安安區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

區(qū)域觀察記錄。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“安安區(qū)域活動(dòng)觀察記錄”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

10：00——10：03，安安在區(qū)域活動(dòng)時(shí)來(lái)到“星光舞臺(tái)”，只見(jiàn)你拿起鼓錘，敲起了小鼓，嘴里哼唱著“五星紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)。。。。。?！边@時(shí)娃娃家的小朋友抱著娃娃看著你的表演，你又唱了首“娃哈哈”。

10：15——10:18

安安在小鼓旁又加了搖鈴，只見(jiàn)你在小鼓上敲一下，再在搖鈴上敲了兩下，“這樣敲真好聽(tīng)，發(fā)出了不同的聲音呢！”你邊敲邊對(duì)旁邊一起游戲的英英說(shuō)。

10:30——10:33

當(dāng)我再次來(lái)到星光舞臺(tái)時(shí)，安安的前面除了擺放了小鼓、搖鈴，又增加了另外兩個(gè)小一點(diǎn)搖鈴。只見(jiàn)你邊敲擊著他們，還邊點(diǎn)著頭。你告訴我們這是架子鼓，你在敲架子鼓！

解讀：

孩子由敲擊小鼓，聯(lián)想到了架子鼓，并自己通過(guò)嘗試，設(shè)計(jì)了架子鼓，投入的演奏起來(lái)。大班孩子能夠較好地掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏。剛開(kāi)始安安邊用小鼓敲擊，邊唱歌，說(shuō)明孩子的樂(lè)感還是不錯(cuò)的，接著又慢慢自創(chuàng)了架子鼓，自?shī)首詷?lè)起來(lái)，說(shuō)明孩子已經(jīng)完全沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中了。

社會(huì)活動(dòng)室園本課程計(jì)劃

一．課程由來(lái)：

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映周邊實(shí)際生活的游戲，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社交、經(jīng)驗(yàn)的積累等具有極大的推動(dòng)效用，幼兒要玩什么主題、情節(jié)如何進(jìn)行、確定多少個(gè)角色、采取什么玩法、使用什么玩具、遵從哪種規(guī)則，都是由幼兒按照自身的意向、趣味、經(jīng)驗(yàn)與能力來(lái)開(kāi)展的。社會(huì)活動(dòng)室就是這樣的角色區(qū)組合，里面包含了理發(fā)店、娃娃家、小醫(yī)院、小超市這四個(gè)角色區(qū)。如何讓角色區(qū)成為幼兒最喜愛(ài)的愉快而又自愿的活動(dòng)形式，增進(jìn)孩子們的社會(huì)交往能力呢？我們擬定了以下計(jì)劃和安排。yJS21.coM

二．課程目標(biāo)：

1.在教室的引導(dǎo)下，逐漸能夠提出、選擇游戲主題，明確自己扮演的角色。

2.根據(jù)扮演的角色，嘗試與同伴進(jìn)行社會(huì)性的交往。

3.對(duì)角色游戲感興趣，體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣。

三．具體安排：

1.教師幫助幼兒一起確定游戲當(dāng)天的主題。

2.提供一些道具幫助幼兒記住自己扮演的角色，如廚師帽、爸爸媽媽胸牌、理發(fā)師頭飾等。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察目的：

1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進(jìn)行美工創(chuàng)作；

2、充分享受獨(dú)立創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感。

觀察描述（對(duì)幼兒游戲行為的描述）

美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹(shù)枝，歐**也挑選了樹(shù)枝，她們商量著制作班級(jí)吊飾樹(shù)枝五角星，她們告訴了我想法，擔(dān)心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請(qǐng)她們?cè)傧胂脒€有什么其他的辦法把樹(shù)枝加進(jìn)去，丁**想了想，可以在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候把樹(shù)枝加到畫(huà)里，說(shuō)干就干，她們尋找了大小適合的樹(shù)枝先貼在畫(huà)上，接著用勾線筆在樹(shù)枝周?chē)M(jìn)行添畫(huà)，在進(jìn)行涂色，丁**在樹(shù)枝周?chē)砑恿艘恍?shù)葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹(shù)，歐**跟著也畫(huà)了一棵大樹(shù)，歐**和丁**畫(huà)完畫(huà)涂色的時(shí)候發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝周邊涂不上顏色，樹(shù)周?chē)且粔K太白了，很明顯。歐**和丁**的畫(huà)面都不是太干凈。呢平時(shí)在家中和外面進(jìn)行搭

分析（對(duì)幼兒游戲行為的分析）：

1、丁**和歐**的繪畫(huà)作品不是太干凈，紙上涂色沒(méi)有順一個(gè)方向涂色，顏色分布不均勻。

2、歐**在活動(dòng)中缺少一些自己的獨(dú)立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**

教師措施（分析后對(duì)幼兒游戲的調(diào)整措施）：

1、幼兒能想到的制作物品，教師應(yīng)該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔(dān)心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。

2、幼兒繪畫(huà)習(xí)慣還需要叮囑

3、繪畫(huà)區(qū)的材料還需要進(jìn)行補(bǔ)充。

4、對(duì)于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個(gè)主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

班級(jí)：中二班

觀察對(duì)象

小南

時(shí)間：****

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)（堅(jiān)持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、紙杯、紀(jì)念碑圖片

幼兒活動(dòng)情況

小南選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建紀(jì)念碑，她先拿起幾塊長(zhǎng)短不一的積木搭建紀(jì)念碑的臺(tái)基，然后，又選擇了一塊最長(zhǎng)的積木作為碑體，最后選了幾塊小積木搭建到最頂上方，沒(méi)過(guò)一會(huì)，作品完成了，便在那里無(wú)所事事的左顧右盼，一會(huì)看看老師投放的紀(jì)念碑圖片，一會(huì)看看其他小朋友的作品。

看到老師走過(guò)來(lái)，小南眼睛亮了一下，立馬問(wèn)道，老師，我的紀(jì)念碑搭好了，可以去其它區(qū)域嗎？我看了一下他的紀(jì)念碑，問(wèn)她你的紀(jì)念碑這么小，能寫(xiě)下那么多烈士的名字嗎？你看圖片，紀(jì)念碑那么高，那你的呢？我們?cè)谙胂朕k法，將它搭建的更高一些吧。小南低下頭考慮了一下，說(shuō)好的，我再試試吧。

小南開(kāi)始用各種方法嘗試，有時(shí)用小方塊，有時(shí)用長(zhǎng)方形小積木，她的碑身搭的越來(lái)越高，這時(shí)，由于底下的臺(tái)基沒(méi)有搭穩(wěn)，便塌倒了，小南很沮喪地說(shuō)：老師你看，搭的高容易倒，怎么辦？老師告訴她：“小南，你看建筑師能把紀(jì)念碑搭的這么高，還沒(méi)有倒，而你的卻倒了，是什么原因呢，動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想，堅(jiān)持一下，你一定可以像建筑師那么厲害，將紀(jì)念碑搭好的?！薄昂玫?，我一定加油，堅(jiān)持就可以成功，是嗎老師？”“是的”，我說(shuō)。

于是小南繼續(xù)看圖片研究，老師也不斷對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她克服困難，成功堅(jiān)持搭建好了紀(jì)念碑。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的多次提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品紀(jì)念碑。

分析

紀(jì)念碑的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此小南在搭建過(guò)程中表現(xiàn)的很隨意，覺(jué)得太簡(jiǎn)單以至于不認(rèn)真對(duì)待，但后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的提示后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變態(tài)度，并參照?qǐng)D片，及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)還奇思妙想的加入紙杯，最后搭出了一座與眾不同的紀(jì)念碑，她能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品。

反思

在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（建構(gòu)區(qū)）

觀察實(shí)錄：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，夢(mèng)涵和想想一對(duì)非常要好的好朋友又來(lái)到了他們非常喜愛(ài)的搭建區(qū)。這個(gè)區(qū)是這兩個(gè)孩子比較鐘愛(ài)的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說(shuō)著各自喜歡的玩具。夢(mèng)涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對(duì)想想說(shuō)：“咱們今天也拼個(gè)大炮吧。他們男孩子老是拼這些東西，我也想試試?！毕胂胂肓讼胝f(shuō)：“好吧！”倆人就開(kāi)始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來(lái)了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問(wèn)：“你們搭什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)是大炮，就興奮了起來(lái)，“我也要搭，我也要搭?！贝罱▍^(qū)里的幾個(gè)孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時(shí)翻找著自己需要的材料，有時(shí)將搭好的又拆掉，嫌不如心意。又過(guò)了一會(huì)兒，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)國(guó)也搭好了。他們相互觀賞比試著。“我們的大炮可厲害了，我們有三個(gè)口呢，能一下子打三個(gè)炮出去?！薄拔业母鼌柡Γ侨f(wàn)能的輪子，什么地方都能去，我的車(chē)先開(kāi)出去找到敵人，你們就打炮?！贝蠹业亩己馨?，孩子們真開(kāi)心，皆大歡喜。

分析與措施：

1.對(duì)材料的選擇與使用情況：

從小朋友們的活動(dòng)情況能夠看出，他們對(duì)班級(jí)搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動(dòng)時(shí)經(jīng)常參與這個(gè)區(qū)的活動(dòng)。對(duì)搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：夢(mèng)涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

此外，還用了兩個(gè)杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點(diǎn)也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)國(guó)”創(chuàng)作，將搭建的對(duì)稱(chēng)、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來(lái)。

2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：

這次的自主活動(dòng)中，兩組完成作品的孩子的專(zhuān)注度是非常高的，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會(huì)按自己所需要的尋找、選取材料，會(huì)用自己的觀點(diǎn)，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對(duì)材料及作品成長(zhǎng)中，可以看出他們主動(dòng)探究的能力也比較好。班級(jí)搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類(lèi)的材料，能完成非常形象的作品，幼兒的想像、創(chuàng)造及大膽地探究都很讓人驚訝。

3.教師指導(dǎo)情況：

在今天的活動(dòng)中，老師基本示出現(xiàn)過(guò)直接的指導(dǎo)，但搭建區(qū)投放的材料，給了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在持續(xù)的搭建活動(dòng)中，教師通過(guò)展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片，這也是他們可以參考的素材。這些都是不教的指導(dǎo)。

觀察記錄：建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲

動(dòng)物園新建了一個(gè)熊貓館，于是成成開(kāi)始認(rèn)真地用百變積木搭起了熊貓。很快，熊貓就完成了，周?chē)呐笥讯纪秮?lái)了羨慕的眼光，等他剛想把熊貓放進(jìn)動(dòng)物園時(shí)，他自言自語(yǔ)道：“哎呀，差點(diǎn)兒忘了熊貓要吃竹子的，我得再去加根竹子！”很快，一根綠色的長(zhǎng)竹子就搭好了，旁邊的軒軒說(shuō)：“哎呀，這個(gè)好像有點(diǎn)像竹子，但竹子不是完整的一根呀！當(dāng)中是有一個(gè)個(gè)節(jié)的呀！和甘蔗差不多，我吃過(guò)，也見(jiàn)過(guò)的?！背沙杀硎緫岩?，反復(fù)地問(wèn)周?chē)钠渌笥眩骸笆菃幔课覜](méi)吃過(guò)甘蔗??！所以我不知道是有節(jié)的呀！”軒軒馬上說(shuō)：“真的呀！待會(huì)兒叫老師幫你找圖片給你看看。”成成就開(kāi)始改裝自己的竹子，在連接處加上了白色的積木表示節(jié)……

成成對(duì)建構(gòu)比較喜歡，也能跟著動(dòng)物園的變化而不斷地動(dòng)腦筋想出適合的動(dòng)物，結(jié)合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛(ài)。另外成成沒(méi)有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并在作品中表現(xiàn)出來(lái)。軒軒看到成成的竹子沒(méi)有一個(gè)個(gè)的節(jié)時(shí)是很有自己想法的，足以說(shuō)明他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂(lè)樂(lè)也能聽(tīng)取好朋友的建議后調(diào)整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開(kāi)，然后，兩個(gè)人開(kāi)始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長(zhǎng)排棋里認(rèn)真挑了一個(gè)翻開(kāi)，“是6，哈哈。”他開(kāi)心地說(shuō)，晶晶手指著一個(gè)個(gè)棋子，猶豫了下，翻開(kāi)了靠中間的一個(gè)棋子，“5”晶晶淡定地說(shuō)，“我比你小，你贏了?！闭f(shuō)完隨手將這個(gè)棋子遞給了弘弘，接著開(kāi)始下一輪的游戲~

上述中的兩個(gè)孩子的游戲能力都較強(qiáng)，無(wú)論是定誰(shuí)先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以?xún)?nèi)數(shù)的大小，說(shuō)明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個(gè)比大小游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)較容易，但他們并沒(méi)有玩一會(huì)兒就走開(kāi)，而能較長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)玩，這也說(shuō)明孩子對(duì)這一游戲的興趣較高。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄：我愛(ài)北京天安門(mén)

班級(jí)：小三班

觀察對(duì)象

時(shí)間：****

觀察區(qū)域：美工區(qū)

投放主題材料

主題：我愛(ài)北京天安門(mén)

材料：蠟筆，已經(jīng)印好北京天安門(mén)美術(shù)紙

幼兒活動(dòng)情況

在主題活動(dòng)開(kāi)展之后，我特意在美工區(qū)給孩子們投放了天安門(mén)的美術(shù)紙，讓孩子們給天安門(mén)涂色；小佳佳選擇了給天安門(mén)涂色，他將畫(huà)紙和蠟筆放好后就開(kāi)始涂色，涂了大概5分鐘左右看見(jiàn)旁邊手工DIY坊的贠靖怡坐餅干，就涂一下看一下；我走過(guò)去看他涂的天安門(mén)色彩比較單一主要是藍(lán)色的而且還沒(méi)有涂完，我問(wèn)他“你的天安門(mén)為什么是藍(lán)色的？”他說(shuō)他喜歡藍(lán)色，我給他看了天安門(mén)的照片，和他聊了上面的色彩（顏色），他又繼續(xù)涂天安門(mén)，這次又給天安門(mén)涂了紅色和土黃色，并堅(jiān)持了20分鐘。

教師指導(dǎo)情況

首先我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他注意力轉(zhuǎn)移，采取的措施是先提問(wèn)“天安門(mén)為什么是藍(lán)色的？”將他的注意力重新轉(zhuǎn)移回來(lái)，之后給他看天安門(mén)的照片和他聊上面的色彩，重新引起他的興趣。

效果

效果較好，在我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的注意力轉(zhuǎn)移之后，采取直接引導(dǎo)（提問(wèn)）的方法，使他重新對(duì)涂色感興趣，堅(jiān)持將一幅畫(huà)涂完。

分析

小班幼兒的注意力集中時(shí)間較短，以無(wú)意注意為主，容易被自己喜歡的事物吸引，在小佳佳涂色5分鐘左右，注意力就被旁邊的小朋友轉(zhuǎn)移了，根本原因是涂色引不起他的興趣，在這個(gè)時(shí)候我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，先是問(wèn)他與他涂色相關(guān)的問(wèn)題“天安門(mén)為什么是藍(lán)色的？”將他的注意力轉(zhuǎn)移回來(lái)，然后給他看了天安門(mén)的照片，和他交流天安門(mén)的顏色，之后在他自己的觀察下，又將天安門(mén)的涂色繼續(xù)完成，而且這次的堅(jiān)持性較好。

反思

本次活動(dòng)由于事前沒(méi)有給孩子們看天安門(mén)照片，在之后的涂色活動(dòng)中，會(huì)將一些實(shí)景照片給幼兒提前觀看，講解，使幼兒大致對(duì)色彩進(jìn)行提前的認(rèn)知。

觀察記錄：戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級(jí)出去玩戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運(yùn)著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定高度時(shí)，他放了一個(gè)圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對(duì)?！卑阉蟹e木打翻，開(kāi)始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點(diǎn)。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點(diǎn)歪，會(huì)影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時(shí)，積木坍塌了，王**并沒(méi)有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床?！薄袄蠋?，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過(guò)程中全神貫注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)失敗時(shí)也沒(méi)有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問(wèn)題，有困難時(shí)及時(shí)幫助，兩人又很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來(lái)說(shuō)，平面搭建幼兒空間思維有點(diǎn)薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請(qǐng)空間思維強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

美工區(qū)域《美麗的紙盤(pán)》觀察記錄

美工區(qū)里孩子們?cè)谟醚b飾畫(huà)的形式裝飾紙盤(pán)子。晨晨拿到紙盤(pán)后在盤(pán)子的底部寫(xiě)上學(xué)號(hào)和名字，然后開(kāi)始裝飾圖案。在繪畫(huà)紙盤(pán)的過(guò)程中，晨晨先在紙盤(pán)的中間畫(huà)了一個(gè)大大的圓，偶爾也會(huì)抬頭看一看旁邊睿睿的盤(pán)子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，說(shuō)：“我在畫(huà)半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說(shuō)完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫(huà)完，逸逸又在邊上畫(huà)了一圈愛(ài)心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開(kāi)始沒(méi)有心思了，開(kāi)始討論起來(lái)，所以愛(ài)心畫(huà)完以后只有兩個(gè)個(gè)愛(ài)心的中間畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑，其它的愛(ài)心里都沒(méi)有畫(huà)，最后逸逸在愛(ài)心圖案外邊又畫(huà)了黑方塊圖案，就這樣紙盤(pán)裝飾好了。從晨晨裝飾紙盤(pán)的過(guò)程中可以看出，晨晨喜歡裝飾盤(pán)子，裝飾盤(pán)子的時(shí)候有自己的想法，她從盤(pán)子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤(pán)變得越來(lái)越漂亮，從她的表情中可以感受到她的開(kāi)心和成就感。但是由于晨晨自身比較活潑好動(dòng)，到后來(lái)裝飾盤(pán)子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，邊說(shuō)邊畫(huà)影響了她裝飾盤(pán)子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛(ài)心里畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促晨晨安靜作畫(huà)，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)谠醒b飾畫(huà)的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫(huà)的形式繪畫(huà)人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來(lái)表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對(duì)色塊的認(rèn)識(shí)，感受裝飾畫(huà)活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。

觀察實(shí)錄一：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢矗瓉?lái)是雨翰和浩竹在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，雨翰說(shuō)：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

觀察實(shí)錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的??！雨翰說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙浦裾f(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花?！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評(píng)價(jià)分析：

小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

思考與對(duì)策：

孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè)，把自己的快樂(lè)分享給別人，自己也會(huì)快樂(lè)。

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