大班教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

大班教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“大班教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

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教育隨筆：為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

我班幼兒韓成燕是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)?！?/p>

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓成燕這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。

于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多，不怎么與別的大人交流。

因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。

首先我加大對(duì)她的關(guān)注，實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。

既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。

用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去，每一個(gè)孩子都像小樹一樣長(zhǎng)大，韓新宇更是有了很大的變化，她來(lái)園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，在活動(dòng)時(shí)積極地回答問(wèn)題，整個(gè)人變得更加活潑開朗。

看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個(gè)孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

為孩子營(yíng)造表現(xiàn)的空間

我班幼兒陶依哲是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，我在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自老師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和我溝通了。然后是家園合作共同培養(yǎng)，我請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。最后是正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像宋彤這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)陶依哲小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能舉手回答問(wèn)題了，講述能力也有了一定的提高，我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力，用愛(ài)心、耐心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，就會(huì)有收獲的喜悅。

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆?，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

比如，生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋果、橘子、核桃、雞蛋等，都是父母事先去皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。

可是我們沒(méi)有意識(shí)到，在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難，獲得成功的喜悅。

為了提高孩子們的抵抗力，午睡起床后幼兒園為每個(gè)孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下，是老師幫每個(gè)小朋友都盛到杯子里去，有時(shí)還需要大聲的提醒他們：“誰(shuí)還沒(méi)喝綠豆水？”

上周有一天，起床后孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝綠豆水，當(dāng)時(shí)我正在聚精會(huì)神的整理家長(zhǎng)會(huì)的資料，實(shí)在不想打斷。就說(shuō)“自己盛吧，小心別灑身上就可以”（綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài)，所以不用擔(dān)心燙到他們）。

我在旁邊看到：

有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿”

也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..

不合適的地方提醒他們改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子會(huì)更舒服….本來(lái)?yè)?dān)心會(huì)灑到地上，反而因?yàn)榇蠹业男⌒闹?jǐn)慎保持的很干凈。

我們常說(shuō)：“心靈手巧”。我的理解是手巧才會(huì)心靈。

教育隨筆：為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間

教育隨筆：為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間

我班蕾蕾小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，或用很小很小的聲音回答,大家都聽不見。但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：

首先，建立良好的師幼關(guān)系，因?yàn)槲沂侵型具M(jìn)入中二班的，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

其次，家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

最后，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像蕾蕾這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的，你的聲音真好聽?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給她一點(diǎn)提示。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)蕾蕾小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動(dòng)中也能舉手回答問(wèn)題了，講述能力也有了一定的提高，看見同伴們?cè)诋嫯?，還主動(dòng)和老師說(shuō)自己想畫畫呢。我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、恒心去教育感染，并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，就會(huì)有收獲的喜悅。

為孩子多一點(diǎn)創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)

撕心裂肺的哭喊，又滾又跑的混亂，抱一個(gè)、牽一個(gè)、哄一個(gè)、拉一個(gè)，教室里像新年放炮竹那樣噼里啪啦，好不熱鬧，我們的九月注定是個(gè)特別的季節(jié)，而主角呢，就是這群?jiǎn)渭冇挚膳碌膶殞殏儭?

第一天，寶寶們用哭聲“挽留”著家人，扯著衣角，小臉流滿了淚花，“別走！別走！我要媽媽！”；第二天，寶寶們用哭聲宣泄著心中的不滿和無(wú)奈，眼中含滿了淚水，在老師的陪伴下艱難地入睡；第三天，寶寶們用哭聲向老師尋求幫助和安慰，漸漸地孩子們開始依賴起老師和阿姨；第四天，寶寶們只會(huì)在入園前和家人小小的撒下嬌，哭聲少了，笑聲多了，因?yàn)樗麄兤诖裉斓哪g(shù)表演；第五天，笑聲更多了，老師們表演的節(jié)目寶寶們看的津津有味，連連拍手叫好；第六天，大班的哥哥姐姐們來(lái)了，唱歌、跳舞、做游戲、練武術(shù)，原來(lái)長(zhǎng)大了能做這么多有趣的事情；第七天，教師節(jié)到了，寶寶們?yōu)槔蠋熕蛠?lái)了漂亮的鮮花、賀卡，曉曉甚至在媽媽的幫助下歪歪扭扭的寫下了“張老師”和“葛老師”……一點(diǎn)一點(diǎn)，一天一天，孩子們慢慢摸索著幼兒園新的生活，熟悉著新的同伴和朋友。

就在他們慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的片段另我感慨寶寶們的善良，令我深刻、震撼。

喝完牛奶，個(gè)子最小的小雨突然流鼻血了，鮮紅鮮紅的血順勢(shì)流下，小家伙明顯被嚇壞了，哭個(gè)不停。我走過(guò)去，捏著他的鼻子，拍拍他的背，安撫著他不安的情緒。教室里其他寶寶聽到哭聲后，都擁了過(guò)來(lái)，急切著向我詢問(wèn)發(fā)生了什么事?！傲鞅茄耍　爆幀帉?duì)著小朋友們大聲喊道；“我以前也流過(guò)鼻血的，沒(méi)關(guān)系的，一會(huì)就好了?！别厝岬嘏呐男∮甑募绨蚋嬖V他；“不疼的哦！”大哥哥聰聰也輕輕拍了拍小雨；“誰(shuí)能給我遞張紙巾？”我向人群投去了求助的目光，沫沫、小仇看了小雨一眼馬上跑去拿紙巾；“誰(shuí)能給小雨倒杯水嗎？”沒(méi)當(dāng)我話音落下，曉曉立刻洗手倒水去了。在大家的共同努力下，小雨的鼻血很快就止住了，這時(shí)，所有的孩子們都大嘆一口氣，“沒(méi)事拉！沒(méi)事拉！”，臉上洋溢著笑容拉著小雨玩玩具去了。

從一個(gè)小小的點(diǎn)，漸漸圍成一個(gè)大大圈；從一個(gè)大大的圈，慢慢聚攏成一大片。有輕輕安慰的孩子，有默默注視的孩子，也有遞上紙巾的孩子，我們可愛(ài)的孩子嘗試用著自己的方式鼓勵(lì)朋友不要哭泣，為他帶來(lái)一絲溫暖……雖然這只是一個(gè)短小的片段，但對(duì)于剛剛?cè)雸@僅幾個(gè)星期的孩子來(lái)說(shuō)，是多么的難能可貴呀，那些哭天喊地的小家伙原來(lái)也有這么懂事的一面。

其實(shí)，我們小班的寶寶雖然大多都是獨(dú)生子女，常因家庭缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多社會(huì)性方面的問(wèn)題，但可別小看了我們的孩子，因?yàn)?，在平日里，那些我們常?duì)他們說(shuō)“寶寶，不哭?！钡暮⒆樱蛟S，已經(jīng)漸漸學(xué)著去關(guān)心同伴，學(xué)著對(duì)朋友說(shuō)“寶寶，不哭?！眴渭兊?、友好的交往意識(shí)逐漸開始萌發(fā)，這正是一個(gè)良好的開端。

既然起點(diǎn)這么妙，那么為孩子多一點(diǎn)創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)吧！教孩子多一點(diǎn)交往技巧吧！這也正是我們老師至始至終該做好的。

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