2020不應(yīng)該去一味的批評

2020開學(xué)第一課。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2020不應(yīng)該去一味的批評”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師：“看看，秋語有沒有小便身上……”這是搭班老師傳給我的訊息。聞聲我就過去午睡室看了一下秋語，沒想到是真的?！昂芷婀?，難怪今天在床上賴著不下來?！鼻镎Z很懂事，平時(shí)不管做什么事情都不要老師過多的操心，可是今天……？？？

午睡一半的時(shí)候，秋語就說要小便，老師讓她去了，可是怎么還是會小便身上呢？這讓我跟搭班老師都覺得很奇怪，有兩點(diǎn)，那就是（一）、秋語在告訴老師自己要上廁所之前床上就已經(jīng)有點(diǎn)濕了（二）已經(jīng)告訴老師自己小過便了，又想小便不敢再說了。

為了事情的真相，又問了這個(gè)懂事的小姑娘，：“秋語你是什么時(shí)候小便床上的，小便床上自己知道嗎？”秋語說：“我知道的?！蹦悄銥槭裁床桓嬖V老師自己尿床了？秋語好半天沒做聲，當(dāng)然我自己也想到了，要么就是秋語怕難為情，要么就是秋語怕老師責(zé)怪。結(jié)果還是屬于后者，也有怕難為情的因素。

在此，包括以前有孩子的尿床現(xiàn)象，我們都并沒有責(zé)怪，都只是給予孩子下次不要再有這樣的情況了，沒想到事隔一天，又出現(xiàn)了類似的問題。對于發(fā)生的這個(gè)問題我們應(yīng)該審思，為什么孩子尿床不敢告訴老師？相當(dāng)于別的事例，怎么樣就能夠讓孩子犯了錯(cuò)誤還能夠自己反映給我們？

好孩子是夸出來的，當(dāng)孩子遇到自己不如意的事時(shí)，作為老師的我們不應(yīng)該去一味的批評，因?yàn)樽尯⒆釉诖蠹颐媲敖邮芘u是件很殘酷的事情”反而應(yīng)該是去支持他們，讓孩子在點(diǎn)滴中改正、吸收好的事點(diǎn)。

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不要一味的嬌慣孩子

下面給大家提供的是“不要一味的嬌慣孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

親戚家的孩子叫美婷，是一個(gè)人見人愛的孩子，長得漂亮、乖巧，嘴巴甜。

就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。

做家長的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。

當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。

有時(shí)候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿足。

孩子的確讓人喜歡，現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女，長輩自然更呵護(hù)倍至。

然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當(dāng)然以愛為前提，但如果一味的滿足孩子，會使孩子混淆了對與錯(cuò)的界線，落下了成長中很重要的一課。

事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。

如果這樣，只會縱容孩子形成不良習(xí)性。

我們愛孩子，不妨將依順變?yōu)槟托?，多向孩子講講該做或者不該做的原因。

必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會哭呢?豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會從中認(rèn)識到做事情應(yīng)該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。

這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。

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教育隨筆：不要一味的嬌慣孩子

教育隨筆：不要一味的嬌慣孩子

親戚家的孩子叫婷婷，是一個(gè)人見人愛的孩子，長得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。

做家長的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿足。

孩子的確讓人喜歡，現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女，長輩自然更呵護(hù)倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當(dāng)然以愛為前提，但如果一味的滿足孩子，會使孩子混淆了對與錯(cuò)的界線，落下了成長中很重要的一課。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會縱容孩子形成不良習(xí)性。

我們愛孩子，不妨將依順變?yōu)槟托模嘞蚝⒆又v講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會哭呢？豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會從中認(rèn)識到做事情應(yīng)該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。

不一樣的“批評”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄安灰粯拥摹芭u””！

小霞和其他幼兒相比，屬于比較另類的，之所以這么說是因?yàn)樗脑S多行為令人不解，讓人接受不了。

上課時(shí)，她時(shí)而站起來跳幾下.時(shí)而揪別人的衣服、頭發(fā)，還經(jīng)常趴在地上不起來。

你要想和她說幾句話，叫她十遍也不答應(yīng);要想問她點(diǎn)什么，她就把手往嘴里一塞.任你用什么辦法也問不出一個(gè)字：如果小朋友拿點(diǎn)吃的放在哪，一轉(zhuǎn)眼準(zhǔn)不見了，不用問肯定被她吃了。

最不能容忍的是，她一會兒打這個(gè)孩子一下，一會兒咬那個(gè)孩子一口.還經(jīng)常把唾沫吐得小朋友頭上、臉上、桌上到處都是，真是一個(gè)十足的“淘氣包”，弄得我的耳根每天都是孩子們告狀的聲音。

一天.我正在教大家唱歌，她又開始搗亂。

我剛想批評她，忽然心生一計(jì)，干脆來個(gè)“壞話反說”，變批評為表揚(yáng)。

這時(shí)，我表情一變，好像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：“呀，小霞你唱得真好聽，我從來沒有聽過這么好聽的歌。

來，大家掌聲送給她。

”小霞一臉愕然，轉(zhuǎn)而又一臉燦爛，大概她想到什么，接下來的課她居然聽得十分認(rèn)真，竟然半節(jié)課沒有搗亂。

奇跡!課后，我把她叫到一個(gè)僻靜處，很嚴(yán)肅地對她說：“老師不想每天都因?yàn)檫@樣或那樣的原因：批評你，那樣小朋友都會不喜歡你的.老師知道你也想做個(gè)好孩子，對嗎?”她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那以后你再犯錯(cuò)誤時(shí)，我就故意表揚(yáng)你，提醒你又做得不對了，你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在以后的日子里，她好像長大許多，錯(cuò)誤明顯犯得少了，有時(shí)不用我暗示，她也能做得很好。

其實(shí)幼兒也有很強(qiáng)的自尊心。

只要我們懷著對孩子真誠的愛，耐心地去理解他、教育他、引導(dǎo)他，幼兒園里是沒有“丑小鴨”的。

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2020幼兒園教育筆記：甜甜的批評

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。集體活動時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用， 難道就沒有別的辦法了嗎?

今天早上，舒心的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對的就給我打電話。”我 不時(shí)的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。孩子見我對他這樣關(guān)心，滿臉歡喜。

中午休息時(shí)間，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心 的身旁, 發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面 天氣很冷。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒心 的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了?！焙⒆有÷曊f。時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有舒心 還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。我 小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄闫饋戆?”“不， 我怕影響別人?！薄澳闱那牡刈叱鋈?，就不會影響別人了。”“ 老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險(xiǎn)東西來幼兒園了 ” 舒心邊走邊說。

看著舒心的背影， 我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。

換一種批評方式

區(qū)角活動剛開始不久,我聽見了哭聲,趕緊走過去看一看,只看見左可心邊哭邊告訴我:"聞悅打了我."我一瞧,聞悅只顧自己在盡情地玩大拖拉車."我走過去對聞悅說:"聞悅,注意點(diǎn),大家要團(tuán)結(jié)合作玩,不能霸占玩具,更不能搶著玩啊,不能打小朋友."聞悅點(diǎn)了點(diǎn)頭,我哄了哄哭了的左可心,讓她去玩別的了.又過了一會兒,付一沂跑過來哭著說:"聞悅打我.""怎么又是聞悅."顯然我的語氣有點(diǎn)不耐煩了,應(yīng)為聞悅平時(shí)總愛招事."我心里嘀咕著,老毛病又犯了,當(dāng)我看到他時(shí),他只是低著頭撫摩玩具,象是等待著我的批評.我捫心自問:"我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢?"于是,我輕輕的叫過聞悅:"聞悅發(fā)生什么事?"他理直氣壯地說:"他們都搶我手里的玩具,我不給他就搶,我要玩的,我就不給."我看了他手里的玩具:"呀,真好看,我也想和你一起玩,好嗎?"他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,我也和他玩也自言自語說:"如果想跟你玩的小朋友都加近來,咱們更開心了"聞悅聽了很快就叫來那幾個(gè)小朋友一起玩了起來,聽著孩子們的歡聲笑語,我為我剛才的教育取得成功感到欣慰,同時(shí),我也意識到:這又是一次良好的教育契機(jī).于是,我對孩子們說:"玩具好嗎?"孩子們齊聲說:"好玩."聞悅有玩具讓大家玩兒,咱們謝謝他吧."于是,許多幼稚的聲音一起說:"謝謝聞悅....."聞悅低下了頭不好意思地笑了.這件事讓我思考自己平時(shí)的教育行為我們每天可能都在處理類似的問題,但每次我都沒有認(rèn)真想過:"我平時(shí)的教育行為是否有問題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的,還是心甘情愿接受呢?"聞悅你注意點(diǎn)啊!"這句常說的話不見批評卻暗含批評,暗中已經(jīng)將聞悅放在"犯錯(cuò)誤"的位置上,一時(shí)的效應(yīng)換來的卻是孩子與你的陌生感,這樣的教育不能深入孩子的心中,我們教師最終不能與孩子和諧共處,大力提倡體質(zhì)教育的今天,我們確實(shí)要思考:"批評不要隨便出口,批評也是一種藝術(shù)."

不應(yīng)只是“字”的世界

前不久，我作為城鄉(xiāng)手拉手結(jié)對老師被派到某鎮(zhèn)中心幼兒園。

走進(jìn)幼兒園，一陣濃郁的鄉(xiāng)村氣息撲面而來，路兩旁高大的白楊樹挺拔秀麗，種植園中一行行的大蔥晶瑩青翠，院子的一角堆著許多棉花棵和豆秸，我想這些應(yīng)該是當(dāng)柴火做飯用的。孩子們有的在玩滑梯、蕩秋千，有的在走平衡木，還有的在玩打仗游戲，這些都顯現(xiàn)著農(nóng)村孩子的率真。

我來到中二班上課，拿出一幅用樹葉粘貼的飛機(jī)，問孩子們像什么?！跋瘛蟆　币粋€(gè)男孩搶著回答?！跋瘛蟆?？”我還沒反應(yīng)過來，接著又聽見幾個(gè)孩子重復(fù)道：“像個(gè)大字！”我恍然大悟?！澳銈冊倏纯?，還像什么？”我啟發(fā)到。“大！”孩子聲音低低地說?！澳憧茨?？”我又問旁邊的小女孩?！按螅　彼埠軋?jiān)定地說，好像還在期待我的表揚(yáng)。“這個(gè)呢？”我又拿出一個(gè)用樹葉粘貼的小人?！斑@個(gè)像‘小’”，“對，像‘小’?！焙⒆觽円黄鹫f?！安挥脧淖值慕嵌葋砜矗此袷裁?？”我進(jìn)一步啟發(fā)。孩子們左看右看，上看下看，最后還是說“小”。

望著一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，我不知道說什么好。剛來這個(gè)幼兒園時(shí)，我非常喜歡它，覺得它是一片凈土?？蓜倓偟膯栐捄?，我不知所措，不知道這是教育的必然還是悲哀？我寧愿孩子們想象得不著邊際，亂七八糟，也不愿看到一個(gè)一個(gè)的漢字從孩子的嘴中說出來，我很難想象，他們那天生的想象和創(chuàng)造都被誰搶走了，被誰剝奪了。他們天天生活在大自然中，更應(yīng)該保留原有的純樸與自然。一片片黃黃的樹葉，一塊小小的石頭，在孩子們的心中，都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)絢麗多彩的世界。

我陷入了深深的反思，作為老師，我們究竟在孩子幼稚的心靈，稚嫩的童年播下了什么樣的種子？是創(chuàng)造，是奇思妙想？還是一味地壓抑、禁錮，把應(yīng)試的種子從童年就埋下？或許這不是我們所想做的，更不是我們愿意看到的。只有我們摒棄陳舊的教育觀念，和家長統(tǒng)一思想，用先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，才能讓孩子們都擁有一個(gè)花樣的童年，留下一串串充滿幻想的回憶，而不只是一個(gè)“字”的世界！

甜甜的批評

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。

集體活動時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。

特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎?今天早上，舒心的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對的就給我打電話。

”我不時(shí)的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。

孩子見我對他這樣關(guān)心，滿臉歡喜。

中午休息時(shí)間，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心的身旁,發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面天氣很冷。

我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒心的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了。

”孩子小聲說。

時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有舒心還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。

我小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那你起來吧!”“不，我怕影響別人。

”“你悄悄地走出去，就不會影響別人了。

”“老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險(xiǎn)東西來幼兒園了”舒心邊走邊說。

看著舒心的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關(guān)懷讓他受到感染。

所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。

讓批評開出美麗的花 ——批評后的反思

xx是我們班比較機(jī)靈的小男孩，但是上課時(shí)總是管不住自己，尤其在英語課中不能集中注意力，也不跟著老師一起互動。他不是摳摳自己的手，就是東瞅瞅西看看，或是告狀旁邊的小朋友擠到他了。每次老師的提醒似乎對他只能起到一時(shí)立竿見影的效果，不多久他的注意力又轉(zhuǎn)移到無關(guān)事物上了。對于他的注意力易分散的行為我有些不知所措，我想對于他的行為應(yīng)該尋找一個(gè)合適的教育契機(jī)和方法去改正。

　每周兩次的英語班開始了，今天的英語教學(xué)活動剛開展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄?jiǎng)e的小朋友并開始了“對打互掐”，顯然是他挑起事端的。對于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對他采取以往的“懷柔政策”了！我停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動，把他叫到前面批了一通，他似乎意識到自己的錯(cuò)誤，流下了“后悔”的淚水。批評后我和他進(jìn)行了短暫的談話活動：師：老師為什么批評你？——我和小朋友說話，沒認(rèn)真聽老師說話。師：知道不對，為什么還那樣做呢？那你想不想做老師喜歡的小朋友？——嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)？——嗯。接下來我趁機(jī)進(jìn)行了“教育改革”把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動的幼兒坐一起。我對吳xx說：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個(gè)老師喜歡的小朋友？（他抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭）好，那老師相信你。

　接下來的教學(xué)活動中xx像換了個(gè)人似的，整節(jié)課出乎意料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實(shí)，xx是個(gè)聰明的小朋友，接受新知識的能力還是比較強(qiáng)的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對于這種相對好動、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時(shí)去點(diǎn)悟。傍晚家長接孩子時(shí)我主動和xx的媽媽進(jìn)行了交流，首先我告訴了xx媽媽：今天集體活動的時(shí)候批評了xx，并告訴了批評的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進(jìn)步。再后來的集體活動課上，xx有了“質(zhì)的改變”，或許在積極地鼓勵(lì)和暗示下，他像是換了一個(gè)人一樣，積極的舉手回答問題并樂于參與游戲互動。

　經(jīng)過這次看似微不足道的教育行為，我進(jìn)行了自我反思，雖然一時(shí)的沖動收到了意想不到的效果，但批評還是慎重使用。批評并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，幼兒時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)然批評也并非一無是處，有時(shí)將批評用到“刀刃”上，會有意想不到的效果。首先批評要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)選擇不同的批評方法和策略。批評以后一定進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍矒峁ぷ鳌保粌H僅是對幼兒還包括家長?！鞍矒帷庇變菏菫榱俗層變韩@得一種安全感，感受到其實(shí)老師依然是愛自己的，知道被批評的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)?，讓幼兒能感受到老師依然是愛自己的?！鞍矒帷奔议L是為了得到家長的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對于他們的錯(cuò)誤如何進(jìn)行有藝術(shù)的批評？對此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點(diǎn)：

　首先，批評要及時(shí)。對幼兒的批評要及時(shí)提出并且批評要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對于“初犯者”一定讓其明白哪里做得不對！批評不能過度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個(gè)性。

　其次，批評要適時(shí)、適地。批評要注意時(shí)間和場合。對于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評，以免刺傷幼兒自尊心。進(jìn)餐時(shí)或午睡時(shí)避免批評，以免影響幼兒進(jìn)餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對于初犯錯(cuò)誤的調(diào)皮幼兒要及時(shí)批評不能姑息遷就，及時(shí)的批評可以有效的糾正其對待錯(cuò)誤的不良態(tài)度。

　第三，批評需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞?。所謂適當(dāng)就是因人而異、因事而異。

　方法一：“敲東擊西”法，即當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是直接去批評，而是先對他的“閃光點(diǎn)”給予肯定表揚(yáng)。讓幼兒感覺到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無是處，而增強(qiáng)其克服錯(cuò)誤的信心。

　方法二：鼓勵(lì)性批評法，此方法主要針對性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對這種性格的幼兒進(jìn)行批評時(shí)，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識到自己的不足，批評話語多是鼓勵(lì)性語言，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)以及教師應(yīng)講出對他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)?、言辭激烈的批評只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說得好“好孩子是鼓勵(lì)出來的”！

　方法三：“冷處理”法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)并且能夠自我反省。這主要針對逆反心理特別強(qiáng)的幼兒，如果對這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會收到適得其反的效果。

　方法四“自然后果法”，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯(cuò)誤了，可以讓其自行體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后所帶來的不良后果。親自體驗(yàn)比教師的口口婆心說教有更直觀的感受。

　總而言之，批評不是目的，不管哪種方法，只要在不以傷害幼兒身心健康的前提下，讓幼兒意識到錯(cuò)誤并能改正就是最好的方法！批評不等于說教或訓(xùn)斥，批評是講究藝術(shù)的。從不同的角度重新審視批評的方法和作用讓批評也能開出美麗的花。

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