站小學(xué)課件(收藏5篇)

小學(xué)課件。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編現(xiàn)在向你推薦站小學(xué)課件(收藏5篇)，希望對(duì)大家有所幫助。

站小學(xué)課件 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、加減法的意義。

2、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。

3、連加、連減和加減混合運(yùn)算。

4、解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索算法并與同伴合作交流計(jì)算方法的過程。

2、在具體情境中，通過操作活動(dòng)，初步理解加減法的意

義，探索并掌握10以內(nèi)數(shù)加減法的計(jì)算方法。

3、能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、連減和

加減混合，并能解決生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、熟練地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。

2、能正確理解加與減的意義，并能運(yùn)用加與減解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問題。

四、基本訓(xùn)練內(nèi)容：

1、在具體情境中，理解加與減的意義。

2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流

算法。

3、注重?cái)?shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算意義有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的

認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件，實(shí)物投影儀，計(jì)數(shù)器等

學(xué)具：各種圖形，棋子等。

課題：一共有多少

（共2課時(shí)，第1課時(shí)）zqmbj.cn

教學(xué)目的`：

1.在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)

數(shù)的加法.

2.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知道加法的含義，并能正確地讀出算式。

2.會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。

站小學(xué)課件 篇2

1、通過學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，通過讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限的思想。

3、通過小組會(huì)議交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用。

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

教具、學(xué)具：剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對(duì)比掛圖

1、以前我們學(xué)過哪些平面圖形的面積？

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的圖形面積相等嗎？

6、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

7、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形呢？它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

站小學(xué)課件 篇3

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2、學(xué)生體會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。

3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。

4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包 （1）根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（2）知道分類的標(biāo)準(zhǔn)（3）比較大?。?）我學(xué)會(huì)了嗎？豐收?qǐng)@

思維導(dǎo)圖

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）水果蔬菜的分類

水果和蔬菜的區(qū)別：

1）、水果生長(zhǎng)在樹上，生長(zhǎng)期長(zhǎng)；蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……

2）、凡生長(zhǎng)期無(wú)花的叫蔬菜，凡生長(zhǎng)期開花的叫水果。

（

2

）南方水果

南方水果：

3、拓展性學(xué)習(xí)包

體驗(yàn)活動(dòng)：

（1）整理自己的書包，說(shuō)一說(shuō)是如何整理的

按學(xué)科： 語(yǔ)文書 語(yǔ)文本

數(shù)學(xué)書 數(shù)學(xué)本

音樂書

品德書

按功能：

教科書一類

練習(xí)本一類

工具書一類

（2）幫媽媽整理衣服

按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……

（三）實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。

2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書包。

4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、學(xué)生體會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： “掛圖，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。） 學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的.放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。”

師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>

師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開來(lái)放?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?/p>

師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來(lái)放?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了?？磥?lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來(lái)放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來(lái)放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

二、嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分” （師板書：男 女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l(shuí)還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊(duì)來(lái)分?！?/p>

（師板書：東路隊(duì) 西路隊(duì)）

師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”

師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）

生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人?！?/p>

師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書）

生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來(lái)分”

三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類的好處

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？” （學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？ 同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？

（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）

四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習(xí)第一題： 師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過來(lái)聽課了，它們到哪去了呢？

原來(lái)它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？” “請(qǐng)同學(xué)們看書，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽課了？”（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來(lái)。 學(xué)生獨(dú)立做。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥類和昆蟲的區(qū)別。

2、自主練習(xí)第二題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

3、自主練習(xí)第三題

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

注：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

站小學(xué)課件 篇4

設(shè)計(jì)思路：

將投擲與游戲融為一體，整課利用紙的功能，充分利用和發(fā)揮場(chǎng)地、器材功能作用，即經(jīng)濟(jì)又安全。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課投擲游戲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的'目測(cè)力、投準(zhǔn)的能力和時(shí)空感，同時(shí)進(jìn)一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法，發(fā)展學(xué)生的投擲能力。

2、通過一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：提高投擲的準(zhǔn)確性；正面肩上屈肘的正確投擲方法。

難點(diǎn)：投擲時(shí)全身的協(xié)調(diào)用力。

教學(xué)過程：

一、情緒提升、積極熱身。

1、體育委員整隊(duì)。

2、師生問好，報(bào)告到場(chǎng)情況。

3、原地三面轉(zhuǎn)法。

二、掌握機(jī)能、發(fā)展體能。

1、繞場(chǎng)慢跑兩圈：

2、準(zhǔn)備操，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)。

3、游戲要點(diǎn)和規(guī)則學(xué)

三、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、全面提高。

站小學(xué)課件 篇5

一、 說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)析

本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，要求學(xué)生知道我國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，知道在歷各民族對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有杰出貢獻(xiàn)的幾個(gè)人物，鄭成功就是其中之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)

教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)社會(huì)學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：“品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！彼哂芯C合性、社會(huì)性、教育性和實(shí)踐性四大特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：

(1) 學(xué)生能在地圖上指出臺(tái)灣島的地理位置，知道臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土;

(2)學(xué)生能用自己的話說(shuō)一說(shuō)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)代背景及收復(fù)臺(tái)灣的事跡;

(3)學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺(tái)灣過程中的言行來(lái)理解這一英雄的民族性。

2、 情感目標(biāo)：

(1)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神;

(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。

3、 能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;

(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動(dòng)、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是借助信息技術(shù)，知道臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣領(lǐng)土，促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一是我國(guó)的重要國(guó)策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 教法和學(xué)法

1、教法

針對(duì)社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的任務(wù)，我利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動(dòng)、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動(dòng)、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。

2、學(xué)法

信息時(shí)代的來(lái)臨，需要人們有極強(qiáng)的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

三、 教學(xué)過程

研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，所以我對(duì)教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，研究選題民主化，書本知識(shí)現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：

1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進(jìn)行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的收獲，在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費(fèi)，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個(gè)問題?；谶@樣的理念，在教學(xué)伊始，開篇進(jìn)入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進(jìn)入以純讀者身份面對(duì)文本的狀態(tài)。此時(shí)的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有能力解決的，不需要老師多費(fèi)周折。

2、合作探究，整理、交流研究成果

這是本課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達(dá)自己內(nèi)心深處對(duì)相關(guān)知識(shí)的渴求。因?yàn)榇蜷_一切學(xué)科的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)，被動(dòng)接受也許能變得知識(shí)淵博，卻無(wú)法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動(dòng)出擊者。

在學(xué)生提出大量問題之后，教師要善于梳理，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，向其推薦有價(jià)值的課題，如：

A 臺(tái)灣四面環(huán)海，憑什么說(shuō)它“自古以來(lái)”就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土呢?

B 想了解一些荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣后，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣竦木唧w事例。

C 想了解一些鄭成功生平的奇聞?shì)W事，以及與他相關(guān)的內(nèi)容。

D 歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說(shuō)鄭成功是一位“永遠(yuǎn)值得紀(jì)念”的民族英雄呢?還有哪些人也可稱得上是民族英雄?

教師推薦研究課題的目的在于突出教學(xué)民主的特質(zhì)，即在平等中提升高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向，避免盲目性。

接下來(lái)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按課題方向分組，進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，亦可獨(dú)立探究某個(gè)課題，尊重其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，學(xué)生帶著明確的目的去面對(duì)如海的信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是是否為學(xué)生提供了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我設(shè)計(jì)的“鄭成功專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了科學(xué)配置。在網(wǎng)站首頁(yè)，我設(shè)立了“英雄故事”“話說(shuō)臺(tái)灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等多個(gè)界面，結(jié)構(gòu)清晰，鏈接交互便捷。為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，透過信息超越文本。對(duì)于本課最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：鄭成功是一位民族英雄的理解，我在“讀讀議議”中設(shè)立了“讀小故事你對(duì)鄭成功有什么新的認(rèn)識(shí)?”“為什么說(shuō)鄭成功是一位民族英雄?”“學(xué)了這篇課文，你有什么想法?”等問題，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。綜合應(yīng)用文字、圖片、聲像等多種媒體對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)的配置，這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心所在。

學(xué)生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來(lái)，此時(shí)教師要相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自己的課題，還要關(guān)注與課文內(nèi)容相關(guān)的其他課題，尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時(shí)，個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)的交流，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)間的交流，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的交流，使得人機(jī)交互在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更密切了，更富有人性了，學(xué)生的信息情感更細(xì)膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享，互動(dòng)中的自主是發(fā)自內(nèi)心的。同時(shí)教師在調(diào)控中注意學(xué)生的留言用語(yǔ)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布信息時(shí)的道德素養(yǎng)，這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個(gè)方面。

學(xué)生在研究的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，通過復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)分析處理信息，運(yùn)用綜合的能力重組信息，創(chuàng)造性地解決問題。這三個(gè)層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)所要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

3、引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

由書本走向現(xiàn)實(shí)才能體現(xiàn)教育的人文質(zhì)量，讓新的價(jià)值觀和新的人類精神可持續(xù)發(fā)展。課末，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

我們今天學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一內(nèi)容，有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，有目的地查找相關(guān)資料。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)延伸到課外，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，生成新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容——兩岸統(tǒng)一，歷史必然，體現(xiàn)了綜合活動(dòng)實(shí)踐課內(nèi)容的自然生成性。了解近年來(lái)兩岸關(guān)系的發(fā)展情況，明確維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，而不僅是一般的理解和掌握;它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，在親身實(shí)踐中，使學(xué)生的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。綜觀這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生在漫游文本環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)知、情感需要，確立研究課題;深入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集、整理資料，形成研究成果，與人交流;最后由課內(nèi)延伸到課外，用所學(xué)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，用歷史的目光審視今天的時(shí)事，非常符合研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和主題思想。相信通過對(duì)“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”這一專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，通過社會(huì)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，學(xué)生所獲得的不僅僅是對(duì)這一歷史人物的認(rèn)識(shí)和歷史事件的了解，它的影響是深遠(yuǎn)的。

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