給孩子有自由暢談的機(jī)會(huì)

為了自由呼吸的教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“給孩子有自由暢談的機(jī)會(huì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

自開學(xué)來,每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時(shí),孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用.于是,我開始認(rèn)真地反思,尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn),幼兒本來可以在午睡前出去散會(huì)兒步,暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣,孩子們不能出去散步了.老師們?cè)谶@段時(shí)間里讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便,洗手,睡覺.一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話.為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì),我想,何不讓孩子在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒,再去睡覺呢?今天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?洗手.允許孩子們?cè)谙词謺r(shí)說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下,洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧昨天看完的<舒克和貝塔>中的精彩場(chǎng)面.還嚷著:我喜歡舒克,我最喜歡貝塔,我長(zhǎng)大了也要開飛機(jī),開坦克.女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后,不知在說著什么悄悄話.看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。<Yjs21.COm/p>

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多給孩子機(jī)會(huì)

在本周的周末活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們自己大膽地表演節(jié)目，通過努力來爭(zhēng)取獲得小紅花、小食品。能力強(qiáng)的小朋友都跑到臺(tái)上大聲地唱著歌。這時(shí)，我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著，唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請(qǐng)她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個(gè)詞也唱不出來。還不時(shí)的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了，在平時(shí)的教學(xué)、生活中，常常能看到一些在班級(jí)里顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會(huì)惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內(nèi)向，不善表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢(shì)群。

俗話說：會(huì)哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個(gè)性明顯，活潑好動(dòng)的孩子和敏感，能力較差的孩子會(huì)得到老師的重視和較多的關(guān)注。

在平時(shí)的游戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會(huì)在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手，興奮時(shí)候，他們還會(huì)把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會(huì)大膽地舉手表示自己知道，他們只會(huì)乖乖地坐著，或輕聲地在嘴里說著。

而老師也常常把發(fā)言的機(jī)會(huì)給那些積極舉手的孩子。

如果在平時(shí)能有技巧地把機(jī)會(huì)多給這些孩子，結(jié)果會(huì)怎樣呢?慢慢地他們會(huì)樂于表現(xiàn)自己，會(huì)有勇氣說出自己的感受和想法。這些機(jī)會(huì)會(huì)變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長(zhǎng)天空。

給孩子更多機(jī)會(huì)

陽陽小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半，個(gè)子又長(zhǎng)得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會(huì)被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外的關(guān)心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會(huì)幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長(zhǎng)的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺得自己做得對(duì)。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準(zhǔn)備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來?！蔽业男臑橹活潱栮栆娢矣行┻t疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃。”我馬上同意了他的請(qǐng)求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會(huì)吃到最后一個(gè)，但我從不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他幫助他樹立自信心，讓他體會(huì)成功的喜悅。

從此，對(duì)于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會(huì)給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

給孩子展示的機(jī)會(huì)

新宇是個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)話很少，總是和那幾個(gè)小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時(shí)也不愛舉手回答，常常需要老師提醒，這時(shí)她才會(huì)小聲的說出答案，不是新宇不會(huì)，而是她不善于表現(xiàn)自己。有時(shí)我想：難道新宇身上就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？

在今年的八個(gè)一活動(dòng)中，我們玩的是呼啦圈。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下來，孩子們已玩得很不錯(cuò)，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個(gè)孩子玩的好，新宇就是其中的一個(gè)。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時(shí)，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來，表演了好幾種玩法后孩子們自覺的鼓起掌來，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個(gè)小貼畫以示表揚(yáng)。

第二天，我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來，看來新宇很重視這個(gè)貼畫。以后再玩呼啦圈時(shí)，只要身旁有人，新宇就會(huì)使勁得轉(zhuǎn)，還往別人面前移動(dòng)，每當(dāng)?shù)玫絼e人的肯定時(shí)，她就感到非常的滿足。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)新宇主動(dòng)去找新朋友了，也主動(dòng)跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來越自信了，這也是我一直想看到的。我體會(huì)到：給予孩子適當(dāng)展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)促使他們變的自信起來。

給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實(shí)是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動(dòng)中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會(huì)兒以后，讓他們說說對(duì)這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時(shí)，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時(shí)幼兒興趣大發(fā)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領(lǐng)。

通過這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：老師應(yīng)充分提供幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，通過嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

請(qǐng)給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想化為自己的，真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

那天回家，看見鞋柜上放著個(gè)乒乓球。

拿起來一看，下面凹進(jìn)去一個(gè)坑，仔細(xì)檢查了一下，也沒有什么裂口，就隨手又放到了那里。

一會(huì)兒女兒回來了，問她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說是想做熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水，就隨手放到了門口。

女兒寫完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進(jìn)一次性紙杯，等到水開了，關(guān)上電磁爐，提起水壺對(duì)準(zhǔn)乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉(zhuǎn)中神奇地飽滿了。

女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。

”本來要阻止女兒，覺得那樣就容易弄壞一個(gè)乒乓球，但轉(zhuǎn)念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動(dòng)手做才能對(duì)知識(shí)理解得更好，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應(yīng)了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個(gè)大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒有反應(yīng)，依舊是大坑一個(gè)。

女兒根據(jù)自己學(xué)的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會(huì)兒，把球取出來，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱，很長(zhǎng)時(shí)間過去了，再也沒有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想化為自己的，真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞，而應(yīng)該多鼓勵(lì)。

讓孩子有自省的機(jī)會(huì)

童童是一個(gè)聰明可愛的小男孩，會(huì)主動(dòng)結(jié)交好朋友，就是自尊心特別強(qiáng)。起初緣于我對(duì)他不太了解，常常當(dāng)眾處理他與同伴之間的糾紛，讓他感覺很丟面子，以致多次沖出教室，還把不高興的情緒帶到家里。我和童童的媽媽就這事進(jìn)行了交流，知道他在家里也愛生氣，沒有誰能控制他的脾氣，爸爸媽媽、外公外婆也沒有特別有效的方法，就隨他去了。我開始深入觀察童童，由此我了解了他的性格特點(diǎn)，知道他會(huì)在什么情況下鬧情緒。一次排隊(duì)時(shí)，童童為了和好朋友雨欣站在一起，和同伴吵了起來。吵著吵著眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來，他頓感不好意思，一個(gè)人賭氣就走遠(yuǎn)了。我剛要像往常一樣追過去，可轉(zhuǎn)念一想，為何不讓這個(gè)聰明的孩子自省一下呢？這樣或許他改變不分青紅皂白地生氣有所幫助。于是，我停住腳步繼續(xù)組織幼兒活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)童童站在遠(yuǎn)處不時(shí)地用眼睛瞄向小朋友，我知道他也想?yún)⑴c到活動(dòng)中來，只不過還沒有化解心中的不平。我注視他不言語，但我相信她一定讀懂了我對(duì)刀子的暗示：“你好了嗎？過來吧！”童童移動(dòng)著腳步慢慢靠近大家，然后在附近來來回回地走了幾次，最后，我估計(jì)她的氣也該消了，就在他走近時(shí)對(duì)他說：“童童，快來和大家一起玩吧。”童童終于有了一個(gè)臺(tái)階可下，也就高興地參與了活動(dòng)，事后，我也就沒有再去追問他離開的原因。有時(shí)對(duì)于孩子一些無意的行為沒必要追根問底，我們要讓他學(xué)會(huì)忽略，學(xué)會(huì)忘記不愉快，因?yàn)槲覀兊哪康氖亲屗矸鄣厣罱挥押蛯W(xué)習(xí)的方法，讓他在不同的場(chǎng)合都有愉快的體驗(yàn)，而不是去強(qiáng)化不愉快的情緒.

給孩子充分探索的機(jī)會(huì)

戶外活動(dòng)結(jié)束后回到活動(dòng)室，與平時(shí)一樣，小朋友們都去入廁、喝水。

可是，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室內(nèi)有幾個(gè)小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個(gè)人手里拿著一只螞蚱。

見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對(duì)，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。

”這時(shí)候圍攏過來的小朋友越來越多。

何不用這個(gè)機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?于是我請(qǐng)孩子們分成兩組，一組是認(rèn)為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認(rèn)為螞蚱用肚子呼吸的。

結(jié)果后一組的幼兒沒幾個(gè)。

“現(xiàn)在我們一起來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

”我一邊說著一邊找來兩個(gè)礦泉水瓶子，把里面裝滿水。

然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。

孩子們?cè)诘却Y(jié)果。

待了一會(huì)兒，我們又去看的時(shí)候，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動(dòng)的螞蚱。

楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高。

”不少孩子也是說“是”。

這時(shí)我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動(dòng)。

我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。

”實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，我表揚(yáng)了大家愛學(xué)習(xí)、樂于探索的精神。

給孩子自由活動(dòng)的空間

一天孩子們吃完了點(diǎn)心，我正幫女孩子梳頭呢？紫頤就坐不住了，跑到游戲框子里拿出來面具戴上。傍邊的昕看見了也學(xué)他拿起面具戴在臉上。之間紫頤隊(duì)昕說：“我是小白兔，你也是小白兔?！闭f完便哈哈大笑起來。昕聽見了也說：“我是小白兔你怎么也是小白兔?！眱蓚€(gè)人的笑聲引來了其他孩子的圍觀。于是借著這個(gè)機(jī)會(huì)孩子們紛紛帶起了面具，用面具身份和別的孩子進(jìn)行對(duì)話。有的說“老鷹來了?！庇械恼f：“大獅子來了”。害的其他孩子都趕快躲到我身旁藏起來。

看來這群小家伙這自發(fā)的表演起來了，于是我干脆放下手中的梳子對(duì)他們說老鷹來了你們應(yīng)該做到位置上，說明你們回家了。于是在老鷹和獅子的威脅下，小動(dòng)物們都坐好了?？墒钱?dāng)老鷹和獅子剛離開一會(huì)，小動(dòng)物們就又墊著腳出來了。這次課件活動(dòng)孩子們笑得很開心，連平時(shí)不怎么積極參加活動(dòng)的孩子都積極的投入進(jìn)來了。

因?yàn)槭切“?，所以在課間活動(dòng)的時(shí)候我多半是邀請(qǐng)他們?nèi)フ乙槐緯纯?，或者是找個(gè)毛絨玩具玩一玩。孩子們相隊(duì)交流很少，他們最對(duì)只會(huì)和傍邊的孩子們說我能和你一起分享這本書嗎？不會(huì)出現(xiàn)今天的角色扮演了。于是我想現(xiàn)在小班孩子已經(jīng)到幼兒園快兩個(gè)月了，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)都有了一定的了解和適應(yīng)。那我們是否可以適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆舆x擇自己喜歡的玩具在課間玩一玩。多給孩子們一些自由活動(dòng)的空間，少一些老師的“規(guī)定”。

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