教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

有一天晚上放學(xué)的時(shí)候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三個(gè)人了，就讓他們?nèi)ソ?gòu)區(qū)玩了。過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，李宛倩跟趙桁冰正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的王晟杰也參與了其中，一邊給他們倆遞插塑，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄??！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫幔俊薄翱梢匝??！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下插塑，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

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教育隨筆：閱讀區(qū)里的小事

一向安靜的閱讀區(qū)里今天一反常態(tài)，熱鬧得很，牛牛，之心、苗苗、尚尚等幾個(gè)孩子不知道因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)論的面紅耳赤。我旁觀著事態(tài)的發(fā)展，幾分鐘過(guò)去了，爭(zhēng)論不但沒(méi)有停止，反而變得更激烈了。這會(huì)我看清楚了，牛牛、尚尚、之心幾個(gè)孩子一組，和苗苗在爭(zhēng)論著什么。

這時(shí)牛牛大概看到了我在注意他們，走過(guò)來(lái)拉著我說(shuō)：“齊老師，你來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?！蔽腋Ｅ?lái)到閱讀區(qū)，桌子上放著一本書(shū)，上面有一幅圖，還有問(wèn)題：從右邊數(shù)小貓排第3，從左邊小貓數(shù)排第7，一共有幾只小動(dòng)物呢？在左邊兩只小動(dòng)物之間還有一顆大樹(shù)。我說(shuō)：“你們看著一共有幾只小動(dòng)物呢？”尚尚說(shuō)：“我和牛牛、之心都說(shuō)是9只小動(dòng)物，苗苗非要說(shuō)有8只?！薄澳銈?cè)趺吹贸龅?只小動(dòng)物？”我問(wèn)。牛牛說(shuō)：“從右邊數(shù)小貓排第3，小貓的右邊有2只小動(dòng)物，從左邊小貓數(shù)排第7，小貓的左邊有6只小動(dòng)物，再加上小貓自己，2只加6只再加1只等于9只?！泵缑缯f(shuō)：“不對(duì)，你數(shù)數(shù)，我數(shù)了好幾遍了，明明是8只小動(dòng)物?！蔽易屑?xì)看了一下圖明白了，我對(duì)苗苗說(shuō)：“你再仔細(xì)看一下，有沒(méi)有藏在別的地方的小動(dòng)物你沒(méi)看到呢？”苗苗說(shuō)：“我看了，是小兔子躲在樹(shù)后面，我數(shù)上了，就是8只?！迸ＥＵf(shuō)：“不對(duì)，9只?！睅讉€(gè)孩子又要爭(zhēng)論起來(lái)。我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題好解決啊，我們來(lái)做個(gè)游戲就知道到底有幾只小動(dòng)物了?！薄袄蠋煟鍪裁从螒虬。俊甭?tīng)到做游戲，旁邊的浩宇、明博也都過(guò)來(lái)了。我說(shuō)：“做一個(gè)好玩的小動(dòng)物排隊(duì)的游戲?！薄昂谩保⒆觽兣d奮起來(lái)。孩子們來(lái)到表演區(qū)，找好做游戲用的大樹(shù)和小動(dòng)物頭飾，個(gè)子最高的浩宇扮演小貓，牛牛、之心、明博等幾個(gè)孩子分別扮演小動(dòng)物分別站在小貓的右邊和左邊，“小動(dòng)物”們排好隊(duì)了，我說(shuō)：“苗苗，你來(lái)當(dāng)老師，數(shù)一數(shù)有幾只小動(dòng)物吧?！泵缑缱屑?xì)的數(shù)了數(shù)說(shuō)：“有9只小動(dòng)物，大樹(shù)后面還藏著一只小動(dòng)物，是我太粗心了沒(méi)仔細(xì)想好問(wèn)題，我錯(cuò)了?！薄拔覀冓A了，我們贏了”，尚尚、牛牛幾個(gè)孩子歡呼起來(lái)，苗苗不說(shuō)話了，看著有點(diǎn)難過(guò)。

看著苗苗的樣子我說(shuō)：“雖然苗苗這次有點(diǎn)粗心，但是她的精神很值得我們學(xué)習(xí)。她沒(méi)有跟風(fēng)，堅(jiān)持自己的想法和觀點(diǎn)，問(wèn)題得到正確的論證后又及時(shí)的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這都是我們小朋友應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！敝恼f(shuō)：“遇到問(wèn)題爭(zhēng)論是沒(méi)有用的，以后我們做事都不要粗心，有問(wèn)題我們一起動(dòng)腦筋想辦法解決，苗苗你別難過(guò)了?！迸ＥＵf(shuō)：“對(duì)啊，我們都是好朋友啊。”聽(tīng)之心和牛牛這么說(shuō)，苗苗臉上露出了笑容：“嗯，我記住了”，幾個(gè)孩子都笑了，又一起去了閱讀區(qū)。

發(fā)生在閱讀里的這件看似很平常的小事，卻讓孩子們學(xué)到了很多…….

教育隨筆：圖書(shū)區(qū)里的小故事

冰心小朋友是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候總喜歡跑去看書(shū)。今天她又來(lái)到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書(shū)呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書(shū)?！北哪阌猩鷼獾臅r(shí)候嗎?“我也有生氣的時(shí)候，我生氣的時(shí)候會(huì)拿著我喜歡的玩具玩一會(huì)兒或者看自己喜歡的書(shū)”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書(shū)，繪本中有色彩鮮艷的圖畫(huà)，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學(xué)到一些道理。

高梓碩也是一個(gè)非常喜歡看書(shū)的小朋友，早上，小碩早早的來(lái)到幼兒園，就主動(dòng)的走到圖書(shū)區(qū)拿起一本書(shū)認(rèn)真看起來(lái)，看的過(guò)程中有時(shí)咕嚕咕嚕，有時(shí)嘻嘻哈哈，有時(shí)又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小碩又來(lái)到了圖書(shū)區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書(shū)，這是一本關(guān)于顏色和動(dòng)物的書(shū)，這本書(shū)的開(kāi)頭是由一個(gè)小朋友和熊的問(wèn)話開(kāi)始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我?！薄?/p>

小碩一邊翻著書(shū)，一邊說(shuō)著：“藍(lán)色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說(shuō)到紫色的貓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。還有紫色的貓啊，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。說(shuō)完又繼續(xù)看起來(lái)，那股認(rèn)真勁真是不忍心打擾。

評(píng)價(jià)分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書(shū)，繪本中有色彩鮮艷的圖畫(huà)，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的紛爭(zhēng)

區(qū)域活動(dòng)就要開(kāi)始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊(duì)等待著，卻不想出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來(lái)了。原來(lái)是因?yàn)橐σπ∨笥岩呀?jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒(méi)有位置了，其他沒(méi)玩過(guò)的小朋友就很生氣，因?yàn)樗麄円蚕胪?。而姚姚卻還是不松口說(shuō)別人也都玩過(guò)了怎么就只說(shuō)他一個(gè)呢，就說(shuō)還是要玩?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景我就過(guò)去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過(guò)了一會(huì)，他靜靜的待到另外一個(gè)區(qū)域，但是并沒(méi)有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點(diǎn)不開(kāi)心。

姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個(gè)星期大部分區(qū)域時(shí)間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會(huì)找老師來(lái)告狀。說(shuō)些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會(huì)強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺(jué)得有些無(wú)聊，也不是很在意。所以針對(duì)此類情況，我們就請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見(jiàn)，但是最后確定下來(lái)了一個(gè)。就是之前玩過(guò)這個(gè)區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對(duì)的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對(duì)中，小班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽(tīng)多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭(zhēng)。

教育隨筆：快樂(lè)的建構(gòu)游戲

區(qū)域活動(dòng)前，先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木質(zhì)積木、塑料泡沫積木。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲。史濟(jì)軒和田梓潼進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，老師：“今天，我們來(lái)試試用這些積木拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”史濟(jì)軒：“造城堡?！北R駿喆：“造幼兒園?！庇阢懞疲骸霸熳约旱募摇！币婚_(kāi)始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。史濟(jì)軒先選擇了泡沫積木進(jìn)行搭建，并將顏色分開(kāi)橫豎分開(kāi)，大積木橫著放在地上，又去拿了相同顏色的積木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，對(duì)旁邊的盧駿喆說(shuō)：“你看，我的房子造好了?！北R駿喆問(wèn)他：“你搭的是什么房子？”他說(shuō)：“是城堡。”然而，一旁的于銘浩手里拿著積木，駿喆說(shuō)：“你這個(gè)旺仔牛奶罐子可以借我嗎，我幼兒園上面需要一個(gè)標(biāo)志”。荊智涵：“好呀！”最后兩個(gè)人一起用旺仔牛奶罐和泡沫積木進(jìn)行了幼兒園改建。

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對(duì)于建構(gòu)區(qū)材料運(yùn)用搭建自己的房子，盧駿喆能夠挑選出自己喜歡的來(lái)搭建，選擇同一種材料的積木進(jìn)行搭建，說(shuō)明幼兒對(duì)材料的運(yùn)用有一定的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)運(yùn)用顏色的搭配，在最后看到其他小朋友的積木，征求同意后，兩個(gè)人最后一起設(shè)計(jì)了幼兒園的標(biāo)志的位置，并且一直在溝通交流怎么樣搭建更好看，體驗(yàn)游戲的同時(shí)感受到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

對(duì)建構(gòu)區(qū)的墻面進(jìn)行了重新布置，多放一些建筑物的實(shí)物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進(jìn)行建構(gòu)時(shí)候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子再按照標(biāo)志將玩具送回家，從而讓孩子們養(yǎng)成良好物歸原處的好習(xí)慣。在下一次區(qū)域活動(dòng)前，教師與孩子一起探討我們的建構(gòu)材料還可以怎樣玩出新花樣如：探索怎樣可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......讓建構(gòu)區(qū)中所投放的材料做到物盡其用。在活動(dòng)結(jié)束后，我們班的幼兒總是將自己所搭建的給拆掉，沒(méi)有給自己的作品留下印記，在下次活動(dòng)后，讓孩子們將自己的作品保留，可以請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)，這樣可以讓孩子們共同成長(zhǎng)。

教育隨筆：枇杷趣事

教育隨筆：枇杷趣事

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間?。?）班的孩子們已經(jīng)進(jìn)入幼兒園的集體生活將近一年的時(shí)間了。猶記得和孩子們剛見(jiàn)面時(shí)的情節(jié)，或膽怯、或抗拒、或任性、或霸道，真是讓人頭痛不已?？墒乾F(xiàn)在呢？孩子們變了，他們學(xué)會(huì)了禮貌，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，還學(xué)會(huì)了觀察和思考......他們的進(jìn)步是巨大的，喜人的。

一、發(fā)現(xiàn)枇杷，嘗試采摘

5月的幼兒園充滿類生機(jī)，植物角的向日葵在瘋長(zhǎng)、蕓豆長(zhǎng)出的紙條在沿著欄桿拼命地向上爬、還有花生，真是一片生機(jī)盎然。最讓孩子們興奮的是離植物角不遠(yuǎn)處的那棵枇杷樹(shù)。金燦燦的枇杷掛滿了枝頭，惹得孩子們?cè)跇?shù)下不停的張望。有的孩子問(wèn)道：“老師，這是什么呀？”旁邊的小朋友立刻回答道：“我知道是枇杷，我吃過(guò)?！焙⒆佑终f(shuō)道：“我也想吃，我們把它采下來(lái)吧。”于是一群孩子在樹(shù)下不停地跳躍想要摘到低處的枇杷，還有一群幼兒拿了呼啦圈去夠枇杷，更有一些孩子嘗試站到了邊上的石凳上，想要看看能不能碰到上面的枇杷?？吹竭@里我驚訝的發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠針對(duì)自己感興趣的話題去討論、提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題了，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱情啊。而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這不正是一個(gè)現(xiàn)成的生活化課程嗎？

二、進(jìn)一步思考，改良方法

當(dāng)嘗試過(guò)幾種方法后，孩子們都沒(méi)有成功采到枇杷。于是有一個(gè)小朋友提出：“老師你抱我上去，我肯定能采到?！蔽议_(kāi)始將一些小朋友舉高，這一次不少小朋友都成功采到了一個(gè)枇杷。但是很快低處的枇杷已經(jīng)被采完，剩下的枇杷就算抱孩子上去，他們也無(wú)法采到了。這時(shí)又有孩子提出：“我們用長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子把它打下來(lái)吧?！焙⒆觽兞⒖陶业搅藟堑囊桓鵳c管子，可是這根管子也不夠長(zhǎng)，依舊沒(méi)辦法夠到。最后終于有孩子提出：“我們用梯子吧，爬梯子上去一定可以。”當(dāng)阿姨搬來(lái)梯子后，孩子們排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)躍躍欲試。從開(kāi)始的膽怯到后來(lái)的動(dòng)作靈敏，孩子們?cè)诶蠋煹谋Ｗo(hù)下膽子越來(lái)越大，最后直接站在了梯子的最高層，終于如愿采下了一串一串的枇杷。看著一串串的枇杷，孩子們開(kāi)心極了。而我也為孩子們鍥而不舍解決問(wèn)題的探究精神感到欣慰。

三、了解枇杷，品嘗枇杷

摘到枇杷后，孩子們迫不及待地想品嘗枇杷了。于是我們順?biāo)浦劢M織了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《好吃的枇杷》。引導(dǎo)孩子來(lái)觀察采下來(lái)的一串串枇杷，孩子們發(fā)現(xiàn)枇杷是一串一串生長(zhǎng)的，并不是單個(gè)的掛在枝頭。枇杷是黃黃的，成熟的枇杷會(huì)偏向于橘黃色，枇杷有肚臍還有常常的柄等。觀察過(guò)枇杷后，我們又引導(dǎo)幼兒來(lái)品嘗枇杷。成熟的枇杷味道是甜甜的，非常多汁，在枇杷里面有枇杷核，有的有兩顆，有的有三顆，我們告訴孩子這是枇杷樹(shù)的種子。不少孩子聽(tīng)說(shuō)后，都把放進(jìn)盤子里的核撿了出來(lái)，紛紛說(shuō)要回去種枇杷樹(shù)，于是我們滿足了孩子的愿意讓他們將核帶回家種一種。

小小的枇杷，5月最常見(jiàn)的水果之一，在孩子們的發(fā)現(xiàn)下居然生出了一次生活化的課程，讓我不得不感嘆于孩子們的成長(zhǎng)，他們?cè)僖膊皇钱?dāng)初那個(gè)不愿意上幼兒園，哭著要回家的任性寶寶了，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)探究、愛(ài)交往。我想作為教師我們要做的就是用心觀察并體會(huì)孩子，只有這樣我們才能來(lái)引導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，并發(fā)現(xiàn)生活中一個(gè)又一個(gè)的教育機(jī)會(huì)和創(chuàng)造出有趣的生活化課程。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰(shuí)知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來(lái)。于是馬上跟她道歉，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ?，確實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒(méi)有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問(wèn)題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)老師的提醒，很快的就開(kāi)始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來(lái)園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)材料整理

建構(gòu)游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手操作能力都起著很重要的作用。建構(gòu)區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過(guò)討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問(wèn)題。

建構(gòu)區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會(huì)在建構(gòu)區(qū)里合作玩兒，獨(dú)立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會(huì)在建構(gòu)區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們?cè)趪掀创畹幕A(chǔ)上，塑型也有了很大的進(jìn)步，一會(huì)兒拼搭城堡，一會(huì)兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個(gè)小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問(wèn):“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時(shí)候，當(dāng)出區(qū)音樂(lè)響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構(gòu)區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來(lái)在停區(qū)兩天后，我對(duì)建構(gòu)區(qū)的小朋友進(jìn)行了分工，兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負(fù)責(zé)把材料運(yùn)進(jìn)建構(gòu)區(qū)，采用了這個(gè)辦法后，建構(gòu)區(qū)出區(qū)速度快了很多?，F(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)運(yùn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)擺。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的孩子們

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

今天的建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開(kāi)始搭建了，過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見(jiàn)張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄??！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫幔俊薄翱梢匝?。”于是我也參與到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

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