老師，我不敢說

幼兒老師故事。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“老師，我不敢說”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

上午第一節(jié)我和小朋友把我們學的兒歌復習了一遍，看孩子們學的有點累了，我就讓孩子們到外面玩一玩，休息一下。孩子們都高興的跑出去玩了，只有李梓碩還坐在椅子上，沒有出去玩，我走過去問：“梓碩，你怎么不出去玩?”梓碩沒有說話，只是搖搖頭。我摸了摸梓碩的額頭，不發(fā)燒。我又問：“梓碩，你哪里不舒服嗎?”梓碩也沒有說，把頭低了下去。我說：“梓碩，走，出去玩吧?！鄙斐鍪掷鞔T起來，梓碩站起來，我才發(fā)現梓碩尿褲子了，我小聲的問：“梓碩，你尿褲子為什么不告訴老師?”梓碩說：“我不敢說?！?/p>

我把梓碩帶到寢室，給他換上了干凈的的褲子，梓碩還是不敢說話，不敢抬頭看我。我笑了笑說：“梓碩，沒關系的，小朋友水喝多了就會尿褲子，下次記得想小便的時候跟老師說，去上廁所就行了。以后不小心尿褲子了，要記得告訴老師，老師像你這么大的時候也尿過褲子呢。”聽到老師說小時候也尿過褲子，梓碩抬起頭來看著我笑了。從那以后梓碩就像變了一個人，有什么事情都跟我說，每天見到我都特別的親切，看到梓碩的變化，我心里很高興。Yjs21.coM

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小故事《他敢說話了》

由于同事請婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個小結巴!”“對!對!對!他是小結巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會對瑞瑞造成多大的傷害。這時瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點了點頭。

戶外活動時間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲?！皝?，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧!”川川大聲喊?！昂冒?”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的交談。“瑞瑞，你當小偷吧!”“我不當小偷!我想當——當警察。”他們玩了起來。“啾——啾!”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走過去豎起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是個好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎?”他又結巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事?

接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會急得臉紅脖子粗。在自由活動中和同伴們在一起玩得特別投入、特別開心時，說話又很流利，可一旦發(fā)現有人注意他，就又會結巴起來。如果這時同伴們起哄，說他是“小結巴”，他就越發(fā)不敢說話了。

看到瑞瑞這種情況，我想，首先應及時和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結巴現象。兩周歲時，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個性格較內向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個孩子有點口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時的語言機能還不完善，模仿口吃會對幼兒的語言發(fā)展產生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現了習慣性的口吃現象。開始時，家里人并太在意，等到發(fā)現瑞瑞口吃有點嚴重時，經常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓斥，要他“好好說話”，結果越是糾正，瑞瑞越是結巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護別人的自尊心，就經常學他說話或笑他，結果，瑞瑞的口吃就更嚴重了。

我的矯正策略——不讓孩子們笑他

我的首要任務是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請瑞瑞去他們班參加生日派對。這時，班里只剩下其他孩子，我請孩子們進行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當瑞瑞興致勃勃地回到班內，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學他說話，瑞瑞第一次沒有因為說話不連貫而發(fā)窘。

流利地說出“老師好”

為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時和瑞瑞說話時我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時也要放慢語速，在孩子說不出來時“不急不催少關注”。以前早晨入園時，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負擔。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點著急，我就一個勁地給她使眼色，淡化她對孩子的關注。慢慢地，當我再問“瑞瑞好”時，他能很流利地說出“老師好”?，F在，他已能主動地問“老師好”了。因為當沒有人過度關注他說得好不好，也沒有人逼他說時，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負擔，心情放松，說話自然就流利了。

玩玩游戲說說話

我還利用老游戲設計了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動時間進行。因為除了心情放松，讓瑞瑞多練習說話也很重要。所以每次游戲前我都會事先約好幾個小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機會。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。

說話前先唱首歌

日本“育兒之神”內藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當孩子說話結巴時，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時結巴時我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結果這時瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個從無意識地使用語言到有意識地運用語言交流過渡的機會。當瑞瑞第一次在有意識的交流中不口吃時，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經過多次練習，瑞瑞和我交談時已經較為流利了。

為大家背一首詩

集體活動外的空閑時間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學聲音優(yōu)美、表達流暢、內容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經過反復練習，確信瑞瑞能獨立背誦后再請他單獨背誦。因為有研究證明，許多口吃者同別人一起朗誦時并不結巴，因為集體朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚的表情就是最好的證明。

除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點和具體實施方案和瑞瑞媽媽作了詳細的講解和說明了，并提供了兩種種適宜在家進行而不適合在集體場合實施的方法，一是按節(jié)拍逐個發(fā)音法，即教給孩子以相同的間隔和重音發(fā)每一個音節(jié)的方法;二是“影子”療法，即教孩子重復說過的音節(jié)和單詞。讓她根據情況選擇，在家多多指導瑞瑞進行練習。

經過三個月的治療和矯正，瑞瑞說話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。

教育隨筆：兔子怎么不敢來吃

中午吃完午飯，孩子們說：“老師，我們去看看小兔子吧。”我說：“好啊?！庇谑俏?guī)е⒆觽儊淼揭粔K陽光很充足的草坪邊，看見3只兔子在籠子里歡快的走動。這個時候小朱朱從邊上的菜地里拔了一棵下青菜準備去喂小兔吃，他蹲下身子把菜葉放到籠子里，使小兔能夠得到，只見小兔子看見菜葉直往后退，蜷縮在以謳歌角落里，并沒有出來，小朱朱說：“老師，兔子怎么不敢來吃呢？”“那你再走到靠近兔子的那里試試看。”于是他又換了一個地方，沒想到兔子看見他過去又走開了。這時我說：“那我們試試看，把菜放在籠子里，然后我們離它遠一點看看它吃不吃，好嗎？”孩子們都點點頭。

思考：

通過帶孩子來觀察小兔，我們可以看到孩子在動物面前思維是很活躍的。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但這時作為我們老師或大人可以再拓寬孩子的知識面，讓孩子知道小兔子的性情是膽小的，兔子是因為膽小才不敢出來的。只要我們離開它遠一點，如果打開籠子門，它一會兒就能出來的。同時我們應該告訴孩子人與動物應該怎么才能和諧相處，有時我們不必太過于關注它們，而應該給它們一個空間，讓小動物寬松自由地生活在我們身邊，同時也可以告訴孩子，你能想到這么多辦法，已經很不錯了，雖然不成功但這不是他的問題。

老師我能行、老師我給你吹吹

老師我能行

小班的小朋友有很厲害的，有的自理能力很強。宋明昊就是一個很讓老師放心的小孩。

一天早上宋明昊的奶奶送他去上學，奶奶要幫他脫下羽絨服，讓孩子別感到太熱。宋明昊把他奶奶朝著門口推了推說：“奶奶再見!”就不再理他的奶奶，自己開始脫衣服，孩子脫的很吃力，我想去幫他，他推了推我不讓我?guī)兔?。他自己脫下來后，放在桌上自己將衣服疊的整整齊齊，然后放到了放衣服的地方，自己走到自己的座位上坐好。中午午睡起床后，他也是自己疊自己的小被子，自己穿上自己的鞋子，把自己收拾的干凈整潔。教孩子自己的事情自己做，別人的幫忙是暫時的，要學會自理。

老師我給你吹吹

小朋友是很可愛的，很純真的，有時他們不經意的一句話會讓老師很窩心很窩心。

有一次，我在整理桌子不小心夾到了手，這是常有的事，我已經不在乎了，甩了甩手繼續(xù)收拾桌子。宋曉凡看到了，她伸出小手說：“老師!過來!過來!”我說：“老師有事，你先自己玩著?！彼螘苑踩匀簧熘∈终f：“老師!老師!快過來!”我以為她有時就過去了，沒想到她拿起我那根擠到的手指吹了起來。一邊吹還一邊說：“不痛，不痛?！蔽耶敃r好感動，我問她誰教的，宋曉凡說：“媽媽說吹吹痛痛就沒有了?！蔽铱粗⒆诱J真的小模樣，我笑了。小孩子有時是很體貼的。

老師我想當“小老師”

孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現的欲望尤為突出，但是也有個別孩子不善于表現自己，鑒于現狀，為了增強孩子的表現能力，于是我就請孩子來當“小老師”，效果還是不錯的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當小老師，而很少讓那些調皮的小朋友。這一次，依舊請表現好的小朋友當小老師。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“張老師，讓我當一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現在開始好好表現，下一個，就請你當小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點頭邊答應著。結果很好，哲哲很乖的當上了小老師，也遵守紀律了，而且我在集體面前還表揚了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師應及時發(fā)現每個孩子的優(yōu)點，多給孩子們一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

老師，我吃不上

下面是“老師，我吃不上”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

我班有個漂亮的小女孩，她的名字叫美琪。

她是一個比較惹老師喜歡的孩子，因因為她的嘴巴很會說。

但是她長得很小巧。

她唯一不讓老師喜歡的事情，就是她很不愛吃飯，每一次吃飯的時候她總會悄悄的走過去跟老師說聲：“老師，我吃不上。

”老師都還沒有給她盛飯呢，她就吃不上，對此我很苦惱、也很不解，本以為是有些飯她不喜歡吃，可是她每一頓飯都那樣，都吃的很少。

所以她才長得很小巧，而且身體的抵抗力還很差，孩子現在正是長身體的時候可千萬不能缺了營養(yǎng)。

于是，有一天我找到美琪的爸爸媽媽并告訴他們美琪在幼兒園的情況，她爸爸媽媽告訴我，美琪在家也是吃得很少，很多東西都不吃，所以她爸爸媽媽也挺犯愁的，哎、、、、、、、、

有一天，幼兒園吃糖包，美琪竟然吃了3個糖包，這讓我很開心，后來我慢慢觀察出來了，原來美琪不是吃得少，而是她挑食非常非常嚴重，就孩子挑食這件事情，我專門挑出一節(jié)課來給孩子講了講這個事情。

而且有一次吃飯，我們還開了個擂臺賽，小朋友們互相較量著吃了許多，從此以后我們每次吃飯都玩這個游戲，挑食的孩子不挑食，美琪吃的也比以前多了，最近也胖了，美琪爸媽高興的找到我，說孩子最近胖了，在家也不太挑食了，他們很開心，我也很高興，而且，主要是也聽不到美琪的那句：“老師，我吃不上。

”

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老師，領著我

又是一個春意盎然周五，孩子們的心情也和陽光般的燦爛，就在快樂的嬉戲聲中，又來了一名新小朋友：小懿，快樂的心情也隨之緊張起來了，上午我外出上公開課，江老師帶著新來的小懿，下午我回到班上，小懿不斷的躲著我，只是依賴著江老師，為了穩(wěn)定小懿的情緒，還是江老師負責照顧，我便忙里偷閑翻閱小懿的入園資料，記住她父母的名字、工作單位等等，為的是和小懿有共同的話題交流。

第二天，江老師也外出上課，小懿見到陌生的我更加的抗拒進入小四班，在和家長協(xié)商好后我抱過哭泣的小懿，此時家長離開了，小懿哭著央求“老師，給我爸爸打電話”，我很肯定地說：“好，寶貝兒，我認識你的爸爸，他叫XXX，你媽媽叫XXX對吧。”小懿不哭了，很吃驚地看著我，我接著說，“他們都是我的好朋友，在家家悅上班對吧?！毙≤埠椭f：“對對，就在馬路邊上的家家悅?！蔽壹傺b拿起電話撥號：“喂，是小懿爸爸嗎?哦，你在上班呀，好，下班來接小懿哈!”小懿很認真的看著我，扣上電話我對小懿說：“他們下班就來接你哈，要是來晚了，我送你去家家悅。”小懿笑了，“嗯，我跟你去。”還將小椅子搬到我旁邊，小手塞到我的手里。

在一天的活動中，小懿沒有哭泣她非常信任的把小手送給了我，慢慢的小家伙喜歡上了我，喜歡上了小四班，喜歡上了小四班的小朋友。新入園的幼兒在進入陌生的環(huán)境大部分都會有入園焦慮癥，我們小班教師的工作如何重點之一便是解決這一問題，讓孩子順利的度過焦慮時期、喜歡上幼兒園，每個教師都有自己獨特的方法，總的來說都是以愛為基本，讓孩子在愛中伸出信任的小手。

老師我?guī)湍?/h2>

今天下午離園時，孩子們陸續(xù)的被家長接走了。

只有性格內向的維涵還沒有人來接，我把他領回了活動室，忙著打掃衛(wèi)生。

心想：還好，維涵還沒哭，以前家長不來時早就哭開了。

我偷偷看了看他，只見維涵不時的向外看，低聲的說：“媽媽怎么還不來呀?”我不斷地安慰著，給她講故事。

想轉移她的注意力，可她都不感興趣，還是心神不定的樣子，眼里已經有了淚花。

我靈機一動就用這個方法吧。

我放下手中的工具，捶了捶腰自言自語的說：“哎我好累呀?要是有個幫手就好了。

”維涵一臉認真的樣子：“老師我?guī)湍?，你就不累了?/p>

”我說：“好哇，老師謝謝你了”。

維涵拿起了拖把，麻利的干開了。

我倆一邊干，一邊聊，好開心。

不知不覺時間過得真快，維涵媽氣喘吁吁的跑來了，急忙說：“今天我有事，實在趕不回來了，急死我了，我以為孩子在哭鬧呢。

”維涵高興地說：“媽媽我在幫老師干活呢。

”家長看到孩子高興地樣子，懸著的心平靜了下來。

我趁機表揚了維涵，還獎勵了她一朵小紅花。

娘倆高興的離開了幼兒園。

今天雖然我晚點回家了，但心里卻很高興，維涵幫助了我，她也從中體驗到了助人

老師，我有錢

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我有錢”！

上午在上美術課時，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都認真的畫了起來。

這時，我發(fā)現敏慧坐在那里不動，我走過去問他：“敏慧，你為什么不畫呢?”他說：“老師，媽媽沒有給我買本子。

”這時，只聽一個聲音說：“老師，我有錢，我給他買吧?”我抬頭一看，原來是郭亦昆，我連忙說：“你有錢嗎?”他“自豪”的說：“有啊，我有很多，不信你看!”說完，就站起來，從口袋里掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。

看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷拿了錢?于是，連忙問孩子：“亦昆，誰給你這么多錢?”亦昆說：“老師，是我自己拿的。

”我告訴孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對的，但自己這樣拿錢就不對了。

你還小，以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎?”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點了點頭。

看來孩子是不知道“對與錯”的，這件事還是需要和家長溝通的。

中午放學時，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說：“老師，這件事，是我們的不對，我們開了個小賣部，一忙就顧不過他來，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時干脆讓他自己拿錢。

”原來是這么回事情。

我告訴家長，時間長了，孩子自己拿錢，也就不覺得怎么樣了，這些家長是有最大責任的。

家長對我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個習慣。

孩子的一些不良習慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長或學校的教育不當而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細心和恒心，給孩子創(chuàng)造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習慣，保證孩子能身心健康的成長。

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