中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子說課材料

幼兒園中班社會(huì)活動(dòng)說課稿。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學(xué)會(huì)寫好說課稿，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，老師們在上課前會(huì)準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子說課材料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一．選材來源：

此活動(dòng)的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育?？梢?，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對(duì)幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動(dòng)作技能，而且會(huì)比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會(huì)使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會(huì)使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂趣。

二．教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

1．了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2．鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。

3．嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。

三．教學(xué)方法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1．示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動(dòng)作技能。

2．操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時(shí)不必強(qiáng)求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個(gè)逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會(huì)主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會(huì)越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂趣。

3．游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來的樂趣。

說學(xué)法：

1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對(duì)教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會(huì)使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四．教學(xué)過程：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

導(dǎo)入活動(dòng)——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲

1．導(dǎo)入活動(dòng)

“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始我就采用謎語引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個(gè)謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動(dòng)作。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。

4．游戲活動(dòng)。

《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼?，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。

五．活動(dòng)評(píng)價(jià)

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂趣。

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大班社會(huì)活動(dòng)：安全標(biāo)志（說課）

活動(dòng)來源

在生活中安全無時(shí)不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

過程分析

總述：整個(gè)教學(xué)過程、時(shí)間大約需要30-35分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動(dòng)的開始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識(shí)棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問題進(jìn)行分組討論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見識(shí)資源及能力發(fā)展差異來實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。第三層：本過程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。“鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”(《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

小班社會(huì)活動(dòng)反思性說課 穿衣服

小班社會(huì)活動(dòng)：穿衣服課后反思說課

目前小班幼兒有初步的自理意識(shí)，但是自理能力還比較薄弱，為了培養(yǎng)他們的生活自理能力，我們就要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，特別是穿衣服，我們小朋友每天都要經(jīng)歷的。所以，我選擇了這個(gè)穿衣服的社會(huì)活動(dòng)。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：開始環(huán)節(jié)以情境導(dǎo)入，讓幼兒明白自己的事情自己做的品德，從而激發(fā)他們自己穿衣服的愿望，第二環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用兒歌的形象化語言與穿衣服的一些動(dòng)作要領(lǐng)相融合，最后一環(huán)節(jié)是在孩子們學(xué)會(huì)了穿衣服的技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，利用比賽的形式大家比一比誰穿得又快又整齊。

穿衣服雖然看似簡單，但是對(duì)于小班幼兒來說要是真的做到一步一步地規(guī)范操作真的很難，因此，在學(xué)穿衣服的過程中，我融入了一首兒歌，兒歌的生動(dòng)的語言配上老師生動(dòng)地情境化表演，讓孩子們在欣賞兒歌的同時(shí)去掌握穿衣服的步驟與要領(lǐng)。其中最難把握的也是最容易忽視的動(dòng)作就是小老鼠咬袖子，出洞子的動(dòng)作了，在幼兒上前示范時(shí)也省去了這個(gè)咬袖子的動(dòng)作，這也作為了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是在講解帶領(lǐng)幼兒操作時(shí)效果卻不如人意，也許是徒手跟著老師操作沒有那個(gè)真實(shí)的過程顯得那么實(shí)在，有的孩子對(duì)兒歌的理解與對(duì)穿衣服的動(dòng)作其實(shí)并沒有聯(lián)系起來。

在活動(dòng)中所用到的兩段音樂分別為《搖籃曲》與《鳥叫聲》，搖籃曲是孩子們午睡入睡時(shí)的音樂，孩子們聽到這個(gè)音樂會(huì)自然想到是要睡覺了，也呼應(yīng)了情境的內(nèi)容需要；而鳥叫聲就是孩子們午睡起床的音樂，一聽到此音樂，孩子們第一個(gè)反映就是要起床了，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒等我說完話，孩子們早就轉(zhuǎn)身去拿衣服了，最后連兒歌都忘記念了只是老師在一旁提醒。

最后以比賽的形式結(jié)束了本次活動(dòng)，感覺略顯得倉促，有個(gè)別幼兒還不會(huì)穿，在比賽中顯得非常著急，這樣打擊了他的自信心，其實(shí)課后有的觀課老師也向我提出了一個(gè)很好的建議：能否將比賽放到第二課時(shí)中去進(jìn)行。在本次活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服的本領(lǐng)后是否可以最后請幼兒自己整理一下自己的衣服，作為能力的提升，本來整理衣服也是屬于穿衣服的一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過本次相信孩子們對(duì)于自己在自理能力方面的不足也認(rèn)識(shí)到了，在學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)后就相當(dāng)?shù)淖院?，雖然穿衣服大家每天都在穿，但是其中還有這么多的竅門呢。相信孩子們在今后的日常生活中能學(xué)以致用！

大班社會(huì)活動(dòng)說課稿 失落的一角說課

大班社會(huì)活動(dòng)《失落的一角》說課

一、說教材：

各位老師大家下午好！在說課前，我想先和大家一起分享一個(gè)繪本故事《失落的一角》（播放視頻），相信看到這里，大家都會(huì)有所感悟。在這個(gè)故事里，缺角的圓一直想要尋找自己失落的一角，歷盡千辛萬苦，但是恰恰在這個(gè)過程中他感受到了生命中的快樂！終于他找到了失落的一角，彌補(bǔ)了自己的缺陷，但滿足于擁有，他就再也享受不到從前的快樂，所以，他終于放棄了已經(jīng)擁有的“完整”，從容的繼續(xù)前進(jìn)，去體會(huì)追尋的快樂！當(dāng)我第一次看到這個(gè)繪本故事時(shí)，我就深深地被吸引，簡單的線條、簡單的文字讓我感受一份不簡單，那么，它的不簡單表現(xiàn)在哪里呢？人都在追求完美，但真正的完美并不存在，我們總是在一次次的追尋中不斷接近完美，而這個(gè)追尋的過程中有酸甜苦樂，我們更愜意于追尋這個(gè)過程，品嘗著其中的樂趣?！毒V要》中指出，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。我想對(duì)于大班這個(gè)年齡段的孩子，讓孩子來聽一聽，讀一讀，感受一下這個(gè)故事的寓意，對(duì)他的一生都是會(huì)有幫助的。 但這個(gè)故事較長，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將繪本做了一些刪減，使繪本的主題更加突出、脈絡(luò)更加清晰化。

（一）說活動(dòng)目標(biāo)：

基于這樣的考慮，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，確定本次活動(dòng)目標(biāo)為：

1. 在看看、說說、想想中，體悟故事豐富的寓意，體會(huì)“追尋的過程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，在交往過程中，體驗(yàn)追尋的過程，體會(huì)追尋的快樂。

（二）說活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)的內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1.根據(jù)故事內(nèi)容繪制的簡筆畫圖片一套，配合故事講述時(shí)演示，能幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容。

2.跟故事內(nèi)容相匹配的輕音樂，在故事講述中，能幫助幼兒更好的置身于故事情境，更好的體會(huì)追尋中的酸甜苦樂。

3.缺角的圓和失落的角共20份，讓幼兒在實(shí)際的情景對(duì)話中，學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

二、說教學(xué)方法：

本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法、語言示范法、游戲情感體驗(yàn)法。

為什么要采用以上方法呢？

采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說話的過程：（說清目的）

活動(dòng)過程是實(shí)施活動(dòng)的具體操作部分，是幼兒在教師的引導(dǎo)下與材料交互作用的過程，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的過程。因此在活動(dòng)中我充分考慮到幼兒的主體地位，自始至終將孩子放在首位，做到心中有人?？偟脑O(shè)計(jì)思路是：繪本閱讀——情景對(duì)話——體會(huì)寓意。

第一環(huán)節(jié)是繪本閱讀，初步體會(huì)人生要有追求。

引起動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)能引發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程能夠順利地深入進(jìn)行。活動(dòng)一開始，我就直接出示缺角的圓，讓幼兒看看，猜猜這是什么？

然后配合輕音樂直接導(dǎo)入到繪本閱讀的前半部分：他缺了一角，他很不快樂。于是他動(dòng)身去尋找失落的一角。他因?yàn)槿绷艘唤牵荒軡L得很快，所以有時(shí)侯會(huì)停下來跟小蟲說說話；有時(shí)侯聞聞花香；有時(shí)侯和甲蟲賽賽跑，一會(huì)兒他超過了甲蟲，一會(huì)兒甲蟲也超過了他，最愉快的，就是這樣的時(shí)刻。

邊講述繪本邊出示相關(guān)的圖片。我采用以下提問，讓幼兒感受缺角的圓在尋找過程中的快樂心情。

缺角的圓找到失落的一角了嗎？

那他快樂嗎？為什么？

接著順著幼兒的回答，我繼續(xù)提問：在尋找的路上，當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那他會(huì)遇到哪些不順心的事？引導(dǎo)幼兒猜測缺角的圓在尋找過程中遇到的不順心的事。

最后小結(jié)：有時(shí)候，他要忍受暴曬；有時(shí)候冰雪把他凍僵了；有時(shí)候飄洋過海；有時(shí)候翻越高山；有時(shí)候穿過沼澤和叢林。

第二環(huán)節(jié)是情景對(duì)話，與人交往，體會(huì)追尋的快樂。

新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。鑒于此，我接下來根據(jù)繪本情景設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對(duì)話游戲：缺角的圓和失落的一角，讓幼兒學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，體會(huì)追尋的快樂。

我是這樣導(dǎo)入的：缺角的圓碰到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會(huì)放棄嗎？

缺角的圓繼續(xù)前進(jìn)，走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦。直到有一天，他看到了?！班耍闶俏夷鞘涞囊唤菃?？”“哦，太小了！”“對(duì)不起，打擾了！”偶然，又碰到了一角（出示一個(gè)大一點(diǎn)的角），猜猜他們會(huì)怎么說？引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行有禮貌地對(duì)話。接下來引導(dǎo)全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個(gè)朋友坐在一起。

這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，體會(huì)追尋的快樂，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

第三環(huán)節(jié)是繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過程中有得、有失，只要努力，就好?！?/p>

教師繼續(xù)講述繪本：缺角的圓終于找到了他那失落的一角。他向前滾動(dòng)，因?yàn)椴辉偃鄙偈裁矗栽綕L越快，從來沒有滾過這么快?？斓猛２幌聛恚荒芨∠x說說話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳?！拔叶恕！彼搿！斑@里頭有點(diǎn)道理?！?他停了下來。輕輕地把那一角放下，從容地走開。

接著引導(dǎo)幼兒體會(huì)繪本豐富寓意。我是這樣設(shè)計(jì)提問的：有什么問題需要問嗎？讓幼兒有個(gè)思考的空間，接著提問：缺角的圓走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦，總算找到他那失落的一角，為什么又放棄了呢？如果你是缺角的圓，你會(huì)不會(huì)放棄？為什么？

我們自己就像缺角的圓一樣，在尋找的過程中可能會(huì)得到很多，也可能會(huì)失去很多。知道嗎？老師也一直在努力地尋找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一直在追尋如何讓我們每一小朋友都變得很能干，來，說說你正追尋的“一角”是什么？有目標(biāo)，真好！在追尋的路上，會(huì)有開心的事，當(dāng)然也會(huì)有不順心的事發(fā)生，你準(zhǔn)備怎么做？不管結(jié)果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！

這一部分由他人到自己、由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的結(jié)論，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)，達(dá)到了教育的目標(biāo)。

各位老師，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還并不成熟，還有很多地方需要修改，我真誠地希望大家多提建議和意見，讓我們像《失落的一角》的主人公一樣，勇往直前，永不止步，享受追求的過程，尋找我們的“失落的一角”。在此我感謝所有給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)、同事，他們給我指點(diǎn)迷津，給我在追求的道路上指明了方向。謝謝！

中班說課材料《喇叭花電話》

一、說教材：

中班幼兒是好奇、好問、對(duì)事物好探究的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一。現(xiàn)在是通訊高科技猛進(jìn)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和口語表達(dá)能力，所以特選了這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力和對(duì)通訊工具的興趣。

二、說教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)通訊工具的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

3、愿意和同伴說說自己的心里話。

三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒與同伴親密交流。

四、說教法：

針對(duì)本次教育活動(dòng)的目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過程中以看圖、故事和游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程環(huán)環(huán)緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，活動(dòng)是有組織、有秩序適合整體發(fā)展的。

五、 說教學(xué)教程：

1、以掛圖和故事提出質(zhì)疑引發(fā)幼兒想象。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

2、利用掛圖和故事，引導(dǎo)幼兒情境表演，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

3、利用音樂游戲《打電話》讓幼兒身臨其境的體驗(yàn)打電話的神秘和快樂。

4、利用廢舊材料自制電話，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

5、利用游戲《悄悄話》，增強(qiáng)幼兒與同伴親密交流的愿望。

6、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動(dòng)整合了語言、音樂、美工等方面的知識(shí)，充分發(fā)揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發(fā)揮了幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。

中班綜合教案：《猴子鞋店》說課材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好，我今天說課的題目是中班綜合活動(dòng)《猴子鞋店》

一、教材分析：鞋是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將鞋作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞鞋讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《猴子鞋店》語言生動(dòng)形象，情節(jié)簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動(dòng)，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)分析：《綱要》中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”

根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的活動(dòng)目標(biāo)，我確定了情感、語言、認(rèn)知方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為：

1、積極引導(dǎo)幼兒用完整的語言表達(dá)自己的想法。

2、初步了解鞋子的基本特征和種類。

3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂的事情。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：搜集幾種材料的童鞋若干；幾種材料鞋的標(biāo)記，課件，

2、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師

四、教法和學(xué)法

教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。

五、活動(dòng)過程

我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂—活動(dòng)延伸。下面我具體地來說一說，活動(dòng)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：孩子們，小猴子在森林里開了一家鞋店，我們一起去看看。

（二）情境體驗(yàn)

1、出示課件，猴子鞋店的鞋各式各樣的都有

情境一：第一個(gè)來到猴子鞋店的顧客是小熊，他對(duì)猴經(jīng)理說，天氣太冷了，他想買一雙靴子，穿著它出去玩。

老師提出一個(gè)大問題，引導(dǎo)小朋友思考問：

1）剛才誰來鞋店買鞋了？他買的是什么鞋？要穿著它去干什么？

情境二：小黃豬買了一雙布鞋。

引導(dǎo)小朋友觀察、思考并表述：“剛才小黃豬買的是什么鞋？要穿著它去干什么？”

情境三：小花貓買了一雙皮鞋，要去參加好朋友的生日會(huì)。提出問題：誰來了？他買的是什么鞋？要去干什么？

（三）故事講述

情境四：猴經(jīng)理賣給了他們每人一雙鞋。

教師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物們買的鞋出了什么問題？并給出正確的答案。幼兒通過觀察，思考會(huì)發(fā)現(xiàn)每雙鞋的問題。

情景五：什么樣的鞋才能穿呢？

讓幼兒通過總結(jié)得出結(jié)論，樣子一樣，大小一樣，左腳一只右腳一只，兩只鞋是對(duì)稱的鞋才能穿。

情景六：整理鞋店

猴經(jīng)理賣出的鞋都錯(cuò)了，他非常著急，怎樣才不賣錯(cuò)鞋呢？引導(dǎo)幼兒把鞋分類整理并歸類，并提出要求，讓幼兒動(dòng)手操作，分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按鞋的種類——進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們允許產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己改正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫猴經(jīng)理整理的任務(wù)，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

（四）體驗(yàn)快樂

小朋友把鞋店整理得這么漂亮，我的鞋店又可以開業(yè)了，歡迎大家來買鞋，但是我有要求，要說請你要買什么鞋？穿著它去干什么？這一環(huán)節(jié)，我讓配班老師來配合我，目的就是讓幼兒會(huì)使用完整的語言講話。

（五）活動(dòng)延伸

活動(dòng)的最后，我讓幼兒穿上剛買的鞋，帶著想法去做自己想做的事。

大班社會(huì)活動(dòng) 失落的一角說課配套教案

大班社會(huì)活動(dòng)：失落的一角

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受缺失一角的圓經(jīng)歷的艱苦與快樂，體會(huì)“追尋的過程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理，體悟故事豐富的寓意。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，在交往過程中，體驗(yàn)追尋的過程，體會(huì)追尋的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片若干。

2.輕音樂。

3.缺角的圓和失落的角共20份。

活動(dòng)過程：

一、繪本閱讀，初步體會(huì)人生要有追求。

1.出示（缺角的圓）,你覺得他是什么？

師：一個(gè)圓，他缺了一角。那他快樂嗎？（不快樂）為什么？（因?yàn)槿绷艘唤?，不完整?/p>

（播放輕音樂）他決定動(dòng)身去找他那失落的一角。他因?yàn)槿绷艘唤牵荒軡L得很快，所以有時(shí)侯會(huì)停下來跟小蟲說說話；有時(shí)侯聞聞花香；有時(shí)侯和甲蟲賽賽跑，一會(huì)兒他超過了甲蟲，一會(huì)兒甲蟲也超過了他。最快樂的，就是這樣的時(shí)刻。

提問：缺角的圓找到自己失落的一角了嗎？（沒有）

那他在尋找的過程中快樂嗎？為什么？

2.在尋找的路上，當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那他會(huì)遇到哪些不順心的事？（個(gè)別幼兒說說）

小結(jié)：有時(shí)候，他要忍受暴曬；有時(shí)候冰雪把他凍僵了；有時(shí)候飄洋過海；有時(shí)候翻越高山；有時(shí)候穿過沼澤和叢林。

二、情景對(duì)話，與人交往，體會(huì)追尋的快樂。

1.缺角的圓碰到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會(huì)放棄嗎？

缺角的圓繼續(xù)前進(jìn)，走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦。直到有一天，他看到了?！班?，你是我那失落的一角嗎？”“哦，太小了！”“對(duì)不起，打擾了！”偶然，又碰到了一角（太大），猜猜他們會(huì)怎么說？（個(gè)別幼兒講述，師幼互動(dòng)）

2.偶然又碰到一角（太長），猜猜他們會(huì)怎么說？（個(gè)別幼兒對(duì)話）

缺角的圓：“嗨，你是我那失落的一角嗎？”

失落的一角：“哦，太長了！”

缺角的圓：“對(duì)不起，打擾了！

3.全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個(gè)朋友坐在一起。

你們也想來找自己失落的一角嗎？

注意找的時(shí)候要有禮貌問和回答。

5.都找到了嗎？一次找到的請舉手。你找了幾次？

在尋找的過程中，發(fā)生了什么有趣的事？心情怎樣？

三、繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過程中有得、有失，只要努力，就好?！?/p>

缺角的圓終于找到了他那失落的一角。他向前滾動(dòng)，因?yàn)椴辉偃鄙偈裁?，所以越滾越快，（增添變圓后的好處）從來沒有滾過這么快。快得停不下來，不能跟小蟲說說話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳?！拔叶恕！彼搿！斑@里頭有點(diǎn)道理?！?他停了下來。輕輕地把那一角放下，從容地走開。

師：有什么問題需要問嗎？缺角的圓走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦，總算找到他那失落的一角，為什么又放棄了呢？（不能跟小蟲說說話，不能聞聞花香……）

師：如果你是缺角的圓，你會(huì)不會(huì)放棄？為什么？

師：是啊，我們自己就像缺角的圓一樣，在尋找的過程中可能會(huì)得到很多，也可能會(huì)失去很多。知道嗎？老師也一直在努力地尋找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一直在追尋如何讓我們每一小朋友都變得很能干，來，說說你正追尋的“一角”是什么？（個(gè)別）

師：有目標(biāo)，真好！在追尋的路上，會(huì)有開心的事，當(dāng)然也會(huì)有不順心的事發(fā)生，你準(zhǔn)備怎么做？

師：不管結(jié)果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！

中班科學(xué)《美麗的公園》說課材料

一、教材分析：

本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是選自安徽省教育科學(xué)研究所編制的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《春天多美麗》，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)數(shù)非常感興趣，對(duì)周圍事物充滿好奇心，而且，數(shù)的概念是抽象的，對(duì)于幼兒來說，數(shù)的認(rèn)識(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多感官參與。因此我選擇了這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒能通過觀察、數(shù)數(shù)、動(dòng)手操作的過程中積極思考，以及靈活運(yùn)用周圍環(huán)境讓幼兒在完中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，促進(jìn)他們數(shù)概念的形成與發(fā)展。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)為：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)字“10”，理解數(shù)字的意義，且不受物體的大小和擺放形式的干擾會(huì)用數(shù)字“10”表示物體的數(shù)量。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有：1、提高幼兒對(duì)認(rèn)數(shù)的興趣。2、認(rèn)識(shí)數(shù)字“10”，理解其實(shí)際意義。

二、教學(xué)方法：

根據(jù)《新綱要》的要求，要讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次活動(dòng)采用了情景學(xué)習(xí)法、觀察法、操作法、游戲法等。

1、情景學(xué)習(xí)法：為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在開始部分我設(shè)置了 “去公園”參觀，出示電腦課件，利用畫面，讓幼兒仿佛身臨其境，使孩子們興趣盎然。

2、觀察法：讓孩子先自由觀察，再由教師帶領(lǐng)逐一觀察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境與數(shù)的關(guān)系。讓幼兒在觀察過程中，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題。

3、操作法：為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深幼兒印象，在第四環(huán)節(jié)，我讓幼兒分組操作，讓每個(gè)幼兒都參與其中，自己動(dòng)手，并且體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

4、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少。在本次活動(dòng)中，我用了 “看數(shù)

中班散文詩《秋天的顏色》說課材料

（一）教材內(nèi)容分析

大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對(duì)象，引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對(duì)幼兒在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。

（二）幼兒情況分析

在人們的印象中，秋天應(yīng)該是金黃色的，因?yàn)榈咀邮炝?，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓幼兒親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。

2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。我做了以下準(zhǔn)備

1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

2、提供散文詩磁帶。

3、準(zhǔn)備幼兒用書。

（五）活動(dòng)教法

幼兒獲得知識(shí)總是從已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的。因此，我們在學(xué)習(xí)這篇散文詩時(shí)，主要采用了討論法，聯(lián)系法、游戲法。

為什么要采用這些方法？

1、討論法：

因?yàn)檎Z言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況散文詩這是語言的范疇。為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少的。

2、聯(lián)系法：

圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。

3、游戲法：

游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。讓實(shí)物圖片與顏色圖片想匹配，才能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。

（六）說學(xué)法

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用感官參與活動(dòng)。通過動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

（七）活動(dòng)過程

本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但是眾所周知幼兒感知事物都是從具體到形象的，光靠枯燥無味的欣賞和講解，幼兒可能會(huì)知道秋天的顏色，但都是機(jī)械的，無法理解的，更談不上去仿編了，樣讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)

成了兩大部分。

第一部分：幼兒通過直觀的看和聽，教師啟發(fā)式的運(yùn)用圖片，理解散文詩的內(nèi)容。

第二部分：給孩子一定的圖片參考，讓孩子學(xué)習(xí)仿編句子。

具體安排如下：

第一環(huán)節(jié)：提問導(dǎo)入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進(jìn)討論。目的是讓幼兒說出自己知道的顏色和事物，并進(jìn)行必要的聯(lián)系。

第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，目的是讓幼兒對(duì)文章有了解。

第三環(huán)節(jié)：根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行提問，目的是讓幼兒初步理解散文內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：欣賞錄音，感受秋天的絢麗多彩。

——設(shè)計(jì)提問：小草、楓葉、菊花、松樹、大地是怎樣說的？

——討論：為什么小草說秋天是黃色的？楓葉說秋天是紅的？松樹說秋天是綠的？大地說秋天是絢麗多彩的？

第六環(huán)節(jié)：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩。目的，感受散文詩的意境。

第七環(huán)節(jié)：仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)?？稍O(shè)計(jì)提問：還有誰會(huì)告訴我們？它會(huì)說秋天是什么顏色的呢？

可將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)幼兒想象，回答的興趣，并將新編的詩歌融入到散文詩中，讓幼兒朗誦，使散文內(nèi)容升華！

（六）活動(dòng)延伸：

提供幼兒更多的實(shí)物圖片與顏色標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行實(shí)物配對(duì)，并運(yùn)用卡片進(jìn)行散文仿編練習(xí)。在日常生活中，我們隨時(shí)提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色！

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