幼兒園小班教案《一步一步走呀走》及教學(xué)反思

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園小班教案《一步一步走呀走》及教學(xué)反思”，供你參考，希望能夠幫助到大家。

小班教案《一步一步走呀走》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒樂于參加說說、演演形式的文學(xué)活動(dòng)，初步理解兒歌的情節(jié)，通過觀察和閱讀繪本，理解兒歌內(nèi)容，了解各種小動(dòng)物走路的樣子，感受繪本的情趣，大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維，快來看看幼兒園小班《一步一步走呀走》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過觀察和閱讀繪本，理解兒歌內(nèi)容，了解各種小動(dòng)物走路的樣子，感受繪本的情趣。

（2）樂于參加說說、演演形式的文學(xué)活動(dòng)，初步理解兒歌的情節(jié)。

（3）大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

（4）鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)的前幾天進(jìn)行閱讀前的熱身運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說說“你知道游樂場(chǎng)有哪些好玩的嗎？”為本次活動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)鋪墊和積極的情緒導(dǎo)向。

2．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：①事先制作幻燈《一步一步，走啊走》、電腦。②小弟弟、各種動(dòng)物走的的音樂律動(dòng)、“虎吼”音效以及最后放松的音樂。③自制繪本，幼兒人手小繪本一份。

活動(dòng)過程：

一、隨著游樂場(chǎng)的圖片，情境導(dǎo)入，借著游樂場(chǎng)的魔力把孩子們拉進(jìn)兒歌的氛圍情境中。

1．師：“孩子們，快看！游樂場(chǎng)！”（蹺蹺板、滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、鉆山洞、摩天輪等等）“你們喜歡去游樂場(chǎng)玩嗎？”（喜歡）“那我們就一起去吧！”（孩子們站起來跟隨老師走）

2．師：“你們喜歡在游樂場(chǎng)玩嗎？（喜歡）還有很多朋友也喜歡來游樂場(chǎng)玩呢！

二、師通過幻燈幼兒觀察，同時(shí)配上音樂律動(dòng)帶領(lǐng)幼兒邊讀邊玩。

1．師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個(gè)好吧！”（小弟弟，你好）“我們帶小弟弟去游樂場(chǎng)玩，好嗎？”(好)師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’?！?師帶著孩子們邊走邊說一步一步走啊走???)”

2．師：“咦！誰來啦？”（小烏龜）“我們向小烏龜問個(gè)好吧！”（小烏龜，你好）師：“誰會(huì)知道小烏龜是怎么走的？”（爬）“小烏龜一步一步爬呀爬！原來小烏龜是一步一步爬啊爬！我們帶它去游樂場(chǎng)玩，好嗎？”（師帶著幼兒邊模仿小烏龜爬邊說：“小烏龜一步一步爬呀爬！???。）”

3．師：“呀！誰來了？”（大白鴨）“是一只又大又白的大白鴨！我們向大白鴨問個(gè)好吧！”（大白鴨，你好）師：“孩子們，大白鴨是怎么走的呀？你學(xué)得真像，原來是這樣一步一步搖啊遙，你們也會(huì)搖嗎，來試試!”(搖啊搖）“現(xiàn)在我們帶大白鴨去游樂場(chǎng)玩吧！”（師帶著幼兒邊模仿鴨子搖邊說大白鴨一步一步搖啊搖????。）

4．師：“快看，朋友們又見到誰？”（小兔子）我們向小兔子問個(gè)好吧?。ㄐ⊥米?，你好）師：“誰能告訴我小兔子是怎么走的？（跳啊跳）原來小兔子是一步一步跳啊跳！我們帶小兔子去游樂場(chǎng)玩吧，（師帶著幼兒邊模仿小兔子跳邊說小兔子一步一步跳啊跳?????。）

5．師：“哎呀！來了一只企鵝，我們向企鵝問個(gè)好吧!”（企鵝，你好）師：“誰會(huì)知道企鵝會(huì)怎么走？”（幼兒模仿跨啊跨）“原來是一步一步跨著走的，一起試試吧！小企鵝一步一步跨呀跨?！保◣煄е變哼吥７逻呎f小企鵝一步一步跨呀跨????。）

6．師：“啊??嗚！不好啦！”(驚訝,害怕)誰來啦！（大老虎）（看大屏幕）“這么大的老虎好可怕，我們?cè)撛趺崔k？”（躲起來）“躲在哪里？那我們就躲在小椅子后面吧！快，朋友們，躲起來！噓！不敢發(fā)出聲音來呀，大老虎會(huì)聽見的?！睅?“看，（看屏幕）大老虎走了，安全了，朋友們快出來吧！啊嗚，不好了，大老虎又來了，快躲起來。這下大老虎真走了，出來吧，你們看，小弟弟和小動(dòng)物們都累壞了，我們也累壞了，坐下來休息休息，律動(dòng)起（幼兒休息）

三、提供自制繪本，引導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書。

1．介紹自制繪本。師：“今天，老師為你們準(zhǔn)備了一本書，這是書的封面，封面上寫著書的名字就叫做《一步一步，走啊走》，這是書的封底。為了讓你們看的更清楚些，老師把它放在大屏幕上，剛才我們就是在看這本書?！?/p>

2．引導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書。師：“老師請(qǐng)小朋友來自己來看一看說一說書里的事，書是我們的好朋友，我們要愛護(hù)她，一頁一頁輕輕的翻，看完了，把書輕輕的合上，別忘了把封面朝上。”

3．結(jié)束語。師：“你最喜歡書里的哪個(gè)朋友？你能說說它是怎么走的嗎？現(xiàn)在，我們就學(xué)你喜歡的朋友的樣子一步一步走啊走，到外面去玩吧！”四、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒關(guān)注小動(dòng)物們走路的樣子，你能學(xué)學(xué)嗎？能邊走邊說嗎？《一步一步走呀走》

活動(dòng)反思：

這節(jié)活動(dòng)是我們幼兒園上個(gè)學(xué)期在組織公開教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)我選擇的一節(jié)語言活動(dòng)。其中繪本的內(nèi)容完全沒有改變，因?yàn)樗?jiǎn)單的動(dòng)作和語言，還有繪本中出現(xiàn)的許多動(dòng)物都很符合小班孩子，特別是剛?cè)雸@才幾個(gè)月孩子的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，所以我選擇了這節(jié)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)我以去“游樂場(chǎng)”這個(gè)情景來貫穿活動(dòng)的始終。首先借著游樂場(chǎng)的魔力把孩子們拉進(jìn)兒歌的氛圍中。接著馬上借助PPT引出繪本中的人物。“你們喜歡在游樂場(chǎng)玩，還有很多朋友也喜歡來游樂場(chǎng)玩呢！”（小弟弟、小烏龜、小兔子、大白鵝依次出現(xiàn)）。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)幼兒觀察各種“人物”走路的形態(tài)并配上有節(jié)奏的音樂律動(dòng)，讓幼兒邊做動(dòng)作邊說“小弟弟一步一步走呀走、小烏龜一步一步爬呀爬、小兔子一步一步跳呀跳……”在整個(gè)學(xué)說的過程中，幼兒興趣高漲、氣氛活躍。為了達(dá)到動(dòng)靜交替的目的，同時(shí)也為了能很自然的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。我巧妙設(shè)計(jì)了“大老虎的出現(xiàn)”來“抑制幼兒高漲的情緒”，變“熱鬧”為“安靜”。孩子們身臨其境，馬上都很安靜的坐在了椅子上（當(dāng)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)語為“大老虎來了，讓我們趕快悄悄的躲到石頭后面吧！”）待幼兒全部坐好后，我又以游戲的口吻說：“孩子們，大老虎走了，讓我們?cè)賮砜匆豢唇裉靵碛螛穲?chǎng)玩的到底都有些誰！”接著，我把自制的繪本分發(fā)給每個(gè)幼兒，教他們正確的閱讀方法，并對(duì)繪本內(nèi)容加深鞏固。結(jié)束部分，我以結(jié)束語“你最喜歡書中的哪個(gè)朋友？你能說說它是怎樣走路的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)你喜歡的朋友的樣子，一步一步走呀走，到外面去玩吧！”幼兒離開活動(dòng)室。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，我感覺還是比較成功的。當(dāng)時(shí)我們幼兒園對(duì)每一節(jié)活動(dòng)都進(jìn)行了評(píng)析，其中有些教師說，我的兩個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)”和“靜”要是能調(diào)換一下先后順序就更好了。因?yàn)樾“嗪⒆右恰皠?dòng)”起來就很難控制，教師也很難“收?qǐng)觥?，先讓他們閱讀，再讓他們邊做動(dòng)作邊學(xué)說，這樣更好些。我覺得老師們說的不是不無道理，但是細(xì)一想，先讓孩子們拿著生疏的繪本，學(xué)習(xí)閱讀的方法，僅僅是為了老師能較順利的組織完這節(jié)活動(dòng)，豈不是違背了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律？幼兒要在玩中學(xué)、學(xué)中玩，是我們幼兒教育的基本原則，本節(jié)活動(dòng)“先動(dòng)后靜”或“先靜后動(dòng)”都不是主要的，關(guān)鍵主要是看教師如何去有效的處理動(dòng)靜之間的關(guān)系、如何很好的去轉(zhuǎn)化。這就要看教師是如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)了。

幼兒百科：走路時(shí)一般先邁左腿，腳帶動(dòng)身體向前移動(dòng)，然后右腿跟著左腿做有規(guī)律的前后交叉運(yùn)動(dòng)。

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幼兒園小班繪本教案《一步一步走呀走》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓孩子們初步學(xué)會(huì)句式“一步一步X呀X”

2. 通過說特征、聽聲音、看動(dòng)作猜測(cè)小動(dòng)物，理解故事內(nèi)容，了解各種小動(dòng)物走路的樣子，感受繪本的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：輕音樂，ppt、小弟弟及各種小動(dòng)物圖片，熊媽媽頭飾。

學(xué)具：故事中小動(dòng)物的圖標(biāo)人手一份。

活動(dòng)過程:

1.導(dǎo)入師：寶寶們，今天吳老師接到熊媽媽打來的電話，它要吳老師帶你們一起到它家做客，你們想去嗎？

那到吳老師這里找個(gè)空位置站好，走的時(shí)候不要擠，不要推，要一步一步走呀走！

好！我們出發(fā)了?。犞魳冯S著節(jié)奏一邊慢走一邊說：一步一步走呀走），路邊可能有大灰狼，我們快點(diǎn)走好嗎？（聽著音樂隨著節(jié)奏一邊快走一邊說：一步一步走呀走）2.通過觀察ppt讓孩子了解故事內(nèi)容，知道故事中小動(dòng)物走路的樣子（1）“等等我、等等我”，咦！是誰在叫呀？讓我們坐下來看看！

出示ppt師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個(gè)好吧！”（小弟弟，你好），小弟弟也想去熊媽媽家做客？你們?cè)敢鈳?？不過，小弟弟這么小，我要告訴他怎么走。師“小弟弟一步一步走呀走，你們想告訴他嗎？那我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走呀走’。”(師帶著孩子們說“一步一步走呀走”),誰來帶小弟弟走一走?。ü膭?lì)幼兒邊走邊說“一步一步走呀走”）。

（2）師：小弟弟還想帶他的好朋友一起去呢？他一步一步走呀走，哎！碰到了一個(gè)朋友，他的這個(gè)朋友呀：“有四條短短的腿，后面有一條小小的尾巴，餓了把頭伸出來，困了把頭縮進(jìn)去”，是誰呀？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個(gè)招呼（小烏龜你好?。?，那寶寶們，小烏龜是怎么走的?。浚ㄅ赖模┠俏覀儙е觚斠黄鹑ィㄐ觚?，一步一步爬呀爬）（3）師邊說邊打開ppt，小烏龜一步一步爬啊爬，哎！你們聽！誰在叫？。大白鴨呀也想去熊媽媽家呢。寶寶們，你們?cè)敢鈳黄鹑?？（愿意）那我想?qǐng)寶寶們來學(xué)一學(xué)大白鴨是怎么走路的（孩子們，自由學(xué)）怎么走路的啊？（請(qǐng)一個(gè)走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。

（4）寶寶們，你們看，小弟弟在干什么？他看到誰了這樣跳著走，我們來看看是不是小兔子？誰愿意來學(xué)一學(xué)小兔子邊跳邊用好聽的話來說，（鼓勵(lì)幼兒大膽的邊跳邊說：“一步一步跳呀跳”）3.教師利用圖片、圖標(biāo)幫助孩子回憶故事中的情節(jié)。

（1）現(xiàn)在小弟弟、小烏龜、大白鴨、小兔子都想跟我們?nèi)バ軏寢尲易隹?，你想跟水一起去？那你要怎么走路？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）（2）寶寶們，你想跟誰一起去，就去找到他，然后把他貼在身上，幼兒人手一份圖標(biāo)，教師巡回觀察。

4. 結(jié)束部分：

（1）大家都準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)（聽音樂，邊走邊說：“一步一步x呀x”）（2）寶寶們快看！熊媽媽來接我們啦！向熊媽媽問好！熊媽媽說：“歡迎大家到我家來做客，你們是怎么來的？”（我們是“一步一步x呀x”）。

（3）寶寶們真棒！跟熊媽媽去玩吧！

幼兒園小班綜合教案：一步一步，走啊走

活動(dòng)目標(biāo)：1.在觀察畫面、動(dòng)作模仿的過程中了解不同角色走路的特點(diǎn)。

2.在情景中初步感知4以內(nèi)的數(shù)量，嘗試有序地排列。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.ppt、音樂2.操作材料人手一份活動(dòng)過程：

一、以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動(dòng)。

二、觀察畫面，模仿不同角色走路的動(dòng)作，初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。

1.感知數(shù)量1，模仿小弟弟神氣地走路。

(1)看誰來了?小弟弟是怎么去的?

(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子2.感知數(shù)量2，模仿小鴨子走路的動(dòng)作。

(1)現(xiàn)在去羊村的路上有幾個(gè)朋友?

(2)模仿小鴨子走路的動(dòng)作3.模仿小兔子走路的動(dòng)作，感知數(shù)量3。

(1)(觀察畫面)這個(gè)朋友是誰?你怎么知道是小兔子?

(2)模仿小兔子走路。

(3)現(xiàn)在路上是幾個(gè)朋友?

4.模仿鴕鳥走路的動(dòng)作，感知數(shù)量4(1)認(rèn)識(shí)鴕鳥，觀察鴕鳥的樣子(2)模仿鴕鳥大步走路的動(dòng)作(3)現(xiàn)在路上的朋友多不多?一共有幾個(gè)呀?

5.“啊嗚、啊嗚……”這是什么聲音?誰來了?怎么辦?

6.大老虎走掉了，我們可以繼續(xù)去羊村嘍!

三、給四個(gè)朋友有序地排隊(duì)。

1.出示操作材料，介紹操作要求。

2.幼兒操作，給四個(gè)朋友排排隊(duì)。

3.結(jié)合ppt進(jìn)行檢查4.幼兒一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)跟老師去“羊村”。

走一步再走一步教案

本文將從多個(gè)角度來深入思考“走一步再走一步教案”。每位老師都需要為每一堂課準(zhǔn)備教案和課件，而且需要不斷地完善它們。教案是幫助學(xué)生全面發(fā)展能力的有效途徑。如果你覺得這篇文章有用，請(qǐng)務(wù)必收藏并分享給你的朋友們！

走一步再走一步教案 篇1

一、設(shè)計(jì)意圖：

小班的孩子年齡小，比較喜歡小動(dòng)物，愛模仿，繪本《一步一步走啊走》是一本非常簡(jiǎn)單的繪本故事，情節(jié)很簡(jiǎn)單，人物形象也很簡(jiǎn)單，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒通過了解各種小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，愿意大膽模仿小動(dòng)物走路，通過觀察、想象、模仿，感受故事的有趣好玩，故事趣味性強(qiáng)，畫面富有童趣。之所以選擇這個(gè)繪本，基于，我想嘗試?yán)美L本的情節(jié)，讓幼兒在仔細(xì)觀察概括的基礎(chǔ)上，輕松自然地獲得一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞畫面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。

2．在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本ppt、各小動(dòng)物教具。

四、活動(dòng)過程：

（一）以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，看看是什么地方？誰跟我去羊村玩呢？我們準(zhǔn)備去羊村了，羊村前面有一條小路通向羊村，我這里也有一條白色的小路，桌上也有一條白色的小路，你們趕緊去找一下，找到了就站在它的面前。

（二）觀察畫面，模仿不同角色走路的動(dòng)作，初步感知5以內(nèi)的數(shù)量。

1、感知數(shù)量1。

①教師：走到小路上看，看到了一個(gè)朋友，這個(gè)小朋友是個(gè)小弟弟，你的小路上有小弟弟嗎？看下小弟弟是怎么走在小路上的？是一步一步走的。

②教師：你們看看小路上的花園里還有什么東西是一個(gè)的？

（小女孩）（小雞）（綠葉）（蘭花）（一架紅飛機(jī)）（一架藍(lán)飛機(jī)）

③教師：再看看小弟弟的`臉上有什么東西也是一個(gè)的？

（鼻子）（嘴巴）（頭）

2.感知數(shù)量2，模仿小烏龜走路的動(dòng)作。

教師：小弟弟在路上走啊走，看看走著走著又碰到誰了？小烏龜是怎樣走路的呢？

3、感知數(shù)量3。

教師：小弟弟和小烏龜在路上爬呀爬呀，又遇到了誰呢？大白鴨，大白鴨是搖著走路的，大白鴨走路搖啊搖。

教師：現(xiàn)在小路上來了幾個(gè)朋友呢？排在第一個(gè)的是誰？

4、感知數(shù)量4，模仿小白兔走路的動(dòng)作

教師：三個(gè)朋友一起走啊走，又碰到一個(gè)朋友，小弟弟學(xué)著他一蹦一跳，你猜猜它是誰呢？小白兔

5、感知數(shù)量5，模仿大鴕鳥走路的動(dòng)作

教師：它們四個(gè)跳著跳著正高興呢，又來了一個(gè)朋友，這個(gè)朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？看看誰走的像大鴕鳥一樣跨著走路呢？

（三）將五個(gè)朋友嘗試有序地排列。

教師：看看小路上總共來了幾個(gè)朋友呢？5個(gè)第一個(gè)朋友是小弟弟，第五個(gè)是大鴕鳥，第二三四個(gè)是誰呢？

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)

教師：五個(gè)好朋友一起到羊村去了，可是路上又碰到了誰呢？把小動(dòng)物們嚇壞了，是誰來了呢？原來是只大老虎。可是它說，我是好老虎，我和你們一起去羊村吧！

走一步再走一步教案 篇2

1．掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

2．初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

3．了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。

4.感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

1．有感情地朗讀課文。

2．較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

1．檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

（2）朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。（同學(xué)們活動(dòng)）

表情朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

（3）朗讀時(shí)要體味作者的感受。

集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦2～3人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。

要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝?！?/p>

事件：爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。

將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

3．這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？

⑴暢所欲言。

從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

2．總結(jié)歸納：

居里夫人說：“生活對(duì)于任何人都非易事?！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！

1．嘗試探究性、多角度閱讀理解。

3．學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

1．作者是誰？

1．確定角度：

兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。

2．中心話題：

（1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

（2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

母親角度：

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的.軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。

師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。

走一步再走一步教案 篇3

走一步，再走一步(人教版七年級(jí)必修)

教學(xué)目的

1．了解的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2．引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)過程

一、課前積累，開拓視野

千里之行，始于足下——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海——荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（三）研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：可以分四部分，具體如下：

（一）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（四）啟示（24）走一步，再走一步

（1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）“我”爬山的.原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

（3）“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

（5）課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）拓展延伸：1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

第二課時(shí)

（一）檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

（二）研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

（1）找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

（2）“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來…我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

（3）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

板書：事小實(shí)

理大虛

四、體驗(yàn)與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

走一步再走一步教案 篇4

1.讀準(zhǔn)字音,積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等。

2.借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容。

3.通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

1.復(fù)述故事情節(jié),整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。

就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?

蘊(yùn)含(yùn ) 訓(xùn)誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)

啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

1.檢查學(xué)生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,約1500字,4分半鐘看完。

任務(wù)投示：

快速捕捉有效信息,回答下列問題。

故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?爬山的原因?

文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么?

文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?

“我”是怎樣爬下懸崖的?當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化?

回答要點(diǎn)：當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻?不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”)--繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

指名復(fù)述課文(以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言概述課文內(nèi)容。

回答示例：記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

走一步再走一步教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

２、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

３、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

４、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

２、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

２、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

３、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

【教學(xué)設(shè)想】

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

【教學(xué)安排】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

二、整體感知課文

自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）

三、研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。

（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

１、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，具體如下：

⑴ 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。

⑵ 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。

⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點(diǎn)，擺脫困境。

⑷ 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。

２、合作探究：

（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

⑴ 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

⑵ “我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

⑶ “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

⑷ 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

⑸ 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

明確：

①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

②、“看見了?！蔽艺f。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

⑹ 課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

四、拓展延伸

１、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸）

２、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

２、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

３、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

２、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

〖教學(xué)過程〗

一、檢查字詞

（聽、寫訓(xùn)練）

二、研讀與賞析

１、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

２、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

２、合作探究：

（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)）

⑴ 找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)：

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

⑵ “我”心理變化過程怎樣？

明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的。”）

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

⑶ “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：

“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

⑷ “屢次”什么意思，說明了什么？

（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三、小結(jié)

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

板書：

事小 實(shí)

理大 虛

四、體驗(yàn)與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。

五、拓展與延伸

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）

走一步再走一步教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解積累詞語

2，理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。

【相關(guān)資料】

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”學(xué)習(xí)字詞。

注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）

頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）

【主題詳解】

課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí)，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

【自主學(xué)習(xí)】

（1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。

（1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖

（二）、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

（四）、啟示走一步再走一步

（2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）

（2）費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

（3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）

【合作探究】

（1）本文內(nèi)容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。

（2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫的句子。（第八頁）

將這個(gè)過程分為三個(gè)階段：

毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

（3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險(xiǎn)的？（走一步，再走一步）

（4）時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：告訴我們一些道理：

1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？齊讀第四部分。

（5）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（6）在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

（7）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

（8）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

明確：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

（9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

一、基礎(chǔ)部分

1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

2.下列詞語解釋有誤的一組是

A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)

B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木

C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心

3.選出下列說法有誤的一項(xiàng)

A.莫頓亨特是美國(guó)作家。

B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。

D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

4.用課文中詞語填空。

那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

閱讀下文，完成5~10題。?

①我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。?

②時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。?

③暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，……父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?

④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

⑤“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話?！?

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！?

⑦我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁搿?

⑧我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?

⑨我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

5.將①②段空缺處填上合適的詞。

6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫。

7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？

8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。

9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請(qǐng)寫出來。

10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦？請(qǐng)講給你的同桌好嗎？

參考答案：

一、1.B2.B3.D?

4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

5.略6.景物?

7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。?

8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?

9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略

走一步再走一步教案六篇

編輯為您精選了這份非常獨(dú)特的“走一步再走一步教案”，希望您對(duì)它滿意。您可以將這篇文章收藏起來，以便下次查看。一般來說，在給學(xué)生上課之前，老師會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此需要花費(fèi)一些時(shí)間來編寫。教師的教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)密切相關(guān)。

走一步再走一步教案 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

三、課前準(zhǔn)備

投影儀。

第一課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

2、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。

3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

c．我為什么一時(shí)拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？

e．后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后我有什么感覺？

②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

5、討論：

讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

走一步再走一步教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。

2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。

教學(xué)步驟

第一部分組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

二、研讀課文

一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。

（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

二、研讀課文，了解“怎么寫的”。

1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？

明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。

2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。

1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）

2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

四、整理遷移

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

走一步再走一步教案 篇3

【教學(xué)理念】

1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，把課文主旨的理解形象化、生活化。

2、借助課文對(duì)人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生簡(jiǎn)單入課，在主體部分我設(shè)置了感讀（默讀）——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì)，使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

2、潛力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。

3、思想情感教育：感受“我”最后正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示（多媒體課件展示）泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面：

1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。

2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物（門），并趴在門上。

3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲，不要放下生命。

師：畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí)，我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn)，但是他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢

（讓學(xué)生思考，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解）

學(xué)生利用已有的知識(shí)積累，為主人公出謀劃策。

師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。

（這幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課。

二、感讀課文（默讀）

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。

復(fù)述前的準(zhǔn)備：

（讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充）

1、在____（時(shí)間）在____身上發(fā)生了____事。

2、在____（地點(diǎn)）在____身上發(fā)生了____事。

3、在____（環(huán)境）下在____身上發(fā)生了____事。

師：同學(xué)們，能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。

生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。

師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰

生：“我”、內(nèi)德、杰利。

師：真棒，對(duì)于課文的把握十分到位。

生：在懸崖邊我不敢往下爬。

師：結(jié)果呢

生：在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。

師：父親是怎樣幫忙我的

生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

（讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。

師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了，我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）

復(fù)述故事要注意什么問題呢（多媒體顯示）首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。

學(xué)生復(fù)述（略）

（先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失，根據(jù)評(píng)議，改善自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、研讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的.字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班群眾解決。

教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音：

眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋

學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。

交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。

師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。

四、賞讀課文

1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：

按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答（群眾交流）

生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。

生：老師，我喜歡一段能夠嗎

師：完全能夠，請(qǐng)說。

生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到達(dá)目標(biāo)。

生……

師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。

2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很喜歡最后一段，個(gè)性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示（小組討論后，全班交流）

由學(xué)生的回答可得出人生哲理：

師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”

這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

五、仁者見仁、智者見智

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。

學(xué)生提出后教師整理：

1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么

2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦

就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。

（小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力）

生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一齊走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

生：因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病，父親讓我一個(gè)人下來，萬一我摔下來，他會(huì)后悔一輩子的。

生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

生：我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。

生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。

生：如果在可能的狀況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。

生：……

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢

生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能夠一步登天

師：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

六、亮筆點(diǎn)睛

請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語。

（顯示）文章感人至深。

生：文章耐人尋味。

生：爸爸愛子情深。

生：朋友要肝膽相照。

師：老師感同身受。

（學(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評(píng)語，回味無窮）

七、課外采擷

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

【板書設(shè)計(jì)】

走一步，再走一步

莫頓亨特

冒險(xiǎn)

著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步

脫險(xiǎn)

【教學(xué)反思】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對(duì)學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí)，也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論，算得上真正地切磋，以到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的?！蹲咭徊剑僮咭徊健返膱?zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識(shí)的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉。

走一步再走一步教案 篇4

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

七年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1. 首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。

②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入：

①讓學(xué)生整體感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究，把握文章的主旨。

⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

【教學(xué)目的】

1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

【教學(xué)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一. 導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離)

好，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

二. 齊讀課文最后一段：

1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

(先讀最后一段，進(jìn)一步設(shè)疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文)

三. 速讀課文，了解內(nèi)容：

1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的能力)

四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽讀思考：

1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

2.什么促使我又跟著他們跑呢?

3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比。

4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息)

五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來之后，我會(huì)對(duì)爸爸說些什么?會(huì)對(duì)杰利說什么?

4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?

(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點(diǎn))

六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。

1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?

七.寫作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。

七. 作業(yè)布置。

八. 板書設(shè)計(jì)。

走一步再走一步教案 篇5

指導(dǎo)思想：

《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2．條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3．激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師：

1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

一、導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1．自由朗讀課文。解決生字生詞。

訓(xùn)誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）

啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yū）

納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

解釋：

訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣

2．復(fù)述課文內(nèi)容。

A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B.突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

3．課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

三、研讀與賞析

1．出示問題：

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？

（3）父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？

（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。

2．讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。

四、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）

1、質(zhì)疑交流

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

（2）如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

（3）讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？

五、拓展練習(xí)

多角度閱讀《信念的力量》。

魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。

這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

閱讀指導(dǎo)：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。

走一步再走一步教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

3.思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

2.教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

三、教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。

(二)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

二、學(xué)習(xí)字詞。(幻燈)

注音：

訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)

啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)

解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：

(1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。

(2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。)

(3)記敘的順序是什么?(順敘)

根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)之間互相討論，教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下：

(一)、起因別出花樣去爬懸崖

(二)、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難

(三)、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

(四)、啟示走一步再走一步

四、自讀課文一遍。思考：

(1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習(xí)一)

(2)劃出寫心理活動(dòng)的語句。

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢?，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

五、作業(yè)

(l)朗讀第三部分。要體會(huì)不同人物的不同語氣。

(2)搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流。

(3)思考課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語。

2.領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。

3.小結(jié)、交流(說話訓(xùn)練)

(二)教學(xué)過程

一、學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語句。然后加以分析。

課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。

要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：

最初毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的?！?

繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的?！?

隨后信心大增(“我能辦得到的”)

最后巨大成就感

整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?

明確：不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。

思考：(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語句回答。

(2)“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

③屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

五、當(dāng)堂背誦最后一段。

六、小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。

板書：

事 小 實(shí)

理 大 虛

七、談話、議論：

(l)“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義?舉例說明。

(2)交流搜集來的名言警句。

(3)圖片：司馬光砸缸

小馬過河

要求口頭簡(jiǎn)述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。

八.課外完成下列作業(yè)：

①課文后練習(xí)六

②作業(yè)本五、七、八、九。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園小班教案《一步一步走呀走》及教學(xué)反思》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了專題，希望您能喜歡！