家庭教育。
家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!不管是家長還是老師,都需要互相包容,以積極正確的教育方式,幫助孩子放飛夢想!那么,家園共育工作中是否存在一些不足呢?下面是由小編為大家整理的“新華時(shí)評:名人更應(yīng)做好家庭教育的表率”,僅供參考,希望能為您提供參考!
越是名人越應(yīng)做子女教育的表率。
著名歌唱家李雙江15歲的兒子打人事件近日成為社會熱議的話題。事件引起關(guān)注的廣泛性提醒我們,對于名人明星來說,教育子女遵紀(jì)守法的重要性,一點(diǎn)不亞于自身事業(yè)的成功。
不到法定駕車年齡卻無證駕駛、打人并叫囂“誰敢報(bào)110”……李雙江之子打人事件情節(jié)惡劣,觸犯眾怒勢在必然。法律面前人人平等。人們當(dāng)然不應(yīng)因名人效應(yīng)而放大事件,但名人效應(yīng)使事件受到廣泛關(guān)注卻也合情合理。
在李雙江之子打人事件中,人們看到的是一個(gè)未成年人的粗暴,必然聯(lián)想到其家庭教育問題。從相關(guān)報(bào)道來看,李雙江在醫(yī)院向挨打人道歉是真誠的,體現(xiàn)了一位著名藝術(shù)家的道德自律,但這樣的真誠道歉顯然無法完全修補(bǔ)家教缺陷帶來的名譽(yù)損害。這一事件對所有領(lǐng)域的名人都是一個(gè)警示。
名人之名固然源于自身努力,但也離不開社會相關(guān)各方的支持。名人所應(yīng)珍惜的不能只是自己的職業(yè)成就,更應(yīng)珍惜來自社會的支持;不僅應(yīng)以各自職業(yè)領(lǐng)域的良好表現(xiàn)回報(bào)社會,也應(yīng)慎重處理職業(yè)之外的生活,通過維護(hù)公序良俗,維護(hù)自己的聲譽(yù)。
名人作為公眾人物,一定意義上也是行為道德、社會風(fēng)氣的風(fēng)向標(biāo)。家庭成員也屬名人形象的重要組成部分,其一舉一動、一言一行都在聚光燈下,公眾對名人及其家庭成員的要求自然較高。因此,名人不僅應(yīng)注重本人自律,也應(yīng)對家庭成員嚴(yán)格要求,做子女教育、家庭管理的表率,以免“后院起火”。
對子女的家庭教育是擺在所有家長面前的一道難題,也是一門藝術(shù),需要付出時(shí)間、花上心思、講究技巧。名人都是忙人,但如果因?yàn)樽约好Χ潘勺优逃?,甚至因成名后“不差錢”而嬌慣子女,必然釀成后患,既無益于子女,也會累及自身。
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尊敬的老師和家長朋友們:你們好!我是小三班馬俊攸的媽媽,很榮幸能夠在此發(fā)言,也很高興有這樣的機(jī)會。首先請?jiān)试S我代表所有的家長真誠地感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我們孩子的教育與培養(yǎng),感謝你們這一學(xué)年對孩子們的關(guān)心與呵護(hù),也真誠的感謝你們給所有的孩子帶來一段豐富多彩、健康快樂的幼兒園生活。孩子是家庭的希望,社會的未來,對孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任更是家長的責(zé)任。
作為家長,我們擔(dān)心的最多的是孩子吃的好不好,睡的夠不夠,生沒生病等生活細(xì)節(jié)問題。在這個(gè)學(xué)年里,新倉中心幼兒園新父母學(xué)校開展了“家政培訓(xùn)”和“幼兒傳染病預(yù)防”等這些課程,通過在新父母學(xué)校的學(xué)習(xí),讓我深深地體會到做家長是一門需要終身學(xué)習(xí)的藝術(shù),而且我發(fā)現(xiàn)原來還有那么多之前沒有接觸到的知識和常識,也正因?yàn)橛辛诵赂改笇W(xué)校,使我在照顧孩子方面有了一些不同程度地改變和提高,現(xiàn)就自己聽課后的感受談一點(diǎn)體會:
一、家政服務(wù)培訓(xùn)
家政服務(wù)培訓(xùn)包括非常多的方面:如一般家務(wù),包括制作家庭便餐、家居保潔、衣物洗滌、園藝等等,以器物的服務(wù)為主;如看護(hù)嬰幼兒:對嬰幼兒的照料、看管等;如家庭教育:主要是對幼兒或小學(xué)生的品德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力開發(fā)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等等。
通過家政服務(wù)的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了生活中的一些看似小卻非常重要的事項(xiàng),比如如何洗滌嬰幼兒餐具,嬰幼兒的餐具最好要單獨(dú)洗滌,不要與成年人的混合洗滌,這些都是為了避免孩子感染到大人口腔中攜帶著的細(xì)菌或病毒,以防病毒或細(xì)菌侵襲孩子。
還有生活中的實(shí)用小竅門,如擦拭龍頭可用軟布及牙膏,洗滌毛料、真絲服裝最好選擇液體洗滌劑等,對于我或者說對于許多爸爸媽媽來說這門培訓(xùn)都是非常有幫助的。
二、幼兒傳染病預(yù)防
我們都知道,幼兒是免疫系統(tǒng)比較薄弱的人群,抵抗力還不是那么強(qiáng)。春季是各種傳染病的高發(fā)季節(jié),而兒童為傳染病的高發(fā)人群,特別是小班幼兒,免疫力相對低下,為了增強(qiáng)家長的保健知識,提高幼兒疾病預(yù)防能力,記得在3月份的一天晚上,幼兒園特邀平湖市第一人民醫(yī)院翁瑾醫(yī)生來園為小班家長開展了“幼兒傳染病預(yù)防”知識講座。記得翁醫(yī)生圍繞“流感”、“水痘”等各種幼兒春季常見疾病的臨床表現(xiàn)、治療預(yù)防、家庭護(hù)理等知識,向家長們介紹了從傳染病的源頭控制、預(yù)防方法、隔離措施等方面防控傳染病,全面做好提早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的防控措施。同時(shí),還結(jié)合近期的“疫苗”事件,進(jìn)行講述,告知家長們打疫苗的注意事項(xiàng)。
而在這個(gè)講座之前
,我兒子因?yàn)楦邿狍@厥住院過,在那之前從來沒有聽說過高熱驚厥這四個(gè)字,它的癥狀是體溫驟升到39.5度左右,全身性對稱性強(qiáng)直性陣發(fā)痙攣,雙眼凝視、上翻,緊咬牙關(guān),嘴唇發(fā)紫,最后意識喪失。第一次是我媽媽和妹妹看到的,我媽嚇得一直哭,看到這種情況以為我兒子要不行了。還好當(dāng)時(shí)我妹妹在家,她在大學(xué)里學(xué)過保健課,知道有高熱驚厥,趕緊把她的手指塞在了我兒子的口腔里,馬上給我兒子側(cè)躺并解開衣服領(lǐng)口,這樣做第一是怕我兒子咬傷舌頭,第二是怕有嘔吐物堵住口腔窒息,當(dāng)時(shí)真的非??膳?。后來去了醫(yī)院,醫(yī)生告訴我高熱驚厥是兒科的一種常見病,在呼吸道感染或其他感染性疾病早期發(fā)生的,根據(jù)統(tǒng)計(jì),3%~4%的兒童至少發(fā)生過一次高熱驚厥。小兒驚厥的發(fā)生是因?yàn)榇竽X發(fā)育不完善,刺激的分析鑒別能力差,弱的刺激就可使大腦運(yùn)動神經(jīng)元異常放電,引起驚厥。醫(yī)生后來還告訴我最好不要把自己的手指塞到孩子嘴巴,怕引起感染,最好用纏有紗布的壓舌板放入口腔內(nèi)上、下齒之間。
在課堂上
1.培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。
2.良好的習(xí)慣是孩子所儲存的資本,會不斷增值,而人的一生就在享受著它的利息。
3.一個(gè)行為反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣反復(fù)形成品質(zhì),品質(zhì)改變命運(yùn)。
4.學(xué)前教育更要重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣,您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習(xí)慣。
6.對孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù),因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低,而是人格的健康水平,行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。
7.愛孩子并不意味著一定理解孩子,要和孩子成為朋友,教育才能發(fā)揮作用。
8.父母要給予孩子自由成長的空間,對錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo),對于正確的方向給予鼓勵。
9.父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。
10.中國年輕的父母會花數(shù)千元學(xué)開車或把自己孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu),卻鮮有自己參加家庭教育培訓(xùn)。
11.父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上,因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里,所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要,甚至更重要。
12.孩子壞的習(xí)慣80%都是在家里形成的。
13.父母不要萬事代勞,剝奪孩子的生活自理能力。
14.父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格,就一定要營造一個(gè)輕松和睦的家庭。
15.孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的。
16.當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請教老師、鄰居或是教育專家。
17.平時(shí)在家里,父母和孩子盡量保持一種平等的地位,遇事要征求孩子的意見。
18.打罵不能解決孩子的教育問題,只能宣泄父母的急躁情緒。
19.父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本,記錄和孩子在一起發(fā)生的事情,或者發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過程,其實(shí)就是一個(gè)簡單的反省自己的過程。
20.家長在家庭教育時(shí)一定要記住情感教育永遠(yuǎn)都大于道理教育。
很多人覺得自己不能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)好的家庭教育環(huán)境是因?yàn)樽约簺]有很多的金錢,無法為孩子提供所需要的事情。其實(shí)這個(gè)想法真的不太正確,不可否認(rèn)財(cái)富或許會為成就好的家庭教育提供一些便利,但是卻絕對不是主要的因素。關(guān)鍵因素是什么呢?
鐵娘子撒切爾夫人,相信很多人都熟悉這個(gè)名字。她是英國著名的首相,曾經(jīng)連任三屆,成為世界政壇的風(fēng)云人物。當(dāng)她入住唐寧街十號的時(shí)候,她曾經(jīng)說過自己的成功要感謝自己的父親對她的教育和培養(yǎng)。
撒切爾夫人的父親是一家雜貨店的小店主,他卻故意為女兒創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)節(jié)儉清苦的環(huán)境。讓她在清苦的環(huán)境中,懂得赤手打天下的道理。而在能力培養(yǎng)方面,自己則主動為女兒選擇所看書籍的種類,有意引導(dǎo)孩子的思維能力,帶她到教堂,感受其中的氛圍。從而形成鐵娘子撒切爾夫人良好的獨(dú)立人格,為她以后的政治生涯也打下良好的基礎(chǔ)。
從撒切爾夫人身上,我們不難看出,金錢財(cái)富這些物質(zhì)條件真的不是良好家庭教育的關(guān)鍵因素。真正的關(guān)鍵因素是父母是否可以的為孩子內(nèi)心的需求創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境,是否為他未來的成長做出一些有針對性的指導(dǎo),這才是主要的。所以當(dāng)您在抱怨自己金錢不夠多,才會讓孩子沒有良好的家庭教育,真的是不太正確的。
所謂家庭教育就是在家里或家庭開展的教育。具體說,就是父母或長輩在家里開展的對子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響活動。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學(xué)校教育的最大區(qū)別就是,家庭教育不像學(xué)校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認(rèn)為家庭教育是隨意的。
這在某些情況下有一定的道理,但這樣理解家庭教育顯然不準(zhǔn)確,甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧彝ソ逃彩且环N有目的的影響活動,盡管它沒有學(xué)校教育中那樣的教材,但它的內(nèi)容是固定的;盡管它不一定像學(xué)校那樣坐在教室中接受教育,但家庭處處是教室;盡管它的教學(xué)方法看上去“不專業(yè)”,但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點(diǎn);家庭教育的真諦是通過無形的方式實(shí)施有形的教育。然而,對特殊兒童而言,其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如,聾兒的聽力語言訓(xùn)練需要和學(xué)校教育相似的教育形式和方法。對此,特殊兒童的家長們要有清醒的認(rèn)識。
家庭教育最根本的目的就是為社會培養(yǎng)合格的公民,即把兒童培養(yǎng)成為國家、社會和家庭貢獻(xiàn)力量,自己生活幸福的守法的公民。
當(dāng)然,不同的家庭,對教育目的的表述可能是不同的,但守法、健康快樂、幸福生活的目的不變。
對于特殊兒童而言,教育目的沒有什么不同,只是在具體的教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施上相應(yīng)增加一些而已。
家庭教育的內(nèi)容
家庭教育的目的決定了家庭教育的目標(biāo)和任務(wù),然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)。
一般情況下,家庭教育的目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面,即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀(jì)守法。這四個(gè)方面又可以概括為三種具體任務(wù),即健康身心、塑造人格和輔導(dǎo)功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個(gè)方面。
1.塑造社會需要的內(nèi)容。社會需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛,大到法律法規(guī)的遵守,小到買東西排除都屬于這個(gè)范圍。
2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么,那些在兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為,如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。
3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的生活方式,這既是兒童上學(xué)后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ),也是他們將來幸福生活的重要基礎(chǔ)。
4.文化知識的輔導(dǎo)。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級,文化知識的輔導(dǎo)已成為家庭教育的重要內(nèi)容。
5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實(shí)際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一,它包括的內(nèi)容很多,例如戀愛、婚姻的內(nèi)容,理財(cái)?shù)膬?nèi)容,生兒育女的內(nèi)容,處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。
對特殊兒童而言,家庭教育還要加上一些針對不同兒童特點(diǎn)開展的有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。
樹立科學(xué)教育觀
隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展,越來越多的家長開始重視科學(xué)的家庭教育。之前家庭教育觀念意識淡薄的家長,現(xiàn)在為了第二個(gè)寶寶,也在積極做功課,希望能夠培養(yǎng)出一名健康快樂,聰明可愛的寶寶。
從腦科學(xué)的角度來看,孩子的大腦在10歲以后就“定型”了,所以3歲、7歲、10歲不但是腦部發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是強(qiáng)化潛能的黃金期。想要讓孩子變得更優(yōu)秀,就要好好把握這三個(gè)黃金時(shí)期,從小鍛煉孩子的大腦潛能!
下面,陳老師從科學(xué)的角度來講一講,怎樣把握孩子的轉(zhuǎn)折點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。
一、0歲~3歲:發(fā)展大腦本能
這段時(shí)期鍛煉大腦潛能的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大腦功能的基礎(chǔ)——本能。
3歲之前的兒童腦部,會陸續(xù)出現(xiàn)生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會讓幼兒的大腦出現(xiàn)各種特征,例如:想競爭,想要模仿、想自己做一些事,或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。
比方說,告訴孩子:“把玩具收好”。講完后卻毫無動靜,不妨改說:“我們來比賽誰收拾得快!”孩子聽了就會開始整理。叫孩子:“快跑!”孩子卻依舊慢吞吞,不如提議:“看誰先跑到那邊?!焙⒆泳蜁a(chǎn)生斗志往前跑。這些都是生存本能產(chǎn)生了想競爭的特性后,進(jìn)一步引發(fā)的反應(yīng)。此外,兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識,對于學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)新東西卻會覺得開心,這就是因?yàn)榍笾灸墚a(chǎn)生了想要模仿、想自己做一些事的特性。
要鍛煉腦神經(jīng)細(xì)胞的本能,就要善用這類“想要”的特性,媽媽在成為同伴的同時(shí),也累積一起“競爭”或是“多了解一點(diǎn)”的體驗(yàn)。
0歲~3歲這個(gè)階段不用要求成果,不要想著孩子有沒有會做很多事?或是有沒有比別人強(qiáng)?重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話,并且經(jīng)常夸獎孩子。
二、3歲~7歲:戒除大腦壞習(xí)慣
“待會再做”這句話代表的是“并不想做”的心情。換句話說,老愛講“等一下“的小孩,大腦沒辦法培養(yǎng)主動想做的心情,就不會啟動自我酬償系統(tǒng);自我酬償系統(tǒng)不作用,思考力和記憶力自然無法充分發(fā)揮,加上沒有貫徹到底的企圖心,最后會變成一事無成的腦袋。
當(dāng)孩子說出“等一下”時(shí),先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因?yàn)橛衅渌胱龅氖?,比方說:因?yàn)檎诖螂娡?,所以聽到要收拾房間就回答“待會再做”,這種狀況下,可以問孩子:“現(xiàn)在趕快收拾,吃完飯就可以盡情打電動,你覺得先做哪件事比較好呢?”這種因應(yīng)方式就是促進(jìn)自我酬償系統(tǒng)作用啟動,讓孩子主動說出:“我現(xiàn)在先整理。”
此外,如果孩子本來就不喜歡整理房間,不妨花點(diǎn)心思設(shè)計(jì)出類似比賽的方式,和孩子同樂,以去除“討厭”這種情緒為先決條件。總之,請仔細(xì)觀察孩子,并且妥善引導(dǎo),別讓孩子養(yǎng)成凡事都要“等一下”的拖延習(xí)慣。
3歲~7歲適度進(jìn)行“修剪”,徹底打好腦神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)的基礎(chǔ)非常重要,這并不是教授知識與技巧的時(shí)期。這個(gè)階段要把目標(biāo)放在扎穩(wěn)基礎(chǔ),打造念書和運(yùn)動都能兼顧的大腦,將心力放在改掉影響鍛煉大腦功能、本能及心的“腦部壞習(xí)慣”。
三、7歲~10歲:培養(yǎng)大腦主動好習(xí)慣
7歲~10歲之后,是適合真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段。不過從鍛煉大腦潛能的角度來說,有一點(diǎn)是父母親務(wù)必要注意的,那就是絕對不要總對孩子說“快去念書”這種話。
這個(gè)時(shí)期兒童的大腦,屬于接受越多父母的指示、命令,表現(xiàn)就會變得越差,因此具有豐富人生經(jīng)驗(yàn)的大人,必須妥善指引一條明路,而主要關(guān)鍵就是“丟出好的問題”。建議在這種狀況下可以利用好的問題,將“要這樣做才對!”的命令改成選擇題,以“你想要怎么做呢?”來詢問,讓孩子能自己選擇。
比方說,如果孩子不擅長自然科,父母光說“自然科要多用功一點(diǎn)!”或是“有不懂的地方就問老師啊”,這樣還是沒辦法激發(fā)孩子的動力。不如改用這種方式:“媽媽小時(shí)候也很怕自然科呢!不過,我只要一有不懂的地方就去問老師,幾次下來之后,自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下來想怎么辦呢?”
話說到這里后,明白地把答案說給孩子聽也無所謂?;蛘呖商岢鰞煞N方式,問孩子“你想選哪一種?”重要的是讓孩子自己說出“我也要這樣!”“我會這么做!”如果想讓孩子也思考解決方法,就說:“說不定還有更好的方法,先想一想,明天再說吧!你是媽媽的小孩,一定想得出好辦法。”
試著用這種提議來激發(fā)孩子的自尊心。等到孩子努力想出來之后,別忘了大力稱贊:“真不愧是媽媽的小孩!”借由這種方式養(yǎng)成孩子自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,才能算培育出真正的好頭腦。7歲~10歲之后的大腦潛能鍛煉重點(diǎn),在于運(yùn)用自我酬償系統(tǒng)的功能,要提升自我酬償系統(tǒng)的功能,妥善引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵,就是“丟出好的問題”。
四、10-13歲:平等溝通,鼓勵支持與認(rèn)可
青春期,其實(shí)是很美好的,孩子們的身體發(fā)生了翻天覆地般的變化,思維認(rèn)識上也日漸成熟、有主見。但是,為什么很多家長一提到青春期的孩子,想到的永遠(yuǎn)是“叛逆”“不聽話”呢?
原因也很簡單,家長們想想自己就知道了:家里的老人是不是有時(shí)候也會嘮叨你?嫌你不會過日子、嫌你玩手機(jī)、嫌你不會帶孩子……
這時(shí)候,你心里肯定很煩,會懟一句:“媽,我都這么大人了,該干嘛我又不是不知道,不用你管!”其實(shí)青春期的孩子被你嘮叨時(shí)的心情,跟你被老人嘮叨時(shí)的心情,是一模一樣的!
青春期的孩子,已經(jīng)開始往大人的方向上轉(zhuǎn)變了,他需要尊重,需要一點(diǎn)屬于自己的空間和秘密。這時(shí)候,如果家長繼續(xù)用管小孩子的那一套來約束他、控制他,會讓他抵觸、抗拒,產(chǎn)生叛逆心理。
當(dāng)孩子開始進(jìn)入青春期時(shí),家長最需要做的一件事情,就是通過對孩子的理解、尊重,來贏得孩子的認(rèn)可,通過正常合理的溝通來了解孩子的想法。當(dāng)孩子感受到了我們的理解尊重,學(xué)習(xí)、生活上的問題就好解決了,否則非得跟孩子鬧得不可開交。
基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法
一、家庭教育模式分析
對家庭教育進(jìn)行模式分析,因?yàn)榉治鲆暯堑牟町?,家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識為核心,家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。
第一種模式為家長、孩子都有明顯的教育意識。在家庭教育過程中,家長具有明顯的教育子女的意識,孩子也意識到家長在教育他,具有被教育的意識。這種家教模式具有教育意識性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長的教育意識非常明顯,具有很強(qiáng)的外露性,孩子能夠通過聆聽家長的話語、觀察家長的表情、活動、動作等迅速、準(zhǔn)確地意識到家長在教育他。由于這種模式的教育意識性強(qiáng),家庭教育的目的性、方向性明確,家長能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育,這種模式深受家長歡迎。不過,由于有的家長素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對立等因素的影響,這種模式的家庭教育容易引起子女的反感,教育效果有時(shí)反而不好。
第二種模式為家長有明顯的教育意識,而子女沒有意識到家長的教育目的,在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為,為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn),家長特意組織、安排了某種活動或交往,使孩子置身于其中,通過子女的主體性活動,達(dá)到教育的目的。對子女而言,這種活動或交往是作為他們的生活本身存在的,他們并沒有意識到這是家長特意安排、組織的,在活動或交往中,使孩子置身于其中,通過子女的主體性活動,達(dá)到教育目的。在活動或交往中,孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動性,受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長刻意追求的結(jié)果,也可能是雖然家長有明顯的教育意識,但是由于主客觀因素的影響,子女沒有意識到家長在教育他,自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中,家長的主動性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動、創(chuàng)設(shè)情景,家長不能暗示或指導(dǎo)子女的行動,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動主體性。
第三種模式為家長沒有教育意識,而子女卻有明顯的受教育意識,能主動接受教育。這種模式中的家長活動只是他的生活本身,盡管家長有時(shí)意識到自己的活動、言行可能會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響,但是在活動中卻沒有以自己的活動、言行主動接受教育。從孩子的感受的視角觀之,這種模式與第一種模式有些相似,不同點(diǎn)在于:在第一種模式中,孩子盡管領(lǐng)會到家長的教育意圖,卻未必買家長的帳,主動配合家長接受教育;而在第二種家教模式中,孩子能夠主動受教育。如果以形象化的語言表達(dá)這種模式的教育效果,可謂“無意插柳柳成蔭?!眴栴}是孩子為何對家長無教育意圖的活動產(chǎn)生錯(cuò)覺并主動接受教育?顯然,在這種模式中孩子的活動具有自我教育的性質(zhì),他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖,當(dāng)然家長自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。
第四種模式為家長沒有教育意識,但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長與子女的共同活動和交往中,家長沒有教育孩子的意圖,孩子也不認(rèn)為家長在有意地教育他,但是孩子卻受到了教育。顯然,家長與子女的共同活動和交往,對家長而言只是家庭生活本身,但是對孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。
從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動這一角度分析,第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育,因?yàn)榧议L作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此,這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x,我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育,目的在于使家長意識到,自己對孩子的影響無處不在,增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。
二、幾種有效的家庭教育方法
很多家長習(xí)慣于對孩子進(jìn)行說教,甚至以說教為唯一教育方法,其效果并不理想。根據(jù)對家庭教育模式的分析,以下幾種家庭教育方法可供家長使用:
——身教法。這種家庭教育方法要求家長意識到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),為孩子的做人做事樹立良好的榜樣,使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動中,孩子更多的是從家長組織、設(shè)計(jì)的活動本身受到教育,例如,父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),鼓動孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動中,孩子更多的是從家長的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒又屑议L的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化,體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性,家長在親子關(guān)系中具有權(quán)威性,青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式,所以家長應(yīng)該以身教為首要的教育方法。
許多家長常常進(jìn)行言教,而忽視身教。家長不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性,而且應(yīng)該從家庭教育的角度來增強(qiáng)身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中,家長具有教育子女的意圖,此時(shí),家長比較容易意識到自己的言行、形象對孩子的教育意義,注意進(jìn)行身教;而在其它兩種模式的家庭教育活動中,家長沒有教育意識,這時(shí)家長很難意識到自己的教育責(zé)任,不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以,家庭教育模式給家長以啟示:家庭無小事,事事是教育;家長無小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題,家長應(yīng)該意識到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,意識到身教的重要性,加強(qiáng)自身修養(yǎng),充分發(fā)揮身教的作用。
——鼓勵法。從家庭教育模式的角度分析,無論是哪一種模式,家長的態(tài)度對孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素,家長應(yīng)該重視自己的態(tài)度對孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言,由于孩子意識到或者錯(cuò)覺性地意識到家長在教育他,所以孩子特別關(guān)注家長對他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言,雖然孩子沒有意識到家長在教育他,或者并不認(rèn)為家長在有意地教育他,但是孩子還是能夠感受到家長對他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長對他的有意的態(tài)度相比,雖然孩子不太在意家長的無意的態(tài)度,但是家長的態(tài)度畢竟是他對孩子看法的真實(shí)流露,終究會對孩子產(chǎn)生影響。因此,筆者提出:“沒有不會對孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度,只有不重視自己的態(tài)度對孩子產(chǎn)生影響的家長?!?/p>
當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí),家長應(yīng)該容許孩子的不足、失敗,從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素,向孩子表達(dá)自己對此的看法、寬容的態(tài)度以及對孩子的期望,以使孩子從中獲得鼓舞,不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一,家長看到兒子的考卷后,微笑著說:“太好了,兒子!這回你沒有心理負(fù)擔(dān)了!”兒子大吃一驚,忙問:“爸,你不是有病了吧?”他說:“沒病。你想想,一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀,你不用擔(dān)心再有別人會超過你,你只要往前跑,肯定會有進(jìn)步!”兒子受到啟發(fā),心里高興起來。第二次,兒子考到第二十九名。第三次,兒子考到全班第十名,父親激動地說:“太好了,兒子,你真了不起,離第一名只差九名了。”無論孩子成績?nèi)绾?,這位家長都給予孩子以正面的鼓勵。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí),他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵,此時(shí)家長對孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識、態(tài)度,嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。或進(jìn)或退很大程度上取決于家長的認(rèn)識與態(tài)度,寬容、欣賞、鼓勵使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步,而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步。現(xiàn)實(shí)生活中,很多家長習(xí)慣于對孩子苛求、不滿、批評,而較少寬容、鼓勵、支持,即使是孩子取得了進(jìn)步,內(nèi)心滿意孩子的成績,表面上也是不欣賞,擔(dān)心孩子因此在此,筆者提出:“沒不需要欣賞、鼓勵的孩子,只有不去欣賞,鼓勵孩子的家長?!?/p>
——經(jīng)歷法。對孩子的成長、發(fā)展而言,他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn),其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷,實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁?、有效?,F(xiàn)實(shí)生活中,我們的家長卻習(xí)慣于說教,而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育,往往事倍功半,甚至勞而無功。有一位小學(xué)生的家長反映,孩子早起磨磨蹭蹭,不急著起床、洗刷,提醒她上學(xué)要遲到了,也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理,也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感,筆者給他提議,不要再提醒她、對她進(jìn)行說教,順其自然,有意地讓她遲到一次,讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評,使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處,不過有些家長卻不愿意采用此法教育孩子。例如,很多家長舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育,主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解,但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì),需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨,在親身經(jīng)歷中成長。
讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長有意地組織孩子進(jìn)行活動和交往,讓孩子置身于活動和交往中,使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中,家長、孩子都具有教育意識,家長要組織、甚至要參與活動、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長的教育意圖,配合家長的教育安排,這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說,家長以這種模式進(jìn)行家庭教育,并不能保證孩子積極主動地參加所組織的活動與交往。例如,孩子孤僻,不愿與人交往,家長采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力,孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性,不認(rèn)同、配合家長的教育;孩子膽小,為了使孩子克服膽怯,家長采用第一種模式教育孩子,孩子可能因?yàn)槟懬訒芙^參加父母設(shè)計(jì)組織的活動。此路不通,另覓它途,家長可采用第二種模式來彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往,平時(shí)告訴她多與人交往,結(jié)果事與愿違。一次,孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲藏室的門,結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上,女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機(jī)一動,這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會嗎?我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事,女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長創(chuàng)設(shè)一種看似無意的教育情境,讓孩子置身其中,使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。
一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事,因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的,實(shí)際上后來領(lǐng)到的任務(wù)是給活動拍錄像。
那天雨很大,我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過,大家像狗狗遇見了包子般激動,可沒料到她是個(gè)一心想訴說不幸的“祥林嫂”,孫子成績不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板,因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天,她最需要的是理解,老師只得在那里充當(dāng)聽眾。
我在旁邊無聊就和那孩子說話,問問他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說實(shí)話,那孩子的額頭非常扁平,牙齒大而外突,看起來智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢,臉上帶著謙和的微笑,說話也很有條理,愛好還不少,象棋、數(shù)學(xué)、輪滑,言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文,他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好,單詞老默錯(cuò),作文也寫不出來,所以很自卑,認(rèn)為自己的腦子比別人笨。
我告訴他:你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好,所以數(shù)學(xué)之類你會覺得很喜歡;你愛輪滑,說明你肯定很喜歡運(yùn)動,運(yùn)動的孩子反應(yīng)會更靈敏,而且身體會很棒;說到英語背不出的問題,我給他舉了個(gè)例子:我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績很好,別人政治問題都默不出,但她每次都能得一百分,大家只羨慕她記性好,只有她自己知道,自己是回家花了功夫背的,別人花的工夫沒有她多而已。你默不出,只能說明你下的工夫還不到。再說作文,我說只有多看書才行,他接話“讀書破萬卷,下筆如有神”,說得多好!我問他現(xiàn)在都看什么書,又不喜歡看什么書?他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看,我讓他舉例,他說像《紅樓夢》,其它中國的三大名著他都喜歡。哈哈,我說我也不愛看,盡管顯得很沒文化,但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢?他明顯松了口氣,我建議他,想讓寫作文變得簡單,不妨試試寫博客,反正我們學(xué)校每人都有,每天一有感觸就寫點(diǎn),不管是多是少,把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來。以前我也不會寫,隨便寫點(diǎn)什么都特別累,后來我也一直寫博客,現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構(gòu)的正確,經(jīng)常寫寫改改,你的寫作水平就會有提高的。他接道“文章不厭百回改!”我對他刮目相看,這樣的孩子能有多大問題?
他的奶奶終于結(jié)束了訴說,站到了孩子后面。我對他奶奶說:“你孫子挺聰明的!”“是嗎?我覺得他腦子不好,記性不好、說話表達(dá)不清楚?!蔽野l(fā)現(xiàn)了問題所在,其實(shí)他的家長老覺得自家孩子不如人,一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法,而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害,所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙,他們就把一切都?xì)w因于此。我對他奶奶說:“其實(shí)你孫子一切正常,腦子一點(diǎn)問題都沒有,表達(dá)也挺流暢,你們以后要多給他鼓勵,你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的,但他沒有問題,至少通過努力他是可以做到的。”“沒問題???”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了,我說該跟奶奶回家了,他說喜歡和我聊天。我很驚訝,問他為什么呀?他說因?yàn)槟銜f我好,他們總說我不好。
挺有感觸的,家長總是對自家孩子的期望值比較高,希望能超過別人家的,其實(shí)是為了自己的面子,而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷,往往一個(gè)正常的孩子都被批評笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽,給了他最直接的啟示,原來老師也和他有過一樣的煩惱,于是他就不會有被邊緣化的無助感。給家長信心與理性,給孩子自信與動力,這很重要。
如今,寄宿的孩子越來越多。孩子周一到周五都在學(xué)校,家長省心了,心里卻更掛念了。那家長應(yīng)該怎樣關(guān)注寄宿孩子的成長呢?孩子周末回家時(shí),又該怎樣對待他呢?怎樣防止孩子疏遠(yuǎn)自己呢?
1、不可漠不關(guān)心,也不可事事關(guān)心。
不要以為孩子住在學(xué)校,把孩子的教育全部托付給學(xué)校和老師,就解放了自己。任何人的教育都不能代替父母的教育,家長應(yīng)該經(jīng)常打打電話聊聊天,了解孩子學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情,并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵和引導(dǎo)。
但多數(shù)情況下,家長常常唯恐孩子吃不好穿不暖,休息不好,學(xué)習(xí)不好,對自家孩子有一百個(gè)不放心。對于這樣的家長,新東方國際高中(北京)“個(gè)性教育工作室”的特聘專家齊大輝在“新東方國際高中PTA”家庭教育講座中提到:不要過于嘮叨,導(dǎo)致孩子心生厭煩。其實(shí),孩子沒你想象中的脆弱。有時(shí)候,家長的不放心會成為孩子退縮和敷衍的借口,也可能會讓他覺得被束縛、不被信任。有些事情必須經(jīng)歷了才有成長,要放開手讓孩子大膽去做。
2、對待周末回家的孩子,切不可因?yàn)殚_心而隨意滿足孩子的要求。
“距離產(chǎn)生美”,在親子之間也成立。周末孩子回家,往往是家長盼望已久的事情。家長肯定都有這種感受,想做好吃的飯菜,想拉著孩子聊天,感覺怎么親也親不過來。這時(shí)候,對于孩子的要求,哪怕是不太合理的要求,家長往往答應(yīng)的很爽快。事后,才后悔當(dāng)時(shí)意氣用事。所以提醒各位家長,千萬不要一時(shí)開心,就隨口答應(yīng)孩子的不合理要求。
3、對于青春期變得內(nèi)向的孩子,家長應(yīng)該多多關(guān)注,避免孩子疏遠(yuǎn)家長,產(chǎn)生隔閡。
不少孩子由于寄宿,父母不在身邊,加上本身性格內(nèi)向,很容易慢慢與父母產(chǎn)生隔閡,變得無話可說。這時(shí),父母一定不能著急,要經(jīng)常和孩子分享家里的事,甚至如房子裝修、添置家具、工資花費(fèi)等,保持父母和孩子之間的話題,喚起孩子的關(guān)注,同時(shí),也多鼓勵孩子講講學(xué)校的事。
4、對于孩子的抱怨和不滿,家長不要大驚小怪。
齊大輝教授說,“人生最不可替代的就是經(jīng)歷”。很多家長一接到孩子的電話,說受委屈了,心立馬就提起來了,恨不得立馬跑到學(xué)校去。其實(shí),不管是受到了老師的不公正待遇,還是和同學(xué)起了爭端,都應(yīng)該先了解情況再作判斷。齊大輝老師說,家長要信任孩子,告訴孩子家長的意見僅供參考,還要孩子自己來拿主意。千萬不要一聽孩子的委屈,就找到學(xué)校,一副為孩子伸張正義的模樣,那樣的話,會讓孩子永遠(yuǎn)長不大。
在北京新東方國際高中,所有的孩子都是寄宿。學(xué)校特意成立的PTA家長教師協(xié)會,作為溝通家長與教師、學(xué)校的橋梁。家長通過與專家、教師、其他家長的交流,積累經(jīng)驗(yàn),在自家孩子出現(xiàn)問題時(shí),得以獲取更好的解決辦法,建立起和諧的家庭關(guān)系。
5、不要讓學(xué)校里勤快的孩子,一回家就變成了“小皇帝”或“小公主”。
寄宿生在學(xué)校一般都可以培養(yǎng)起較好的自理能力,洗衣服、整理書桌等事情都不在話下??墒?,很多情況下,本來已經(jīng)勤快的孩子,一回家可能又進(jìn)入了衣來伸口、飯來張口的狀態(tài)。家長錯(cuò)誤地以為,孩子回家就該放松和休息,好像這樣才能體現(xiàn)出家長的愛和家的溫暖。其實(shí)不然,越是不讓孩子動手,他對家里生活的參與越少,容易以自我為中心,形成自私的缺點(diǎn)。
特殊兒童的家庭教育“四個(gè)一”
家庭是兒童最初和經(jīng)常的生活環(huán)境,是兒童最重要成長搖籃。兒童的社會交往活動,首先從與父母的交往開始,而且與父母交往的頻率最高,他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)老師就是家長。由于各種原因.特殊兒童較正常兒童更需要父母的主動幫助和教育。然而.由于家長對家庭教育知識的缺乏與教育方法不正確等原因,家庭教育受到極大限制,給特殊兒童的身心發(fā)展帶來了很大障礙。為此,我想從以下四個(gè)方面談?wù)勌厥鈨和募彝ソ逃?/p>
01.
>>>給孩子一份真正的關(guān)愛 <<<
雨果說:“人世間沒有愛,太陽也會死?!睕]有愛就沒有世界,但不是所有的孩子都享受到真正的愛。很多智殘兒童家長總感到有這樣的孩子會為自己丟臉。再怎么關(guān)心他們也沒什么出息,對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問。其實(shí)家家有本難念的經(jīng),只是你家的煩惱與別人家有點(diǎn)不同,關(guān)鍵在于怎樣調(diào)整心態(tài),從容應(yīng)戰(zhàn),依舊樂觀地生活。當(dāng)然,這是不容易的,但很重要!因?yàn)楹⒆拥某砷L需要家長的和諧與歡樂.如果家長能抱著既來之,則安之的心情接受這個(gè)現(xiàn)實(shí),認(rèn)真地計(jì)劃和安排好今后的生活和工作,不要拿自己的孩子同其他同齡孩子去比,而是欣喜于自己的孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。那么一切也許并不可怕。
但家長必須有這樣的思想準(zhǔn)備:沒有什么方法可以一蹴而就,無論如何,都無法使那生來就沒有發(fā)育全的人腦恢復(fù)所有的功能,孩子和正常人之間總有差異愛.像火種,能點(diǎn)燃孩子心靈的希望;愛,像雨露,滋潤著久旱的禾苗、孩子需要愛,感受到自己被愛著的孩子才會覺得自己的可愛。因此。家長要梳理好自己的情緒,勇敢地去面對現(xiàn)實(shí)。對孩子,要學(xué)會寬容期待,多一些愛心,以理解的心去接近他們,以期盼的眼光鼓勵他們,使孩子的潛在能力得到最大限度地開發(fā)調(diào)動。從而使孩子在動作、認(rèn)知、情感控制及生活自理等方面有較大的改善.為以后的生存打下良好的基礎(chǔ)。
02.
>>>給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣 <<<
有人說,孩子的行為往往是父母的影子。是父母的一面鏡子 一個(gè)愛占小便宜的媽媽,身后可能會跟著一個(gè)順手牽羊的孩子,一個(gè)經(jīng)常言不由衷的父親,會發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話有時(shí)也閃爍其辭。模仿是兒童的天性。父母是孩子的第一個(gè)老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校.父母的一言一行都是子女模仿的對象。由于特殊兒童的辨別是非能力差,所以家長更要事事處處以身作則,給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。心理學(xué)家認(rèn)為,在和睦融洽的家庭中成長起來的孩子,性格大多比較活潑開朗,有良好的個(gè)性,反之,孩子發(fā)生心理缺陷的機(jī)率會大大提高。其實(shí),培養(yǎng)孩子關(guān)心、幫助別人的品質(zhì)并不難,只是一定要從日常生活中最常見的情境開始。例如,媽媽蹲著擇萊,爸爸就可以引導(dǎo)孩子去送小板凳;奶奶生病臥床,給遞水送藥;走在路上,看到老人手中的報(bào)紙或其他較小的東西掉在地上,幫助拾起等等。
良好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,這需要父母耐心地等待和幫助,不能放棄對孩子的主動引導(dǎo),而對孩子來說,父母的言行始終是孩子最生動的教材,法
國啟蒙思想家盧梭說得好;“真正的教育不在于口訓(xùn),而在于實(shí)行?!?/p>
03.
>>>給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會<<<
有的特殊兒童家長認(rèn)為,反正孩子做也做不好,倒不如自己做爽快。凡事包辦代替,剝奪了孩子自我鍛煉的機(jī)會。從而在孩子頭腦中逐漸形成了一種思維定勢,認(rèn)為父母沒有什么需要自己幫助的地方。長此以往,就造成孩子的無能和對家長永遠(yuǎn)的依賴。美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智慧”理論表明,人的智慧是多方面的,每個(gè)人都有這樣那樣的智慧,但個(gè)體之間會有差異,其差異不僅表現(xiàn)在每個(gè)人的智慧的組合內(nèi)容上,而且還表現(xiàn)在智慧的水平及其顯現(xiàn)的時(shí)間等方面。家庭可以說是最為個(gè)性化的學(xué)校,完全有條件為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐舞臺,使孩子學(xué)到的知識有機(jī)會應(yīng)用,并在應(yīng)用中加深理解。生活中無處不存在應(yīng)用知識的廣闊天地。首先,父母要抓住生活中實(shí)踐的機(jī)會,如炒菜做飯時(shí),運(yùn)用學(xué)習(xí)到的加減法(如取幾個(gè)土豆,拿幾個(gè)雞蛋)及有關(guān)食品、植物的知識能幫你做出適量的、搭配合理的飯菜;孩子會認(rèn)數(shù)字了,讓他幫助看看今天是幾號、星期幾。其次,父母要加強(qiáng)對孩子實(shí)踐的指導(dǎo)。指導(dǎo)不是代替,而是誠懇地給他指出如何做更好,而且要用孩子能理解的語言來表達(dá),讓孩子明白為什么要這樣。最后,要注意用孩子喜歡的方式去加以引導(dǎo)、啟發(fā),以促使孩子從被動的實(shí)踐轉(zhuǎn)為主動的需要。
著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生說:“孩子們的玩,就是學(xué)習(xí),也是一種教育方式?!庇螒?qū)⒆拥那楦小⒅腔?、社會適應(yīng)能力的作用是無法替代的,是很有益的活動。就拿夠一個(gè)球來說吧,他首先要判斷球滾到哪里去了,再彎下身子去尋找??吹角蛞院?,還要目測球的距離,想一下怎樣才能夠到它,用什么工具夠更合適等等,這是一個(gè)多么好的玩和動手、動腦相結(jié)合的機(jī)會啊。另外.家長不要怕孩子被欺負(fù),讓孩子走出去玩,與同齡人玩。因?yàn)楹⒆拥慕煌芰Σ皇羌议L陪著玩能培養(yǎng)出來的,只有在與同伴的交往中才能學(xué)習(xí)并發(fā)揮這些才能。讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往,并體驗(yàn)人際交往中的各種情緒感受。怪不得有人說:“會玩的人是有福的?!?/p>
04.
>>>給孩子一個(gè)成功的信心<<<
家庭是孩子的加油站,關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓孩子有克服了困難后取得成功的體驗(yàn)。如孩子在做手工時(shí)、可能會因?yàn)橐恍┬〉募记蓻]有掌握而氣餒,這就需要成人在更細(xì)致指導(dǎo)的同時(shí),鼓勵孩子堅(jiān)持做下去,當(dāng)孩子看到成功時(shí),一定要對孩子強(qiáng)調(diào):“看,只要小明一努力.做得還是挺棒的!”“看,麗麗的手不怕累,終于夾起花生豆了。”對于孩子努力過程的強(qiáng)化,可以讓孩于少一點(diǎn)退縮和畏懼.多一點(diǎn)勇敢和自信。同時(shí).家長應(yīng)善于把孩子的今天和昨天比較;善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績,并及時(shí)用不同的形式加以肯定和表揚(yáng)。兒童心理學(xué)研究表明:兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認(rèn)可,這樣的承認(rèn)和贊許對他們的進(jìn)步是十分重耍的。獎勵方法使用得當(dāng)可以促進(jìn)孩子良好行為的形成與鞏固。獎勵可以是精神的或物質(zhì)的。但首先必須了解孩子希望得到什么,孩子感興趣的是什么。有時(shí)候一句話,一個(gè)吻,一個(gè)微笑,一個(gè)動作.就是孩子想得到的一份最珍貴的獎品,物質(zhì)獎勵要量少次數(shù)多,并伴隨言語指導(dǎo),不要過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)這一外在動力,應(yīng)注意兒童內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)、獎勵最好是在良好行為之后進(jìn)行,而不是在事先許諾,從而增加兒童良好行為形成的自信。
當(dāng)孩子受到了鼓勵,他們能看到自己努力所取得的結(jié)果,自信心加強(qiáng)了,積極性提高了,就能充分發(fā)揮自己的潛力。這時(shí)家長再給他們提出進(jìn)一步的要求,他們就能樂意接受了,而且勇于嘗試以獲得新的成功。
總之,家長始終要用一種寬容的心態(tài)去對待孩子的每一個(gè)過失,用一種期待的心態(tài)去等待孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功。
蘇霍姆林斯基曾說過,家庭生活是一項(xiàng)十分繁瑣、細(xì)小、平凡而又負(fù)責(zé)任的工作。作為特殊兒童的家長,就更要有高度的責(zé)任心和義務(wù)感,并努力提高自己的心理素質(zhì),不斷增長知識,特別是心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識,使特殊兒童的家庭教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上、同時(shí)也要為孩子積極優(yōu)化家庭環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛,排除各種干擾、這樣才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用.彌補(bǔ)特殊兒童的不足。
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