龍的傳人課件優(yōu)選

龍的傳人課件。

學生們享受充滿活力和趣味的課堂體驗，離不開教師們辛勤準備的教案。然而，教師們也需要明白，教案和課件的編寫不是隨便涂寫幾筆就可以的。一個優(yōu)秀的教案課件可以幫助教師及時總結(jié)和反思教學情況。那么，什么才算是一份出色的教案課件呢？以下是小編為大家整理的“龍的傳人課件”的詳細內(nèi)容，歡迎大家提供意見，共同進步！

龍的傳人課件 篇1

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。

二、學情分析：

五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導(dǎo)學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

四、教學重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

五、教學準備：

1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預(yù)習課文，查找有關(guān)資料。

六、教學過程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

③誰知道歌詞中的龍的傳人指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]

（三）、細讀感悟，合作探究。

1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）①理解金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍等成語的意思。

②指導(dǎo)學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的祥和幸福、歡騰自由的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶龍字的成語？

（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

[在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]

（四）、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

[在引導(dǎo)學生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]

（五）、拓展延伸

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

[這個問題的設(shè)計，是在學生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

播放課件（欣賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。

播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）

這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對新中國美好

前程的堅定信念，表現(xiàn)了樂觀主義的精神。

龍的精神是團結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開拓的精神、與天和

諧的精神。

播放課件（與龍有關(guān)的詞語）：龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍

虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）

教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，有自立世界民族之林

的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以龍的傳人自豪?！洱埖膫?/p>

人》xx年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象

力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。

學生分析歌曲表達了怎樣的情感？

學生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心

的愛戀。

反思：本節(jié)課圍繞質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流展開教學，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學生樂中求知，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

附:

遙遠的東方有一條江,

它的名字就叫長江.

遙遠的東方有一條河,

它的名字就叫黃河.

雖不曾看見長江美,

夢里常神游長江水.

雖不曾聽見黃河壯,

澎湃洶涌在夢里.

古老的東方有一條龍,

它的名字就叫中國.

古老的東方有一群人,

他們?nèi)际驱埖膫魅?

巨龍腳底下我成長,

長成以后是龍的傳人.

黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,

永永遠遠是龍的傳人.

百年前寧靜的一個夜,

巨變前夕的深夜里,

槍炮聲敲碎了寧靜夜.

四面楚歌是姑息的劍.

多少年炮聲仍隆隆,

多少年又是多少年,

巨龍巨龍你擦亮眼

永永遠遠地擦亮眼,

巨龍巨龍你擦亮眼,

永永遠遠地擦亮眼.

龍的傳人課件 篇2

教學內(nèi)容：演唱歌曲《龍的傳人》

一、教學目標：

1．通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容。

2．欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。

二、教學重點、難點：

1．能運用聽唱法學唱歌曲。

2．培養(yǎng)學生的民族自豪感。

教學方法：聽賞法、聽唱法

三、教學準備：、電子琴

四、教學過程：

（一）組織教學

1．師生問好歌

2．聽音樂律動

（二）聽賞歌曲：

1．初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

2．你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

3．復(fù)聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

（三）學唱歌曲：

1．同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，

2）跟著錄音輕聲模唱，

3）跟著錄音一起唱。

2．教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

2）啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

3）引導(dǎo)學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應(yīng)龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

3．跟隨錄音演唱《龍的傳人》

（四）總結(jié)、下課。

教學反思：本節(jié)課的不足之處有兩點，一是部分學生仍有不良的學習習慣，如學唱歌曲中有的同學不能做到全神貫注，致使在后面的表演環(huán)節(jié)出現(xiàn)唱詞記不住的現(xiàn)象。二是沒有注意學生變聲期的唱法指導(dǎo)，有的學生仍有喊唱現(xiàn)象。以后的教學我一定從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生審美主體的興趣，提高音樂活動的趣味性，發(fā)展學生的思維能力與想象力，讓音樂融入每個學生的靈魂！

龍的傳人課件 篇3

第一單元 龍

主備人：張志蘭 審核人：李慧珍 復(fù)備人： 單元教材分析：龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方，總有龍的形象。歷史上留下了許多有關(guān)龍的傳說和故事。本單元圍繞“龍”這一主題，編排了三篇主題課文，一篇拓展閱讀和相關(guān)的實踐活動。“初顯身手” “筆下生花”把課文內(nèi)容向生活擴展，引導(dǎo)學生體會龍的象征意義，同時積累語言材料，提高書法鑒賞力。從本單元開始，要培養(yǎng)學生自己進行單元小結(jié)的習慣。單元學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會龍的象征意義，理解《葉公好龍》的寓意。

2.繼續(xù)練習寫較復(fù)雜的提綱筆記，體會課文的表達順序。3.總結(jié)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較這四種主要的說明方法。4.理解“崇拜、裝飾、祥和、真切、縮小、騰云駕霧、呼風喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升、葉公好龍、魂不附體”等詞語在課文中的意思。

5.寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字11個，寫字25個。

6.開展搜集成語、欣賞書法、調(diào)查并交流與龍有關(guān)的事物等語文活動，在活動中體會龍的象征意義。

7.開始練習自己進行單元小結(jié)。單元學習重難點：

通過對龍文化的學習，理解龍的象征意義，體會龍的精神，增強民族自豪感。

單元課時總覽：

第一課時：多種形式讀本單元課文，初步感知課文內(nèi)容。第二、三課時：生字新詞闖關(guān)課。

第四課時：品讀感悟《龍的傳人》。

第五課時：導(dǎo)讀《大人們這樣說》。

第六課時：細讀理解《葉公好龍》。

第七、八課時：拓展閱讀《樂山龍舟會》；交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品；欣賞書法。單元學習準備：

1.學生搜集有關(guān)龍的成語、圖案、飾品、傳說等。2.教師制作多媒體課件。單元學習課時安排：八課時

第一課時

學習內(nèi)容：初讀本單元所有課文，初步感知課文內(nèi)容。學習目標：對本單元課文內(nèi)容有全面、大致的了解。學習過程：

一、圍繞主題，初談?wù)J識

1.板書單元主題“龍”，讓學生根據(jù)自己搜集的資料說說對龍的了解與認識。2.啟發(fā)談話，引導(dǎo)讀文。

龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方，總有龍的形象。歷史上留下了許多有關(guān)龍的傳說和故事。今天，就讓我們一同走進“龍”這一主題單元，了解有關(guān)龍的知識。請同學們趕快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀本單元的幾篇課文吧。3.交流匯報，淺談感受。

談?wù)勀銓Ρ締卧钠n文感受最深。

二、采用多種方式再讀本單元課文，要求讀通順、讀流利。

第二、三課時

學習內(nèi)容：學習本單元生字詞。學習目標：掌握本單元生字詞。學習過程：

一、自主或小組合作通讀本單元課文。

二、小組合作，交流識記生字詞。

以小組為單位學習、交流。

三、檢測學情，評選“識字高手”

1.出示課件，多種形式認讀字詞。2.檢測字詞的掌握情況并評價。3.各組評選“識字小高手”并加分獎勵。

四、自由練寫，評價激勵

1.在田字本上書寫本單元生字。2.自主或同桌評價，圈出最美漢字。

3.小組評選“小小書法家”“書寫進步明星”，全班表揚。第四課時 學習內(nèi)容：品讀感悟《龍的傳人》。學習目標：

1.有感情地朗讀課文，體會龍所代表的追求自由與完美的民族精神。2.理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。3.學習作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

學習重點：體會龍所代表的追求自由和完美的民族精神。學習難點：學習作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。學習過程：

一、歌曲引入

1.播放歌曲《龍的傳人》,會唱的學生可以跟著一起唱。(1)你知道歌曲的名字嗎？

(2)關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流）(3)誰知道歌詞中“龍的傳人”指的是什么人？

2.過渡：中國人為什么要自稱是“龍的傳人”呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧?。ò鍟n題）

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文主要寫了什么。

2.理清文章脈絡(luò)，并說說主要運用的說明方法。

3.討論交流課文主要寫了什么。

三、細讀感悟，合作探究。

提出課前提出的問題：中國人為什么要自稱是“龍的傳人”呢？ 1.學生以自己喜歡的方式再讀課文，把重點句子畫下來。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解“圖騰”的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）再讀課文，看看龍有什么特點。（課件出示重點句子引導(dǎo)理解）

4.有感情地朗讀課文2—7自然段。

四、體會開頭與結(jié)尾的作用

1.指名分別讀文章的開頭和結(jié)尾的部分，說說這兩段有什么特點。

（開頭提出疑問，結(jié)尾回答疑問，開頭與結(jié)尾相照應(yīng)）2.這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊）3.列舉幾篇文章，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

五、課堂小結(jié) 1.有感情地朗讀全文。

2.同學們，作為龍的傳人，我們驕傲、自豪，讓我們發(fā)揚龍馬精神，大步前進吧。

六、拓展延伸

搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。板書設(shè)計：

龍的傳人

與人的關(guān)系——人們賦予龍的含義——自稱龍的傳人（密切）（豐富）（驕傲與自豪）

第五課時

學習內(nèi)容：導(dǎo)讀《大人們這樣說》。學習目標：

1.了解有關(guān)龍的知識和人們賦予龍的新的含義。2.有感情地朗讀詩歌，并能夠續(xù)寫詩歌。學習重點：

了解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義。學習難點：

能夠續(xù)寫詩歌。學習過程：

一、圖片導(dǎo)入新課

1.播放由賽龍舟、舞龍燈、北海九龍壁等內(nèi)容組合的幻燈片。

2.同學們，你們看到了什么？這些畫面有什么共同點嗎？（都與龍有關(guān)）

3.對于龍，你知道多少？是從哪里了解到的？ 4.揭示課題“大人們這樣說”。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀詩歌，想一想龍在大人們心中是什么樣子的？ 2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。

三、細讀品味，合作探究

1.學習第2節(jié)。

（1）指名讀，思考：為什么說龍是神？聯(lián)系你搜集的資料，說說你知道的龍有哪些威力。

（2）教師出示有關(guān)的圖片，讓學生進一步了解龍的威力。

（3）有感情地朗讀。2.學習第3節(jié)。

（1）指名讀，思考：為什么說龍的故鄉(xiāng)在中國？

（2）你還知道哪些帶有“龍”字的地名？

（3）說一說我們?nèi)A夏名族龍的精神、龍的氣魄是什么。

（4）有感情地朗讀。3.學習4—6節(jié)。

（1）自讀第4—6節(jié)，思考現(xiàn)在人們還賦予了龍哪些新的含義。

（2）學生交流匯報。

（3）小結(jié)：同學們說得都很好，龍已不僅是一種動物了，它還象征著我們祖國日新月異的變化，象征著我們祖國今后會像巨龍一樣直上藍天，不斷發(fā)展。

（4）選擇其中的一小節(jié)朗讀。指名讀，評價。

4.小組合作，請你用了解到的知識，試著在第5節(jié)后面再寫幾句。

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征著騰飛的中華，讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚 世界的。（播放視頻：有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事、經(jīng)濟貿(mào)易、教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷地騰飛，不斷地進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生了如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看、思考，老師指名回答）

五．布置作業(yè)

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.把第五段后面續(xù)寫的幾句修改好。3.你作為“龍”的子孫有哪些感想？ 板書設(shè)計：

大人們這樣說 龍是民族歷史的見證 中國——巨龍騰飛

第六課時

學習內(nèi)容：細讀理解《葉公好龍》。

學習目標：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過了解故事意思，體會課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。學習重點：

指導(dǎo)學生朗讀和背誦課文。學習難點：

指導(dǎo)學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊含的深刻道理。學習過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示目標

1.交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2.今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀寓言，整體感知

1.學生自由讀文，讀準字音，畫出自己讀不明白的地方。

2.檢查生字認讀情況。

課件出示生字，指名讀，糾正錯音。2.播放朗讀錄音。

3.默讀課文。要求：結(jié)合譯文，感知課文內(nèi)容。

三、回顧學法，合作解疑

1.前后聯(lián)系，總結(jié)學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？（在老師的引導(dǎo)下，學生總結(jié)出學習古文的好方法。）

2.再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。教師相機把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3.小組合作探究，共同釋疑。

4.老師這里也有一些問題，看誰能解決。

⑴有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出課文中有哪些這樣的字嗎？

“走”古代是“跑”的意思；“寫”古代是“畫”的意思。

⑵“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

（3）說說“葉公好龍”這個成語的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦積累 1.指導(dǎo)文言文的朗讀方法。（1）注意把讀的速度適當放慢。（2）要注意停頓得當。

2.選擇自己喜歡的方式自讀課文。3.多種形式讀文。

指名讀，同桌對讀，男女生對讀，齊讀。4.背誦積累。

五、由文明理，拓展延伸

1.回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言告訴了我們什么？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2.聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

六、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學生都能背過。

七、探究作業(yè)

1.把《葉公好龍》這個故事講給家人聽，并考考他們。

2.給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3.繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。板書設(shè)計：

葉公好龍 表面上——喜歡 實際上——不喜歡 為人處世要表里如一，言行一致

第七、八課時

學習內(nèi)容：拓展閱讀《樂山龍舟會》；交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品；欣賞“龍”字的各種寫法。學習目標：

1.自讀課文，感受龍文化。

2.交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品。3.欣賞“龍”字的各種寫法。學習重、難點：

在讀文、交流中感受龍文化。學習過程：

一、拓展閱讀《樂山龍舟會》 1.激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文。

2.自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？

3.小組交流，并深入學習樂山龍舟會重點寫的三項活動——“龍舟奪標”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？

4.師生交流，小結(jié)全文。

5.拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風俗節(jié)日活動。

二、日積月累

1.交流有關(guān)“龍”的成語。2.交流有關(guān)“龍”的故事。

3.把自己知道的帶“龍”字的特產(chǎn)或地名和同學進行交流。4.向大家介紹搜集到的龍的形象的工藝品。

三、書法欣賞

1.欣賞“龍”字的各種寫法。

2.了解有關(guān)書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸??

四、學唱《龍的傳人》

五、單元小結(jié)

1.自我評價。2.他人評價。

龍的傳人課件 篇4

教學目標

1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

2.通過教學培養(yǎng)學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)學生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學生合作和競爭意識。

教學重點：了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

教學難點：通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

課時：2課時

第一課時

課前準備

（學生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。

（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發(fā)學生的興趣。

（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？

我們的祖國是，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.龍的由來（文化、歷史）

（1）龍的形象已出現(xiàn)了六千余年,它現(xiàn)在的形象經(jīng)過了三個時期的演化。

課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清

請學生說說這三個時期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化？

（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。

學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？

（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

②你還在哪里見到過龍的形象？

請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。

③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？

④根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？

請學生說一說或相互形容你心中的龍。

3.創(chuàng)作實踐，審美體驗。

（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。

（2）自我，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二課時

課前準備

（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.龍的傳說故事——“激發(fā)興趣”

（1）龍的傳說——“龍生九子”

20展示資料、交流：

（2）你還知道哪些有關(guān)龍的故事？

請學生說一說。（鯉魚跳龍門）

（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。

我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.民俗傳統(tǒng)活動——“民族”。

（1）澳門回歸——舞龍慶祝。

墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。

（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。

（3）端午節(jié)賽龍舟。

①簡介端午節(jié)及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。

（4）學生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創(chuàng)作素材。

3.賞析作品——“內(nèi)化知識”

書中的學生畫龍舟賽作業(yè)，請學生賞一賞、評一評。

4.創(chuàng)作實踐——“外化表現(xiàn)”

根據(jù)你的資料和你的想象，創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的場景。

請學生想一想、學一學、畫一畫。

5.展示——“審美提升”

自我、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽。

課后：布置學生做作“紙接龍舟”。

龍的傳人課件 篇5

學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、通過閱讀課文，培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

學習重點

理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學習難點

學習作者首尾呼應(yīng)表達方法。

學前準備

教師：《龍的傳人》的音樂。

學生：查閱關(guān)于“龍”的資料，了解有關(guān)“龍”的傳說，帶“龍”字的成語，帶“龍”字的圖案飾品。

課時安排二課時

學習過程

一、預(yù)習導(dǎo)學

自主閱讀課文，完成練習。

1、給下列加點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

數(shù)不勝數(shù)（shǔshù）崇拜（chónɡcónɡ）金龍獻瑞（duānruì）

出類拔萃（cuìsuì）生肖（xiāoxiào）天下旱澇（láolào）

2、看拼音寫詞語。

zhǐyìhànlàochónɡjìnɡhuānténɡwànzhànɡshēnyuān

（）（）（）（）（）

3、查字典，填空。

“旨”字的音序是（），部首是（）?！爸肌痹谧值淅锕灿袃煞N解釋：①意義；用意；目的。②意旨，特指帝王的命令。在“旨意”一詞中應(yīng)取第（）種解釋。

“萃”字的音序是（），部首是（）?！拜汀痹谧值淅锕灿腥N解釋：①聚集。②聚在一起的人和物。③姓。在“出類拔萃”一詞中應(yīng)取第（）種解釋。

二、學習研討

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、說說帶“龍”字的成語。

2、播放《龍的傳人》的音樂，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、自由讀文，借助工具書正音解詞。

2、同桌合作讀文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、師生合作，檢查讀書情況。

（三）細讀課文，深入感悟

1、小組一起反復(fù)讀2、3自然段，討論交流：“龍”到底是什么？

2、小組代表匯報討論情況，教師點撥。

3、小組一起反復(fù)讀4、5、6自然段，討論交流：人們賦予“龍”的豐富含義。

4、小組代表匯報討論情況后，完成填空：龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是、的；龍是至高無上權(quán)力的象征，皇帝自認為是“”；龍的形象并非帝王專有，在百姓心中，龍又象征著。

5、男女分組朗讀全文首尾兩句話，體會寫作特點和作用。

小結(jié)：

1、再讀課文，說說中國人為什么自稱是“龍的傳人”？

2、再次播放《龍的傳人》的音樂，學生交流并互贈搜集的帶“龍”字的圖案飾品。

三、鞏固延伸

1、將下列詞語補充完整，并選2～3個寫一段話。

（）不（）數(shù)出類（）（）（）（）萬千

（）飛（）舞（）風（）雨（）

龍（）虎（）金龍（）（）（）（）呈祥

2、找出下列句子中的反義詞。

（1）龍王高居天上，它能呼風喚雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑他的旨意。（）

（2）從文物古跡看，遠古時期龍的形象比較簡單，樣子不復(fù)雜。（）

※古詩積累《渭川田家》————王維

學習收獲：

龍的傳人課件 篇6

一、導(dǎo)入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

文中的關(guān)鍵句段：

1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

2、龍是至高無上的權(quán)利的象征，皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

三、重點指導(dǎo)朗讀

①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

思考：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權(quán)利的象征

自由、歡騰、完美

“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’?！比缃癞斈阍僮x到這一句時，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）

齊讀開頭與結(jié)尾。

這種寫法叫做前后相互照應(yīng)，討論這種寫法有什么作用？（強調(diào)升華主題）

四、閱讀欣賞

閱讀有關(guān)龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

五、拓展練習

1、關(guān)于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

2、關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

3、關(guān)于龍的其他傳說。

六、課堂小結(jié)

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領(lǐng)先地位，但總體來說，我們中國仍是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

七、板書設(shè)計：

龍的傳人

無所不能

權(quán)利的象征

驕傲 自由 歡騰 完美

教學反思：

本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

龍的傳人課件 篇7

學習目標

1. 初讀課文，自學生字新詞，理解疑難字詞。

2. 初步了解課文內(nèi)容，了解“龍”到底是什么？

重點:目標1

難點:目標2

教學準備

查閱關(guān)于“龍”的資料,了解有關(guān)龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。

自學提綱

1. 初讀課文，讀準字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2. 再讀課文，理清脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

3. 細讀課文，了解“龍”到底是什么？

4. 有感情地朗讀課文。

自學檢測

1. 看拼音，寫詞語。

zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

2. 多音字注音組詞。

數(shù){( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

3. 補充詞語。

（ ）飛（ ）舞 （ ）風（ ）雨 （ ）騰（ ）躍

龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）

合作探究

1.理清脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

2.了解“龍”到底是什么？

3.討論：中國人為什么把龍當作崇拜的對象？

拓展訓(xùn)練

1. 有感情地朗讀課文。

2. 積累帶“龍”字的成語。

堂清檢測

一、按要求做題。

1.看拼音，寫詞語。

zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

2.多音字注音組詞。

數(shù){( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

3．補充詞語。

（ ）飛（ ）舞 （ ）風（ ）雨 （ ）騰（ ）躍

龍鳳（ ）（ ） 變（ ）萬（ ） 金龍（ ）（ ）

二、寫出4個帶“龍”字的成語。

（ ） ( ) （ ） （ ）

龍的傳人課件 篇8

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。

二、學情分析：

五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導(dǎo)學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

四、教學重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

五、教學準備：

1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預(yù)習課文，查找有關(guān)資料。

六、教學過程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

（三）、細讀感悟，合作探究。

1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

（四）、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

（五）、拓展延伸

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

龍的傳人課件 篇9

一、教學目標：

1、通過學生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。

2、通過欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗歌詞內(nèi)容。欣賞卡通片《七龍珠》，進一步了解龍的故事。

二、教學重點、難點：

1、了解有關(guān)龍的成語，并能說出他們表示的意義。

2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國文化的博大精深。

三、教學準備：

故事、音樂。

四、教學過程：

（一）、導(dǎo)入新課

師問：小朋友們，你們都知道龍是一個什么樣的動物嗎？在我們的祖國到處都有一些關(guān)于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說一說嗎？

學生回答：……

師：那我們今天就和老師從這幾個方面來了解以下龍吧！

（出示課件：分出龍的知識、龍的歌曲、龍的成語、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）

（二）、分塊和學生探討

1、龍的知識

龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長型，有鱗、有角，會飛、會游泳。（教師借助多媒體教學手段，給學生出示文字說明。并出示龍的圖片。）

學生根據(jù)圖片的龍，說一說龍還有其他的什么特點。

2、龍的歌曲

聽賞歌曲《龍的傳人》

讓學生在欣賞歌曲的同時，了解為什么我們把自己說成是龍的傳人。

3、龍的成語

講述龍的成語：如龍馬精神、龍爭虎斗、龍肝鳳髓等成語的意義。

多媒體出示成語，提出問題。

進行小組間的比賽

4、龍的故事。

講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。

教師出示多媒體展示，讓學生欣賞《九龍泉》故事的圖片。

口述《龍母廟》故事內(nèi)容。

學生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學聽。

5、龍的電影

觀看電影《七龍珠》。

放映影片《七龍珠》。

觀察影片中的神龍是什么樣子的。

6、龍的工藝品

欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風箏、龍的蠟染畫。

借助多媒體展示出作品。

觀察作品中的龍有什么共同點，什么不同點。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。

（三）總結(jié)、下課。

教學反思：

龍是我國特有的動物形象，是中國的象征。本課內(nèi)容符合二年級學生的個性特征，并且具有很強的民族色彩?！洱埖膫魅恕愤@課主要使學生感受中國傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛。我用一首——《龍的傳人》導(dǎo)入了本課。音樂由輕到強，震撼人心。有些會唱的學生已經(jīng)跟著音樂輕輕哼了起來，我索性走到學生中間，帶領(lǐng)學生一起放聲歌唱了起來，直觀的視覺、聽覺，充分調(diào)動了學生的積極性，給予了他們一定的思維空間。另外，我還播放了一段學生喜愛看的《七龍珠》的動畫片，學生看的津津有味。在課堂中，我還為學生提供了大量關(guān)于龍的精美畫面與剪紙，學生看得很認真，還不時發(fā)出“哇——哇——”的聲音，說明他們很欣賞、很佩服。美術(shù)課上大量的畫面是學生所需要的，直觀的學習會讓學生有一個形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫面來滿足學生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個很好的推動作用。

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