流語(yǔ)文七色光四的知識(shí)窗中推薦的有關(guān)為人類(lèi)造福的神話(huà)故事。

3、推薦班級(jí)同學(xué)藏書(shū)：《希臘神話(huà)》。

火種的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

2.依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備希臘神話(huà)故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

學(xué)生：制作閱讀外國(guó)古典名著的讀書(shū)卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.大家知道，人類(lèi)的生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎？

2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟?lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明?；?，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話(huà)故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。（板書(shū)課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（難點(diǎn)抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？（勾畫(huà)、圈點(diǎn)、旁批，畫(huà)出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容）

三、精讀課文

1.交流思考的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

3.質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法？（在課文中找理由）

3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。（抓住梗概，不改變?cè)?，可補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話(huà)故事，制作讀書(shū)卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《火種的課件(熱門(mén)十一篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了火種課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！