創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。
眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。如果你是一名教師,你會(huì)如何去寫教育筆記呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆:為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
我班幼兒韓成燕是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。zqmbj.cn
再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)?!?/p>
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓成燕這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好?!薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
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我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自我明白的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自我的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好?!薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好?!薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。
于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多,不怎么與別的大人交流。
因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。
首先我加大對(duì)她的關(guān)注,實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她,多和她交流,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。
因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),新宇的爺爺奶奶積極配合老師,多帶孩子出去玩,多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。
讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。
既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。
用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。
幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。
例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系。
”如對(duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好。
”“你是這樣認(rèn)為的。
”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。
還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去,每一個(gè)孩子都像小樹一樣長(zhǎng)大,韓新宇更是有了很大的變化,她來園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問好,在活動(dòng)時(shí)積極地回答問題,整個(gè)人變得更加活潑開朗。
看到孩子的變化我真感到欣慰,每一個(gè)孩子都是天使,我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,我在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和我溝通了。然后是家園合作共同培養(yǎng),我請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。最后是正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像宋彤這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
經(jīng)過一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)陶依哲小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流,在活動(dòng)中也能舉手回答問題了,講述能力也有了一定的提高,我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展,除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注,還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力,用愛心、耐心、恒心去教育感染,并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,就會(huì)有收獲的喜悅。
教育隨筆:不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆?,而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
比如,生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋果、橘子、核桃、雞蛋等,都是父母事先去皮的,為的是孩子吃起來容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。
可是我們沒有意識(shí)到,在為孩子提供這些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難,獲得成功的喜悅。
為了提高孩子們的抵抗力,午睡起床后幼兒園為每個(gè)孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下,是老師幫每個(gè)小朋友都盛到杯子里去,有時(shí)還需要大聲的提醒他們:“誰(shuí)還沒喝綠豆水?”
上周有一天,起床后孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝綠豆水,當(dāng)時(shí)我正在聚精會(huì)神的整理家長(zhǎng)會(huì)的資料,實(shí)在不想打斷。就說“自己盛吧,小心別灑身上就可以”(綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài),所以不用擔(dān)心燙到他們)。
我在旁邊看到:
有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿”
也有“左手拿勺子,右手拿杯子”……..
不合適的地方提醒他們改正,如:左手拿杯子,右手拿勺子會(huì)更舒服….本來?yè)?dān)心會(huì)灑到地上,反而因?yàn)榇蠹业男⌒闹?jǐn)慎保持的很干凈。
我們常說:“心靈手巧”。我的理解是手巧才會(huì)心靈。
教育隨筆:為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間
我班蕾蕾小朋友是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,或用很小很小的聲音回答,大家都聽不見。但是在與小朋友一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:
首先,建立良好的師幼關(guān)系,因?yàn)槲沂侵型具M(jìn)入中二班的,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
其次,家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
最后,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像蕾蕾這樣內(nèi)隱、帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好?!薄澳闶沁@樣認(rèn)為的,你的聲音真好聽?!焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給她一點(diǎn)提示。
經(jīng)過一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)蕾蕾小朋友喜歡與老師進(jìn)行交流,在活動(dòng)中也能舉手回答問題了,講述能力也有了一定的提高,看見同伴們?cè)诋嫯嫞€主動(dòng)和老師說自己想畫畫呢。我感到由衷的高興。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展,除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注,還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。相信只要我們共同努力,用愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、恒心去教育感染,并創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,就會(huì)有收獲的喜悅。
第一天,寶寶們用哭聲“挽留”著家人,扯著衣角,小臉流滿了淚花,“別走!別走!我要媽媽!”;第二天,寶寶們用哭聲宣泄著心中的不滿和無(wú)奈,眼中含滿了淚水,在老師的陪伴下艱難地入睡;第三天,寶寶們用哭聲向老師尋求幫助和安慰,漸漸地孩子們開始依賴起老師和阿姨;第四天,寶寶們只會(huì)在入園前和家人小小的撒下嬌,哭聲少了,笑聲多了,因?yàn)樗麄兤诖裉斓哪g(shù)表演;第五天,笑聲更多了,老師們表演的節(jié)目寶寶們看的津津有味,連連拍手叫好;第六天,大班的哥哥姐姐們來了,唱歌、跳舞、做游戲、練武術(shù),原來長(zhǎng)大了能做這么多有趣的事情;第七天,教師節(jié)到了,寶寶們?yōu)槔蠋熕蛠砹似恋孽r花、賀卡,曉曉甚至在媽媽的幫助下歪歪扭扭的寫下了“張老師”和“葛老師”……一點(diǎn)一點(diǎn),一天一天,孩子們慢慢摸索著幼兒園新的生活,熟悉著新的同伴和朋友。
就在他們慢慢成長(zhǎng)的過程中,一個(gè)小小的片段另我感慨寶寶們的善良,令我深刻、震撼。
喝完牛奶,個(gè)子最小的小雨突然流鼻血了,鮮紅鮮紅的血順勢(shì)流下,小家伙明顯被嚇壞了,哭個(gè)不停。我走過去,捏著他的鼻子,拍拍他的背,安撫著他不安的情緒。教室里其他寶寶聽到哭聲后,都擁了過來,急切著向我詢問發(fā)生了什么事?!傲鞅茄?!”瑤瑤對(duì)著小朋友們大聲喊道;“我以前也流過鼻血的,沒關(guān)系的,一會(huì)就好了。”皓皓溫柔地拍拍小雨的肩膀告訴他;“不疼的哦!”大哥哥聰聰也輕輕拍了拍小雨;“誰(shuí)能給我遞張紙巾?”我向人群投去了求助的目光,沫沫、小仇看了小雨一眼馬上跑去拿紙巾;“誰(shuí)能給小雨倒杯水嗎?”沒當(dāng)我話音落下,曉曉立刻洗手倒水去了。在大家的共同努力下,小雨的鼻血很快就止住了,這時(shí),所有的孩子們都大嘆一口氣,“沒事拉!沒事拉!”,臉上洋溢著笑容拉著小雨玩玩具去了。
從一個(gè)小小的點(diǎn),漸漸圍成一個(gè)大大圈;從一個(gè)大大的圈,慢慢聚攏成一大片。有輕輕安慰的孩子,有默默注視的孩子,也有遞上紙巾的孩子,我們可愛的孩子嘗試用著自己的方式鼓勵(lì)朋友不要哭泣,為他帶來一絲溫暖……雖然這只是一個(gè)短小的片段,但對(duì)于剛剛?cè)雸@僅幾個(gè)星期的孩子來說,是多么的難能可貴呀,那些哭天喊地的小家伙原來也有這么懂事的一面。
其實(shí),我們小班的寶寶雖然大多都是獨(dú)生子女,常因家庭缺少同齡伙伴,接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多社會(huì)性方面的問題,但可別小看了我們的孩子,因?yàn)椋谄饺绽?,那些我們常?duì)他們說“寶寶,不哭?!钡暮⒆?,或許,已經(jīng)漸漸學(xué)著去關(guān)心同伴,學(xué)著對(duì)朋友說“寶寶,不哭。”單純的、友好的交往意識(shí)逐漸開始萌發(fā),這正是一個(gè)良好的開端。
既然起點(diǎn)這么妙,那么為孩子多一點(diǎn)創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)吧!教孩子多一點(diǎn)交往技巧吧!這也正是我們老師至始至終該做好的。
教育筆記《教育隨筆:為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記專題,希望您能喜歡!
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我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)...
我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其...
導(dǎo)讀:所謂生活,絕對(duì)不僅僅包括吃、穿、住、行等常規(guī)的活動(dòng),它豐富的內(nèi)容決定了幼兒體現(xiàn)它的多角度、多方位,游戲同樣提供給幼兒較大的空間和思維方式,讓他們?cè)谕嫠5倪^程中體驗(yàn)生活,從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,游戲...
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