教育隨筆：愛爭吵的孩子不可怕

愛的教育筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《教育隨筆：愛爭吵的孩子不可怕》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園是孩子們的天地，他們在這里生活、探索、游戲。在這個過程中會遇到各種各樣的事情，孩子們在面對這些問題時有著各自不同的解決方法，可能會哭、會笑、會發(fā)脾氣、會勇敢的面對……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動中的表現(xiàn)是：愛發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對待小朋友、搶同伴的玩具……

錦昊經(jīng)常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭吵，甚至動手打人。之后還先發(fā)制人，向老師告別人的狀。對老師說話也不懂長幼之分，隨心所欲，沒有禮貌。當老師詢問理由時，他總會不耐煩地說：“我在家就是這樣的，都沒有人說我……”在一個多月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他做事專注力不持久，上課經(jīng)常游離，很多孩子都不喜歡和他玩。

幼兒的行為習慣是受家庭、社會和幼兒園三方面共同影響的，只有三者合力而為，才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍，爸爸媽媽忙于工作，很少與孩子溝通交流，凡事由著他的性子來，在家總是說一不二，無所不為。父母教導的很少，一味地嬌寵，也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當他在活動中不停地打擾別人時，我總是將他帶走，心平氣和地告訴他：你不能這樣做，因為你違反了規(guī)則，到老師身邊來，陪老師說話，幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識到了“不遵守紀律”就會被老師帶走，老師是關注自己的，發(fā)脾氣動手打人是解決不了問題的。后來，我發(fā)現(xiàn)他有時能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并緊追不放，沐樊“哇”地一聲哭了，他意識到自己錯了，立刻說“我不要了，你玩吧。”放在以前他是不會這么做的，可見他已經(jīng)學會與自己的舊觀念作斗爭，規(guī)則的建立已經(jīng)在他身上發(fā)揮作用了。yjS21.COM

由此可見，孩子們的爭吵并不可怕，可怕的是教師強行阻止時不問青紅皂白的指責、批評。教師要想避免這種急不擇言，簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力，細心地分析孩子的心理，了解發(fā)生爭吵和糾紛的原因，給予適時正確的引導，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。

而做為家長，首先要理解幼兒的行為，放松情緒，分析形成幼兒不良習慣的成因。并主動與老師溝通，找到適合孩子的教育方法。在家多關注孩子，多與孩子溝通交流，經(jīng)常引導孩子，用自己的言行感染孩子，適時地給孩子樹立規(guī)則意識，還要給予他們更多的機會、時間與寬容。幼兒教育是一個特殊的教育，家園配合很重要，孩子會在經(jīng)驗、挫折中逐步成長。我相信，久而久之，愛爭吵的孩子也會學會與人友好交往的方法，從而促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。

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教育隨筆：來自父母不可或缺的愛

教育隨筆：來自父母不可或缺的愛

嘉嘉是班里年紀較小，性格比較文靜的小男生。嘉嘉有一對非常年輕的父母，每次爸爸媽媽來送嘉嘉上學，大家都會誤以為是嘉嘉的哥哥姐姐。正因為父母太年輕，老一輩對嘉嘉的照顧比其他小朋友的姥姥姥爺要更周到、細致一些。有時候姥姥會開玩笑說：嘉嘉就像自己的“小兒子”。孩子的事情，事無巨細，時間長了，關于孩子在園的情況，包括一些家園共育的問題我們也會主動找姥姥姥爺交流。同樣，嘉嘉對姥姥姥爺?shù)囊缿俪潭纫h遠超過對爸爸媽媽的依戀。這一點在剛?cè)雸@時的表現(xiàn)就顯而易見。其他小朋友會哭著對老師說：“我要找媽媽，給我媽媽打電話。我媽媽什么時候來接我？”而嘉嘉臉上掛著淚珠走到老師跟前說：“讓姥爺來接我，我要找姥姥。”可見，孩子是跟姥姥姥爺最親，也是姥姥姥爺對嘉嘉最重要，其他人對嘉嘉的影響不大，但是自從這件事發(fā)生以后，改變了我之前的想法。

前幾天，嘉嘉的姥姥告訴我們，嘉嘉的父母要到外地去工作了。把嘉嘉留在姥姥姥爺身邊，因為嘉嘉從小就跟著姥姥姥爺，我們都覺得沒有什么不妥?？墒亲罱鼛滋?，嘉嘉的身上卻發(fā)生了一些變化，開始動手打小朋友，兩個很要好的小朋友一起玩因為爭奪玩具就打了小朋友。和同伴有什么矛盾就會用牙咬小朋友，脾氣變得特別暴躁，這是之前從沒有出現(xiàn)過的情況。我們在進行教育的同時，也在進行分析。是否因為爸爸媽媽的離開對嘉嘉的心理造成什么影響。放學后，我和嘉嘉姥姥進行了溝通，發(fā)現(xiàn)嘉嘉在家也有些小變化，從而達成共識，爸爸媽媽的離開缺失在心理上對嘉嘉造成了影響，是孩子的行為和性格發(fā)生了變化。但是，為了生活嘉嘉的父母又不得不遠走他鄉(xiāng)，這也是我們無能為力的地方。之后我們和嘉嘉姥姥討論了改進辦法，讓嘉嘉在現(xiàn)有的條件家感受父母對孩子更多的愛。比如：晚上的時間多和爸爸媽媽視頻，這還是比較方便和有效地方法，爸爸媽媽休班是回來多探望嘉嘉，幼兒園放假時讓姥姥姥爺帶嘉嘉去爸爸媽媽工作的地方看看。多給孩子創(chuàng)造機會和爸爸媽媽交流和在一起玩的時間。相信嘉嘉會成長的更加陽光、健康的。

每個父母都是愛孩子的，只是現(xiàn)實有許多的無奈，但孩子的童年只有一次，希望每個家長能克服實際困難，更多的陪伴孩子。每個父母對孩子的影響都是潛移默化和非常重要的，是不可或缺的，為了孩子們的健康成長，請獻出更多的愛。

教育隨筆：課堂上的爭吵

在集體教學活動“比較寬窄”中，我今天觀察的對象是一個看上去聰明伶俐的小女孩高雨欣。教師出示黑和紅兩條皮帶：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？（用眼睛進行目測）再拿出棕色與紅色皮帶比較，幼兒用語言描述，重疊法比較。這時教師請晨晨來給三條皮帶排排隊，欣欣拿起皮帶依次按從長到短排列，教師再次請其他幼兒嘗試排序，并用語言表達排序方法從寬到窄，在其啟發(fā)中幼兒知道還可以從窄到寬。在幼兒分組操作活動中，教師提供寬窄不一的材料木條、褲子圖樣、彩紙條、絲帶各5個，欣欣選擇了彩紙條進行排序，她先用眼睛看看找出最寬的，并很快將其它四根紙條按從寬到窄正確排好。老師這時提醒幼兒可以用你的最寬和旁邊的幼兒比比，還是最寬的嗎？欣欣和同伴比起看誰的最寬，這時她的比同伴的窄了，只見她把自己的手里的紙條迅速拿走又再次和自己剛才的紙條比，“是我的寬呀？”她好像有點不服氣，又去和同伴比，還說是我的寬，于是兩個朋友爭吵起來，她們的吵聲引來了老師。

中班幼兒已經(jīng)有自己獨立的思考和判斷能力了，在集體教學中能夠較好專注的操作，高雨欣小朋友對于比較寬窄的方法，能夠很快掌握，但在理解“寬窄的相對性”這一難點時，幼兒有爭議，這也正是說明中班幼兒初步建立了自我探索學習的能力，這種“爭議”是難能可貴的，也更能激發(fā)幼兒對科學活動的探索欲望。

在寬窄的教學活動中幼兒對于“寬窄”這樣的詞語表述會用錯，會用“長短”來表述。幼兒對5個以內(nèi)寬窄的排序掌握了排序的方法，但要進一步理解“寬窄的相對性”還是有一定難度，相信教師會用科學合理的方法幫助幼兒理解這一難題。

教育隨筆：在爭吵中成長

區(qū)域開始了，幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進了建構(gòu)區(qū)，幾個孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會兒便聽到有孩子喊：“老師，您看我搭的高吧”“老師，您看我的房子”……這時，正在搭建的呂浩田對宋澤軒說：“把你那個圓積木借給我用一下好嗎？”宋澤軒正忙著擺房子，呂浩田見宋澤軒的圓積木沒有用，也沒給的意思就伸手去拿了一個，突然宋澤軒叫起來：“我告訴老師，你搶我的積木了！”呂浩田說：“你放著不用，我的汽車三個輪，用一下不行嗎？”。宋澤軒見狀便說：“我倆一起做汽車行不？”說著，就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車來。

在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象，教師面對這種現(xiàn)象，不能立即采取簡單的阻止方法，阻止爭吵表面上教師是在制約幼兒的不良行為，充當了正面施教的角色，其實不然，因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，讓幼兒在爭吵和糾紛中學習自我控制和謙讓也是有必要的。

“手足口病”不可怕

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄啊笆肿憧诓　辈豢膳隆保?/p>

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。

只有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。

我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅持教室的通風及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時消毒。

前段時間醫(yī)院里發(fā)現(xiàn)了“手足口病”，個別家長有點擔心。

其實只要做好衛(wèi)生和預防工作，加強自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我們非常注重做好幼兒保健工作。

首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。

于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。

其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動。

通過讀報紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況，初步學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進取學習理論與實踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取在更上新臺階!

關于““手足口病”不可怕”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：孩子的愛

一天在上課時，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時聽到幾個小朋友說老師怎么了，他們跑到我跟前，軒軒小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說：“老師，不要哭，我給你捶一捶。”她的小拳頭在我的背上無力的敲打了起來，還有幾個小朋友也在用小拳頭給我捶背。

看到孩子們這些舉動時，我的心很感動，因為他們的年齡畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們在一起我們是幸福的，因為我們用愛心打開了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們在被愛中學會了關愛他人。

現(xiàn)在，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認為現(xiàn)在的人，關心自己的多，關愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫助時，也很少有人敢伸出援助的手，因為怕被人訛著。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因為世上還是好人多。因為“人之初，性本善”所以作為幼教工作者，我們一定要當好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會有愛心，才能知道關心、愛護他人，就會像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”。

教育隨筆：愛孩子

教育隨筆：愛孩子

　"日出而作，日落而息"這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是"日出而作，日落而不息".進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了"累"字的內(nèi)涵。

高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子".愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越。大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實"兩個優(yōu)先""兩個關注",學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發(fā)展。

教育隨筆：由爭吵到互讓

課外活動時，皓皓和童童為玩蹺蹺板而爭吵著，正吵的不可開交時，我看到平時最愛玩蹺蹺板的宇宇則站在一邊耐心等待。發(fā)現(xiàn)這情景我便走近宇宇，撫摸著宇宇的頭對小朋友們說；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐蹺蹺板，他不去爭搶，而是耐心等待?！蹦莾蓚€小朋友聽了我說的話，也不爭不搶了。我轉(zhuǎn)身對他倆說：“宇宇不跟你們爭，你們讓他玩玩，好嗎？”皓皓和童童同時點點頭，宇宇只玩了一會兒，就下來，我又對其他小朋友說：“宇宇只玩了一會兒，就讓其他小朋友玩，他真是我們學習的榜樣。”這時我又問皓皓和童童：你倆誰玩？他倆誰也不肯先玩，互相推讓，我只好指定一人玩。

皓皓和童童因玩玩具，由爭吵到互讓，是什么使他倆的言行發(fā)生了如此巨大的變化呢？是榜樣的力量。抓住時機利用小朋友中的正面教育典型，對孩子們進行教育，是一種有效的好方法。

我學會了傾聽

學期課程的結(jié)束，使我回想起這一學年的教學，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學會了許多。

首先我想說的是：我學會了傾聽。

記得初時，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完狀，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領悟到我的不恰當。有一節(jié)課，導入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的效果。

以后，不論孩子們的話多么簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達我內(nèi)心的興奮。

我的運動我做主

戶外運動時間到了。像往常一樣。在做好準備活動后我?guī)е覀儼嗟暮⒆觽儊聿賵錾稀Ｖ灰娖渌嗟暮⒆釉谕媲虻耐媲蛱K的跳繩，我們來晚了，我們玩什么呢？我的腦子飛快的轉(zhuǎn)著，那些適合我們班呢？沒等我說什么，孩子們已經(jīng)各自行動起來：有幾個孩子馬上搬來了幾個輪胎，在地上滾著玩起來了，這時皓皓又滾來一個大球和幾個小伙伴滾著玩，那邊幾個孩子搬來幾個呼啦圈間隔距離擺放在地上，雙腳跳、單腳跳著玩。孩子們的設計絲毫不比老師的設計遜色。

原以為今天我們班的戶外運動做不成了，沒想到孩子們比以往做得更投入、更快樂。這主要得益于孩子們自己創(chuàng)設的系列運動?？磥砦覀冋娴臎]有必要事事為孩子安排，處處替孩子設計。有些事情讓孩子自己做主

，效果可能會更好。

不一樣的答案

有一天在音樂活動時，我讓幼兒邊聽樂曲邊辯別樂曲的噪音。當播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一道認為這是好聽的樂曲，而當播放噪音時，孩子們都捂住耳朵，邊擺手邊露出難受的面容。我便問：你們覺得這些聲音好聽嗎？大部分孩子都說不好聽。只有童童說這個聲音好聽，我非常不高興，質(zhì)問這個孩子：“這么吵的聲音你覺得好聽嗎？”聽到我不高興的聲音，童童一臉的委屈。本想批評他的我忍住火氣問;為什么你覺得這個聲音好聽呢？童童輕輕的說：老師你不是說過跟別人的想法不一樣、答案不一樣的孩子是最聰明的孩子嗎？我啞口無言，無以答對。

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地提出要求、要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義。

教育隨筆：愛“惹事”的孩子

班級有位A小朋友剛開學初就引起我們老師的特別關注，語言表達能力較弱，每天都會和不同的小朋友發(fā)生矛盾。隨著我的觀察發(fā)現(xiàn)幾乎每次都是他先“招惹”別人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友們早飯后都在看書，A小朋友吃完飯也搬著椅子和大家坐在一起。雖然手里拿著書，但他的小手在旁邊B小朋友的身上拍來拍去，一會B小朋友開始不耐煩了，推了一下A小朋友。這樣反復幾次，A小朋友震耳欲聾的哭聲震驚了全班和老師，A小朋友覺得不服氣繼續(xù)哭著拍著B小朋友的頭。通過幾次觀察其實他每次都是喜歡用手拍拍旁邊小朋友的頭，像做游戲一樣，也不是刻意要去打別人，而其他小朋友覺得自己被侵犯了。一天離園后我們和A小朋友的媽媽溝通了一會，原來他還有一個妹妹，爸爸工作很忙，兩個孩子都是媽媽一個人帶著，而媽媽更多地時間都在照顧妹妹。A小朋友在家里經(jīng)常是自己一個人玩玩具，和其他小朋友接觸很少。

經(jīng)過和媽媽的溝通后，初步分析A小朋友父母單獨關注、引導較少，不知道用正確的方式和其他同伴相處游戲，導致很多誤會、矛盾的產(chǎn)生，而發(fā)生矛盾后A小朋友只用大哭來表達。在后面的日常生活中，還是會發(fā)生類似的情況，和小朋友發(fā)生矛盾大哭。通過不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，老師請A小朋友安靜下來，和他說話，他還是愿意停止哭聲的，并且告訴他想和小朋友玩可以，但不要總是去拍別人的頭，小朋友不喜歡這樣。而且老師也告訴小朋友，A小朋友有時只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼兒園生活每天還是在繼續(xù)，漸漸也能感受到A小朋友的變化，例如：每天早上進班時會大聲和每位老師打招呼，每天的哭聲也少了許多。也能感受到他的爸爸、媽媽在不斷努力、積極引導他。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：愛爭吵的孩子不可怕》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了愛的教育筆記專題，希望您能喜歡！