一次區(qū)域活動的觀察記錄

區(qū)域觀察記錄。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編收集并整理了“一次區(qū)域活動的觀察記錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

案例描述：又到了區(qū)域活動的時候了，孩子們興高采烈的選折好了自己喜歡的區(qū)域，并分配好了角色，然后在區(qū)域內(nèi)游戲。孩子們都很高興真的可謂玩的不亦樂乎，看著這群可愛的孩子，我也在旁欣然的笑著。

突然我被一陣嘩啦的聲響驚動了，我急忙巡視一圈，發(fā)現(xiàn)悅悅在娃娃家的柜子里東找西翻，過了還一陣才聽到她說：“找到了，終于找到了”我仔細一看，原來她找的是一把鏡子和一把梳子。然后看見她像模像樣的對著鏡子又是梳頭又是打扮，然后隨手拿起一個包就出門去了。

可是過了一會兒，她又急急忙忙的趕回來。原來她把自己的寶寶鎖在家里了，剛才幸虧寶寶打電話給媽媽了，她才想起來打開門一看寶寶正坐在床上哭呢？見到媽媽直喊：“媽媽，你不要我了，問什么把我鎖在家里呢？”媽媽頓時失了措，不知如何是好，哄了好一陣菜平息而且是以一輛玩具汽車為交換條件的。

案例分析

孩子們在進行角色游戲時，能選擇自己喜歡的角色，并能充分投入到角色的表演中去。梳妝打扮可能孩子是模仿自己的媽媽，也許自己的媽媽出門也是這樣的。但對幼兒來說角色確定任務不明確，所以就出現(xiàn)了把寶寶鎖在家里的情況。當媽媽知錯后，就以哭鬧買東西的方法進行交換，這非常符合當今獨生子女的心理特征。

案例反思

我們英愛給孩子創(chuàng)造更多體現(xiàn)自己、展示自己生活經(jīng)驗的機會，以獲得更多的感性認識。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄六篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園區(qū)域活動觀察記錄六篇”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(篇一)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時間：20xx年9月xx日

觀察對象：航航

觀察目標：幫忙幼兒樹立自信

觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.

分析：

航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.

教育措施：

1.換位思考，移情訓練

2.家園互補，共同糾錯

透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(篇二)

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(篇三)

觀察時間：20xx年9月

觀察方式:隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收積木時就應收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(篇四)

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽

觀察對象：政政

觀察時間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽

觀察地點：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個很愛學習的孩子.

活動反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(篇五)

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：杰杰

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(篇六)

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣

觀察幼兒對象：劉濤

性別：男

觀察時間：20xx.02.2

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣

觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著.但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫.我適時表揚了劉濤.但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦.此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務.每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步.

措施：

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信.

2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè).

3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅.

案例:一次手工活動

今天，我準備教小朋友嘗試剪小鳥。經(jīng)過一階段的嘗試，幼兒積累了一定的剪紙經(jīng)驗，我拿出早已準備好的示意圖，讓幼兒自己去嘗試。在探索的過程中，第一次能成功的幼兒只是一半幼兒；第二次成功的有只有五、六個幼兒，還有幼兒仍會出現(xiàn)錯誤。這時候，我一邊引導幼兒仔細觀察桌上的示意圖，一邊記下幼兒中出現(xiàn)的最大問題，并取了以下幾個比較典型的失敗作品備用。當發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都是在此處卡住時，我便讓幼兒集中來討論一下所出現(xiàn)的問題。依照以前的傳統(tǒng)來說，我會讓幼兒全部集中，可我覺得對那些已經(jīng)成功的幼兒來說，大家的問題已不是他們的問題。所以我告訴孩子們：“需要幫助，有困難的小朋友到老師這兒來?！边@樣小部分的人在邊上自己制作并不影響大家的集體討論，而有困難的孩子則因為相同的問題聚集起來，通過老師的指導和孩子們之間的進一步觀察討論終于知道原來對稱剪要畫一半的小鳥，應該畫在不開口的一邊，剪下另一邊的空白處。當他們再一次提起剪刀的時候，大部分孩子都能成功了。當他們歡慶成功的時候，第一批成功的幼兒已經(jīng)有了一份比較完整的作品。而這些正好又為其他孩子的創(chuàng)作提供了參照。

分析：

我想這個活動的一個成功之處就在于孩子們在活動中充分體現(xiàn)了自己的能力和價值。無論是否在成功前經(jīng)歷過坎坷，至少他們獲得了需要的，這份獲得是經(jīng)過自己的努力的。這次的活動并不是一定要學會對稱剪這個方法，而是讓孩子們體驗如何獲得這個方法，如何體現(xiàn)自己的能力和價值。

案例：一次健康活動的思考

在健康活動中建構積極有效的師幼互動必須重視培養(yǎng)幼兒對活動的興趣，重視幼兒身體健康和心理健康，努力創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境，并根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)，反思、調(diào)整，促進幼兒對活動的興趣，下面我選擇平時教學活動中的個別案例加以分析：

1、尊重幼兒的個體差異，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。

背景：體育游戲，大班。

情景：這是一次關于學習走平衡木的體育活動。開始一開始，我以兔媽媽的身份對幼兒說：“孩子們，冬天到了，我們要搬到更暖和的地方過冬了，今天我們來玩搬家的游戲好嗎？”孩子們都很興奮地回答我：“好”。接下來我告訴幼兒走平衡木的動作要領，孩子們都很高興地在我的動作與語言的引導下開始走平衡木。這時我發(fā)現(xiàn)培培站在原地不動，低著頭擺弄著自己的手，緊張極了。培培的動作發(fā)展差，平時排隊上下樓梯腿部都很緊張，每次參加體育活動都小心翼翼的，生怕自己會摔，但是在老師的鼓勵下，一般都會參與游戲，象今天在活動中出現(xiàn)的這種情況還是第一次出現(xiàn)，我走到她的跟前，蹲下問她：年齡在班上是最小的，性格較內(nèi)向，偶爾會在剛?cè)雸@那會兒鬧鬧情緒，但只要問問她今天為什么不高興，抱抱她，給她一個小紅花，她很快就會活蹦亂跳的了。可今天在活動當中出現(xiàn)這種情況還是第一次，我走到她的跟前，蹲下問她：“這只小熊貓怎么不去搬家呀？”她沒有回答我，仍舊低著頭，于是我便做了個兩手兩膝著地的姿勢，試圖讓她跟著我學兩手兩膝著地爬，“來，媽媽和你一起爬”，但她沒有跟著做，轉(zhuǎn)了個身，仍在擺弄她的手，我發(fā)現(xiàn)她今天是穿裙子來的，是不是怕在地上爬把裙子弄臟了呢？于是，我放低了活動要求，牽著她的手一起往“家”的方向走，以便讓其他幼兒能繼續(xù)爬著去，我邊走邊說：“加油，哥哥姐姐們本領學得可棒了，爬得真快，真是媽媽的乖寶寶，羽帆我們要加油了。哥哥姐姐們，羽帆妹妹也來幫忙搬家啦?！惫挥鸱易叩目煽炝?，其他幼兒聽后也爬的更歡快了。

反思：師幼互動的前提是師幼雙方在活動認知、情感上相互理解、認同與接受，這要求教師要將尊重幼兒落到實處，真正做到“把幼兒放在第一位，”這樣教師的激趣、引導、鼓勵、參與與支持才能得到幼兒的積極回應，并喚起幼兒與教師互動的主動性。此次活動中個別幼兒的表現(xiàn)脫離活動預設目標，我并沒有強求她一定要按照我的動作要求去爬，而是在應尊重孩子，了解孩子的基礎上給孩子一個適度發(fā)展的空間，允許他在下次或其他活動中學會爬的動作，這就在情感上給他們適當?shù)臐M足，使之愿意回應老師發(fā)起的次一級互動要求，這就為師幼間的積極互動提供了條件。

2、充分重視師幼間的隱性互動，引導幼兒主動與游戲環(huán)境及投放的材料間的互動。

背景：同上

情景：活動中我既要面向全體作進一步的引導，才能保持他們的活動興致，又不能放棄對羽帆的個別引導，這有些兩難了。我看了看活動場地，深思：今天提供的材料和創(chuàng)設的環(huán)境十分生活化，家居化，我可以引導她與我所提供的材料和創(chuàng)設的環(huán)境發(fā)生互動，讓同伴與她發(fā)生互動，好讓自己更好地引導大家游戲。于是我以熊貓媽媽的口吻指著場地上的“家”對羽帆說：“寶寶你看，我們的新家多漂亮呀，這么多的哥哥姐姐都在幫媽媽的忙，你可不可以也來幫媽媽的忙，把這些吃的東西搬到新家去，好讓我們在冬天有東西吃呢？”她看了看“新家”，很快點了點頭，抱起“舊家”中那些食物玩具就和小朋友們一起往新家走，雖然她還是不愿趴下兩手兩膝著地爬著去，但她的笑容告訴了我，她已經(jīng)開始樂意參與大家的活動了。

反思：游戲的實質(zhì)是幼兒與環(huán)境、材料及同伴自由互動。體育游戲中，師幼間的互動要能達到積極、有效，不僅要處理好活動內(nèi)容選擇、形式設計、教師的引導語言和教態(tài)，還要充分重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放，使環(huán)境、材料因素為師幼間積極的隱性互動創(chuàng)造更好的條件。尤其當一位教師與眾多幼兒發(fā)生互動行為時，要想避免因忽視或顧不及個別幼兒等引起的消極互動，就要充分重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設與投放的材料，要把教師對幼兒的引導、激勵，甚至教師的活動目的、要求滲透在環(huán)境中，讓幼兒主動與環(huán)境、材料互動。

在對羽帆的個別互動中，老師還十分重視激趣式、鼓勵式的語言引導，喚起她的角色意識，消除她怕弄臟裙子的心理障礙，激勵她積極投入到活動之中。這種引導對其他幼兒也產(chǎn)生了作用，在我的言語激勵下，他們爬的更歡快了，而他們活動的積極性又潛在地感染了羽帆，進一步激發(fā)她的主動性。從而引發(fā)了幼兒間的互動，這就為教師與幼兒間的互動增加積極色彩。同時也顯示出良好師幼互動的積極與有效。

此外，游戲中積極有效的互動還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。

當幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應幼兒的互動，以積極的方式引導幼兒的呼應。

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本分享

俗話說，凡事預則立，不預則廢。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本分享”，希望能對您有所幫助，請收藏。

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本【篇一】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本【篇二】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對象：城城

觀察時間：20xx年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、

分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣.

措施：

1，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2，多鼓勵幼兒

3，與家長溝通，家園共同監(jiān)督

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本【篇三】

幼兒觀察記錄:早晨來園時哭鬧

觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時間：20xx.2.24

觀察目的：早晨來園時哭鬧.

基本狀況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止.

措施：

1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園.

2、與家長溝通準時接送.

3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音.“老師，早上好！”

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本【篇四】

幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務.游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角.在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊.

活動分析：

中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思：

在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本【篇五】

幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

觀察對象：張帥

觀察地點：教室

觀察時間：20xx年11月5號

觀察目的：教育孩子要謙虛

觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我.

分析：張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構成了很強的優(yōu)越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習.

措施：

1.，與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念

2，物質(zhì)獎勵不能過多，應以精神獎勵為主

3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時教育

中班區(qū)域活動幼兒行為觀察記錄范本【篇六】

幼兒觀察記錄:增強幼兒學習的自信心

觀察對象：康康性別：男

觀察地點：教室

觀察時間：上課時

觀察目的：增強幼兒學習的自信心

觀察狀況：

康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好.我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的學習成績有了很大進步，學習新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真.對于這樣的孩子，老師應多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

案例：一次計算活動的若干反思

《許多餅干》是一節(jié)主題背景下的計算活動,其目的在于復習認識圓形、三角形和正方形，并學習正確點數(shù)。

活動一開始，我先拿出一個圖形，請幼兒們從桌上拿一個和我一樣的圖形，然后問幼兒：“你們拿的是什么形狀？”幼兒們逐一回答出了圓形、三角形和正方形的名稱。接著，我再問幼兒：“你見過什么東西是圓形（三角形、正方形）的？”部分幼兒回答得較積極，說出了一些圓形、三角形與正方形的物體。接著，我又請幼兒按照老師的指令拿東西，如：拿出３個圓形，大部分幼兒能正確點數(shù)，再拿出２個三角形，這時，我也拿出２個三角形說：“老師會變戲法，把兩個三角形變成另外一個圖形，好嗎？”我就把兩個等腰三角形拼成了一個正方形，這時，我看到鐘佳怡把兩個小三角形拼成了一個大三角形，我就請他上來拼給大家看，許多孩子也紛紛拼擺了起來。接著，我又請幼兒拿出４個正方形，再進行拼擺，有的孩子拼出了一個大的正方形，有的孩子拼出了一個長方形，最后，我讓孩子們隨意的拼拼擺擺，有個別孩子拼出了一間房子。

分析與反思：

由于我班幼兒大部分上過托班，孩子在能力、水平上存在著很大的差異，今天這次活動，既幫助幼兒復習了圖形的認識與點數(shù)，也讓我了解了班中幼兒所存在的差異，更激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣，整節(jié)活動幼兒們基本上都能跟著教師的指令拿取圖形和拼拼圖形。

從活動中幼兒的表現(xiàn)，我也感到雖然活動中一直在讓孩子們拿取圖形并進行操作，但對于小班孩子來說，可能游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力，因為在活動中有小部分的幼兒有些思想開小差的現(xiàn)象，這些幼兒其實都是一些能力水平相對較弱一些的孩子，所以，我覺得，對于圖形的認識及其正確點數(shù)，我們還可以在區(qū)域活動中提供一些操作的材料，這樣，既可以方便老師的個別指導，也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習的機會，讓他們在反復操作中獲得提高與認識。

喜歡《一次區(qū)域活動的觀察記錄》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了區(qū)域觀察記錄專題，希望您能喜歡！