一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案模板

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單也是最常用的數(shù)字基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問題的能力，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案模板”歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇1)

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

知識(shí)目標(biāo)：

通過獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷摸一摸、描一描等學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)面在體上、面從體來，感知體、面之間的關(guān)系，經(jīng)歷從體抽象出面的過程，體會(huì)面在體上；

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形及圓的特征，并通過猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想；

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

情感目標(biāo)：

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有用，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知長(zhǎng)方

形、正方形、圓形，經(jīng)歷從體抽象出面的過程，體會(huì)面在體上；

[教學(xué)難點(diǎn)：]

從物體表面抽象成平面圖形

[設(shè)計(jì)理念]:

本節(jié)課我主要以讓學(xué)生在快樂中求知，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，深刻地體會(huì)面在體上。

[設(shè)計(jì)思路]:

本節(jié)課通過學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的過程。體驗(yàn)面在體上，體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形在生活中的廣泛應(yīng)用；感悟長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，感悟面和體的關(guān)系。

[教學(xué)過程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？

（生：愿意。）

師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）

師：圖形樂園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球。）

師：對(duì)，圓柱、長(zhǎng)方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？（生：想﹗）

師：小朋友，在我們的新朋友沒有露面之前，你想知道些什么呢？

（生：它們長(zhǎng)的什么樣兒？叫什么名字？它們喜歡做什么？它們的家在哪里呢？）

師：瞧，它們來了！這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？（出示長(zhǎng)方形、正方形、圓）

師：誰知道它們的名字呢！

師：你能跟大家說說嗎？還有誰知道？今天，老師請(qǐng)來了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動(dòng)，大家歡迎嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]:興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由熟悉的立體圖形朋友引入，更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望，為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。另外教學(xué)中安排到小白兔家去參觀和幫助小白兔圍各種形狀的空地這樣生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)探究、理解面從體出。

師：你看，它們正在和小朋友捉迷藏呢，他們呀，藏在了你們桌面上的積木上了，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰先找到他們！

（生開始找。）

師：都找到了吧？誰來說說：你在什么物體上找到了什么圖形？

（學(xué)生可能說：在圓柱上找到了圓形，在長(zhǎng)方形上找到了長(zhǎng)方形，在正方體上找到了正方形。）

師：再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。）所以呀，他們有一個(gè)共同的名字，叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長(zhǎng)方形最調(diào)皮了，它想從長(zhǎng)方體上下來，單獨(dú)到紙上玩一玩，你能想辦法幫幫它嗎？（生：能。）

師：請(qǐng)小組討論一下，有什么辦法？比一比，哪一組的辦法多？

（生小組討論）

組織交流。

師：你們小組想出了什么辦法？真聰明﹗想不想自己動(dòng)手把長(zhǎng)方形請(qǐng)下來？（想﹗）

師：請(qǐng)小組合作，用你們喜歡的方法（生小組合作）

1、組織交流。

師：小朋友們真聰明，想出的方法都很好，老師也想出了一種辦法，一起來看看行不行，（師拿長(zhǎng)方體）我將長(zhǎng)方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板，用粉筆貼著長(zhǎng)方體描一轉(zhuǎn)，就把長(zhǎng)方體的一個(gè)面表示出來了。我用的是描一描的好辦法。（教師板書：描一描）小朋友們看一看這個(gè)描下來的面長(zhǎng)什么樣兒的？（學(xué)生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的等等）像這樣的圖形就叫做長(zhǎng)方形。

師小結(jié)：剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長(zhǎng)方體的一個(gè)面。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這個(gè)平平的長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣的地方？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生回答）

教師小結(jié)：對(duì)了，平面圖形平平的，它是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。那請(qǐng)小朋友們看一看，你的課桌上除了長(zhǎng)方體還有其他哪些物體呢？你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎？（教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體）試一試吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。（學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào)，邊匯報(bào)教師邊板書）

師：誰來匯報(bào)一下，你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友？你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。（學(xué)生涂色）

2、分一分。

師：每個(gè)人選出你最滿意的作品，貼到黑板上，讓大家一起欣賞。

師：小圖形們擠在一起很不舒服，怎么辦呢？（生：讓他們分開站。）

師：怎么個(gè)分法？（學(xué)生分類，師板書長(zhǎng)方形、正方形、圓。）

3、抽象圖形。

師：剛才小朋友們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上，還通過小組合作，想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請(qǐng)到了紙上。（師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程，展示三個(gè)平面圖形）

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（學(xué)生可能說；你好，長(zhǎng)方形、Hi,正方形Hello,圓形。）yjs21.Com

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生的語言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請(qǐng)出正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、游戲教學(xué)，快樂體驗(yàn)

1、師：用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃，也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形？準(zhǔn)備開始。

2、游戲：我說你想

師：老師想看看大家對(duì)我們的新朋友到底有多了解，我說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

四、聯(lián)系生活，深入理解，體會(huì)面在體上。

1、師：象這樣的圖形在我們的生活中到處都有，小朋友仔細(xì)看看我們的教室，你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？（長(zhǎng)方形、正方形教師用手勢(shì)指著黑板上的平面圖形提示）（學(xué)生思考，指生匯報(bào)）

（生：黑板的面是長(zhǎng)方形。）

問：想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形？（生：電視機(jī)的面是正方形。）

師：：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形，我們一起看看吧。（各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上）你能說說小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎？（生：小精靈在門的一個(gè)面上找到了長(zhǎng)方形。）

2、圍一圍

老師這兒有一個(gè)釘子板，你能在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？誰來試一

試？你能圍一個(gè)正方形嗎？你能圍出一個(gè)圓嗎？為什么不能？

3、折一折

拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一次，展開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？拿一張正方形紙，對(duì)折一次，展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？再對(duì)折、展開，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

拿一張圓形紙，折一折，展開，還是圓形嗎？

4、吃餅干。

師：今天，我還給大家?guī)砹硕Y物--（生：餅干?。。。?/p>

師：對(duì)！看看這塊餅干是什么形狀？（生：正方形。）

師：誰能把它咬成長(zhǎng)方形？（生：我來，我來?。。。?/p>

選幾名代表，比賽。

師：誰能咬出其它形狀？（生：我能！?。。?/p>

5、猜圖形

師：今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物，這是一個(gè)魔術(shù)袋，里面裝滿了各種圖形，聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來示范）

問：你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在允許小朋友睜開眼睛，（教師用卡紙遮住圓，只露出一小部分）誰來猜猜是什么圖形，你是怎樣想的？

師：在猜一個(gè)，（教師用卡紙遮住長(zhǎng)方形，露出一小部分）這次你知道是什么圖形嗎？

師：你們能說說自己是怎么想的嗎？（學(xué)生可能說：是正方形；也可能是長(zhǎng)方形）

師：你們都想的很好，是經(jīng)過了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰說得對(duì)，那就把卡紙拿開看一看。（教師展示）原來是長(zhǎng)方形啊?？磥?，我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，不僅要會(huì)思考，還要注意全面地看問題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師：小朋友看，這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的，你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào)）

師：你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫嗎？小組合作進(jìn)行吧，說說你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂分組合作拼圖，然后請(qǐng)小組展示并匯報(bào)）

交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

[設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長(zhǎng)方形，感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來，體會(huì)面在體上；在釘子板上圍長(zhǎng)方形正方形，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；把一個(gè)正方形餅干咬成長(zhǎng)方形餅干，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折的過程，是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓形，在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、聯(lián)系生活，觸類旁通。

師：今天，學(xué)到了什么？你開心嗎？誰為今天這節(jié)課取個(gè)名字？

平面圖形在我們的生活中隨處可見，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)以后，老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察，將你看到的告訴爸爸媽媽，好嗎？下課。

[設(shè)計(jì)意圖]:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇2)

一、1、同學(xué)們，這是數(shù)學(xué)王國(guó)的小猴子給大家送數(shù)學(xué)寶貝來了，你們想不想看？

2、這些東西的面是什么形狀的？

3、玩游戲：誰能舉出我說的名字的圖形越多我就發(fā)給他一個(gè)智慧娃娃。

好！同學(xué)們都想，那這樣自己拿手中的圖形說這是什么圖形？

4、檢測(cè)一下是不是會(huì)認(rèn)人，我舉起圖形的面，你說面的名字，（學(xué)生匯報(bào)貼在黑板上，再問一個(gè)，并寫上名字）

5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來認(rèn)識(shí)一下平面圖形，板書：平面圖形的認(rèn)識(shí)）

二、1、用手指著邊這是什么？邊，請(qǐng)大家跟著老師說三遍。

2、用尺子碰碰你的手，說說什么感覺，為什么會(huì)覺得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友們遇到了一些問題需要大家?guī)退麄兘鉀Q，你們?cè)敢鈫幔?/p>

a、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）條長(zhǎng)邊，（）條短邊，兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，（）個(gè)角，角都是（）的。

b、正方形有（）條邊，（）個(gè)角，四條邊都（），角都是（）的。

c、三角形有（）條邊，（）個(gè)角。

請(qǐng)你們小組討論一個(gè)，哪個(gè)組說得最多就獎(jiǎng)給他們組一個(gè)智慧人。

4、生匯報(bào)師填空。

5、發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的，對(duì)邊相等，讓學(xué)生對(duì)折紙片，長(zhǎng)方形，上下對(duì)齊折，比一比上邊和下邊誰長(zhǎng)？左邊和右邊呢？

對(duì)于正方形，讓學(xué)生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個(gè)正方形，再把這四根小棒折下來比一比它們四條邊誰長(zhǎng)，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

6、玩游戲找朋友（出示平行四邊形）從而得出角是直的并板書。

7、聽聽數(shù)學(xué)寶貝的自我介紹，好嗎？（放錄音）

8、閉眼摸圖形。

9、你們幫數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友解決了問題，他們一定會(huì)很高興的，那考考你們是不是認(rèn)真觀察的孩子，請(qǐng)說出哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，哪些物體的面是正方形，三角形，圓形。

10、這節(jié)課，數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友看到大家學(xué)得這么好，送來了一份禮物，想看嗎？這是什么？（蜻蜓）對(duì)了，它是由我們今天學(xué)習(xí)的圖形拼出來的，誰能說出來，誰說得多，我就給它獎(jiǎng)勵(lì)，注意還要說出有幾個(gè)圖形。

11、那你們回送一個(gè)禮物，好嗎？看誰用得最多，擺得最像，最漂亮。

三、1、你學(xué)會(huì)了什么？

2、我們的生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)，回家后，找一找家里或教室里有沒有學(xué)過的圖形的物品，給爸爸媽媽說說看。

說課

本課是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)上冊(cè)，第四單元，認(rèn)識(shí)物體和圖形中，第34頁的內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、直觀認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與平面圖形，知道它們的，能夠辨別和區(qū)別這些圖形。2、充分感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與創(chuàng)新意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)是：1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與平面圖形，知道他們的名稱，能夠辨別和區(qū)別這些圖形。2、充分感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。

由于一年級(jí)的學(xué)生基本在6、7歲左右，他們對(duì)帶有童話色彩的語言非常感興趣，我以你們看數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友給大家送數(shù)學(xué)寶貝來了，你們想看嗎？的語言導(dǎo)入，學(xué)生的思維非常好，在課堂教學(xué)時(shí)我盡量用直觀教具，紅領(lǐng)巾、油盒、三角板、書、這些都貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以說出這些物體正面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的名稱，接著讓學(xué)生一個(gè)說圓形的名稱，另一個(gè)拿圓形，初步得到對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生摸感到這些圖形都是平平的，引出本課的課題。

在本課教學(xué)新授部分，我采用的教學(xué)是質(zhì)疑式教學(xué)，你們喜歡幫助數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友嗎？有趣的語言引出問題，讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生通過觀察，數(shù)一數(shù)而回答出學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生觀察思維和幫助他人的品德教育，剩下的問題比較難的部分，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手，折一折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，那么兩條短邊呢？當(dāng)學(xué)生回答出時(shí)，追問學(xué)生是怎么知道的，正方形的四條邊呢？如果學(xué)生回答不出時(shí)讓學(xué)生擺小棒驗(yàn)證，如果回答出來了，我再教他們一種方法擺小棒驗(yàn)證，為了區(qū)別不規(guī)則四邊形與長(zhǎng)方形、圓形和球體的區(qū)別、正方形的區(qū)別，可采取快樂式教學(xué)讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，充分讓學(xué)生的無意注意發(fā)揮作用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中找平面圖形，數(shù)學(xué)來源于生活，與生活是密不可分的，這時(shí)用猜圖形的游戲后，先突破了平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，后為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用自己手中的圖形擺出自己喜歡的圖形來，這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，另一方面對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

最后反饋一下學(xué)生學(xué)得如何，讓學(xué)生說出本課的收獲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊(cè)P32第四單元第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生：（每個(gè)小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

師：課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師出示講臺(tái)上的一些實(shí)物：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生自由說各個(gè)實(shí)物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。

師：同學(xué)們，你們都帶來了哪些朋友?。扛愕男』锇閭兇舐暯榻B一下？其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們組里有不同的嗎？

生分組活動(dòng)：說出帶來的東西的名稱

師：大家?guī)У臇|西可真多啊！看看這些物體，你想提出什么問題嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）。

今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這些物體（板書課題）

二、自主探索

1、學(xué)具分類，初步感知

A、動(dòng)手操作

師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把形狀相同的放在一塊兒?jiǎn)幔空?qǐng)每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。

學(xué)生分組操作，師巡視（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：哪個(gè)聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

讓學(xué)生邊說邊舉起來讓大家看。

師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

C、小結(jié)概念

師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類物體起個(gè)名字嗎？

指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

2、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)

A、感知長(zhǎng)方體

師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請(qǐng)你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對(duì)了嗎？

把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體在小組里和小朋友說一說。（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的？（5分鐘）

師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書：長(zhǎng)方體：平面

C、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。

D、集體反饋各種物體的特征

師：哪個(gè)小朋友能來說說你認(rèn)識(shí)的什么物體？有什么感覺？

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書出各種物體的特征。每匯報(bào)完一種，老師請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來看一看，摸一摸，驗(yàn)證了他的感覺后再板書。

E、比較

師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵(lì)。

3、抽象思維，形成表象

師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？

4、揭示課題，

今天我們一起認(rèn)識(shí)了各種物體，它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

5、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)

師：說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？

三、基本練習(xí)，鞏固知識(shí)

1、找朋友：小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來做一個(gè)找朋友的游戲。請(qǐng)4名小演員分別扮演長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。（如生：我是長(zhǎng)方體，我的朋友在哪里？余生響應(yīng)）

2、摸一摸：請(qǐng)各小組將桌上的物品重新裝到盒子里，蓋上，由一個(gè)同學(xué)報(bào)圖形名稱，另幾個(gè)同學(xué)摸，看誰摸得準(zhǔn)。

3、數(shù)圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，在這幅圖里，長(zhǎng)方體用了幾個(gè)，正方體用了幾個(gè)，圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)填在這張表里。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。

4、搭一搭：在我們的生活中這四個(gè)伙伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個(gè)小組合作得最好。你們?cè)敢鈫?？看看桌上的學(xué)具，可以先討論一下，你們組里想搭什么？然后開始動(dòng)手設(shè)計(jì)吧！

5、匯報(bào)：城堡、火車、樓房、.

四、總結(jié)

今天，我們和誰成了好朋友？其實(shí)在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們，課后大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這里了，小朋友們?cè)僖姡?/p>

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇4)

目標(biāo)〗

1．在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面在體上。

2．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教材分析〗

學(xué)生在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形，對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來說，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，是解決上述問題的一種有效策略。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。)

(二)活動(dòng)二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)

師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。

(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個(gè)圖形你們誰也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。

生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。

生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。

(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)

(四)活動(dòng)四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長(zhǎng)方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長(zhǎng)方形的。

生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。

(大家眾說紛紜，氣氛非常活躍。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇5)

第一節(jié)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：書上98頁練習(xí)二十的1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形的形狀和名稱

能力：能夠辨認(rèn)這些圖形

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠辨認(rèn)這些圖形

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過程

一、新授

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形

2、初步認(rèn)識(shí)正方形

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形邊的特征

4、辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形

5、聯(lián)系實(shí)際加深認(rèn)識(shí)書上98頁做一做第2題

二、小結(jié)

三、練習(xí)

1、做練習(xí)二十一的第一題

2、動(dòng)手涂色讓學(xué)生看練習(xí)二十一第3題

四、有余力的學(xué)生選做書上98頁思考題

板書設(shè)計(jì)：

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

第二節(jié)：認(rèn)識(shí)三角形、圓

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：書上99頁練習(xí)二十一的4、5題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生知道三角形、圓的形狀和名稱

能力：通過實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生知道三角形有三條邊能夠辨認(rèn)出三角形和圓

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生知道三角形有三條邊能夠辨認(rèn)出三角形和圓

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過程

一、前提測(cè)評(píng)

1、聽算20道20以內(nèi)的加減法計(jì)算題

2、長(zhǎng)方形正方形的形狀名稱和邊的特點(diǎn)

二、新授

1、初步認(rèn)識(shí)三角形、圓

（1）初步認(rèn)識(shí)三角形

（2）初步認(rèn)識(shí)圓

2、學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)三角形圓的認(rèn)識(shí)

（1）做書上99頁做一做第1題

（2）做書上99頁做一做第2題

3、聯(lián)系實(shí)際加深認(rèn)識(shí)

做書上99頁做一做第3題

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、練習(xí)二十一的第4題

2、動(dòng)手涂色，練習(xí)二十第5題

四、板書設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇6)

（一）教學(xué)內(nèi)容

包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。

我們充實(shí)了原義務(wù)教材第三單元認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)容，增加了認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容。這一次將認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形結(jié)合起來進(jìn)行編排，是為了使學(xué)生更全面、更好地認(rèn)識(shí)幾何形體。而且由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動(dòng)使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3．使學(xué)生形成初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。

4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（三）各小節(jié)的教材說明

1．立體圖形的初步認(rèn)識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)立體圖形的編排特點(diǎn)。

教科書第32頁，我們從學(xué)生的生活實(shí)際引入，舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物――先進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，把形狀相同的放在一起――然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱――教科書第33頁，安排了兩個(gè)做一做，是要通過大量的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些立體圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。

（2）教學(xué)建議。

（2－1）通過操作、游戲等活動(dòng)充分感知立體圖形的特征。

①兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。這里是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何概念的開始，認(rèn)識(shí)每一個(gè)物體都應(yīng)讓學(xué)生摸一摸整體是什么樣，局部是什么樣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生活動(dòng)，老師的引導(dǎo)很重要，但學(xué)生的活動(dòng)更重要。可以通過大量的不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)感受物體的形狀。例如，在教學(xué)實(shí)際中，有的老師設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的活動(dòng)，有睜著眼睛摸說特征，有閉上眼睛想圖形并用手勢(shì)表示，有睜著眼睛辨認(rèn)物體，有閉上眼睛摸辨認(rèn)物體等等。通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)物體的形狀。

②而且在描述幾何形體的特點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的語言是非常直觀和形象的。比如正方體是方方正正的；長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；球是圓乎乎的。這樣的描述就可以了，老師不必要求學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言來描述物體的特征。

③在教材中我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的可以在課堂上進(jìn)行操作的活動(dòng)，老師們應(yīng)充分利用。教科書33頁第1題，我們?cè)O(shè)計(jì)了推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，是為了讓學(xué)生通過多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動(dòng)，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)，搭物體時(shí)，兩個(gè)平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計(jì)豐富的操作活動(dòng)，

第2題，是一個(gè)游戲。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體并根據(jù)已有幾何形體的知識(shí)及表象進(jìn)行辨認(rèn)的一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象，然后通過觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。學(xué)具、教具的選擇很重要，摸的東西要在學(xué)生能夠控制的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生能摸到整體，能摸到整體才能對(duì)物體有整體的、全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進(jìn)行判斷和辨認(rèn)的。

（2－2）注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

①在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入。例如，有的老師先讓學(xué)生觀察身邊事物的形狀，并讓學(xué)生親自動(dòng)手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間。

②在數(shù)學(xué)掌握各種幾何形體的特征以后，有的老師讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。還有的老師讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，在讓學(xué)生感知球和圓柱的滾動(dòng)的不同之后，提問：足球做成圓柱狀的好踢嗎？汽車輪子為什么做成圓柱狀的？如果做成球形的會(huì)怎么樣？學(xué)生在思考、解釋日常生活中的這些現(xiàn)象時(shí)，自然而然地應(yīng)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2．平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)平面圖形的編排特點(diǎn)。

同認(rèn)識(shí)立體圖形大致相同：教科書第34頁，先利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)（教科書第35頁做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些平面圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形）。

（2）在教學(xué)中與立體圖形的認(rèn)識(shí)相同，老師應(yīng)注意通過畫畫、涂色、拼擺等活動(dòng)充分感知平面圖形的特征。

3．練習(xí)。我們提供了豐富的練習(xí)，有涂色的，有找圖形的個(gè)數(shù)的，有拼擺的，等等。通過大量的、形式多樣的操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)幾何形體的知識(shí)，我就不一一細(xì)說了，只有一道題要說一下。

老師們看一下教科書第37頁第5題，用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形？請(qǐng)把它圈起來。左邊是平面圖形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。在做的時(shí)候，盡量讓學(xué)生不憑借實(shí)物，而是借助表象進(jìn)行推理。如果有的學(xué)生有困難可以拿實(shí)物來畫一畫。第1、2、4行都很好判斷，第3行怎么圈？老師們可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通過一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來，但是在實(shí)際操作中確實(shí)很難畫。不過我們認(rèn)為理論上可行，數(shù)學(xué)上就應(yīng)該認(rèn)為能。如果學(xué)生圈出來是對(duì)的，但圈出來具體如何畫就是一個(gè)問題了。在我們調(diào)查聽課的時(shí)候，有一位學(xué)生圈了球，老師問他你能畫出來嗎？他說能，老師當(dāng)時(shí)很驚喜，就問他：你是怎么畫的？孩子回答的很精彩：用硬紙殼把球緊緊地包起來，往桌子上一豎，再沿著硬紙殼的邊緣畫，就是圓了。孩子很巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，解決了問題。老師們都知道轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)中很多地方用到轉(zhuǎn)化、化歸的方法，我們的孩子在探索和解決問題的時(shí)候，不自覺地或者說自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一深刻的數(shù)學(xué)思想方法，可見學(xué)生的思維能力不可低估。如果給學(xué)生充分發(fā)展的空間，學(xué)生就會(huì)讓你驚喜的。

（四）小結(jié)。

由于小學(xué)生思維能力的水平比較低，還不能進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯證明。所以小學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗(yàn)幾何，很直觀，不是嚴(yán)密的幾何證明。根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，只要通過活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀感受到幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必要求過多的形式邏輯的推理。實(shí)際上，在小學(xué)的幾何教學(xué)中應(yīng)在同一層次上增加豐富多彩的活動(dòng)，在面上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。

可以在淺層次的知識(shí)上設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)，并從中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來。例如，我們聽過一些認(rèn)識(shí)立體圖形的課，在用立體圖形的拼搭活動(dòng)中，學(xué)生們很少用到球，老師們都會(huì)問：為什么不用球呢？學(xué)生們會(huì)回答：球呆不住，總滾球沒有平平的面不容易搭穩(wěn)等等。那么在球呆不住，總滾這個(gè)問題上，可以從幾何知識(shí)的角度進(jìn)一步深化。有一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生搭了一個(gè)火箭發(fā)射臺(tái)，他用4個(gè)長(zhǎng)方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，我們感到很驚喜。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒用到球，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩用到球后很高興，就想給全班同學(xué)展示。由于學(xué)生們都是在小木板上拼搭的，教師在舉起小木板給學(xué)生展示的時(shí)候，沒拿穩(wěn)，倒了。遺憾的是，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒有把球再放上去，就匆忙地下課了。老師們可以想一下，學(xué)生用4個(gè)長(zhǎng)方體穩(wěn)穩(wěn)地托起了1個(gè)球，這一現(xiàn)象里蘊(yùn)含了深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，球不總是呆不住，讓它呆住是有條件的，在一定條件下球是能夠呆住的，最少用3個(gè)支點(diǎn)確定一個(gè)平面就可以讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住。學(xué)生雖然不能從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行理解和解釋，但在操作活動(dòng)中不自覺地或者說是自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一幾何知識(shí)。說明學(xué)生是有這種思路的，是可以在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，在較淺的層次上，以直觀的方式感受甚至理解較難的數(shù)學(xué)知識(shí)的。如果有時(shí)間的話，老師可以深入地挖掘。如把小球放上去，讓學(xué)生觀察這個(gè)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)球在一定條件下是能夠穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，這一問題獲得感性的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生想一想剛才那個(gè)學(xué)生是怎樣讓球穩(wěn)穩(wěn)地呆住的，大家也來動(dòng)手試一試。這樣就使學(xué)生在較淺的層次上對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)有了直觀的感受，并通過動(dòng)手操作獲得了初步的體驗(yàn)。

與前面提到的練習(xí)中的第5題一樣，如何在淺層次上，設(shè)計(jì)巧妙的、學(xué)生能夠操作、完成的活動(dòng)，并在其中挖掘出很濃的數(shù)學(xué)味來，使學(xué)生對(duì)更深的幾何知識(shí)獲得感性的認(rèn)識(shí)和初步的體驗(yàn)。這是我們需要研究的問題。而不是一味地加深難度，提高要求。關(guān)于幾何知識(shí)的教學(xué)就談這么多。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第45~48頁例題及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類，能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在比較、排列、分類活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。

3經(jīng)歷參與分類的全過程，在分類活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。

教師：小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動(dòng)。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來說一說你們是怎樣分類的？

學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說出按形狀進(jìn)行分類，教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計(jì)學(xué)生沒有新的分法了。

教師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類和按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

板書課題。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的分類之前，先對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這種復(fù)習(xí)方式喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。這樣把學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有利于啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到新知識(shí)的探究中來。]

二、進(jìn)行新課

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書：按形狀分。

按顏色分。

把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來只考慮一個(gè)問題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對(duì)了，原來的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺得哪種分類要求要難一些呢？

讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ)，加上大家積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺得只符合一個(gè)條件分出來的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來的圖形多一些？

讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起?？纯春诎迳洗蠹曳殖龅倪@些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第二個(gè)條件呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來分。

學(xué)生分圖形。

教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？

全班集體訂正。

教師：看來我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類時(shí)要分幾次？

學(xué)生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？

要求學(xué)生說出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。

教師：看看書上第46頁中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說一說第一次怎樣分，第二次怎樣分的過程嗎？

學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過程展示出來，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？

學(xué)生：可以。

教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來按顏色分好的圖形上再分一次。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說自己分的過程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過程展示出來。

教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說出不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類，都要用到原來學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一次。

教師：看來我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的分類方法。下面請(qǐng)大家翻開書第46頁，書下面還有這樣一句話還能怎樣分，還有哪些分類方法呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，

一是強(qiáng)調(diào)原來的分類要求和現(xiàn)在的分類要求進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)生明白新知識(shí)新在什么地方；

二是采用猜想、驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少；

三是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，感受感受已有知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中的基礎(chǔ)作用；四是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的全過程，并通過操作與思維相結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要分兩次，每次符合其中的一個(gè)條件，兩次分類后就符合題中的全部條件了，這樣讓學(xué)生掌握分類的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平

三、鞏固練習(xí)

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁第1題，按題的要求分一分。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說一說自己分類的過程，全班集體訂正。

教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來，你準(zhǔn)備怎樣做？

讓學(xué)生意識(shí)到要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類嗎？

學(xué)生舉例略。

學(xué)生舉例后，指導(dǎo)學(xué)生完成第3，4，5題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。

（重慶市江津區(qū)路平）

分類

（教學(xué)片斷）

在黑板上出示例1圖。

教師：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能運(yùn)用這些知識(shí)，把下面這些圖形分成兩類嗎？

學(xué)生：能。

教師：好，你們每個(gè)小組的桌上都有和黑板上一樣的圖形，比一比，看哪一小組的同學(xué)分得又快又好，開始吧。

小組進(jìn)行分類活動(dòng)，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：分好了嗎？哪一小組的同學(xué)愿意上來說一說你們是怎樣分的？

學(xué)生甲：我們是按形狀來分的，分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

學(xué)生乙：我們是按顏色來分的，也分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

教師：同學(xué)們真不錯(cuò)。在這樣的基礎(chǔ)上，你們能再分嗎？

學(xué)生：還能分。

教師：你準(zhǔn)備怎樣分呢？

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按顏色來分。

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按形狀來分。

教師：好！同學(xué)們按自己的想法再分一分看。

學(xué)生在剛才分類的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：都分好了嗎？看一看你們分出的圖形，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分出來的圖形，不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：看一看你們桌上的每小堆圖形，都是顏色和形狀都相同的圖形嗎？

學(xué)生：是！

教師：你能說一說你是怎樣分的嗎？

學(xué)生甲：我是先按顏色來分的，分成了兩類；然后我再把形狀相同的圖形分成了一組，就使每組的圖形都變成了顏色和形狀都相同的圖形。

教師：其他的同學(xué)呢？你們的分法是和他一樣的嗎？

學(xué)生乙：我們的分法和他們的不一樣，我們先把形狀相同的圖形分在了一起；然后又把顏色相同的分在了一起，但是我們小組分的結(jié)果卻和他們的一樣，分出來的圖形不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：從他們的分法中你知道些什么？學(xué)生甲：我知道要把顏色和形狀都相同的圖形放到一起，有多種分法。

學(xué)生乙：但是他們都要先按其中的一個(gè)條件分，在分好的基礎(chǔ)上后再按第2個(gè)條件分。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，看一看書第46頁，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？

學(xué)生看書后回答，略。

教師：你還能怎樣分？

學(xué)生：我能直接把紅色的小圓放到一起，白色的小圓放到一起，紅色的三角形放到一起，白色的三角形放到一起嗎？

教師：當(dāng)然可以。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的分法了，我們就用同學(xué)們學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些問題，好嗎？

學(xué)生：好！教師拿出一大堆顏色不同的男女皮鞋和幾個(gè)貨架。

教師：這是一個(gè)皮鞋店剛進(jìn)的一些貨，你能把它分類擺放在貨架上嗎？

學(xué)生：可以。

教師：想想怎樣擺放好？

學(xué)生：把顏色相同的男鞋放到一起，把顏色相同的女鞋放到一起。

教師：好，以小組為單位到貨架前來分分看，哪個(gè)小組擺放的皮鞋最美觀，老師就到哪個(gè)店去買皮鞋。

學(xué)生分組活動(dòng)，分好后集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓做得好的學(xué)生介紹分鞋的方法。然后接著做下一個(gè)活動(dòng)。

［簡(jiǎn)評(píng)：該課例充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法，突出一個(gè)分字，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中老師巧妙地在學(xué)生第1次分類的基礎(chǔ)上，用你還能再分嗎的話語，引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生觀察分好后的小圓，讓學(xué)生體會(huì)這次分類是把顏色和形狀都相同的圖形放到了一起。這樣不先給學(xué)生深?yuàn)W的概念，而是讓學(xué)生做起來再說，讓學(xué)生在做的過程中逐步體會(huì)新的概念，是符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中教師還通過你是怎樣分的的提問，讓學(xué)生總結(jié)分類方法，再將這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)分類方法的掌握水平。整節(jié)課都是以學(xué)生為主體、以操作和活動(dòng)為基本方式展開探究，也較好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，通過活動(dòng)達(dá)到本課的教學(xué)目的。］

（本案例由吳榮容提供）

課題二認(rèn)識(shí)圖形（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49頁及相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第33頁的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮砜催@幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(zhǎng)方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認(rèn)識(shí)圖形。

板書課題。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從第二單元的主題圖入手引入課題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；同時(shí)承認(rèn)學(xué)生對(duì)這些圖形有認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開新的學(xué)習(xí)。]

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見過吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說出這邊分出來的是長(zhǎng)方形，這邊分出來的是正方形。這時(shí)教師追問你怎么知道它是長(zhǎng)方形，它是正方形呢？使學(xué)生說出這面的圖形要長(zhǎng)一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。

教師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對(duì)折一下，可以上下對(duì)折，也可以斜角對(duì)折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長(zhǎng)的。

教師：用算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長(zhǎng)的嗎？

學(xué)生：不一樣長(zhǎng)。

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長(zhǎng)的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長(zhǎng)的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對(duì)了，同學(xué)們叫它長(zhǎng)方形。

教師邊講邊把正方形類的和長(zhǎng)方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長(zhǎng)。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長(zhǎng)方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長(zhǎng)，給人正正方方的感覺；而長(zhǎng)方形有的邊不一樣長(zhǎng)。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。教師把上面沒有顏色的圖形移一個(gè)下來，在下面標(biāo)上長(zhǎng)方形的字樣；再移一個(gè)正方形下來，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，估計(jì)學(xué)生要說長(zhǎng)方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來吧。學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長(zhǎng)方體問學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎？讓學(xué)生自己把自己的話糾正為長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形。

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來做示范，把正方體印在黑板上畫正方形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上用正方體的學(xué)具畫正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫正方形，你還能用長(zhǎng)方體的學(xué)具畫長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生畫長(zhǎng)方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？學(xué)生回答略。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)采用了實(shí)物引入觀察、操作分析抽象概括感受長(zhǎng)（正）方體與長(zhǎng)（正）方形的聯(lián)系說生活中的長(zhǎng)方形和正方形這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作分析時(shí)一是注意把學(xué)生的觀察、操作和分析結(jié)合到一塊進(jìn)行，讓學(xué)生手、腦、口并用來獲得清晰的表象；二是注意把長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行比較，在比較的過程中加深對(duì)兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)。感受長(zhǎng)（正）方體與長(zhǎng)（正）方形的聯(lián)系是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中采用了看、說、印等方式，讓學(xué)生體會(huì)它們的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的了解。另外整個(gè)過程都定位在初步感知這個(gè)范圍內(nèi)，既不突破教學(xué)要求，又力求概念的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤用語進(jìn)行及時(shí)更正和補(bǔ)充，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念。]

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長(zhǎng)，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)就行了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形？學(xué)生回答略。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立空間關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：投影8盒積木

教學(xué)過程：

一、情景激趣

1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！

3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

（多用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?/p>

同學(xué)們真了不起，你們說的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

學(xué)生一邊摸一邊說長(zhǎng)方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒有平面。

（2）匯報(bào)交流

大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？

（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）

三、聯(lián)系實(shí)際

小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

學(xué)生聯(lián)系生活回答。

看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1.做一做第1題。

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。

2.游戲看誰摸得準(zhǔn)。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。