教育隨筆：一幅不太美的畫

教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：一幅不太美的畫”，僅供參考，希望能為您提供參考！

案例背景

在今天的區(qū)域游戲當(dāng)中，孩子們顯得特別興奮，在巡回指導(dǎo)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛畫畫的涵涵居然選擇了美術(shù)區(qū)，我感覺很好奇，平時(shí)的她總會(huì)吵著要玩娃娃家當(dāng)媽媽，今天怎么會(huì)選擇畫畫呢，于是好奇心驅(qū)使我走向她。

案例描述

她正用黃色德蠟筆畫著什么，看起來(lái)像模像樣的。我心想：咦，平時(shí)老喜歡亂涂亂畫的涵涵今天怎么這么認(rèn)真地畫畫呢？看來(lái)是開始喜歡畫畫了。于是我興奮地說(shuō)：“涵涵，你今天真棒！好好畫！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見她照著我的范畫飛快地畫了起來(lái)。我想：這應(yīng)該會(huì)是一幅不錯(cuò)的作品，等她完成后可以展示出來(lái)，她的畫不會(huì)再和以前一樣畫的黑黑的，臟臟的一片了吧。想到這里我就放心的去看其他孩子了。等我轉(zhuǎn)完一圈回來(lái)一看，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯(cuò)的各色線彩涂滿了整張紙，剛才好好的一張畫面全給毀掉了。我非常生氣地問她：“涵涵，你怎么回事，剛才是一朵多美的花呀，怎么一下子變成了這樣，你為什麼畫這么多亂七八糟的線條？重新再畫一張吧！”只見她帶著一副很委屈的表情看了看我，瞧著她的神情，她似乎并不覺得畫面哪兒不好，她低低地的說(shuō)：“老師，我的花是在雨天開起來(lái)的……”

我頓時(shí)一愣，于是我說(shuō)：“??！原來(lái)是這樣呀，老師錯(cuò)怪你了，我們一起把她貼到黑板上和小朋友一起來(lái)欣賞好嗎？”YjS21.COm

分析與評(píng)價(jià)

每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《指南》中指出“幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！焙漠嬰m然看起來(lái)不是很美觀，畫面也很亂，但卻充分發(fā)揮了她的想象力，在她的圖畫中加入了她的思想，因此，無(wú)論最后這幅畫成了什么樣子，都不失為一幅好畫,所以身為老師，我們更多的是要理解和鼓勵(lì)孩子，這樣她們的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。

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一幅畫的遐想

背景：

在主題活動(dòng)《中國(guó)一家親》的開展過程中，孩子們爭(zhēng)先恐后地談?wù)撝约褐赖淖鎳?guó)的驕傲。

有不少孩子都提到了國(guó)寶動(dòng)物大熊貓，小意說(shuō)：“我知道大熊貓是我們中國(guó)的國(guó)寶。

”婷婷說(shuō)：“我和媽媽在雜技表演里看到過大熊貓。

”韜韜驕傲的說(shuō)：“我還和大熊貓一起拍過照片呢!”接著，我根據(jù)孩子們的熱點(diǎn)討論，提議請(qǐng)大家一起來(lái)畫一畫祖國(guó)的國(guó)寶大熊貓。

實(shí)錄：

繪畫活動(dòng)中，我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入，講述了發(fā)生在動(dòng)物雜技團(tuán)的故事：一天，動(dòng)物王國(guó)里來(lái)了一個(gè)雜技團(tuán)，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。

有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲......最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動(dòng)物出場(chǎng)表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰(shuí)嗎?表演了什么雜技?根據(jù)老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓?jiān)诒硌荨?/p>

大家各自發(fā)揮著自己的想象力，有的說(shuō)大熊貓可能表演了滾球，有的說(shuō)大熊貓表演的是走獨(dú)木橋，也有的說(shuō)大熊貓會(huì)表演騎小車等等。

于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_始畫起“大熊貓耍雜技”......

鏡頭一：韜韜手拿畫筆并沒有急著往紙上畫，反而輕聲地自言自語(yǔ)地說(shuō)著什么，過了好一會(huì)兒，他才開始動(dòng)筆。

最終，我看到了他畫的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。

我問他：“噢!大熊貓?jiān)诒硌輷蝹銤L球的雜技，真了不起!那你剛才畫畫之前自言自語(yǔ)地說(shuō)什么呢?”“我本來(lái)想畫大熊貓走鋼絲，可是，已經(jīng)有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過的雜技，所以我在想他演什么雜技。

”韜韜回答說(shuō)。

(原來(lái)，韜韜在作畫的時(shí)候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對(duì)雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。

原本他想畫簡(jiǎn)單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說(shuō)到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫的是熊貓表演“撐傘滾球”。

這說(shuō)明韜韜是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)自己的圖畫。

)

鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫圖的時(shí)候先看看旁邊萌萌的畫，又看看對(duì)面韜韜的畫，遲遲不肯動(dòng)手。

我提醒她說(shuō)：“宣宣，剛才故事里的小動(dòng)物都表演了什么節(jié)目呢?你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會(huì)更精彩好看呢?”宣宣沒作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。

接著，她又看了看韜韜的畫，瞄了瞄萌萌的畫，終于開始動(dòng)筆畫了起來(lái)。

不一會(huì)兒，一只可愛的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫紙上。

“哇!宣宣畫的大熊貓是站在皮球上表演的!真精彩!”這時(shí)，我看到了她臉上自豪地笑容。

(宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以，每每碰到要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮想象力畫圖的時(shí)候總是東看看西看看不知道從哪里下手。

而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。

今天，她畫的熊貓雖然也是在表演球類雜技，但與他人的卻有所不同，說(shuō)明她也在動(dòng)腦筋想像，力求與眾不同。

)

鏡頭三：凡凡畫好了大熊貓演雜技，已經(jīng)開始設(shè)計(jì)背景圖案了。

他一開始畫了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫紙上“唰唰”的揮舞起來(lái)。

“唉呀!我怎么看不清楚大熊貓?jiān)谘菔裁措s技啦?”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來(lái)問他。

只見凡凡不緊不慢地說(shuō)：“這是晚上呀，大熊貓?jiān)谕砩媳硌蓦s技的，天很黑，還有很多的星星。

”一邊說(shuō)著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。

(原來(lái)如此，看來(lái)凡凡并沒對(duì)自己畫畫的方法感到詫異，反而在他的認(rèn)知世界里，雜技演出就是在晚上進(jìn)行的，所以他會(huì)將整個(gè)畫面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。

)

反思：

今天的創(chuàng)意畫過程中，我深深感受到孩子是有一百種語(yǔ)言的。

孩子們?cè)诠适虑榫暗膸?dòng)下，充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過，孩子們?cè)诶L畫的時(shí)候，有的人磨磨蹭蹭，沒有馬上動(dòng)筆畫圖;有的人總看別人的畫，自己卻遲遲不畫;更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫紙等等各種現(xiàn)象都有。

作為教師，我沒有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo)，而是盡可能地站在他們的角度想問題，積極調(diào)動(dòng)著自己的角色身份，適時(shí)在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)孩子們展開想象。

一幅“美麗”的畫

今天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說(shuō)道：“這是小魚吹出來(lái)的泡泡?！笨匆娢荫R上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說(shuō)道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“雨桐，你今天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來(lái)。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！?/p>

雨桐的畫雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

一幅“不美”的畫

下面給大家提供的是“一幅“不美”的畫”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天游戲開始，孩子們各自來(lái)到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說(shuō)道：“這是小魚吹出來(lái)的泡泡。”看見老師馬上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“曉宇，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來(lái)。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看曉宇時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說(shuō)道：“臺(tái)風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了?！?/p>

曉宇的畫雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵(lì)，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。

關(guān)于“一幅“不美”的畫”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對(duì)孩子的重要影響。于是我們鼓勵(lì)幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵(lì)幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對(duì)孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營(yíng)造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時(shí)常會(huì)聚到一起欣賞交流。可久而久之，我發(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來(lái)找我說(shuō)起婷婷的那張畫，她說(shuō)：“前天還高興了一整天還把受表?yè)P(yáng)的事告訴了家里的每一個(gè)人?？勺蛱旎貋?lái)卻哭鼻子了。問她也不肯說(shuō)……?！彼囊幌捊o了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動(dòng)“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動(dòng)后，孩子們便把春天人們?nèi)ミh(yuǎn)足，去公園的情景畫下來(lái)。畫好后，孩子們把自己在春天的活動(dòng)說(shuō)開了。這是平時(shí)一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風(fēng)箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表?yè)P(yáng)了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強(qiáng)環(huán)境美感，我對(duì)孩子的作品進(jìn)行了篩選。把一些漂亮生動(dòng)的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經(jīng)歷和感受。此時(shí)的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進(jìn)孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復(fù)著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進(jìn)步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當(dāng)我指著紊亂的線條問她時(shí)，孩子起先不肯說(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，終于艱難的說(shuō)出了“風(fēng)箏線”三個(gè)字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實(shí)??！卻被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表?yè)P(yáng)與肯定，而作品的落選這一事實(shí)又對(duì)孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負(fù)面影響。由此可見，尊重每一個(gè)孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也就是多給自己了解孩子的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：老師陪你畫

教育隨筆：老師陪你畫

我們班有個(gè)孩子叫榮榮，他在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時(shí)，只有榮榮呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢問時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫，老師幫我畫?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e的小朋友都是自己畫的，榮榮也要自己畫，好嗎？”來(lái)回答他。結(jié)果就以不畫告終。而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時(shí)又好生羨慕。

就榮榮這一情況我進(jìn)行了分析：榮榮雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫畫，也不會(huì)畫不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結(jié)，在組織繪畫活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)榮榮再次要求老師幫他畫畫時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅干（或其他物體）變出來(lái)了！”

初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來(lái)，榮榮感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫畫的自信心萌芽。以后，榮榮就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了一段時(shí)間后，便開始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫的習(xí)慣（繪畫時(shí)不用老師陪在身邊）。如今榮榮對(duì)畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了。

榮榮的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展！

教育隨筆：最甜美的微笑

教育隨筆：最甜美的微笑

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長(zhǎng)問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來(lái)。因?yàn)椋刻煜氯コ块g鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來(lái)拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰(shuí)排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語(yǔ)地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說(shuō)再見意外，沒有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"晨歌著急的說(shuō)。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說(shuō)。"今天，我請(qǐng)關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個(gè)擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來(lái)了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。

也許這只是一個(gè)小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。

教育隨筆：真善美的小天使

過了近三個(gè)月的幼兒園生活，孩子們對(duì)老師和同伴都已經(jīng)很熟悉了。每天都可以看到他們帶著笑容來(lái)到幼兒園參加各種活動(dòng)，不過我們也發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然喜歡來(lái)幼兒園，但和同伴間的關(guān)系并不友好。為此，我們?cè)谑辉吕锛訌?qiáng)了孩子間交往能力的培養(yǎng)教育。

首先，我們請(qǐng)孩子們每天帶一件自己的玩具到幼兒園來(lái)，利用本體性游戲活動(dòng)和午餐后安靜活動(dòng)的時(shí)間，讓他們交換玩具。在活動(dòng)中，常?？梢钥吹接行┖⒆右?yàn)閯e人不借玩具給他而哭，甚至動(dòng)手打人。于是我們介入其中，告訴孩子們?nèi)绻銓?duì)別人不好，別人就會(huì)不喜歡你，當(dāng)然也就不愿意和你玩。另外我們也經(jīng)常請(qǐng)孩子們想想，如果別人不愿意借玩具給你，你有什么好辦法來(lái)解決，比如說(shuō)些好聽的有禮貌的話，或則自己帶來(lái)好玩的東西多和別人分享等。一次在交換玩具的活動(dòng)中，我們看到倪嘉慧因?yàn)闆]有帶玩具不能和別人交換時(shí)，她就用自己的語(yǔ)言爭(zhēng)取到了玩具，她對(duì)一邊的高康說(shuō)：“你喜歡我嗎？我們是好朋友，你的玩具借給我玩玩吧。”只是一句話，高康就乖乖的把玩具借給了她。通過經(jīng)常的練習(xí)，孩子們似懂非懂的開始學(xué)習(xí)和別人客氣的交往，漸漸的不再出現(xiàn)搶玩具和打人的現(xiàn)象了。

其次，在戶外運(yùn)動(dòng)中，我們也常常教育孩子，看到別人摔交時(shí)要記得幫助別人，不應(yīng)該笑話他。同時(shí)也請(qǐng)他們回憶自己遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候是什么感覺。因?yàn)槊總€(gè)孩子多少都遇到過需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，所以他們很快就領(lǐng)悟了其中的道理。在接下來(lái)的日子里，常常能看到孩子們爭(zhēng)先恐后的去扶摔倒的同伴，合作幫助同伴完成比較困難的動(dòng)作，有時(shí)候孩子們看到我們爬到很高的地方掛東西，還會(huì)跑過來(lái)幫我們扶著椅子，小嘴里還不停的喊著：“老師，你小心點(diǎn)”?？吹竭@些，作為老師的我們心里總是感到暖暖的，當(dāng)然就忍不住多夸獎(jiǎng)他們幾句。

除了這些，在語(yǔ)言上我們也注意減少用不雅的詞，也讓孩子不去批評(píng)別人的不對(duì)，盡量不說(shuō)“真難看”“不好”等否定的詞，而是多用一些象聲詞，比如“哎呀呀”“啊嘔”等表達(dá)自己覺得不好的感覺。在班級(jí)里我們也稱呼孩子們?yōu)椤皩氊悅儭薄拔业膶殞殹?，常常問他們“你們想不想我”“你是我的好朋友嗎”這樣的話。久而久之，孩子們內(nèi)心善良的一面更多表現(xiàn)出來(lái)，同伴間的關(guān)系也越來(lái)越和諧。

其實(shí)孩子的行為習(xí)慣和為人都是在日常生活中慢慢鍛煉和積累出來(lái)的，如果我們給他們的是美的東西和感覺，那他們表現(xiàn)出來(lái)的也是美的。所以我們要心存一份善，多看到陽(yáng)光的一面，多用積極的態(tài)度去對(duì)待每一件事情，那我們身邊的孩子也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小天使，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)快樂和幸福。

教育隨筆：用心來(lái)“聽”孩子的畫

教育隨筆：用心來(lái)“聽”孩子的畫

一日，凱凱媽媽早晨入園帶回一張成長(zhǎng)檔案單頁(yè)，單頁(yè)交到我手里的同時(shí)就聽到了媽媽的抱怨：“一時(shí)沒看住，好好地一張紙就讓凱凱給霍霍了，他就不是畫畫的那塊料”。我看了一眼手里的那幅畫，滿篇的線條，一打眼還真像是媽媽說(shuō)的“亂畫”。然后我問了媽媽一個(gè)問題：“那你有沒有問問凱凱，他畫的是什么呢？”媽媽回答我：“這還用問嗎？我當(dāng)時(shí)揍他的心都有了?！?/p>

后來(lái)，我拿著這張被媽媽給予“差評(píng)”的畫找到凱凱，“凱凱，你愿意跟我說(shuō)說(shuō)你的這幅畫嗎？”凱凱對(duì)著自己的畫開始侃侃而談“我畫的奧特曼打怪獸，這個(gè)是奧特光圈，它特別厲害，怪獸都被打到山后面去了。”我指著畫中很多的一條條的線問：“凱凱，這些是什么？”“佳佳老師，我告訴你，這個(gè)是奧特光線，這可是奧特曼的絕招呢”凱凱邊說(shuō)著還邊向我加動(dòng)作表演著，我能從他的小臉上看到發(fā)自內(nèi)心的快樂?！皠P凱，你喜歡畫畫嗎？”我問，凱凱說(shuō)：“我喜歡，但媽媽不喜歡我畫。”

是不是在面對(duì)孩子畫畫的這個(gè)問題上，有不在少數(shù)的人存在著和凱凱媽媽一樣的觀點(diǎn)。更多的追求畫面效果，而往往會(huì)忽略孩子內(nèi)心的感受。

四月有幸去濟(jì)南“花婆婆”繪本工作坊學(xué)習(xí)，其中由趙福云園長(zhǎng)帶來(lái)的關(guān)于繪本與美術(shù)專題的分享中，趙園長(zhǎng)提出的兩個(gè)觀點(diǎn)我覺得除了是我們老師在美術(shù)教學(xué)中要注意的，同樣也是很適用于傳授給家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

一、讓孩子喜歡畫遠(yuǎn)比教孩子會(huì)畫更重要

幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期和敏感期，一幅畫的創(chuàng)作就是打開了孩子的想象空間，天生就不喜歡畫畫的孩子并不多見，但卻有很多是在成人對(duì)其作品一次次的打擊下讓孩子變得不再喜歡畫畫。試想，我們是不是在面對(duì)孩子的畫時(shí)，習(xí)慣用畫的像不像來(lái)評(píng)判孩子畫的好不好呢？如果我們不能夠給予孩子足夠的耐心和保護(hù)，限制了孩子的天馬行空，就會(huì)阻礙孩子想象力的發(fā)展。

所以，我們應(yīng)尊重幼兒的興趣，讓他們沒有約束的思維自由創(chuàng)作，體驗(yàn)成功，樹立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

二、讓孩子發(fā)出自己的聲音

不管畫畫的手法是否熟練，每一幅畫都是孩子內(nèi)心情感世界的一個(gè)表達(dá)，我們成人都應(yīng)該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。

而在《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》一書中也提到過這樣一個(gè)觀點(diǎn)，孩子的畫不是用來(lái)“看”的，而是用來(lái)“聽”的，更準(zhǔn)確地說(shuō)，孩子的畫是“聽”了才能夠明白的東西。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫只有被“聽”，他們的繪畫行為才有意義。被“聽”，被理解了，就有了表達(dá)的樂趣。

因此，對(duì)于孩子的畫，應(yīng)該給予孩子發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)，作為老師和家長(zhǎng)最重要的態(tài)度就是去“聽”，去了解，去感受!

教育家盧梭說(shuō)過：在教育中要“把孩子看成孩子”，讓我們?cè)囍煤⒆拥难酃夂徒嵌热タ创⒆拥淖髌?用心來(lái)“聽”孩子的畫吧!

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