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站小學(xué)課件(匯集六篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07

小學(xué)課件。

這次我為大家?guī)?lái)的是一篇關(guān)于“站小學(xué)課件”的文章,如果你喜愛(ài)我所分享的內(nèi)容,請(qǐng)別忘了收藏起來(lái)。教師們都要為每一堂課精心備好教案教具,每個(gè)教師都需對(duì)自己的教案教具進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備。老師們不斷翻新和優(yōu)化教案,這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)質(zhì)性的幫助。

站小學(xué)課件 篇1

一、 說(shuō)教材:

“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。教材通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過(guò)的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思,而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對(duì)性。通過(guò)對(duì)0的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),感悟到0不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn),也可以表示兩個(gè)量的分界線。

我根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1) 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法,知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(2) 學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的數(shù)量,進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(3) 通過(guò)了解古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。

二、 說(shuō)教法與學(xué)法:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過(guò)程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),聯(lián)系生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)的例子,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

三、 說(shuō)教學(xué)流程:

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

課前我設(shè)計(jì)一個(gè)熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語(yǔ)言,說(shuō)出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來(lái)了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)走2噸等等。這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問(wèn)題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負(fù)數(shù)。于是動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的量。引出負(fù)數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,進(jìn)行寫(xiě)出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負(fù)數(shù)表示,并指出正數(shù)書(shū)寫(xiě)時(shí)可以省略+號(hào),強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)在書(shū)寫(xiě)時(shí)不能省略負(fù)號(hào)。并

讀出正數(shù)和負(fù)數(shù)。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí),讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的,這是多么的了不起??! 第二個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

學(xué)習(xí)完了上一個(gè)環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負(fù)數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報(bào)引入課本的幾個(gè)城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個(gè)城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會(huì)在沒(méi)有給出0刻度的溫度計(jì)上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時(shí),發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對(duì)分界點(diǎn)0的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生找一找這個(gè)環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài),通過(guò)小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負(fù)數(shù)表示,即負(fù)數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動(dòng)手操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的概念有機(jī)的整合到了一個(gè)新的概念中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)零的再認(rèn)識(shí),突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用

既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計(jì)了兩種練習(xí):

1、 基礎(chǔ)練習(xí):以書(shū)本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟悉的掌握知識(shí)。

海拔中的正負(fù)數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識(shí),又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。

2、 形成性練習(xí):存折中的正負(fù)數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問(wèn)題,滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)。

第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識(shí)延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí),我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺(tái)”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。

四、 板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)<0<正數(shù)

設(shè)計(jì)意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書(shū),力求用簡(jiǎn)潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說(shuō)明正負(fù)數(shù)的含義,道破了本

節(jié)課的重難點(diǎn),使學(xué)生一目了然,充分掌握。

站小學(xué)課件 篇2

一、說(shuō)課標(biāo)

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)觀察,對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力?!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí),我通過(guò)去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、說(shuō)教材

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第十一單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過(guò)程,掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、提高合作意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究精神,體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否,這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

在教學(xué)安排上,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)層次:

(一)激趣導(dǎo)入

新穎的導(dǎo)課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,我詢問(wèn)了學(xué)生早上吃早餐的情況,學(xué)生們一般都有自己購(gòu)物付錢的經(jīng)歷,這對(duì)于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生想學(xué),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

(二)學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強(qiáng),不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟:

(1)創(chuàng)設(shè)買早餐的購(gòu)物情景,讓學(xué)生為自己選兩樣,當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式?”“為什么這樣列式?”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類,進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論,得出兩種方法:一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算。提問(wèn):擺豎式時(shí)為什么角與角,元與元對(duì)齊?得出相同數(shù)位對(duì)齊的道理,為“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對(duì),通過(guò)這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺?得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,都是把相同數(shù)位對(duì)齊再加,而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn),明確計(jì)算原理后,讓學(xué)生解決自己提出的加法問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么?以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

(三)練習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

1、 基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí):完成課本P105頁(yè)1題。2、解決實(shí)際問(wèn)題:完成課本P105頁(yè)3、4題。

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識(shí)的知識(shí)要點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)

站小學(xué)課件 篇3

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容,是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫(xiě)法,掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析:根據(jù)教材特點(diǎn),我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還可以,同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

二、說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)觀察、計(jì)算,主動(dòng)探索的活動(dòng),認(rèn)識(shí)利率,初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng),學(xué)習(xí)合理理財(cái),逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

教學(xué)重、難點(diǎn):

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說(shuō)教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知:1、自主探究法,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法,讓學(xué)生通過(guò)抽象,概括出解決此類問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法,在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。

四。、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):一、情景導(dǎo)入;二、新課講解;三、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過(guò)程如下:

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開(kāi)放,社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人民收入增加,人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行,儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣一是支援國(guó)家建設(shè),二是對(duì)個(gè)人也有好處,既安全和有計(jì)劃,同時(shí)又得到利息,增加收入。那么,怎樣計(jì)算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí)

(1)介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

(2)、閱讀P99頁(yè)的內(nèi)容,自學(xué)討論例題,理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

(3)、學(xué)會(huì)填寫(xiě)存款憑條。

(4)、利息的計(jì)算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面,我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境,安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性,使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行,整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計(jì)算,到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢?

2、李老師把20xx元錢存入銀行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息稅率為20%。到期后,李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考,真正理解問(wèn)題的含義后才能做對(duì),鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目,可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之,作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育,盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神,使每一個(gè)孩子能力得以提高,情感得以升華!

站小學(xué)課件 篇4

一、說(shuō)教材

(一)說(shuō)課內(nèi)容

“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括:圓的特征、圓心、直徑和半徑。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象,掌握?qǐng)A的特征,是本課的首要任務(wù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法的原則:

1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作,使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)敘述操作過(guò)程,把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象,并在教師的指導(dǎo)下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題,掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征,探索求證圓的特征的方法,使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(一)激趣:

生活導(dǎo)入(西瓜、奧運(yùn)五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀,例舉生活中的圓。

(二)初步感知:

1、設(shè)疑引起思維沖突:直尺畫(huà)圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓,師板演,二次畫(huà)圓,總結(jié)圓規(guī)畫(huà)圓(畫(huà)圓步驟:定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點(diǎn)不能移動(dòng),定長(zhǎng)不能改變。

(三)認(rèn)識(shí)半徑

老師想把剛才畫(huà)圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái),應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn),用手指,可一畫(huà)幾條,無(wú)數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

(四)認(rèn)識(shí)直徑

讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺,還可以怎么擺,無(wú)數(shù)條,關(guān)鍵是什么。

(五)認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系

讓學(xué)生在自己的圓里,一條半徑,再畫(huà)一條、再畫(huà)一條,通過(guò)量一量,得出半徑有無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度都相等,強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi),所有的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折,半徑、直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,得出:D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小,是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問(wèn)題?

定長(zhǎng)決定大小,定點(diǎn)決定位置

(六)鞏固:

找一找,哪些是直徑,哪些是半徑?注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),看到什么……想到什么

(七)拓展:

生活中的圓的作用,車輪,把對(duì)圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡,為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì),遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,意在學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后,就讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí),出示多媒體課件,加以驗(yàn)證。學(xué)生積極思考、熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究,讓學(xué)生在成功中享受喜悅,增強(qiáng)信心,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱,學(xué)會(huì)了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征,半徑直徑之間的相互關(guān)系,更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程,使學(xué)生從知識(shí)的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題,創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、教學(xué)反思:

我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點(diǎn),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以獨(dú)立思考、小組合作的形式,探究新知,同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識(shí),教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。

圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展,是對(duì)曲線圖形的初步認(rèn)識(shí).本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)操作實(shí)踐,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程,力求體現(xiàn)新課程的理念,注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,車軸放在輪的中央,讓學(xué)生帶著生活中問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物,最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí),構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng).動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在本節(jié)課的教學(xué)中,無(wú)論是在對(duì)圓的各部分認(rèn)識(shí)中,還是對(duì)圓的特征的探索,教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng),去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn),獲取圓的有關(guān)知識(shí),掌握?qǐng)A的特征.注重學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出,要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.在本節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解,建立清晰的概念。

站小學(xué)課件 篇5

說(shuō)教學(xué)目標(biāo) :

為了順利完成本課教學(xué),我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn),我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo);

1、能分角色有滋有味的朗讀全文,尤其是讀好三次對(duì)話;

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,品詞析句,具體感悟,理解文章意思;

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法,自學(xué)第二、第三次對(duì)話;

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得學(xué)無(wú)止境,不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對(duì)話的形式展開(kāi)的,所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話,感受說(shuō)話神態(tài),語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力,虛心好學(xué)。

說(shuō)教法學(xué)法:

根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,我采用的主要教法是;

1、情境教學(xué)法,采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,通過(guò)情境導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。

2、品詞析句法,朗讀訓(xùn)練時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)反復(fù)比較,讀,悟,表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處,加深對(duì)寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是:讓學(xué)生通過(guò)讀一讀,找一找,議一議,想一想,說(shuō)一說(shuō),演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) ;

一、通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?

2、在學(xué)習(xí)第2-3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái),進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài),鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程。

二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第四、第五自然段)。

A、小鷹怎么說(shuō)?

B、老鷹怎么回答?

C、老鷹為什么這么說(shuō)? 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語(yǔ)。

2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛(第六、第七自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問(wèn)題,然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說(shuō)明越往高處越難飛?!帮w呀,飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來(lái)表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說(shuō)話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。

三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),老鷹對(duì)小鷹的話沒(méi)有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說(shuō),飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過(guò)困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?

各自交流談體會(huì),通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境,不斷進(jìn)取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn),在板書(shū)設(shè)計(jì)上,力求新穎,圖文并茂,突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛,到思想教育,通過(guò)移動(dòng)圖片,展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。

在這節(jié)課上,在課件的有效輔助之下,我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的,是在今后的生活中,我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去,勤奮努力,不斷進(jìn)取,那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了,教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破!

站小學(xué)課件 篇6

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足,所以反應(yīng)在作業(yè)中,是大多數(shù)學(xué)生能做到正確填寫(xiě)長(zhǎng)度單位,但是不能適當(dāng)估測(cè)物體長(zhǎng)度,而個(gè)別學(xué)生還是無(wú)法建立厘米和米的表象。對(duì)厘米和米的混淆:一種是在語(yǔ)言上的混淆,一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。測(cè)量要求從零開(kāi)始,但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,我將本課的目標(biāo)定為:

1、知識(shí)與技能目標(biāo):建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)與他人合作。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,我將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為:

重點(diǎn):在活動(dòng)中,建立長(zhǎng)度單位厘米和米的表象,能夠正確填寫(xiě)物體長(zhǎng)度。

難點(diǎn):通過(guò)合作,建立長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

四、說(shuō)教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中,我精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘導(dǎo)學(xué)生思考操作,并適時(shí)地進(jìn)行演示,激發(fā)探究知識(shí)的欲望,并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識(shí)的積極狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、說(shuō)學(xué)法

老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué),于是我改變過(guò)去單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法的引導(dǎo)上,我采取讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在引導(dǎo)探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高?其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了?!?58()”。生補(bǔ)充“厘米”。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶,密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

2、回顧知識(shí),整體把握

同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)言,師板書(shū))

設(shè)計(jì)意圖:回顧知識(shí),整體把握,給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn),學(xué)生整體把握情況,以便串聯(lián),最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

3、典型示例

操場(chǎng)的旗桿高10()1根黃瓜長(zhǎng)約21()

1枚曲別針長(zhǎng)約()數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)()厘米,寬()厘米黑板長(zhǎng)約()米你的身高是()米()厘米

1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)()次是5厘米,數(shù)()次是1米設(shè)計(jì)意圖:由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,通過(guò)自己的測(cè)量,清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合,變式延伸,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、累計(jì)、加工進(jìn)行重構(gòu),從而達(dá)到舉一反三的效果,系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、梳理知識(shí),總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲?

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,使重點(diǎn)知識(shí)再頭腦中留下深刻印象,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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