養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。
教案的格式有哪些需要注意的地方?每一位教師都應(yīng)該極盡所能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,很多老師都需要在上課前用心預(yù)備好自己的教案。教案的書寫過(guò)程就是教師精心備課的過(guò)程,推薦你看看以下的《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)精選,可能你會(huì)喜歡,歡迎分享!
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)查字典,查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣,還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)查字典的方法,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
品詞析句,從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪,得到熏陶,感悟人生真諦。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
1、板書:花,咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫面,出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。
2、師:花兒如此美麗,怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花,同時(shí)寫下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章,今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫的。(板書:養(yǎng)花),同樣是寫花,他不是寫花的美,而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷,以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文,盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
(二)解詞品句
1、自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞,同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師;我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀
師:會(huì)讀后,我們還要理解詞語(yǔ)的意思,字典是我們最好的老師,我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,那么我們學(xué)過(guò)什么查字法(音序,部首,數(shù)筆畫)
奇花異草(異:音序) 大雨傾盆(傾:部首) 置之不理(置:四) 三年五載(載:戈) 門道 秉燭夜游(秉:撇或禾(乘)) 如此循環(huán)
(1) 出示“奇花異草”的句子。(第2自然段)提問(wèn):老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草?指名讀句子,再指名說(shuō)原因。
(2) 師:養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度,那么老舍先生偏愛(ài)哪種人?讀讀最后一句話。(愛(ài)奮斗的人。)花如其人,在下文我們就可以讀明白。
(3) 出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好種易活自己會(huì)奮斗的花)。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ),我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ),順勢(shì)理解“門道”(方法,竅門),那么養(yǎng)花有什么門道呢?(有的喜陰,就別放在太陽(yáng)地里,有的喜干,就別多澆水。)
(4) 出示“秉燭夜游”的句子。理解:讀句子,這是寫了老舍邀朋友賞花;那么前一句寫了什么呢?讀句子,歸納“夸花”;后一句呢?讀句子,歸納“贈(zèng)花”。——是啊,與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。
(5) 那么:“循環(huán)”是什么意思?生說(shuō)詞語(yǔ)意思,課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋,請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解,生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候,總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會(huì)兒,然后再出去?!狈纸M分句反復(fù)讀,理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣,那么他得到了哪些樂(lè)趣?(有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。)齊讀句子。理解:這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情,后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文,談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。
(1)出示填空題:養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊,可以————,可以——-————,還可以—————。
(2)交流:可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)(摸著門道,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)),可以讓腦力勞動(dòng)和體力嘮叨得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥(在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義。),可以與友人分享自己的勞動(dòng)果實(shí)(分享就是快樂(lè))……
(3)師:養(yǎng)花有成功有失敗,哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示:當(dāng)然,也有傷心的時(shí)候,今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上(沒(méi)到移入盆中的時(shí)候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死了三十多種,一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。(交流“一個(gè)人如果只有成功,那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了,失敗挫折和成功喜悅并行,才構(gòu)成豐富多彩的人生?!保?/p>
(三)課堂總結(jié)
養(yǎng)花的確是件有意義的事情,老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣,而且也感受到勞動(dòng)的意義。
(四)布置作業(yè)
1、端端正正地抄寫詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中,我們常常實(shí)施的是“知是行之始,行是知之成”的觀點(diǎn),執(zhí)這種觀點(diǎn),久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此,本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程,揣摩作者的意念與表達(dá),充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
自己閱讀,自己理解;教師點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自讀課文,共商教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用魏書生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn),和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑,教師的教學(xué)要求。
1.生字新詞的教學(xué)目標(biāo);
2.編寫課文提綱的目標(biāo);
3.理解作者情感的目標(biāo);
4.理解詞句的目標(biāo);
5.背誦、造句的目標(biāo)。
二、自讀課文,分組討論,嘗試自己完成目標(biāo)
(一)生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成,不僅是注意生字詞的音形義,更要將其放在上下文中,結(jié)合實(shí)際,弄清詞義,實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。
例如:置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道;
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心,勝于吃藥;
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
(二)嘗試自列段意,引導(dǎo)讀懂課文。
1.自讀課文,寫出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文,寫出每個(gè)自然段的段意,討論時(shí)能說(shuō)出寫這段段意的依據(jù)。
2.討論段意,深究課文內(nèi)容。
(1)根據(jù)學(xué)生寫的段意,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論,使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
如:對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇:
A.我愛(ài)花,所以也愛(ài)養(yǎng)花。(從課題出發(fā))
B.我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。(從文章的中心思想出發(fā))
引導(dǎo):從四句話的內(nèi)容探究,選A正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述:養(yǎng)花的目的,養(yǎng)花的盛況(弄懂第四句話的內(nèi)在意思)。
又如第二段:
A.花雖多,但沒(méi)有奇花異草。
B.我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
引導(dǎo):這段5句話,第2句和第4句都是寫“因”,第1句和第5句都是寫“果”,只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并,并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言)。
3.總結(jié):(先讓學(xué)生自己總結(jié))寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,理解它們的意思,在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系,較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,體會(huì)作者情感。
朗讀最后一段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如:
──作者的總結(jié)是全面的:第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣,第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣。基本概括了全文內(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的,不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。
引導(dǎo):如果照你的認(rèn)識(shí),結(jié)尾應(yīng)該怎么寫?(引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵)
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好?
(如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……)你為什么喜愛(ài)它?怎么愛(ài)好的?有什么感受?試著用筆把它們寫出來(lái)。
[評(píng)點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué),教師點(diǎn)撥引導(dǎo),是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo),完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的,而僅僅是一種虛擬的設(shè)想,這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。
預(yù)習(xí)作業(yè):
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)讀課文,了解文章大意,想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
1、教材分析:
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報(bào)刊寫的一篇散文,刊載在1956年12月12日的《文藝報(bào)》上。通過(guò)寫?zhàn)B花的過(guò)程,表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂,層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過(guò)渡自然,邏輯性很強(qiáng)。是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,借助工具書基本上可以自行閱讀,并初步感知課文大意,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易,但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向,是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。
3.教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握5個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字,并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本,同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn),或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,花草能裝點(diǎn)自然,美化生活。人們都愛(ài)賞花,有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花,把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由發(fā)言。)
養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事,今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng),介紹寫作背景。
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍旅美時(shí)得了腰脊骨軟組織粘連,動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中,病情加重,到香港已不能走動(dòng),只好留在香港。到北京后,一直留下了坐骨神經(jīng)痛癥即課文中說(shuō)的腿病。
老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花,他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過(guò)對(duì)作者養(yǎng)花的介紹,更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)讀課文,了解文章大意,想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)
計(jì)較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
(注意矯正計(jì)較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。)
b.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
(注意弄懂計(jì)較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強(qiáng)化指導(dǎo),以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
1.指生按自然段讀課文,理清文章的敘述順序,(給每一自然段列一個(gè)小標(biāo)題。)思考:作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂(lè)趣。)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
(2)養(yǎng)花很辛苦。
(3)養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
3.提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè):
(1)花草自己會(huì)奮斗是什么意思?
(2)養(yǎng)花其實(shí)很辛苦,而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣?養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣?)
四、布置作業(yè)
1.摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
課前互動(dòng),練習(xí)感覺(jué):
1、動(dòng)作感覺(jué):師動(dòng)作演示,生感受燙、酸、冷
2、語(yǔ)言感覺(jué):冰()火()花()蜜()
千朵萬(wàn)朵壓枝低讓人感覺(jué)花()
日出江花紅勝火讓人感覺(jué)花開得很()
一枝紅杏出墻來(lái)讓人感覺(jué)花有擋不住的()
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅讓人感覺(jué)花開得很()
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺(jué)花叢中很()
一、談話引入,瞄準(zhǔn)感覺(jué)。
從課前的感覺(jué)練習(xí)中,我們感覺(jué)到,花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái),詩(shī)人作家寫花的很多,不同的詩(shī)人和作家對(duì)花的感覺(jué)也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文,知道著名作家老舍正因?yàn)閻?ài)花,所以才養(yǎng)花。這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活,去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂(lè)趣?(板書:養(yǎng)花樂(lè)趣)
設(shè)計(jì)意圖:從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養(yǎng)花的樂(lè)趣,這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺(jué)體驗(yàn)。老舍是生活的有心人,才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè)趣,孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆心眼去感覺(jué)體驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)作家之趣,文章之妙。
二、深入品讀課文,體會(huì)情感。
出示中心話題:
老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂(lè)趣?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。
3.全班匯報(bào)。
采取一人發(fā)言,其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。
預(yù)設(shè):著重理解以下內(nèi)容:
(l)花開得大小好壞都不計(jì)較,只要開花,我就高興,小院子里一到夏天滿是花草。(可以體會(huì)出作者愛(ài)花,確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。)
(2)作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
(這句話中自己會(huì)奮斗是擬人的修辭手法,指有些花草不怎么選擇天氣,不怎么需要養(yǎng)花技術(shù),就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花,養(yǎng)花,不是為了研究和試驗(yàn),而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花。)
(3)作者養(yǎng)花,不是對(duì)花置之不理,而是天天照管它們,像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過(guò)程中,摸出了一些規(guī)律,增長(zhǎng)了知識(shí),從中得到了樂(lè)趣。)
(4)不是亂吹,這就是知識(shí)呀?。ㄟ@是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂(lè)趣。)
(5)
如此循環(huán),讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。(如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時(shí)候,總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會(huì)兒,然后再出去這句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),對(duì)身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義,得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。)
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a.作者為什么說(shuō)得感謝它們?(因?yàn)轲B(yǎng)花,作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié),消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心里更高興,這就是有益身心的意思。)
b.作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累,反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。這多么有意思呀!這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂(lè),是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。)
(6)、投影出示句子:不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學(xué)生不改變意思,換一種說(shuō)法:(不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。)
b.這句話說(shuō)明什么道理?(勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的;人活著,就應(yīng)該勞動(dòng)。)
c.補(bǔ)充空白,強(qiáng)化感覺(jué)。
師:a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理,其實(shí)我們還可以從他的文中
發(fā)現(xiàn)不少真理,繼續(xù)讀下去,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動(dòng),就(),這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō):
不勞動(dòng),就(),這也是真理。
(設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如不勞動(dòng),就不能摸著門道,遷移至學(xué)生的生活就是不勞動(dòng),就不能得到知識(shí)。文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充,既訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維,又提高了認(rèn)知。)
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí),心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
(8)菊秧遭災(zāi),不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí),養(yǎng)花的人難免憂傷,這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情,傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵,砸死三十多種、一百多棵。還養(yǎng)著曇花說(shuō)明:老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香,這些都說(shuō)明老舍的花養(yǎng)得很好。對(duì)養(yǎng)花充滿了樂(lè)趣。
(10)養(yǎng)花的樂(lè)趣,歸結(jié)起來(lái)就是:有喜有憂,有笑有淚,有花
有果,有香有色,既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。)
教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書:
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
小結(jié):作者通過(guò)養(yǎng)花,掌握了養(yǎng)花的門道,在他眼里,花草就像孩子一樣需要呵護(hù),這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然,珍惜自然,關(guān)愛(ài)自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和表達(dá)的的情感。
三、回顧全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣,通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開。
b、從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍有什么了解?
(熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng),探求知識(shí),積極奮斗。)
設(shè)計(jì)意圖:向讀作者、讀人的精神世界延伸,使學(xué)生理解文如其人的道理。
3、向課外拓展。
推薦閱讀:老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開端》
四、布置作業(yè)
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花,也可以寫寫自己的感受。
板書設(shè)計(jì):
有喜有憂有笑有淚
養(yǎng)花樂(lè)趣有花有果有香有色熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
課后檢測(cè):
一、填空,并解釋所填字的意思。
()燭夜游()之不理()花()草
三年五()勝()吃藥
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛(ài)花,()也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家,()沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣,花開得大小好壞都不計(jì)較,()開花,我()高興。
2、花()多,()沒(méi)有奇花異草。
3、()花草自己會(huì)奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半()會(huì)死的。
三.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
(1)不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
(2)不加強(qiáng)環(huán)保,人類就無(wú)法生存,這難道不是事實(shí)嗎?
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
三、通過(guò)讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”?
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí),十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣?
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(一)文章題目:養(yǎng)花
(二)文章中心:作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(三)材料安排:
1、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
練筆,寫一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。資料提供者:
課文說(shuō)明:
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),有長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,熱愛(ài)生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過(guò)度自然,邏輯性很強(qiáng),著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的,逐段閱讀,在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些,其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程:
指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 “有喜有憂,有笑有淚”,講的是對(duì)花的關(guān)心,情感體驗(yàn);
“有花有果,有香有色”講的是勞動(dòng)成果;“既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問(wèn):課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂(lè)趣,每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?
學(xué)生發(fā)言后明確:有喜有憂,有笑有淚:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí):
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
⑴齊讀課文
⑵思考:作者為什么“喜”和“笑”?畫出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?
畫出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣?發(fā)言后歸納:因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果,從中得到樂(lè)趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家?guī)滋鞗](méi)有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn):第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思??浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間,側(cè)重在內(nèi)容上的承接,“當(dāng)然,也有傷心的時(shí)候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然,也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫,文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。
Ⅱ思考:哪些語(yǔ)句寫出作者愛(ài)養(yǎng)花,把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?讀語(yǔ)句談感受。歸納:句子
①花開得大小好壞都不計(jì)較,只要開花,我就高興。
②在我的小院子里,一到夏天滿是花草。
③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花,所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣,養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
Ⅲ有感情地朗讀課文。
Ⅳ指導(dǎo)造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解:這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句,同時(shí)存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。
討論,口頭造句:學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文,
思考:
①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫有什么好處?
②作者是怎樣養(yǎng)花的?從中得到了什么樂(lè)趣?
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?
④“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的?表達(dá)了怎樣的思想感情?分小組討論匯報(bào),明確:
(1)第三自然段開頭用“不過(guò)”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會(huì)死的?!币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明,這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句,使上下文緊密的連接起來(lái)。
(2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí),從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng),從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
(3)作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會(huì)兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。
(4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2.齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變,就得全家動(dòng)員搶救花草,十分緊張。
了解:這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論,口頭造句評(píng)議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?
(2)明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙,語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?!苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣,最后概括起來(lái)總述,點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
(3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的?
①總起,養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
②養(yǎng)什么花。好種易活的花。
③養(yǎng)花要摸門道。增長(zhǎng)知識(shí)。
④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
⑤養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈(zèng)。
⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣。總結(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心:本文抒發(fā)了作者,愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè):
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用查字典的方法理解詞語(yǔ)。
3、熟讀課文,概括中心思想,背誦第七自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,初摸心靈
1、生活中,你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣?
老舍爺爺覺(jué)得養(yǎng)花很有趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍爺爺寫的《養(yǎng)花》。
2、簡(jiǎn)介老舍
3、著名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花,他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入,感受心靈
(一)自由讀文,初知“樂(lè)趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考:老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂(lè)趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語(yǔ)
(二)披文入境,體驗(yàn)“樂(lè)趣”
1、讀文叩問(wèn)。
⑴(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的`樂(lè)趣。)
⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。
⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問(wèn)嗎?
(喜、笑、有花有果實(shí),這些都堪稱樂(lè)趣,為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?)
2、攜疑深究。
⑴問(wèn)題產(chǎn)生了,你們打算如何解決?(好好讀讀,品味品味/聯(lián)系生活實(shí)際想一想/把自己放入文中,設(shè)身處地地想一想)
⑵自讀思考:那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢?每件事中你又體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么?選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
⑶小組交流?;ハ嘣u(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
⑷大堂匯報(bào),適時(shí)點(diǎn)撥。
讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長(zhǎng)知識(shí)之樂(lè)”是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式,讓學(xué)生在讀、評(píng)“一來(lái)二去,我摸著一些門道”“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!不是亂吹,這就是知識(shí)呀!”等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字,甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。
體會(huì)養(yǎng)花的“有益身心之樂(lè)”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會(huì)兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。
體會(huì)養(yǎng)花的“成果分享之樂(lè)”則讓學(xué)生邊讀邊展開想象:朋友受老舍先生之邀,秉燭夜游,欣賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。
對(duì)養(yǎng)花中傷心事的體會(huì),主要采用自由思辯和相互辯論的方式,促動(dòng)學(xué)生深入思考:傷心事也能稱得上樂(lè)趣嗎?作者怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢?
三、引領(lǐng)提升,抒發(fā)心靈
1、學(xué)到這里,你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)?(說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懀?/p>
2、指名分節(jié)讀課文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的?表達(dá)了作者什么感情?
明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
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