幼兒個案分析。
家園共育講究的是快樂專遞，開心學習！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？下面是小編為大家整理的“案例:個案追蹤：丁丁變了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
——個案追蹤
“老師！老師！你看我畫了一個海底世界。”我開完會，剛進教室，丁丁就雙手舉著畫向我跑過來。我用雙手接過丁丁的畫，迎著她興奮而急切的眼光，對她說：“丁丁，你畫的畫真好看。原來海底有這么多不同種類的魚?！倍《е鵂N爛的笑容說：“我還會畫其它彩虹魚啊。”看著她興高采烈的樣子，我欣喜地感到：丁丁終于變了。
每個班級都不免有幾個令人心煩的孩子。在這里的主人公丁丁就是我們班的黃雅莉小朋友。以前丁丁是個很聰明的小女孩，就是十分膽小，總是默默無言。別人搶他的東西，她唯一的反應就是——看著別人拿，既不反抗，也不告訴老師。上課她總是呆呆地坐著，不舉手，也不回答問題。就是參與小朋友們最喜歡的游戲時，也不見她奔跑、歡笑。無論做什么事情，她都是慢吞吞地，沒有一點精神。畫畫、寫字時，如果老師站在她旁邊，她的手還在不停地顫抖。為了使她改變這種狀況，我每時每刻都在尋找著可以表揚她的機會，努力尋找出身上的閃光點。zqmbj.cn
在班上我把她的位置安排在那些比較好動的孩子旁邊，讓他們帶動起丁丁的活躍性，通過小組討論培養(yǎng)她主動說話的習慣。在課堂上我有意識地多讓丁丁回答問題。并對她說：你答得對極了，能大聲再說一遍嗎？讓全班小朋友都來學習一下。她聽了會很高興的重復一遍，雖然聲音還不夠響亮，但是我覺得她有了明顯的進步。
在一次計算課中，我發(fā)現(xiàn)整一節(jié)課，她都在專心致志地操作膠條，添寫五的組成分解。我把丁丁認真做作業(yè)的情況，當著他的面進行了表揚。雖然丁丁幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這孩子心靈的閘門。果然隔了一個星期，我出了幾道組成分解的題目，丁丁全部做對，而且寫得很整齊，我把她的作業(yè)本給全班小朋友欣賞。她不但得到老師的表揚，而且小朋友都說要向丁丁學習，要跟丁丁玩。從此，她對做作業(yè)有了信心，就算是老師站在她旁邊，她的手也不再顫抖。
漸漸地我和其他老師都覺得丁丁改變了很多。當別人搶她的東西時，她有了積極的反應：吃飯的速度也快起來，與老師和小朋友的話也多起來，聲音也響起來，游戲時，會去找小伙伴，也會跑呀、叫呀……丁丁開始轉變了。
從丁丁的身上，我們看到，每個孩子身上都有優(yōu)秀的品質(zhì)，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。只要我們仔細觀察，就能找到孩子身上的閃光點。對孩子的教育，我們永遠不能放棄，特別是像對丁丁這種個性的孩子，需要我們更多的關心和鼓勵.
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家教案例：幼兒攻擊性行為個案研究
一、問題的提出
攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會時常發(fā)生，對于小朋友來說，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因為他們遭受到了困難自己卻解決不了時，就變得焦慮起來；或者是因為小朋友們本身所有的性格，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時候幼兒就會采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會行為，而是一種反社會行為，這種行為是兒童問題行為極其嚴重的表現(xiàn)之一。
二、案例描述
軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛，在家就是一個“小少爺”，以自我為中心，愛表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。
在區(qū)角活動時，老師是按組來請小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會被請去選區(qū)角活動，因為每次都是最后被請到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對一個比較弱小的男孩說到：“我要玩下棋，你讓開，你去玩別的?！闭f著，他又把棋都弄亂了。他見那個男孩還坐在椅子上不動，他就用手推了那個男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來。
在排隊洗手時，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進去，用力把兩邊的小朋友拉出來，嘴里說著：“我先，我先。”其他小朋友也不服氣說：“是我們先到的你干嗎插隊，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛硭麄兙烷_始爭吵起來，你推我，我拉你。
做早操時間，軒軒就亂站，做操時踢到了前面小朋友的腳，對不起也不說一聲，還偷偷的笑。排隊回教室時和其他小朋友推來推去，把一個小朋友推在了臺階上，結果那個小朋友的腰腫起來了，幾天不能來幼兒園只能躺在床上。
軒軒喜歡在教室里跑來跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時他是故意去碰碰小朋友，一天下來會招惹很多小朋友，教室里就聽見小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具?！避庈幮∨笥衙刻煲驗樗墓粜孕袨闀恍∨笥迅鏍詈脦状危约嚎偸且桓睙o所謂的樣子。
三、案例分析
1、家長對幼兒的溺愛
軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨生子，整個家庭都是圍著他在轉，爺爺奶奶對他是百依百順，父母對他更是溺愛，他要買什么就去買什么，不管適不適合價格貴不貴，先滿足他的需求再說，以此來彌補他們對軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會幫我買來，正因為父母對他的寵愛和放縱，導致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來發(fā)泄他心中不滿的情緒。
2、家長對幼兒的期望過高
“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長。父母對孩子有這樣的期望當然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長就對軒軒期望很高，有時放學回家就聽見軒軒的奶奶在說：“我們家軒軒很乖的，很聽話，明天還要去學跆拳道，下午要去學畫畫?！备改赣X得這樣對軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫畫課上，我不看見軒軒會認真的畫圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見他對畫畫并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對父母說，這樣長期下來壓力就越來越大，他就會通過打人等一些攻擊性行為來發(fā)泄心中的怒氣。
3、電視的影響，模仿能力
伴隨著電視傳媒進入千家萬戶，幼兒在電視機面前的時間越來越多，電視對幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動畫片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺得這樣打打鬧鬧很好玩，無形中就學習了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動畫片，但孩子喜歡也沒辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個好習慣是很難的，但讓他學一個壞習慣是很容易的，他一看就會。
4、缺少與同齡人的交往
軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒時間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時都由爺爺奶奶帶著，他們年紀大了，考慮到軒軒的安全問題，放學回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨自一人坐在椅子上玩玩具。有時看到軒軒一個人我就走過去問他：“軒軒，你怎么一個人啊？不和其他小朋友一起玩？”他低著頭跟我說：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個人玩了?！笨吹贸鲕庈幨呛芟牒推渌∨笥淹娴?，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。
四、指導策略
1、家長要樹立正確的教育觀念
家長往往在聽到老師說：“今天你家孩子把班里的小朋友打了?！被氐郊壹议L也不會向孩子了解情況，直接對孩子進行懲罰，指責或是打罵。這樣不正確的教育觀念對孩子造成了傷害。在無形中助長了孩子們的攻擊性行為，因為他們在家長身上學到了，做錯事是可以通過打罵等行為來解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長要以正確的教育方式來教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問情況，了解事情的原因，不能因為他很難管教就用打的方式來解決問題，要教會他正確解決沖突的辦法和技能，引導與他人相處時要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂場，因為那里可以接觸到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長，還能培養(yǎng)他活潑開朗的性格。還可以去動物園，讓他與小動物親密接觸，幫小動物們喂東西吃，激發(fā)他的愛?；蛘呖梢詭ネ?、親戚家適應不同的環(huán)境，接觸不同的人。
2、家長要滿足幼兒的情感需要
軒軒有強烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關愛也是原因之一。平時他只感受到爺爺奶奶對他的愛，很少感受到父母對他的關愛，軒軒內(nèi)心的情感需要長期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機會，父母工作再忙也要抽出一定的時間來陪孩子，與他談談心里話，聽聽孩子內(nèi)心的想法，問問他在幼兒園的生活快不快樂？今天在幼兒園學到了什么？軒軒肯定很樂意說說幼兒園的事情。在進行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書店一起挑一些書，買回來一起看，看電視看書都是家長與孩子進行情感交流的過程，這個過程是快樂的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書，要有一定的教育價值，避免孩子模仿不良的行為。
3、通過各種游戲，讓幼兒學會與同伴之間地交往
軒軒與同伴之間的交往技能不是很強，為使他與小朋友之間的同伴關系更好，老師可以通過安排一些游戲來改善同伴間的關系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個小朋友共同完成一個作品，在這期間軒軒可能會想要放棄，老師可在一旁關注他、鼓勵他堅持游戲，在作品快完成時，他常常會因為興奮而無法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時提醒孩子有意識地將攻擊性行為加以約束和控制。或是進行角色扮演的游戲，老師可以特定他來當一次警察、解放軍，因為在小朋友的眼里，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對象，讓他體驗被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領悟到傷害別人的危害，學習理解別人。規(guī)則性游戲對攻擊性行為幼兒的難度較大，他們常常因為破壞規(guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學習規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識，有效提高交往能力。
攻擊性行為在當今社會也是一個嚴重的問題，是值得教師與家長去關注的，因為這關系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過分析幼兒的攻擊性行為，我認為老師與家長對他們進行教育時是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達不到教育的目的。案例中的軒軒通過老師與家長的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時家長也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。
小A來工作室之前，舒馨已從小A媽媽那里大致了解小A的情況: 小A目前六年級在讀,但是自信心很不足,媽媽舉例最近一次有個活動,老師讓同學們一起登臺展現(xiàn)自己, 孩子們都在爭先恐后的用自己獨特的方式表現(xiàn)著自己,小A在舞臺的一邊使勁的揉搓衣服下角，完全不知所錯。跟小A媽媽詳細了解得知小A在小時候的表現(xiàn)相對外向,是上學后逐步發(fā)生了變化,從這舒馨大致可以判斷小A舞臺上的表現(xiàn)不是孩子先天氣質(zhì)類型的因素所導致.小A對學習的態(tài)度也是很不在乎, 每天放學回家都不知道老師布置的作業(yè)是什么, 在家長的催促下才去打電話問要好的同學作業(yè)的內(nèi)容. 課堂表現(xiàn)就更不用說了.
第一次見到小A, 孩子看起來很溫順,帶著小黑框眼鏡，頭發(fā)柔柔順順的，是那種韓范小少年的樣子.在媽媽的引導下很有禮貌的跟舒馨打了招呼,然后略帶拘謹?shù)淖谏嘲l(fā)上,雙手疊在一起,很顯然,孩子比較緊張.媽媽回避后,舒馨開始正式疏導, 從孩子的業(yè)余愛好話題開始,孩子慢慢的打開了話匣子. 整個人的狀態(tài)也開始越來越松.隨后做了催眠測試,并做了第一次自信心建設的催眠.結束孩子表示很舒服，臉上有了微笑。
第二次見面,孩子拘謹?shù)臓顟B(tài)已經(jīng)有了變化,了解到孩子這些年來因為在學校對待學習的態(tài)度問題等經(jīng)常遭到老師和家長的批評,跟孩子探討了關于批評的話題,以及怎樣面對批評. 孩子談了自己特別喜歡足球,不喜歡上課學習,就喜歡踢足球. 催眠后對孩子的自信心建設強化, 放松用了孩子最喜歡的踢足球的場景,對孩子喜歡踢足球給與肯定,但同時把學習的位置給孩子做了一個客觀的分析.
這次之后,孩子媽媽反映孩子去參加英語課時主動找老師要求當一個活動的主持人,孩子的這個舉動把媽媽嚇了一跳,舒馨雖然有心理準備但催眠后孩子這么快就啟動這種強大的內(nèi)在資源也是讓舒馨有點吃驚. 這讓舒馨更加相信每個人特別是孩子內(nèi)在資源真的很多很多,很多時候就是因為在成長過程中被內(nèi)外環(huán)境的因素給壓抑住了.
第三次孩子主動提起同學交往方面的困惑,因為孩子步入青春期了,男女同學的交往是需要做些引導的,舒馨對情感萌芽及每個人的人生歷程給孩子做了引導. 孩子又提起自己學語文遇到的困難:背誦太困難.這次催眠給孩子做了語文學習的一些全腦應用的方法并采用了借力法,借力全班他認為語文最好的那位同學的狀態(tài).
第四次孩子興奮的跟舒馨反映語文老師表揚自己了，自己現(xiàn)在背誦東西用了舒馨教他的方法有趣了很多，也很快就可以背下來了. 孩子這么多年累積的需要鼓勵的心理需求正在被很好的滿足著，最近因為他的學習態(tài)度的變化各科老師和家長都在不斷的表揚鼓勵他,這也是對孩子積極行為的一種很好強化，孩子越來越自信。
第五次是小A自己來的，并且在以后的咨詢中孩子都是自己坐公交車來的，這也是小A的一個進步。這次孩子針對作業(yè)說出了自己的困惑,特別是數(shù)學，遇到不會的真的很煩.不想做了.舒馨表示理解并接納孩子的苦惱,畢竟數(shù)學是一門前后比較連貫的學科,他的基礎需要去補足.在催眠狀態(tài)下對孩子的作業(yè)角色做了疏導,對孩子那種面對不會問題的挫敗感也做了引導.
結束后讓孩子拿出數(shù)學課本（提前跟孩子母親有過溝通，讓他帶著書）,讓孩子認識到數(shù)學題調(diào)皮的個性,有時就像孫悟空的七十二變,同一個知識點會變化不同的形式讓你去做,孩子很認可這種說法.
第六次 孩子很開心的跟舒馨交流著他最近的變化給自己帶來的成就感, 同時主動說了些自己學英語的困惑,舒馨從心理學的角度給予了指導. 孩子開始自己主動關心自己各科的學習了, 這也讓舒馨比較欣慰,孩子整個的內(nèi)在能量流動起來了. 這次催眠繼續(xù)作自信心建設的步驟,同時對英語的場景做了引導.
第七次 孩子這次還是主動詢問學習方面的問題,這次催眠再次做了自信心建設的強化,針對孩子說的學習問題和做作業(yè)問題借著遺忘曲線的講解,給孩子做了引導.
第八次 舒馨覺得該是探究下孩子性格變化的問題了.簡單跟孩子溝通了最近一周的情況,孩子很高興得跟舒馨分享他的變化后開始催眠,催眠狀態(tài)下給孩子做了意向場景,,孩子說了一年級的時候有段時間父母外出工作不在這個城市, 因為太想爸爸媽媽了，他每晚都在自己被窩偷偷哭的場景，雖然這件事已經(jīng)過去五年了,孩子在催眠狀態(tài)下完全回到了七八歲小孩的狀態(tài),眼淚再次流出來，舒馨給做了深層的處理.最后借用孩子的內(nèi)在資源,最后在這個場景下孩子跟自己做了對話和疏導.這次結束,孩子的狀態(tài)更加的輕松.
第九次 這次小A主動提到了遇到的一個小困惑,在英語輔導課上遇到了幾個高年級的同學,所以搶答問題時，自己之前的自信又有點不足了。這個很正常,我們成人也是一樣,一旦面對實力明顯比自己強勁的對手,或者權威人物,都會有露怯的情緒出來.催眠狀態(tài)下重新給孩子對自己有了客觀的認識,引導孩子發(fā)揮好自己,以及對別人優(yōu)秀地方的看待方式。
后來做效果追蹤,孩子媽媽反映他沒想到孩子會主動跟舒馨提這件事,并說效果很好.說上英語課回來就跟父母說老師表揚了自己. 可以說孩子之前所缺少的心理營養(yǎng)這段時間周圍不同的人在給孩子補充著. 孩子的自信心建設算是基本完成了。
第十次 孩子提到學習目前沒什么大的障礙,覺得自己膽子也變大了, 就是考試之前還會緊張. 關于緊張跟孩子做了一番溝通,讓孩子對緊張有了客觀的認識,. 催眠狀態(tài)下最后一次自信心建設,臨結束考試的場景采用了借力法給孩子做了疏導.
十次咨詢,舒馨都保持著跟孩子父母的密切溝通(孩子需要保密的內(nèi)容除外),并對父母跟孩子的相處作出大量的指導,很幸運孩子父母都很開通,而且因為孩子實實在的在變化著都特別配合指導, 因為舒馨知道親子關系的改善才是孩子這些改變能夠長久保持下去的重要因素. 十次結束小A已然有了很大變化，成為了一個略帶調(diào)皮、自信而又燦爛的小少年。
五個月之后舒馨再次聯(lián)系到小A媽媽做了一個效果追蹤,效果仍然不錯,祝福小A有個美好的未來。小A的父母在整個過程中的表現(xiàn)也是值得很多父母學習的. 有的孩子的家長溝通起來會費勁很多, 有的直截了當:我找你是管我孩子的,不要分析我的問題, 舒馨只好耐心的多次給與指導和說明. 親子關系的問題還是要多多普及和分享! 既然我們做了父母就要保持學習的心態(tài),至少要試著做個懂孩子的父母。
祝福所有的家長和孩子能有一個很好的親子關系，如果孩子有些問題實在超出家長的處理范圍，不知如何應對，就尋求專業(yè)幫助吧，舒馨就在這里。
問：我?guī)畠簛砩险n，不過我發(fā)現(xiàn)女兒不上課，就打游戲
不過我媽媽說我管我女兒的方式會害來她
安裘密：你有真我嗎？
學員：有??！
安裘密：你確定嗎？
學員：我確定
安裘密：你的真我在引導你
你的女兒有真我嗎？
學員：有
安裘密：可是你好像認為你這個媽媽
是女兒的真我
每個人都有自己的真我
你們還認為你要對其他人負責任！
你女兒她有自己的真我
告訴你女兒：我要做讓我自己開心的事情
你做任何讓你開心的事情
你女兒她完全控制你
和你女兒說：
我去上課，你想做就做
不想做就不做
你允許他們的真我引領他們
你就是個好媽媽！
愛一個人你就讓她自由
所有人經(jīng)歷的都是她想要體驗的
你認為她有問題
她不這么認為
她經(jīng)歷的都是她想要體驗的
你持續(xù)想著她應該不這樣
真相上，她是完美的
她現(xiàn)在表現(xiàn)的就是她應該表現(xiàn)的
你持續(xù)對她的表現(xiàn)很生氣
你只要別看她，去看鮮花
別擔心她，她有她的真我
學員：她好了我就好
她永遠不會好
她不會成為你想成為的樣子
她只會成為她自己想成為的樣子
你想改變他，所以你很不開心
那她爸爸呢？
學員：她爸爸不管她
你想她好，還是持續(xù)生病呢！
她有她自己的生活
為什么你想過她的生活
她生病的原因就是你！
你必須和她爸爸一樣
放下她
她在控制你，她就想被人擔心
放下她，給她一些錢
讓她開始自己的生活！
你自己不開心
你還試圖幫助你的孩子
現(xiàn)在的孩子到底怎么了？老一輩的總是抱怨現(xiàn)在的孩子太難帶，老師們也覺得他們教的孩子一屆不如一屆。那你有沒有想過這是什么原因導致的呢？
現(xiàn)在的孩子到底怎么了？老一輩的總是抱怨現(xiàn)在的孩子太難帶，老師們也覺得他們教的孩子一屆不如一屆。
可是，你有沒有想過，從80年代開始，孩子們的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，我們現(xiàn)在面對的教育對象是90后和00后，他們大都是獨生子女，也是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的一輩人。
其實孩子們也有很多苦惱，只是我們沒有深入了解。時代在變，老師和家長們的教育觀念也應該轉變，下面這篇文章作者深入地探討了90和00后這一輩人的成長軌跡，以及心理狀態(tài)。
正如教育家懷特所言：“教育不是為了教人謀生，而是教人創(chuàng)造生活?！?/p>
希望各位老師和家長在看完之后，能跟上孩子的腳步，一起共同進步。
現(xiàn)如今的家庭教育之難，難在什么地方？難在我們的教育有太多的悖論和問題需要面對。
各位父母，我先問你們一個問題，你了解現(xiàn)在的孩子嗎？
我在這個問題上很有發(fā)言權，因為近20年來，我大概接觸了8000個家庭案例。
當今的孩子是怎么回事？當今的孩子是什么人？我們要從本質(zhì)上來把握。假如我們不能從本質(zhì)上來把握，學校教育也好，家庭教育也好，都不會在點子上。
從1993年以后孩子們就開始不一樣了。
為什么這么說呢？理由是1993年中國取締了糧票，這件事情年紀大的是不是還記得？在中國這樣一個國家里面，取締了糧票意味著什么？我們吃飯不愁了。
當一個民族吃飯不愁，尤其是到我們這樣的民族吃飯不愁的時候，我們會愁什么呢？我們的需要開始變得不一樣了，人對人的需要不一樣了，家長對孩子的需要不一樣了，社會對人的需要不一樣，人對社會的需要不一樣了。
我們來看1993年以后的人的基本特征，首先，他們都是獨套公寓里的獨子。
獨套公寓里的獨子有什么樣的人生感受呢？你可以去試試，到春天的時候，買一只剛剛生出來的小雞，養(yǎng)著它，給它好吃好喝，你看看是不是兩個禮拜以后小雞就死掉了，因為小雞也會孤獨。現(xiàn)在的孩子帶著天生的孤獨感來到這個世界。那么孤獨會有哪些麻煩？
一，人一孤獨，無端傷感，莫名其妙流眼淚；二，人一孤獨，思考力就變得非常強，所以麻煩就來了，既不思考吃，又不思考穿，他就過早地思考了一個終極問題，最高哲學問題，“我存在有什么意義？”
我們現(xiàn)在的孩子，連四歲的孩子就會在那里發(fā)呆了，你不知道他小腦袋里想什么。一旦人有這種問題，痛苦就伴隨著他了。所以我們教育面對的問題是我們得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。
第一、當今的孩子背負著沉重的情感負擔
回想我們小時候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關注在某一個孩子身上。但是現(xiàn)在的孩子是什么樣？上海這樣的城市里，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把最好的付出給他。
那么六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎？你知道這個孩子的內(nèi)心世界嗎？他內(nèi)心里面的苦悶你知道嗎？
其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。我看到一個四歲的孩子跟奶奶說，奶奶，我長大后賺錢給你用，是因為他覺得奶奶對他太好了。
可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩，為什么？因為這些大人又不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學?？擅拼髮W在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢？
每年都有來自全國各地的高三的學生來找我咨詢，他們所有的癥狀都是一樣的：到了高三不投入學習，整天看手機，整天看小說。你問他想不想考大學？他回答，想，還要考好的。那為什么不投入呢？因為他們焦慮不堪。
我只要說一句話他們就會淌眼淚，我說：“你可能考不到你覺得理想的大學，然后你會覺得實在對不起你的家長，他們對你太好了，是不是？”
孩子們一聽眼淚就淌下來。孩子們太可憐了。
我跟這些孩子說：“誰告訴你，你家長的幸福要你來負責任？孩子們，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責任。比如說兩個人談戀愛，一個男的對女的說‘嫁給我吧，我會給你一生一世的幸?！Y果沒有三天就吵翻天了。孩子們，你記住，幸福是自己的主觀人生體驗?！?/p>
有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士后來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是我們看她在干嗎？天天在吃抗抑郁癥的藥。還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。
所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。父母們要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這個才是給孩子正能量。
我講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個世界上來，你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會選你，你是單向選擇。我跟我兒子經(jīng)常說的話是，“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”
孩子沒有這種重擔，他才能輕裝往前走，他才不會有考試焦慮?，F(xiàn)在咱們國家有多少學生因為在臨考前焦慮不堪，學習成績才沒有達到應該有的目標呀！
我們能看到現(xiàn)在的孩子有空前的學業(yè)壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。
你想想看，如果孩子在學校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學校里不停強調(diào)考試、學習；孩子回到家，家長也在強調(diào)考試、學習，那孩子可能就完了。跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。
美國的學校不應試嗎？也應試的，人家的學習任務也很重，可是人家的老師和家長不是我們這樣的內(nèi)心世界，我們（父母）自己太脆弱、不夠強大。
第二、當今的孩子對話語權要求很高
現(xiàn)在孩子的第二個特征是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特殊的現(xiàn)象，在中國幾千年來是沒有的。我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什么呢？
首先，人的環(huán)境不一樣。我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經(jīng)地義的。
現(xiàn)在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢？
反過來看我們現(xiàn)在的學校教育者，還是秉承老一套。我們經(jīng)常可以看到有的中學生被老師教育的時候，老師在訓他，這個中學生就這樣子，“你講好了。差不多了講好了吧？我可以進教室了吧？”他根本不會聽你講的。為什么？
因為你不了解他話語權要求很高，你沒有給他平等的對話。
這也就是我們職場上馬上要面對的93年以后的人。曾經(jīng)有個老總找我，說他有一個名牌大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總發(fā)完言，實習生說：“我也來講”，老總說：“怎么輪到你講？”他說：“我為什么不可以講？我也了解?。 庇谑沁@個老總就看不懂了。
我跟他說，你要看懂他們話語權要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網(wǎng)上去說，你堵不住他的。
所以各位，你想想看，有這種平等話語權要求的民族，它怎么不是進步的呢？這是對我們幾千年文化的一種挑戰(zhàn)，你要面對的是我們的文化怎么來銜接，只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩(wěn)地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。
第三、當今的孩子知識面寬廣
各位在座的老師你不要生氣，現(xiàn)在的孩子他未必是要到你這里來接受知識的，好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的?，F(xiàn)在的老師沒有權威性，不像我們小時候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書，現(xiàn)在沒有這樣的老師。你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。
老師不理解這點就會打擊學生，就否定現(xiàn)在的學生不如過去的學生。其實這就是時代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。
在上海，有的孩子讀初中的時候，已經(jīng)走過半個地球了。老師在教室里面講加拿大，學生說，“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有？”那么各位，這個書怎么教？我講的都是非常實際的東西，教育要針對這些問題才能對未來的學生有用。
第四、當今的孩子都很善良
我們所有的1993年以后孩子的父母都會說他的孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。這就是中國的希望所在。
理由如下：你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽盡量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。
小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質(zhì)豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。
愛心不是空穴來風，愛心是有條件的?，F(xiàn)在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。
因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。所以我覺得非常有信心，后面的年輕人他們會越來越好，這一代孩子是有希望的。我們做家長的絕對不要辜負了他們，他們都是好孩子。
第五、當今都市孩子現(xiàn)實感非常弱
當今都市孩子現(xiàn)實感非常弱也是教育的結果。
我們的孩子從小到大一切現(xiàn)實事務都被替代了，他們只知道好好學習，而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。
孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。
比如說現(xiàn)在的中學生都在玩“手辦”，人數(shù)大概比例是1/4。什么叫手辦？“手辦”就是以日本動漫為模板所制作的那些玩偶。他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然后就會在虛擬世界里搗鼓真實感。
他們在網(wǎng)上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最后他反而在真實世界里有虛擬感。兩個人在網(wǎng)上聊好了以后準備見面，坐在一起，居然沒有話，結果說，“我們網(wǎng)上去說吧，再見?！本偷骄W(wǎng)上去說了。
有一個場景，有幾個四、五歲的孩子，他們在一間沒有大人的房間里。如果我們以常識來看，這個房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。但現(xiàn)實是，這個房間門一打開，鴉雀無聲，每個小孩都很安靜，比老人院還寧靜。
這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。
你跟孩子說不好好學習，將來會過什么什么苦日子，他會跟你說，“不可能的，如果到那天我會去死的。”人家連死都不怕還會怕什么？讓我們怎么教育？我不知道在座的有沒有德育校長，如果有，請思考一下：我們現(xiàn)在中小學的德育活動應該做什么？
因為孩子們現(xiàn)實感很弱，學校應該提供這種幫助，模擬法庭，模擬超市，模擬社區(qū)……去搞這些東西。
有一個高中生跟我說，學校請來一個老掉牙的戰(zhàn)爭年代的老軍人跟他們說，“我們戰(zhàn)爭年代如此艱苦，你們這些人到現(xiàn)在滿腦子資產(chǎn)階級思想，天天想著穿名牌?！蹦莻€高中生說，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什么呀？”
所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什么？你要給他什么？
德育教育是育人，不是灌輸某些東西，你要把他育成一個健康的人，不然一個沒有現(xiàn)實感的人，到后來他的人格會有問題的。
曾經(jīng)有一次有個重點中學高中的學生，她帶了一個手機給我們看，她說，“老師，我們在玩這個東西”，我一看嚇一跳。
玩什么？一人割自己一刀，很好玩嗎？這種行為我們怎么理解？這就是現(xiàn)實感缺乏的表現(xiàn)，他必須這樣才能找到自己真實的存在。
可惜，我們教育者全然不知。我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。
我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內(nèi)心的一些痛苦點。
一、問題的提出幼兒進入幼兒園，開始第一次接觸集體生活，當他面對全新的環(huán)境時，使他產(chǎn)生了焦慮，恐懼等情緒反應并在人際適應，環(huán)境認同等方面產(chǎn)生新的認識。幼兒期是形成的社會態(tài)度、社會行為的重要時期，如果這一時期的幼兒能順利適應新的環(huán)境，將有助于幼兒增強自信心，發(fā)展自筆者意識，建立良好的情緒情感和道德品質(zhì)。從幼兒身心發(fā)展水平上看，幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒的適應水平。新入園的"小小班"幼兒因為年齡小，平均年齡都在2-3歲之間，身體機能的發(fā)育還不完善，特別是大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)發(fā)育還不完善，而使得他們對周圍環(huán)境的認知能力，適應能力都比較差。在入園適應期中產(chǎn)生了各種各樣的入園適應問題。從個體的適應上看，人們?nèi)找嬷匾曉谵D折期中個體的適應進程對其今后的影響，強調(diào)在發(fā)展變化的過程中在個體與環(huán)境關系的變化中理解個體的發(fā)展。在影響個體轉折期適應的諸多因素中，社會支持被認為是最重要的環(huán)境資源，在個體適應中占到重要位置。在已有的研究中指出，在進入新環(huán)境的轉折期中，個體的社會關系也會發(fā)生變化從而影響到個體在轉折期中的適應進程。入園適應困難的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為抵觸、回避和拒絕與教師、同伴親近，且常獨自游戲，在較長時間內(nèi)不習慣且難以遵守集體生活的基本規(guī)則，游離于活動之外；不會或不愿自己獨立完成基本的自筆者料理工作；情緒上常處于緊張、焦慮、不安、過分沮喪及哭鬧狀態(tài)，入園后與家人分離時大哭大鬧,且入園抵觸情緒強烈。而入園適應良好的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為，能接受老師和新伙伴的親近，愿意和老師同伴一起游戲，能與老師同伴學習和簡單交談；能在較短時間內(nèi)習慣并遵守集體生活的初步規(guī)范，樂意參加集體活動；能夠學著獨立完成進餐，如廁，睡眠，穿脫衣服等基本的個人自筆者料理；能常處于平靜，輕松，愉快的情緒情感上，喜歡上幼兒園。YY是小班的一個小朋友，他新入園后的長達半年的種種表現(xiàn)如來園長時間的哭鬧，不說話，生活自理能力差，常常往教室外跑。這引起了筆者對他的入園適應問題的關注。本文以觀察、訪談作為主要研究方法。筆者從個案的語言發(fā)展遲緩，家庭教養(yǎng)方式和幼兒園的社會支持系統(tǒng)這三個方面分析出現(xiàn)入園適應困難的成因。筆者在關注著這個幼兒入園適應期的全過程之余，開始對他的入園適應問題進行研究。通過對發(fā)生在這一個個案身上的入園適應問題的相關因素的描述與分析，試圖分析其入園適應困難的原因。本文關注的是：是什么原因造成了YY的入園適應困難。二、關鍵概念的界定（一）入園適應困難適應有困難兒童與同齡兒童相比,他們常在家庭、學校或其他的公眾場合表現(xiàn)出不能適應,產(chǎn)生情緒困擾或行為問題。自六十年代起，香港的學者[1]便采用上述定義描述適應困難兒童。也有學者認為入園適應困難是指，年幼的孩子突然離開熟悉的環(huán)境和親人來到幼兒園，開始集體生活，會出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，如哭鬧、不吃飯、不睡覺、跟人，或沉默不語。已有研究中對于"入園適應困難"無明確的界定。筆者基于前人研究的基礎上根據(jù)本研究的需要對"入園適應困難"進行界定。筆者認為，幼兒在新進入幼兒園環(huán)境后，表現(xiàn)出不能適應,產(chǎn)生情緒困擾或行為問題的現(xiàn)象，且持續(xù)時間為兩周以上，則稱為入園適應困難（二）語言發(fā)展遲緩言語遲滯（delayedspeech），兒童在學習和掌握語言的進程中，由于發(fā)育遲緩或心理--生理失調(diào)而造成言語的發(fā)生，發(fā)展低于正常水平的現(xiàn)象。其原因有：言語器官損傷，智力有缺陷，體質(zhì)虛弱，長期患病，缺乏語言環(huán)境等。研究表明，言語發(fā)育遲緩的兒童，通常伴有肌肉協(xié)調(diào)欠佳，運動能力發(fā)展遲緩，健康狀況不良，?；己粑鞴偌膊。瑑墒植⒂?，內(nèi)分泌失調(diào)等。[3]在本文的研究中語言發(fā)展遲緩就是以言語遲滯作為名詞界定，筆者認為在本研究中他們表達了同一個意思。（三）社會支持系統(tǒng)社會支持是一個非常復雜的概念,它既包含環(huán)境因素,又包含個體內(nèi)在的認知因素,直接反映了個體與他人之間的相互作用。兒童的社會支持系統(tǒng)是由兒童及其周圍與之有接觸的人們（支持者），以及兒童與這些支持者之間的交往活動所構成的系統(tǒng)。[4]筆者認為幼兒園社會支持系統(tǒng)是在幼兒園范圍內(nèi)以個體(被支持者)為中心,個體及其周圍與之有接觸的人們(支持者),以及個體與這些人之間的交往活動(支持性的活動)所構成的系統(tǒng)。
從小班起，我們班的異異小朋友由于體質(zhì)差，三天兩頭地感冒、咳嗽，所以她一直受到了老師們的特別“保護”。本學期，這孩子的出勤率還算蠻高的，家長和老師都很替她高興。雖然，這孩子在大多數(shù)方面都表現(xiàn)得不錯，可是，我們發(fā)現(xiàn)，異異小朋友在生活自理能力方面做得還不夠好。
在小班時，其實我就發(fā)現(xiàn)了這一點，每次來園插晨檢牌時，她總是以一種不肯定的語氣問爺爺：“爺爺，這個是我的嗎？”爺爺用他的老花眼仔細一看說是后，她才會安心地插牌子。到了中班后，老師又重新讓孩子們認了自己的晨檢牌位，可是，異異至今每天來園時還會向小班時一樣的語氣問她外婆。有時
，我讓她自己想一想、找一找，可是多次是插錯的。而她外婆怕孩子出洋相，于是急沖沖地告訴孩子其正確的地方。而老師只能說下次可別忘記噢！
對于班里每人一個小壁櫥也是一樣，好幾次讓她把自己的蠟筆拿出來畫畫時，她總是找不到，老師多次教她記壁櫥的捷徑方法。但是最后還是異異媽媽想了一個辦法，讓她在壁櫥上做了標記后，以后才找到自己的壁櫥。在一日活動中，像類似的小事還真得挺多的。
面對這樣一個平時不怎么犯錯誤的孩子，老師肯定很少機會去批評她。而由于孩子體質(zhì)弱，她不生病就已經(jīng)是最大的喜事了，回家后受到得更是家人的百般呵護。
生活在這樣的環(huán)境中，孩子們出現(xiàn)以上的這種現(xiàn)象，也是在所難免的?？墒牵矣X得一直這樣下去的話，孩子在以后的成長過程中，特別是在自理能力方面肯定是弱于別人的，那么如何去培養(yǎng)孩子的自理能力呢？我個人認為，首先孩子得擺脫對別人的依賴，具有一定的獨立性，幼兒在一開始適應變化的環(huán)境時肯定會遇到很多困難，但是學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的，幼兒的成長需要老師、家長的關懷和指導，但老師、家長不可能始終地跟隨在孩子的周圍，替她去生活，也不可能事事處處得到長輩的保護。因此培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子具有一定的獨立性，擺脫對別人的依賴是非常重要的。
異異小朋友由于體弱，大家都不敢讓她“勞動”，生怕孩子累了又會犯病，其實讓孩子在勞動中獲得本領，間接也就培養(yǎng)了孩子的自理能力，而勞動的機會又是時時處處都有，關鍵所在是家長是否愿意放手。特別作為家長的，平時就應該有計劃地安排孩子參加一些力所能及的活動和勞動。千萬莫讓孩子成為溫室之花。因為孩子最終要長大，要離開父母，走向社會，要成為一個獨立的人，所以要盡早培養(yǎng)和鍛煉她安頓自己、獨立生活的能力。
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